我与集体共成长教学设计

人教版道德与法治七年级下册第八课第二框《我与集体共成长》【教材分析】《我与集体共成长》是人教版道德与法治七年级下册第三单元第八课第一框题的内容，对应的课标内容分别是“我与他人和集体”中的“在集体中成长”部分和“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”部分。围绕“共建”与“担当”两个关键词，引导学生回顾自己在集体建设过程中所做的贡献，在自我反思与他人评价的对比中，思考个人在完善集体、贡献个人力量的过程中对于个人和集体成长的意义与价值，帮助学生正确认识个人与集体的关系，在共建美好集体的过程中，培养担当意识，学会承担责任，促进自我成长。【学情分析】青春期的学生对人、对事都有热情，但是，也有部分学生对一些事情有心尽责而无力尽责，其责任感强过其责任能力。也就是说，不能把正确选择付之行动。本节课的设计使学生在共同憧憬和建设美好集体的过程中，感受个人对集体发展的作用，以及集体发展对个人完善的作用。为了创设美好集体，在集体中发展自我，就需要积极参加集体的共同活动，遵守集体的行为规范，明确所承担的义务，并最终上升为一种自觉的行为。【教学目标】1、情感、态度、价值观目标：懂得美好集体的建设和维护离不开每个人的努力，因此要增强集体观念和主人翁意识，感受尽责担当的快乐。2、能力目标：掌握与他人合作的技巧；形成对复杂事物进行理性分析的能力，能够分辨是非。3、知识目标：；知道如何为集体建设贡献力量；理解自己在承担责任中要付出，也会成长。【教学重点与难点】教学重点：个人如何为建设美好集体出力。教学难点：良好集体得以存在的条件。【教学方法】、活动探究法：设计系列活动调动学生积极性，活跃课堂气氛，提升参与能力。、情境分析法：利用情境材料和生活情境，引导学生理解和分析，自然而然地得出结论。3、体验式教学法：联系学生生活实际，通过学生亲身体验活动，让学生在体验中感悟，在感悟中升华认识。【教具准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、 激情导入1、 青春初体验：播放微视频。2、 学生唱歌：《dreamispossble》老师在刚刚你们美妙动听的歌声里、欢快温馨的画面中感受到了一个积极向上、充满活力的七年二班；一个公平竞争、友善合作的七年二班；一个愉快交往、自由呼吸的七年二班，这个令人憧憬的美好的班集体是怎么一点一点成长起来的呢？今天就让我们带着骄傲和期待，一起走进第八课第二框题《我与集体共成长》。【设计意图】：（渲染气氛，情感铺垫，激趣导入，感受集体生活。）二、探究新知第一部分：在共建中尽责过渡：建设一个美好的班集体需要我们班每个学生的努力，大家共同展望期待，自主建设管理。1、学生活动：设计班徽学生以小组为单位设计班徽。学生通过讲解感受到建设美好集体需要共同确定愿景和目标。教师归纳、总结：班徽象征着我们对班级未来的一种愿景和目标，它凝聚着我们每个人的才华和智慧，老师相信你们的愿景和目标一定能够实现。在共建中尽责的第一个要求：共同确定愿景和目标。过渡：俗话说：火车跑的快，全靠车头带。每个集体在前进的过程中都需要有个领头羊，那我们班级的领头羊就是我们的大班长，我们的班长是通过什么方式选举出来的呢？【设计意图】：通过引导学生设计班徽，让学生感受集体的目标与理想，获得前进的动力。2、学生活动：班长选举师：那你觉得班长身上的哪些优秀品质使得你愿意投他一票，选他当我们的班长？学生回答班长的一些良好品质，老师点评。我们班级的同学是基于这样的原因投票的，如果有人是其他原因投票，比方说：多媒体显示：♦甲：我选温馨当班长。因为他送我一个礼物，让我关照一下，不选他不够意思。♦乙：学习成绩好才有威信。我选张婷，她是班里学习成绩最好的。♦丙：我选大帆。他跟我说，只要选他，他就会“罩”着我。你怎么评价这三种想法？学生回答，老师点评。【设计意图】：让学生参与班级制度的制定，体会每个人都需要参与班级建设。3、 修改班规提问：班规是怎么制定出来的呢？有哪些班规得到了你的认可？还有你觉得需要修改的地方吗？学生小组讨论，回答问题。教师归纳、总结：在共建中尽责的第二个要求：共同商定集体的规则与制度内容，协商确定对组织者的品格与才能要求。过渡：刚才我们共同认可了我们的班长的品格和才能，共同修改并认可了我们的班规，大家都认可了之后就应该自觉的遵守和维护，这就需要我们有一种自治的精神。4、 探究“自治”表现提问：你是怎么理解自治的？我们在班级里需要在哪些方面自治呢？

学生回答，教师归纳、总结：自治表现三个方面：主动参与集体建设；积极参加集体活动；自觉维护集体荣誉。过渡：老师从你们刚才的活动和讨论中感受到了我们七年级二班的正气和团结一致的凝聚力，同时老师还收集到这样几个场景。【设计意图】：让学生自觉的遵守班规，从而参与集体的建设。5、感受良好氛围多媒体展示：提问：谁能介绍一下他们在做什么？我们班该有这样的例子吗？学生回答，教师总结：这样良好的集体氛围是我们每个人努力的结果。在共建中尽责的第三个要求：共同创造良好的集体氛围。共同建设我们的班集体，需要我们每个人齐心协力、尽职尽责，也就是我们在共建中尽责，不仅如此，我们还需要有所担当，每个人都要在担当中成长。【设计意图】：让学生感受良好的集体氛围，从而主动为集体创造良好氛围。第二部分、在担当中成长1、议一议列举说法：班级管理是班长的事，是班长的责任和义务，和我们这种普通学生没有关系。学生回答，教师归纳：作为班级的一员，无论是班长还是其他学生，都应以主人翁的责任感与姿态为班级和学校的发展贡献自己的一份力量，我们都是这个集体的主人。这就是在担当中成长的第一个要求：需要每个人的智慧和力量。过渡：我们学校也给我们提供了很多锻炼契机，比如前几天举行的春季运动会。我们班获得了团体第一的好成绩这场比赛大家还记得吧，我们赢了，大家都十分开心，现在我们分析分析，为了取得运动会的胜利我们都做了什么。认真对待，努力做好。2、回忆感悟一一场体育比赛多媒体展示：提问：我们先请体育委员给我们介绍一下比赛之前我们班同学的分工。师：随机采访：你是做了什么的呢？学生回答，教师归纳、总结：我们每个人都从自己的实际出发，无论事情大小都努力做到最好。在担当中成长的第二个要求：各尽其能，发挥所长。过渡：老师从你们回答中看出你们都特别的为自己班级取得胜利而自豪，这不仅仅是上场队员的功劳和荣誉，也是我们每个人的荣誉。【设计意图】：此环节可以让学生说出自己心里的想法，学生更容易认同同伴的言语。3、名言评析多媒体显示：♦“一滴水只有把它放在大海里，才永远不会干涸，一个人只有当它把自己和集体事业融合在一起的时候，才能有力量！提问：告诉我们什么道理？学生回答，教师归纳、总结：个人利益是和集体利益相互依存的，个人应该积极关心和维护集体的利益，我们才有生存和发展的空间与土壤。在担当中成长的第三个要求：需要维护集体荣誉。可是，在这场比赛中我们输了，我们都很难过，上场的运动员更是十分沮丧。提问：你想怎么安慰他们？学生回答师：如果有这样的想法：实力不如人家，还不如不参加比赛，或者花了这么长时间训练真不值。你怎么看待这种想法?学生回答，教师引导点拨：个人利益是和集体利益相互依存的，个人应该积极关心和维护集体的利益，我们才有生存和发展的空间与土壤。在担当中成长的第三个要求：需要维护集体荣誉。【设计意图】：引导学生认识到自己的利益、自己的荣誉和集体的利益荣誉相互依存，密不可分，从而积极的自觉的维护集体荣誉。4、观看视频、小组讨论播放感动中国秦玥飞视频提问：我们还只是初中学生，需要承担责任吗？学生回答，教师归纳、总结：承担责任是体现在一件一件小事中，体现在实际行动中。等到我们以后有能力去承担更大的责任时，我们就要承担对社会、对国家的责任，这样我们就会赢得信任，会被赋予更大的责任，从而拥有更多发展的机会，这是承担责任对于个人成长的第二个意义。过渡：初中阶段是我们每个人人生中最重要的阶段，我们在这段时间内学着走进社会，未来我们将会进入到各种各样的集体中。【设计意图】：榜样的力量让学生意识到承担责任对于个榜样的力量让学生意识到承担责任对于个人成长的重要意义。5、观看动画、理解感悟PPT展示Me转化为We的过程，提问：你是怎么理解这个过程的？学生回答，教师归纳、总结：在我们进入到每个集体之前，我们都是我们自己ME,要想融入集体，健康成长，就要先改变自己的态度和想法，从而逐步的学会接纳，理解和包容他人，学会关爱；学会参与，学会担当，这就是承担责任对我们个人成长的第三个意义。【设计意图】：让学生在动画中认识到改变自己的态度和想法，融入到集体里的重要意义。三、拓展实践：社团建设我们学校每学年开始都会重新开设社团，老师希望你们能够寻找志同道合的伙伴，尝试着创建一个社团，比如公益社团、足球社团、乒乓球社团等等。希望大家在这样的实践中实现与集体的共成长。多媒体显示：“这就是我们的船”只要我们上了船，我们就和船捆绑在一起了。船的前途就决定了我们的前途，船的命运就决定着我们的命运。船翻了，我

们就会葬身大海。船上的每个人，不管我们之间本领的差异有多么巨大，都一样用自己的激情工作着、奉献着。我们把自己的命运交给船来处置。让我们谨此起誓：无论我所服务的是国家、军队，还是企业、组织、机构，我都将奉行“这是我们的船”的法则；我将与船同生死、共命运；因为——这是我们的船。【设计意图】：教师寄语带着浓浓的期盼，情感升华的同时使学生对未来的集体生活充满期待，愿意为未来的集体贡献自己的力量，同时也使自己有所收-M-获。【板书设计】：1、共同确定愿景和目标在共建中尽职1、共同确定愿景和目标在共建中尽职2、共同商定规则和制度我3、共创良好的集体氛围3、共创良好的集体氛围I 在担当中成长I 在担当中成长体意乂：1、个人成就的基础集体发展的前提2、拥有更多的发展机会要求：1、维护集体荣誉2、在集体中承担责任设计意图】：简单明了，脉络清晰，重点突出，便于学生理解和记忆。我为校园添色彩》教学案例

宋村中学林向华在进行教育改革，推进素质教育的今天，美术教育受到了更多的关注，对人的成长有了不可或缺的作用，这就赋予美术教师更大的责任和义务。基础教育更强调让学生学会学习，重视教学过程和教学设计，美术学习的过程与学习方法要有意识的在每个课题中展现，让学生通过每一课的学习，逐步感知艺术的思维方式和学习方法，这就要求教师必须更新自己的教育观念，知识结构，教学方法，评价方式等，才能为自己走进新课程提供最基本最有力的保障，现以六年级下册《我为校园添色彩》谈一下自己的设计与认识。一、 创设情境、激发兴趣教师是创设情境的主导者和调节控制者，通过设计一定的情境，让学生感知、了解美术知识，激发学生的想象能力，产生探究的欲望，明确学习的目的。在美术教学中根据学生的实际情况和年龄特点，创设与教学内容相适应的教学情境，将学生带入一定的情境之中，使学生情绪上受到感染，同时也激发了学生学习的兴趣与参与的热情。著名美籍华人科学家杨振宁说：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后在结合社会的需要来发展自己的特长。”学生有了自己的浓厚兴趣才会产生积极的学习态度，推动学生兴致勃勃地进行学习，所以说兴趣是最好的老师。例如在启发引导阶段，教师让学生穿上学生装、时装、运动装、休闲装伴随优美的音乐进行模特表演，学生的情绪一下子被调动了起来，别看他们没受过专业训练，但他们的一招一式，一颦一笑还真有那么点味道，台上表演得很投入，台下不时爆发出阵阵掌声，在学生的阵阵喝彩声中，营造出一个民主、宽松、和谐的氛围，表演结束后教师不失时机地让学生们畅谈自己所喜欢的服装。在谈笑之余，学生轻松愉快地了解到本次课应学习的内容，同时也点燃了学生设计服装效果图的强烈欲望。二、 观察分析、勤于思考《新课程标准》强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，在教学过程中，要处理好传授知识与能力培养的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，使每个学生都能得到充分的发展。在授课中，没有用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而是利用多媒体课件提供大量的服装款式图片，引导学生自主观察、分析服装的款式，同时提出探索性的问题：服装款式中，变化最多的是哪些地方？什么款式的服装比较适合咱们中学生的特征？通过学生的自主观察、分析，充分比较，交流，发展了学生的思维能力、想象能力，同时也锻炼了学生的语言表达能力，而大量的美术图片解决了常规教学中信息量不足的问题，开阔了学生的视野，给学生感受美创造美的机会。接着教师让学生亲自动手搭配服装，进行色彩组合。虽然这一活动看上去原始了些，可学生自主参与的热情无比高涨，在学生动手拼配的过程中，激活了学生已有的知识储存，尝试将相关知识进行综合运用，体验美术活动的无限乐趣。这时，学生满怀信心地诉说着自己组合搭配色彩的原因及本人对色彩的感受。此时学生真正成了课堂的主人，教师只不过是一个引导者，组织者，以其丰富性，多样性去迎合学生的需要。学起于思，思源于疑，常有疑点才能常有思考，常有思考才能常有创新。在教学中教师不仅要善于提问，还要引导学生自主提出问题，找出解决问题的方法，通过欣赏大量的学生装，引导学生自己提出问题：如果让我们绘制一张服装设计图的话，应怎样去完成呢？通过学生的积极探讨总结出服装设计图的绘制步骤，这时，老师应抓住时机现场演示，幷讲解应注意的事，本课的重难点已突破。接着教师提出如果让我们设计一款学生装，我们又将设计什么样的款式和色彩以体现中学生的时代风采呢？学生有疑问才能打破头脑中的平静，激活思维活动的波澜，学习才不会一知半解。学生们积极踊跃的畅谈自己的设想，有的学生已经按捺不住激动的情绪，就想马上大展伸手一番。三、 积极探索、张扬个性在积极探索中，学生以个人或集体合作的形式参与美术活动，发挥个性，体验美术活动的乐趣，形成对美术学习的持久兴趣。看到学生胸有成竹的设计着自己校服的样子，真像一名名老道的服装设计师在精心设计着自己的作品。有的学生则很快的设计了一套色彩绚丽的运动装，以展示中学生的时代性，有的学生设计了一套温文尔雅的西装以显示男生的绅士风度，有的女生则设计了色彩亮丽的裙装，文静典雅的裤装，看到他们设计的一个个画面并满怀激情的诉说着自己的构思，我得心里感到无比的欣慰。此时学生已穿着适合自己年龄的学生装在一片欢呼声和音乐声中再一次进行了校园生活的表演，把本课再一次推向了高潮，我想，学生之所以设计出这么多丰富多彩的服装，离不开新课程带给我们的新气息，新理念，更离不开教师课堂上给予学生的一次次惊喜。为了更大地挖掘学生的潜能，积极倡导利用废旧材料进行模拟制作，教师不失时机的展示了自己设计并制作的服装，展示不是以教师的身份进行的，而是融入学生当中以一名竞争者的姿态去赢得他们的认可。学生们的惊叹声与掌声给予了教师的肯定，于是教师提出希望看到学生们的作品展示。一周后在教师精心辅导下，学生们展示出一套套精美的服装。有的是利用旧毛线勾出的裙装，有的是利用色彩斑斓的布头制作的华丽高贵的晚礼服，有的则利用旧杂志的彩页制作出别出心裁的时髦的白领套装，还有的利用纱巾围裹成少数民族服装 并且学生还为穿上盛装的巴比娃娃设计了相关的饰品及利用废旧的一次性纸杯设计了各式的帽子，真是绚丽多彩啊！如今的美术课，就是在这样轻松愉快的气氛中度过的，老师已不再是以前居高临下的权威者，要以学生为主体，一切从学生的兴趣、利益、要求出发，根据学生的年龄特点，在教学中做到张弛有度，并通过各种美术活动激发学生学习的动机，产生内驱力，使学生越学越愿学，越学越会学，越学越聪明，越富灵性和独创精神，使美术课堂真正做到寓教于美，美中育人。我为校园添色彩教案 学生装设计教材分析：学校是学生学习生活的地方,他们自身就是校园一道亮丽的风景线.校园中流动的色彩是什么 学生装.学生着青春朝气的学生装更为美丽的校园增光添色.［学生装设计］为初一年级第四单元｛我为校园添色彩｝中的开篇之课.教材左页展示了丰富多彩的学生装范例.右页则是学生优秀的设计效果图,简洁\明快\大方,突出了中学生活泼朝气的特点.通过对学生装的设计与模拟制作,了解服装设计的基本知识,提高学生对着装的鉴赏能力和审美情趣,激发创新意识.教学思路：本课围绕如何为校园添色彩 学生装模拟设计与制作为学习主题。学生以审美的眼光观察分析着装的美感。导入部分学生畅谈如何为校园添色彩，结合一中校训，内在的学习好，品质佳可为校争光，外在的行为、习惯、服饰美可为校增色。青春活泼的花季少年更是通过着装美展示现代气息的中学生形象。采用对比方式得出学生装简洁明快的特点。老师引申色彩明亮的学生装具备安全因素。实践活动部分则是联系学生的“欢乐大课间”创意设计。新课标指出；美术学习是为学生生活实际“服务“的。本课的设计宗旨即在如此。教学过程导入：师：板书课题：我为校园添色彩生：齐读课题师：我们如何具体为校园添色彩呢？老师来到校园发现我们的校园很漂亮，同学们也是精神抖擞的……怎样使校园更靓呢？生：搞好学习，争光添彩。师：举例一中校训，“今天我以一中为荣，明天一中以我为荣”生：要品质好，外在的要习惯美、行为美、服装美。师：学生怎样着装才算美呢？生：男女生着校服摆选型生：根据校服概括其基本因素色彩：简洁、明快（安全因素）样式：大方、活泼。师：拿服饰挂图与学生装对比不同之处，工作服、职业装、制服、家居服、运动服。结合《铁道游击队》中人物服饰。生：结合我校欢乐大课间活动应着“运动服。”生：小结学生应该着学生服，不穿奇装异服，色彩明朗、样式简洁、突出中学生的青春朝气。师：我们自己做个小小设计家吧！画设计图生:结合上单元的人物速写自主学习。展示表现：谈谈人物速写与服装效果图会有什么不同？人物速写关注人物动态形象服装设计图关注服装款式生：作业并作展示介绍师：小结教学反思学生装是学生的“职业”装，简洁、明快、大方、得体的着装符合中学生的身份和气质。本课运用对比的手法烘托学生装的特色。通过设计与模拟制作练习，学生提高了对着装美的鉴赏感悟能力。由于是以本校“欢乐大课间”的服装设计为切入点。学生兴趣盎然，款式设计新颖、大方，不足之处是色彩搭配不够和谐统一，人物形象欠缺生动。教师就应该对学生的这一学习热情报以肯定，表扬并保护学生的参与意识，鼓励学生动手尝试。这么一来，学生主体性体验越来越强烈，主体意识越得以增强，从而使其向教学内容的深入方向发展，反过来又进一步提高学生参与整个课堂教学的积极性、自觉性。采用多种评价形式。（1）、学生自评。学生根据自己的画讲讲构思及设计意图，以上述标准衡量自己，让学生学会自省促进发展。（2）、师生共评。教师选择风格、色彩、创意各有千秋的作业，让学生先评价对方的作品，将个人的审美与认知表现出来，教师在一旁因势利导：你认为他好为好？你认为他有没有创意……（3） 、作品展评。将同学的作品都展示在黑板上，优劣比较，一目了然，让全体学生在教师的指导下，学习优点。同时，将不理想的作品让学生修改，力求完美。（4） 作业批改。这一形式不能因为课堂上的讲评而简化，这样会令未能在课堂中展示作业的学生觉得得不到关注，令无力修正的学生得不到指导，教师应利用这一时机，用铅笔圈点加简短评语的方法肯定优点，指出不足，让每个学生都得到评价。除此以外，教师应加强技术指导，更加完善作品的形式美感，努力挖掘学生的创新意识，真正让学生乐学、善学，成为驾驭课堂的主宰。浅谈中学美术作业的评价宋村中学林向华“你画的真是太棒了”、“你的想法真灵活”等等，这样的作业评价在我们现阶段的中学美术作业评价中已经是最常见的评语了。而中学美术作业评价也是实施美术学科学习评价的重要组成部分，是反馈学习成果的一面镜子，更是提高美术教学质量的一个重要内容。大家知道新课标倡导教师对美术教学要有发展性评价。如果教师对作业还是采用“包办式”的全批全改，不仅会消耗教师钻研新课标和教材的时间，而且不利于调动中学生积极学习美术的兴趣，还会导致学生们只看老师批改的结果，而忽视作品没有画好的原因。所以我认为有效的作业评价，可以增进师生的情感交流，可以调动学生学习的积极性，树立其学习的信心，可以促进学生形成良好的学习习惯等。是学生真“活”起来，让他们的个性得到充分的张扬、主体地位得到充分尊重。下面我来谈谈自己的几种做法：1、学生自评，再互评。一些基础的堂上练习，可以放手让学生先自我评价，再同学互评。这样，通过内省与反思，有利于调动学生的学习动力，养成完成作品后能自我反思的好习惯；然后同学互评，有利于学生与学生之间的交流，在交流中感悟出真理。2、教师评价。教师的评价直接影响学生学习美术的兴趣和能力。对学生作品有独特表现的方面，应多用鼓励性的语言来评价。而对于学生表现不足的地方，则多用发展性的语言来评价。这样更有利于发挥学生