我是你的儿子之二

（“我是你的儿子”）之二《“我是你儿子” 》教学设计之二沈亦芳一、 教材分析本课节选自人物特写《党好干部焦裕禄》 。它生动形象地记叙了原河南省兰考县县委书记焦裕禄同志，在同雪严寒日子里，以身作则，冒风雪，顶肝痛，挨村逐庄，访贫问苦，给穷苦百姓送温暖事迹。课题“我是你儿子” ，是焦裕禄向孤苦老人说话，集中表现了焦裕禄同志愿作劳动人民忠实儿子，为人民群众尽心竭力服务高尚情操。全文可分两段。第一段（第 1D3自然段），写焦裕禄心系百姓，在一夜风雪后立即4D6自4D6自14日在郑州逝然段）具体写焦裕禄同志不顾肝癌剧痛，冒着风雪走访生活困难群众。焦裕叮 1922卩1964）,山东淄博人。 1946年1月加入中国共产党。曾任区长、区委副书记。 1962年12月被调到河南省兰考县委书记，时值该县遭受严重内涝、风沙、盐碱三害，粮食大幅度减产。他以毛泽东思想为武器，发扬大无畏革命精神，坚持实事求事、群众路线领导方法，与自希灾害进行顽强斗争，努力改变兰考穷困面貌。他身患肝癌，仍受病痛折磨，坚持工作，被群从誉为“党好干部” 。1964年5月世。成千上万群众为他送葬。二、 教学目标1叮步学会抓住人物言行概括人物特点阅读方法。2叮会本课 7000,00 8个词语意思。3叮给课文分段，并概括各段大意。4叮受焦裕禄同志与群众心贴心，忘我地为人民群众服务崇高品质。三、 教学重点与难点教学重点：初步学会抓住人物言行概括人物特点阅读方法。教学难点：推敲语言，体会人物思想感情、认识人物品格特点。四、 教学准备课文录音、投影片。五、教学时间： 3课时第1课时（一） 教学目标1叮学生字新词，学会本课 7000,0解词语意思。2叮读课文，了解课文大意。3叮课文分段。（二） 教学过程1叮示课题，审题激疑。第8课《“私塾先0” 》题目上引号，表示“私塾先0”是个特定词语，并不是真正

私塾先生。本课“我是你儿子” 题目上也有引号， 是不是表示同样意思？ “我是你儿子”一般是准对谁说？课文里是谁对谁说？2叮课文录音。课题中“我”是指焦裕禄。 “你”是指兰考县一位贫苦老大娘。简介焦裕禄。焦裕禄为什么要对大娘说这句话，是在什么情况下说？3叮学课文。自学生字，想想用什么办法记住这些字。自学新词，联系上下文说说“透亮、忽闪、全然、颤抖、问寒问饥、噙着泪水”等词意思。读通课文，想想课文写焦裕禄在什么情况下做什么事。4叮论分段。全文分两段：第一段(第 1D3自然段)写焦裕禄心系百姓，在一夜风雪后立即开会动员县委干部下乡，雪中送炭。第二段(第 4D6自然段)具体写焦裕禄不顾肝癌剧痛，冒着风雪走村访户。5叮成作业 1、3题。第2课时教学目标1叮段读议，找出人物言行，分析人物品质特点。2叮感情地朗读课文。3叮成部分书面作业。教学过程要饭、贫困户最多贫困县。课文中主要用哪个词使两1叮考县紧靠着黄河。奔腾黄河水夹带着大量泥沙，河床因此而越淤越厚，使得黄河两边堤不断加高，高出平地一二十米。所以兰考地面水无法排入黄河。一旦黄河决口，就给兰考造成水灾，留下一片一大片寸草不生盐碱地，还有刮起来就天昏地暗大风沙。严重内涝、 风沙、盐碱三害使兰考县成了一个出名逃荒、要饭、贫困户最多贫困县。课文中主要用哪个词使两焦裕禄调任兰考县委书记才一个月，双遇到一这场大雪。对他来说，又是一次极其严峻考验。2叮由读课文第一段，划出你印象最深一句话。根据学生回答出示：“县委书记焦裕禄屋子里灯也亮了一夜。这个句子说明这一夜焦裕禄怎么样？什么事让他焦急，他会想些什么，做些什么？一夜刮风下雪与一夜电灯亮， 一般情况下是没有关系，者联系起来？“也”在句子中是什么意思？去掉“也”读一读，语意一样吗？这句话说明了什么？“第二天，窗户纸刚刚透亮，他就把县委同志叫来开会。从哪里看出焦裕禄是急群众之所急？( “刚刚……就……”“同志们，在大雪堵们时候，我们不能坐在办公室里烤火。“大雪堵们时候”群众生活怎样？(正是群众出现困难时候。“我们”指谁？(县委同志，都是共产党员。

“不能坐在办公室里烤火”是什么意思？（不能光图自己舒服而不顾群众饥寒。为什么“不能坐在办公室里烤火”？这说明什么？（4）句式练习：在大雪堵门时候，我们不能坐在办公室里烤火。在暴雨成灾时候，我们ODD，我们（5D有感情地朗读焦裕话。3叮议第二段。D1D焦裕禄是这么说，他又怎么做？自读第二段。这三个自然段各向我们描绘了怎样三幅画面？（途中跋涉——访问孤老——冒雪奔波DD2D哪几个场景最使你感动？划出有关句子。出示：“现在他全然没想到这些，带着几个年轻小伙子，踏着积雪，一边走，一边还高唱《南泥湾》 。”“全然”是什么意思？“现在全然没有想到这些”是指哪些？为什么？《南泥湾》是歌唱什么？焦裕禄一路高《南泥湾》表达了他什么思想感情？”说明什么？”说明焦裕禄最关心是什么？”说明什么？”说明焦裕禄最关心是什么？”现在我们县委书记焦裕禄不仅亲自上（他愿作劳动人民“焦裕禄一进屋，就坐在老人床上，问寒问饥。“我是你儿子，是毛主席叫我来看望你老人家。老大娘无儿无女，在贫穷中生活了大半辈子。门慰问，还说“我是你儿子” ，让人们怎能不感动？这句话焦裕禄仅仅是对老大娘说吗？它表达了焦裕禄怎样心声？忠实儿子，为人民群众尽心心竭力。 DD3D老大娘噙着眼泪对焦裕禄说： “解放前，大雪封门，地主来逼债，把我赶出家门，住人家牛棚……”请你联系上下文意思，把省略号内容补充完整。D现如今，大雪堵门，叮叮叮叮叮DD4D课文第 5000,0000 9句话，却简洁而生动地写了焦裕禄问许楼村两位无儿无女老人经过。按事情发展顺序整理排列错乱 9句话。D5D0感情地朗读整理好这段话。4D0D： 4、5、6题。第3课时D一D教学目标1叮议第60002叮括各段大意，完成全部书面作业。3叮一步感爱焦裕禄尽心竭力为人民服务高尚情操。（二D教学过程1叮名读第 6000。“他那顶棉帽子耳巴忽闪忽闪，D1D焦裕禄出了许楼村，又急急忙忙向前面奔去。“他那顶棉帽子耳巴忽闪忽闪，渐渐地消失在茫茫雪海中。 ”D2D“他那顶棉帽子耳巴忽闪忽闪”在文中出现了几次？它是焦书记干什么时候形象？D3D“渐渐地消失在茫茫雪海中”说明他出了许楼村又怎样了？全句表现了什么？

（4）如果把这句话变成一幅画，画面该是怎样？2叮“红领巾飘动”为特征，写几句话，描写一位乐于助人少先队员。3叮括段意：（1） 学了课文，你觉得焦裕禄是个怎样干部？焦裕禄高尚情操，你是能通过什么体会到？（2） 课文第一段着重写了焦裕禄是怎么想，怎么说；第二段重写了焦裕禄是怎么做。你能不能试者概括这两段段意？4叮感情地朗读课文。HTTPS：叮搜集整理，版5HTTPS：叮搜集整理，版《“我是你儿子” 》教学设计之二由范文先生网教案频道权归作者所有，转载请注明出处！《再见了，亲人》教学谈福建省宁华师范学校附属小学邱衍霖《再见了，亲人》是一篇感人肺腑、催人泪下抒情散文。教学时要披文入境，以情动人，使语文基本功训练和情感教育融为一体。一、 理清课文思路。揭示课题后，教师可提出两个问题： （1）“亲人”指哪些人？为什么称她们为“亲人”？（ 2）志愿军战士怀着怎么感情跟她们道“再见”？让学生带着上述问题通读全文。然后引导学生联系课文内容审题，理出课文两桥头线索：一是由“再见了， ”三字提示志愿军战士与大娘、小金花、大嫂即将离别时依依惜别感情线索；二是由“亲人”二字提示大娘、小金花、大嫂救助志愿军胜如“亲人”叙事线索。二、 认识“亲人”救助感人事例。首先从“为什么称她们为亲人”问题导入，启发学生从总体上领悟“亲人”共同特点：她们都曾为了救助志愿军而不惜作出重大牺牲。进而引导学生按“为了救助志愿军而不惜作出重大牺牲”这一思路具体认识各位“亲进而引导学生按“为了救助志愿军而不惜作出重大牺牲”这一思路具体认识各位“亲人”，并结合课后“思考•练习”第二题句子品读，理解重点词语。对第1000（0娘故事），引导学生弄清志愿军战士和大娘话别时主要追述了哪两件0对第1000（0娘故事），引导学生弄清志愿军战士和大娘话别时主要追述了哪两件0。大娘在“我们空着肚子”战斗，正需要食物时及时送来打糕（理解“雪中送炭”),而自己累得昏倒在路旁；大娘为救护伤员，丢下自己仅有一个亲人小孙孙，而孩子被炸弹炸死了（理解“唯一”）。这样就能体会大娘对志愿军战士那比山还高比海还深情谊。弹炸死了（理解“唯一”在此基础上，引导学生学习同样感人肺腑、催人泪下第2、第在此基础上，引导学生学习同样感人肺腑、催人泪下第2、第3自然段（小金花和。在第2。在第2自然段中，小金花与她妈妈救出了老王，而小金花却等来了妈妈拉响手榴弹与敌人同归于尽噩耗（理解“同归于尽”、“噩耗”）。在第给我们挖野菜而被炮弹炸断双腿（理解“这样高代价”）。响手榴弹与敌人同归于尽噩耗（理解“同归于尽”、“噩耗”）。在第给我们挖野菜而被炮弹炸断双腿（理解“这样高代价”）。教师小结：0娘、小金花妈妈、大嫂他们都把志愿军战士看得比0己生命、自己亲人生命还重，她们都是志愿军战士最亲“亲人”三、领会告别“亲人”惜别感情。在上述对具体0例品读基础上，引导学生进入特定情境：亲如骨肉亲人，今天就要分别了。

方法引读课文后面 3个自然段，即教师用饱含感情语言作为“引语” ，诱发学生感情，[□飞并让学生怀着这样感情接读课文。 后面30000,可按火车“启动” [□徐徐开出”[□飞驰而去”三个过程设计如下“引语” :（1） 在火车站台上，志愿军和朝鲜人民真有道不完离别话，诉不完离别情。然而就在志愿军和大娘她们挥泪惜别之际，火车“呜——”地启动了。千言万语涌上心头，千句万句都并作一声呼唤,——（学生接读课文）（2） 火车徐徐开出，那隆隆车行声牵动着志愿军心。今朝分别不知何时再相见，此时，他们心中唯有希望什么？——（学生接读课文）（3） 战士们深深依恋朝鲜山，朝鲜水，更依恋朝鲜亲人们！然而，无情火车却风驰电掣般向前驶去。战士们把头探出窗外，只见大娘、小金花、大嫂依然伫立车站，不停地挥手告别。此时此刻，泪水模糊了战士们双眼，要想对朝鲜亲人再说几句惜别话，然而相距已远，只能默默地在心头一次又一次地呼喊着,——（学生接读课文）饱含感情“引语” ，感染了学生，引导他们把领悟到志愿军战士和朝鲜人民之间亲情，通过朗读心情抒发。四、把握课文中心思想。引导学生再次审题， 并思考：朝鲜人民为什么对待中国人民志愿军胜过亲人呢？从使课而启发他们从另一个角度注意文中写到志愿军为朝鲜人民解放事业浴血奋战内容，使课文“中朝两国人民用鲜血凝聚成伟大友谊”中心得以显现。在此基础上，完成课后“思考•练习”第三题“选择中心思想”练习；结合课后“思考•练习”第五题，让学生有感情地朗读全文，再次与作者感情产生共鸣。最后，让学生从课文前 30000中选择一段背诵。《再见了，亲人》教学谈由范文先生网教案频道 HTTPS：叮搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！《桂林山水》优秀教案吉春亚学习目标1、 品读桂林之“山”0落，背诵课文三、四000。2、 用自己喜欢方式或用课文新出现语言现象赞美桂林其他美丽景象。3、 拓展积累课外00风光图片词句说明。设计理念：语文教学不是一种知识体系， 而是一种能力建构。 学生语言（听说读写）能力形成主要是靠语言实践，即“言语学习” ，在听说读写实践中，通过“感受——领悟——积累——运用”正确途径，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖过语言文字能力。教学过程：一、学习语言引入上节课，我们留下了一个如何使语言表达更流畅悬念，王澈同学敢于向书本语言挑战，认为课文最后一句话应该搬到漓江水“静”内容后面，语言才连贯，是不是呢？咱们读一读，出示：漓江水真静啊，静得让你感觉不到它在流动，船浆激起微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移；漓江水真清啊，清得可以看见江底沙石；漓江水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇翡翠。姜波同学认为：这样一改，意思到连贯了，但是不如书中原句有情趣，不如书上句子整齐，读起来朗朗上口。高鹏飞同学则结合他们两人意见，对课文作了这样变动：我们来读读感受感受。出示：漓江水真静啊，静得让你感觉不到它在流动，船浆激起微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移；漓江水真清啊，清得可以看见江底沙石，水中鱼儿在欢快游泳，才让你感觉到你置身水边，真令人心旷神怡；漓江水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇翡翠，巨大宝石，熠熠闪光好一幅清幽恬静画面。这三位同学创造性读书精神实在令人钦佩。咱们学语文，就是学他人语言，形成自己语言。（语文课是学生在老师引导下进行言语学习和实践活动。 语文课根本宗旨是要促进学生听说读写等言语能力发展。 利用学生中出现对课文原有言语评价这一契机，组织欣赏学生自己创造言语，可有助于提高言语感受能力）二、 桂林之山语句品读1、 让我们继续走进课文描述“桂林之山”这部分语言。出示：选择学习 1、练习有感情朗读课文；2、细细品味哪些语言写得特别有魅力； 。3、 可以是其他学习方式（如导游介绍等）（视学生是学习主人。 无论选择哪种学习内容，均围绕语文学习目标——学习言语来进行。 ）2、 反馈学习情况。（1） 哪些语言写特别有味道呢？在学生品味词语中教师版图。出示：桂林山真险啊，一座座把地而起，各不相连，像老人，像巨像，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。桂林山真秀啊，像翠绿屏障，像新生竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽到下来。（2） 在学生展示朗读情况时结合具体指导。朗读形式可以是想象情景读、找个对手比赛读、配上音乐美美读、无论是何种形式强调是读书质量有没有提高。（3） 学生展示除朗读、品词品句外学习情况。3、 学生背诵课文“山”之内容。（一个优美生动排比句，通过一次又一次饶有趣味品读，让学生品出味儿来，读出情来，并熟读成诵。学生在读过程中深入体悟，不断吸收，体现“读”中有教，寓教于读语文教学思路）三、 读最后一段“山”师：从课文语言中我们感受到桂林水以他 “静”、“清”、“绿”闻名于世。“桂林“山”又以他“奇” 、“秀”、“险”闻名遐迩。重要是“山”美得不孤独， “水”美得不寂寞，山中有水，水中有山，山水相依，情谊绵绵。正如课文最后一段所说——1、 齐读课文最后一段。2、 指导读。用读好同学介绍经验等方法进行读指导。1、背诵自己印象最深一句话。四、 拓展延伸1、这么美“山” ，这么美“水” ，另多少文人，心驰神往。怪不得伟大诗人贺敬之看到这奇妙景象由衷发出感叹：云中神啊，雾中仙，神姿仙态桂林山！

情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江水！水几重啊，山几重？水绕山环桂林城……是山城啊，是水城？都在青山绿水中…………黄河浪涛塞外风，此来关山千万重。马鞍上梦见沙盘上画：“桂林山水甲天下……”马鞍上梦见沙盘上画：“桂林山水甲天下……”2、最近，我也去了趟桂林，我记下了这样话语音乐响起时展示图文并茂桂林山水图。2——江作青罗带，山如碧玉叮4——无数青山浮水出；6——2——江作青罗带，山如碧玉叮4——无数青山浮水出；6——青山耸翠白云飞；—兴坪晚霞瑰丽景；—江峰回转玉水带，悠悠闲处有奇峰ZAND；画3——千峰环野立，一水抱城流；画画5——山在虚无飘渺间；画画7——神秘风彩诱人醉；画画8——浓淡相间景有致；画画10——青峰倒影山浮水，漓江渔火唱晚归。3、学生写话。你们想到桂林看一看迷人山水吗？放一小段录象，用你们笔抒你们情。可以用课文中出现语言现象，也可以像贺敬之一样写一首小诗，当然也可以和老师一样写一句诗。4、学生展示自己语言内容D(一个个典型画面，融言语意义蕴涵、形象内涵，情感内涵于一体，是教师在言语作用下调用自己库存表象进行心灵重构结果。重要是让学生感悟言语丰富性，作用下调用自己库存表象进行心灵重构结果。重要是让学生感悟言语丰富性，体会同一种景象可以用不同语言来表现，学生在吸收课文语言、贺敬之语言、教师语言基础上不断生成新言语。四、课外学习收集有关祖国自然风光图片，给图片写几句说明，参加班里举办图片展览。《我盼春天荠菜》 是浙江省义务教材小学语文第八册课文，作者是我国知名作家张洁。文中描写旧社会农村穷苦孩子以野菜充饥，以挖野菜为乐故事，抒发了作者对幸福自由生活向往，也从另一个侧面揭露财主罪恶。教学目标： 1、了解旧社会农村贫苦人家孩子苦，财主恶，感受课文思想感情。2、 理解课文重点词句，能有感情地朗读课文。3、 能用自然段段意归并法概括段落大意。设计思想：由于课文所写事情发生在旧社会，距现代生活较远，学生体会该文思想情感有一定难度，我运用探究性学习，创设情境，抓住重点词句品味分析，披文入情，读中悟情。教学过程：一、初步感知课文，提出问题，自行探究。1、 审题激疑：小女孩为什么要盼春天荠菜？2、 运用自学方法，熟悉课文，了解内容。3、 提炼主线，围绕“我对荠菜有着一种特殊感情”这条主线初读课文，探讨课后题：“我”对荠菜有着“特殊感情” ，从那些词句中看出来？采用变式教学，学习 9D10自然段。人人参与，默读课文，圈圈点点，说说读读议议。 .总结出两点理由：A、荠菜味美。 B、挖荠菜时坦然心情是一种享受。4、再次设疑，根据 A和B提出有关问题。小组交流评价，全班交流评价，充分研究讨论后，在罗列问题中取舍归纳出最值得研究三个小论题：(1D、荠菜下在玉米面糊糊里， 真很好吃吗？那到底是一种什么菜？旧社会里人们

都过着怎样生活？如有图片说明更佳。(2)、为什么说挖荠菜是一种享受？财主是怎样一种人？5、指导学生做好课外资料收集与整理工作，完成简单研究报告。、研究方式：或单独，或与同学合作。)、上网。、搜集途径：群众调查，报刊，书皿 《上下五千年》 《知识百科全书》)、上网。、研究成果：合作或独立写出简单研究报告。以备在课堂上交流。二、运用研究成果，师生共创情境，体验思想情感。1、探讨问题 1：荠菜真好吃吗？它到底是一种什么菜？交流研究成果。既然荠菜味涩难咽，那为什么作者认为“别提有多好吃”呢？研读课文 2D3自然段。交流：因为作者非常饿。请找出文中有关句子体会体会她饿到什么程度？“一把把”“塞” “更别说”“才”(请学生将搜集图片放在实物投点拨：A“一把把”“塞” “更别说”“才”(请学生将搜集图片放在实物投B、从吃食物看都是未成熟野菜野果： “青”“嫩”C、 小女孩为什么会这么饿？(贫穷)D、 请运用研究成果，说说那时人们过着怎样生活。影仪上讲解，交流成果。 )师补充图片讲解：翻开人类史册，我们才知道不管在昨天还是今天，饥饿仍然威胁着人类。这是在埃塞俄比亚难民营里，一个孩子已经衰弱得无法移动去寻找食物了。他快要死去身体已经成为大群苍蝇美食。你能想象他此刻最需要什么吗？同样，在炮火纷飞阿富汗、巴勒斯坦，还有许许多多儿童像文中小女孩一样饱受饥饿折磨。谁能饱含感情地读读这两小节呢？指导课文朗读。正因为如此， 所以小女孩看到春天荠菜才会如此高兴。你能有感情朗读第九自然段里这些句子