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小学语文教师个人课题申报表申报表姓名：陈仕堂性别：男年龄：30联系电话：电子信箱：所在学校：小岭镇黄龙山小学所任学科：语文所在年级：一学历：大专职称：一级教师课题名称：《小学语文课堂激励性语言的重要性》申请日期：2013年9月4日意义：作为一名小学语文教师，在课堂教学中的很多话都会被年幼的学生们所牢记，甚至会影响他们的态度和行为。有些学生经常把老师上课时说过的话当做口头禅时时挂在自己的嘴边；有些被表扬过的学生会一整天开心快乐，乐于助人，学习主动性空前高涨；相反，有些学生被批评过后不但心情黯淡，见了老师还会躲着走。这符合现代心理学的观点，当学生的某种良好行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。从这个意义上来说，每个学生都希望得到赏识。因此，针对学生的心理需要，教师的课堂教学语言艺术中应以鼓励性语言为主，特别是小学教师，面对年幼的孩子们，鼓励性的语言是必不可少的，是首要的。它能调动学生的学习积极性，树立学习信心，更大程度的激发学生的学习热情，对提高课堂质量可起到事半功倍的效果。目的：本课题的研究成果能对小学语文教师在当前新课改提出的新要求下，对提高自己教学的有效性，激发学生的学习动机、提高小学生的语文素养、建立良好的师生关系、对学生健全人格的形成，提高小学语文教师的教学水平具有切实的意义。本论文的研究立足于对小学语文课堂中教师激励性语言的运用状况、使用水平与学生对老师在课堂中所讲解知识的掌握程度、运用及创新的能力这一实际进行调查，在此基础上进行科学的分析以证明教师课堂激励性语言与教学效能的相关性，进而根据目前小学语文课堂中教师激励性语言使用不够、不当致使教学质量得不到提高这一问题提出相应的教学策略，以保证在新课改下教师激励性语言对课堂教学效能具有促进作用的有效性。内容：本课题研究的内容包括三个阶段。第一阶段是起始阶段，包括文献研究、课题论证和开题。第二阶段是全面实施阶段，包括课题组成员进行课题研究和阶段总结，调整、修正方案及操作过程。第三阶段是总结阶段，包括对研究所获得的材料和数据进行整理分析，撰写研究报告，整理有关成果。题鉴定意见本课题研究采用了行动研究法和经验总结法，辅以文献法和调查法等教育科学研究方法。研究的基本思路是：理论指导——实践探索——总结提炼——形成模式——指导实践。在整个研究过程中，以现代教育理论为指导，明确改革思路，体现现代教育基本理念，以实践为主，探索小学语文激励性口头评价的类型和策略。通过研讨、组织公开课、观摩课等方式，加强反思，并以此指导教学实践，努力使研究成果体现先进性、科学性和实践性。在具体设想方面，本研究以“以促进人的发展为本”的现代教育理念作为价值取向。在实施激励性口头评价时，需要营造宽松、民主的评价氛围，使用准确、规范的语言，挖掘闪光点，捕捉瞬时评价时机，并恰当地运用延缓性评价。这些都是实施激励性口头评价的重要前提和关键。研究成

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