职校教师继续教育心得

职校教师继续教育心得在我们有了一些灵感之后，我们的经受是一个很好的记录方式，这样我们就可以随时更新自己的想法。我该怎么写我的经受?下面是我为大家整理的关于职校老师连续训练心得，欢迎大家来阅读。

职校老师连续训练心得篇1

学校确立了“没有教不好的同学，让每一位家长满足”的训练观念，坚持从一班级开头，从最终一名差生开头，狠抓每个同学全面进展，做到堂堂清、日日清、周周清。学校连续多年，入学率、巩固率、毕业率、合格率100%。最使我们鄙视的是同学的自学力量，在观看课堂录象后，才真正看到同学的自主学习的效果和方法。洋思中学的教学阅历是值得我们学习的，由于无论从成果和各方面进展来看都取得了很好的效果。在洋思中学的老师们的心目中，每个家长都是上帝,每个同学都是天使。他们的使命是：教好每一个同学，让每一位家长满足。

到处是“没有教不好的同学”的氛围。越来越多的人知道，在洋思，没有教不好的同学，他们就千方百计地把难训练的孩子送进我校读书。学校一下子增加了30多个班。但是，我们相信这些从外地来的、难训练的同学也肯定能教好，千方百计地做好转化他们的工作，使他们都取得了令人可喜的成果。

采纳“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，由传统的“集体授课制”变为“个体”和“集体”相结合，以“个体”为主的形式，课堂教学过程由过去老师满堂灌，变为如今在老师指导下同学循序渐进地自学的过程，从而提高了教学质量。这是我校生源差、老师水平低，而教学质量高的一个主要缘由。这种课堂教学结构，为素养训练的实施供应了良好的载体。这种课堂教学结构，确保了同学当堂完成作业，从根本上保证了减轻同学课外过重的负担，让同学全面进展，健康成长。洋思中学把训练教学工作的各个环节全部纳入学校规范化管理的轨道。学习洋思，就是要像他们那样，推行规范、严格、民主的管理，以优质高效的管理，办出优质高效的学校。坚持不懈地抓好教学常规管理，切实做到真抓实管、严抓细管、敢抓善管。并取得了一流的教学业绩，受到社会各界的全都好评。

素养训练任重而道远。我们肯定不断更新训练观念，迈出实施素养训练的新步。通过了解洋思，令我感受最深的有以下两方面：

一、洋思对差生的重视：他们不放弃任何一个基础差的同学，扎扎实实地做好每个同学的“培优”、“转化”工作。老师上课，起点是后进生，重点也是后进生，课堂上回答提问、表演、做试验都是由后进生来打“头阵”。每天早读课上，老师关心后进生一起学习英语单词、课文，同时老师还利用课堂上的“边角时间”，有重点地检查后进生的自学状况，后进生的作业也优先批阅，做到“堂堂清、每天清、周周清”。这在我校课堂中几乎是见不到的。正由于如此，才使得各个班的成果在开头便消失严峻的两极分化。由此可以看出，要想提高教学质量，后进生的转化是我们所面对的一个相当严峻的考验。假如转化的好，我相信我们的成果也会直线上升的。由于差生们成果都提高了更何况中、上等同学呢？

二、洋思的教学模式--“先学后教，当堂训练”。我觉得这种教学模式符合新课标的要求，是一种前瞻的教学思想。对我们的同学特别适用，不但可以培育他们良好的英语学习习惯，同时又能检测到每位同学是否都当堂达到了学习目标，以及能准时反馈信息，使他们真正做到“堂堂清”。过去我们总认为老师讲得越细，同学学得就越简单，课堂教学效率会更高，就像钻山洞一样，老师领着同学钻比同学自己摸索可能更快一些。但是我们没有想到，这样做会养成很多同学不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上大部分学问同学通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽搁时间。洋思中学的阅历证明，平常老师需要讲十几分钟的内容，同学自学三、四分钟就可以了。同学自学几分钟就开头做题，不会的再回头看例题或相互争论，基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。这样，同学自学乐观性更大，效率更高。由于老师规定同学自学几分钟就要做练习题，同学有一种紧迫感，不仔细看就不会做练习题，落在别人后边，从而培育了同学的竞争意识。所以同学自学比被动地听老师讲课乐观得多，这样把同学的主体地位真正突出了。

通过学习洋思，我意识到自己必需转变一些教学观念：一是不要急于求成，二是潜能的熟悉观念，在同学自学时，要相信他们，给他们供应足够的时间和适当的关心。这才能使自己从根本上熟悉这种全新的模式，以及应用于教学。

这就证明白一句话—“没有教不好的同学！”再次，补差假如存在问题同学许多，可以调动学习好的同学的乐观性，让基础较好的同学来教基础较差的同学,这样既减轻了老师的负担也使班级形成了相互关心的氛围。

最终，我清晰的熟悉到自己只是刚刚入门的同学，该学的东西还许多，一时之间流泻于笔尖的感受很肤浅，请各位老师指正。

职校老师连续训练心得篇2

根据训练局、人事局规定，暑假中我在蒙城电大参与了第三轮连续训练培训，听了专家的讲座，学习了《评好课：应知应会》《有效评课》两本培训教材。开学前又认真地对两本书进行了研读，感到受益匪浅。

连日来，天空总是阴镇静脸，好盼望沐浴在暖和的阳光中。中秋节，闲来端坐在书桌前，再次翻阅了第三轮连续训练《评好课：应知应会》和《有效评课》两本教材，想起暑假中听《评好课》的状况，心中有股暖流涌动，感觉这次培训学习又有所收获：

首先，看过此书，我知道了怎样去评课，怎样去评好课，在理论和熟悉上都有所提高。一堂好的课，不光是看教学目标是否完成，教学重难点是否突出，师生互动是否活跃等等，主要还要看同学的感受和真正的实际效果。过去只关注老师的“教”，现在更关注同学的“学”，尤其是同学的学习状态、参加程度，自主学习等。一堂好课，并不是千锤百炼的公开课，而是常态下的日常教学。

其次，评课既是一门科学，也是一门艺术，怎样评价老师的一堂课，在此书中做了很好的回答，给我们供应了多种多样的讨论方法。我们在日常的教学中要参照这些方法，不是去生搬硬套，而是要带着创新意识利用这些方法。过去评课的目的带有很多功利颜色，现在评课的目的，主要是提高老师的教学力量，在评课中既要对老师的教学赐予确定，最主要的是找出教学中的不足，在教学中，我们都有这样的体会：同样的一节课，不同的老师教，会有不同的效果，同一节课，同一位老师用不同的方法会有不同的效果。教学效果过去往往是上级主管部门、或老师说了算，现在不同了，现在是同学说了算。

第三，还应熟悉到：评课，不是为了评课而评课，它要遵循肯定的原则：如科学性原则，整体性原则，全面性原则，方向性原则等，我们也要承认老师个体差异，但通过努力这种差异会越来越小，人的智能是有差异的，但多元智能理论，让我们看到了别人身上的闪光点，我们评课的目的，就是使老师的教学行为更加规范，使老师的教学水平更加趋于完善。评课的确是一门科学，它需要我们在今后教学中要不断的学习、实践，只有不断的创新、探究，才能使我们的教学水平一步一个台阶，从而达到肯定的高度。

最终，我记得在蒙城电大培训时，有一天专家讲完课后，还做了简要的说课，让全部听课的老师对本节课有了更深的理解。来听课的老师都是抱着沟通、学习、提高的目的来的，因此学得都很仔细。专家谈的一些教学方法，有用性很强，使我们受益匪浅。特殊是王老师最终说的两句话，更让我记忆犹新，感受颇深。

第一句：“不要怪同学，要怪就怪自己。”

是啊，现实教学中，我们老师哪个不是怨这怨那呢。怪学校待遇不好，怪同学基础太差，怪家长不支持、不理解……其实这些都是客观因素，都是次要的。要怪只怪自己的教学力量不强，不能较好地调动同学学习的爱好，不能让同学喜爱上自己，从而喜爱自己所教的学科。课堂上同学肯学、乐学了，成果能差的了吗？你看，后安中心学校方兴业校长课堂语言幽默风趣，语音标准，语调舒缓，到处给人亲切、宠爱之感，同学在课堂上当然是爱好盎然，效果颇佳。万一中心学校的王小燕老师对同学的朗读悉心指导，对同学合适的课堂评价等，都能较好地调动了同学学习的乐观性，同学当然学有所得。新时期的教学需要我们老师以生为本，面对全体同学，这样我们老师就必需依据实际，有的放矢，不断提高自己的课堂教学效果，尽量让同学学得乐，记得牢。

其次句话：“转变只能转变情愿转变的人。”

乍一听，此话似乎很浅显的。可认真一想，很浅白，很明白。“不能强迫牛喝水。”“对牛谈琴。”等俗话或许也说明这样的道理。我们每人都有自己的共性，就像每一颗星星都有基本固定的运行轨迹。这些共性有些可以随着岁月的消逝而转变，有些却根深蒂固，固执得可怕。我们老师在中师时学过的学问，除了教学上用得到的以外，大多已忘却、甚至荒废，再说过去的教学理论也不太适应现在教学的要求。填鸭式、老师主体式都已成为历史（当然有时教学需要也可应用），自主、合作、探究性的新型学习方式已成为课堂教学的主力军，老师就像作战的指挥一样，只起主导的作用。这就需要老师上课时依据同学实际，找准教法和学法。如王琴玉老师在评课时所介绍的生字、难句、朗读的教学方法都很有用。这是她长期在一线教学中所总结出来，无偿地给大家共享。我们应当依据需要敏捷运用。后安中心学校方兴业校长在上课时的引读就是王琴玉老师的阅历。方校长学习了，转变了自己的教法，也取得较好的教学效果。我们又何乐而不为呢？可我们一些老师仍不愿去学习新理念，不愿去应用新理念，或者“穿新鞋走老路”。有了这样顽固的思想，培训多少次都是无用之功。培训了，就应有所得；学习了，就要有提高。我们铺张了许多的时间和精力，就应得到些什么。“他山之石可以攻玉”，学习，借鉴，敏捷运用，我们的教学就可以事半而功倍。因此，我们要珍惜为数不多培训学习的机会，尽量提高自己。平常的教学中，我们也应当保持自己的优势，又要吸取别人的特长来弥补自己的短处，擅长不断转变自己的劣势，使自己的训练教学力量不断提高，能够轻松自如地在三尺讲台上谈笑风生，指划云雨。

写完心得体会，突然发觉几缕暖暖的阳光斜铺在书桌上，抓紧走到窗前，推开虚掩的窗叶，整个人立刻被绚烂的阳光包围。我懒洋洋地伸开双手，拥抱阳光。正是：听课评课见识长，力量技巧如阳光。自身充电最关键，情愿转变学习忙。

职校老师连续训练心得篇3

学习期间，在与实际相结合，不断的实践，取得了特别大的进步。现将一些学习体会做个小结。

一、通过对连续训练的学习，我首先是更新了观念，努力讨论自己，目的就是为了提高自己、进展自己、更新自己。

老师是同学成长的守护人。他将老师角色定位于学习者、讨论者、实践者。老师首先是学习者，不仅要擅长向实践学习，向理论学习，而且要向同学学习。老师是讨论者，带领同学主动乐观参加科研课题的讨论。老师是实践者，实践的内涵是“变革”。

二、训练中的一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个老师最珍贵的品质在于他能从日复一日的教同学涯中领悟和体会到训练的真谛，开掘出散发着新奇芳香、体现着高尚情操的训练细节。同学是具有极大可塑性的个体，是具有独立进展力量布满制造力的生命体。概括地说，“训练的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向进展的引力和空间。

三、老师和同学不但在人格上、感情上是公平的伴侣，而且也是在求学问的道路上共同探究前进的公平的志同道合者。”

在训练教学中，老师要用自己的行动去感染同学，要用自己的言语去打动同学，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。同学只有感受到老师的和善和真诚爱心，才乐于听从老师的教导。

正所谓“亲其师，信其道”，老师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给同学，与同学通过沟通达到心与心的沟通。老师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让同学情愿接受，达到训练的目的。暖人话语，滋润心田。

暖和的的话语，可以使同学深深感到老师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。老师对同学还要有一种布满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。

除了更新自己的训练教学理念之外，还需要结合个人状况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发觉和自我完善的过程，更需要一份长久的热忱，一份对训练、对同学、对社会的神圣信仰与追求！

职校老师连续训练心得篇4

通过这次连续训练，学习了有关质量管理常用统计技术方面的学问，了解了统计技术相关的概念和有关“质量管理常用统计方法、应用程序和统计结果分析方法”的基本学问；初步把握了质量管理当中常用的统计技术（即常用方法和工具）。学习并大致把握了如何选择适用的统计方法实现对过程的有效掌握，生产过程降低不合格品率和不断提高管理体系运行的有效性。

统计技术是以概率论作为基础讨论随机现象中确定的数学规律并能预示其进展的一门学科。在统计技术的基础上，又形成较为固定和模式化的统计方法和统计工具。统计方法又称数理统计方法，是统计技术中的详细方法。统计工具是简化的统计方法。可见，统计工具、方法和技术，三者之间既有联系又有差异。

统计方法包含统计掌握与统计推断两大内容。

1）统计掌握是依据搜集数据（样本）的分析和统计结果，用来对事物进行猜测和掌握的技术。如掌握图的应用。

2）统计推断是依据搜集数据（样本）的分析和统计结果，用来对事物进行猜测和推断的技术。如统计抽样的应用。

统计数据的分类

1）数字数据，以数字码及其组合所表示的数据，依据其性质又可分为计量值数据和计数值数据。

2）非数字数据，指用语言和文字表示的数据。如信息、意见、反映、议题等。

统计方法的分类

按统计对象（数据）的性质不同，统计方法可分为统计型方法和情理型方法两大类。

1）统计型方法，适用于数字数据，应用时需收集大量可定量表达的数字数据，通过运用确定的数学公式进行统计计算，得到反映规律的特征值。常用统计方法中大多数为统计型方法。

2）情理型方法，适用于非数字数据。应用时需收集大量定性表达的非数字数据，通过整理、分类、归纳，得到有条理的思路，作为决策的依据。情理型方法又称为非定量统计方法。

我们还学习了数理统计的有关概念，像母体、子样、母体与子样、数据的关系、随机现象、随机大事、随机大事的频率与概率、统计特征数等；学习了数据的收集方法，包括单纯随机抽样法、随机数骰子法、系统抽样法、二次抽样法、分层抽样法。一些简洁常用术语。并知道产品质量具有波动性和规律性。产品质量是有波动的，即使生产条件相同，可生产出一批产品的质量特性数据，却并不完全相同，而是存在着肯定的差异。当过程处于稳定状态时，产品质量特性数据，其波动听从于肯定的分布规律，即称为正态分布。概率论中最重要的一种分布，也是自然界最常见的一种分布。该分布由两个参数——平均值和方差打算。概率密度函数曲线以均值为对称中线,方差越小，分布越集中在均值四周。正态分布又名高斯分布，是一个在数学、物理及工程等领域都特别重要的概率分布，在统计学的很多方面有着重大的影响力。若随机变量X听从一个数学期望为μ、标准方差为σ2的高斯分布，记为：则其概率密度函数为正态分布的期望值μ打算了其位置，其标准差σ打算了分布的幅度。因其曲线呈钟形，因此人们又常常称之为钟形曲线。我们通常所说的标准正态分布是μ=0,σ=1的正态分布。

学习了适用于非数字数据的统计方法。

1）分层法又叫分类法、分组法。它是根据肯定的标志，把搜集到的大量有关某一特定主题的统计数据和意见加以归类、整理和汇总的一种方法。分层的目的在于把杂乱无章和错综简单的数据和意见加以归类汇总，使之更能准确地反映客观事实。

2）流程图是将一个过程（如工艺过程、检验过程、质量改进过程等）的步骤用图的形式表示出来的一种图示技术。通过一个过程中各步骤之间关系的讨论，一般能发觉故障的潜在缘由，知道哪些环节需要进行质量改进。流程图可以用于从材料流向产品销售和售后服务的全过程的全部方面。流程图可以用来描述现有的过程，亦可用来设计一个新的过程。流程图由一系列简单识别的标志构成。

3）水平对比法:是对比最强有力的竞争对手或已成为行业界领袖的公司，在产品的性能、质量和售后服务等各方面进行比较分析和度量，并实行改进措施的连续过程。

4）头脑风暴法是引导小组成员制造性地思索、产生和澄清大量观点、问题或议题的一门技术。头脑风暴法是1941年由美国BBDO广告公司的副经理奥斯本为提出广告新设想而创立的一种会议的方式。就广告新设想这个问题在和谐的氛围下，自由地、无拘无束地发表意见，通过相互启发，举一反三，激发每个人的思想火花，产生连锁反映，也就是说，是发挥集体才智的一种方法。

5）因果图、树图、关联图

因果图又叫鱼刺图、特性要因图、树枝图等。它是表示质量特性波动与其潜在缘由关系，即表达和分析因果关系的一种工具。运用因果图有利于找到问题的症结所在，然后对症下药，解决质量问题。因果图在质量管理、质量分析和质量改进活动中有着广泛的用途。树图又叫系统图。树图是表示某个质量问题与其组成要素之间的关系，从而明确问题的重点，寻求达到目的所应实行的最适当的手段和措施的一种树枝状示图，亦是一种倒立树状规律因果关系图。树图可以系统地把某个质量问题分解成很多组成要素，以显示出问题与要素、要素与要素之间的规律关系和挨次关系。比如，可以把用因果图法和分层法形成的见解等均可转换成树图，以便更清楚地显示出诸要素之间、要素同主题之间的规律关系、挨次关系或因果关系。树图可以是单目标的，也可以是多目标的。

学习了适用于数字数据的常用统计方法。

1）直方图是使用一系列宽度相等，高度不等的长方形表示数据的图。

2）散布图是讨论成对消失如（x，y）的两组相关数据之间关系的图示技术。

3）排列图又叫帕累托图。它是将质量改进项目从最重要到最次要进行排列而采纳的一种简洁的图示技术。排列图由一个横坐标、两个纵坐标、几个按凹凸挨次排列的矩形和一条累计百分比折线组成。

4）过程力量与过程力量指数，它遵循正态分布曲线。

5）箭条图是由网络技术移植而来，它是用网络的形式来支配一项工程（产品或措施）的日历进度，说明其作业之间的关系，以期高效率管理进度的一种方法。

又重点地学习了掌握图方面的学问。掌握图又叫管理图，是用于区分由特别缘由（系统缘由）引起的波动或是由过程固有的随机缘由引起的波动的一种工具。又大略地学习了正交试验设计法。

最终又粗矿地学习了统计抽样检验的一些基本学问。了解了抽样检验的基本概念和一般原理；学习了抽样检验的类别，为本系统其他专业学问的学习打下了基础。

通过参与人事部门组织的专业技术人员的连续训练学习，让我受益匪浅，使我深深体会到，当今世界科学技术突飞猛进，学问更新换代特别快速。作为从事检验工作的技术人员，必需擅长接受和消化新观念、新学问，仔细专研业务，不断提高自身素养。顺应机构改革的进展，适应形势的变换，以求生存与进展。无论如何我们都要不断学习，提高检验工作水平，为了我们的事业，仍需要不懈的努力！

职校老师连续训练心得篇5

我在学习了模块1—义务训练数学课程标准的设计、实施与修订后，感受颇多。数学课程改革势在必得，它使得老师在各方面有了很大提高。我作为一名学校数学老师的确心存感谢。下面简洁谈一下我的学习心得。

一、数学课程标准教会我把课堂还给同学，同学是课堂的主体。

就像模块中让同学自己动手探求平行四边形的面积，让同学在玩中学会学问，得到愉悦感。还有在上课时，多讲一些跟实际生活相联系的学问，激发同学学习爱好。

二、老师应丰富自己的学问体系，多学习其它各方面东西。

比如在课堂多使用多媒体教学，让课堂变得丰富多彩，吸引同学的留意力。老师还可以把学问穿插在故事或嬉戏中，激发同学学习爱好，让枯燥的学问比较简单让同学接受。

三、老师要多听其它优秀老师的课，提高自己的课堂效率。至于作业，也要适量，不要搞题海大战。

总之，我们在课堂与同学有效沟通，提高自身综合素养,不断充实自己,努力为同学供应更好的教学与辅导!

职校老师连续训练心得篇6

通过学校老师连续训练培训，使我学到了当前先进的训练教学理论。我的思想有了一次较大的更新，为以后的工作积蓄了力气、理清了思路，更加明确了目标。作为老师，我们要实施素养训练，教书育人，争当实施素养训练的排头兵。

首先，要学习先进训练教学理论，更新训练观念。

训练改革的实践需要训练理论作指导。先进的训练理论将有力地促进训练改革的深化。另外，老师自身为了不断提高自己的业务水平，也应当考虑如何为自己创设良好的学习环境，不断学习、不断进步，促进教学水平的提高。

其次，要乐观参加教学改革实践活动。

科研兴教，科研兴校，已成为广阔训练工的共识。课堂教学是素养训练的主渠道。通过这次的培训学习，使我学到了许多课堂教学的技能。如信息技术在教学中的合理应用，将提高同学的学习爱好和效果。

第三，要坚持与日俱进，弘扬创新精神。

这几年，训练理论层出不穷，训练信息日新月异，我们只有不断地学习训练理论，更新训练观念，提高教改水平，才能适应训练改革的需要。对于教学性质的熟悉，培训老师突破传统框架，从新奇的角度重新熟悉课堂教学活动，提出崭新的理论，我们只有仔细学习有关内容，才能与日俱进，不断创新。

此外，培训让我学到了许多好的教学技能，添补了教学方面的很多空白，同时也让我走出了一些误区。例如，通过培训我了解了新的课堂教学理念，在教学实践中如何创设有意义的情景关心同学理解和记忆;如何在课堂中有效地使用嬉戏;如何利用声音、眼神、面部表情、肢体动作、图片、实物等引起同学的学习爱好，揭示语言意义，激励同学参加;如何在课堂上有效地运用“表演”技巧。

教学不仅是一门简单的学问，又是一门艺术，需要我们不断探究，不断提高。通过连续训练的培训，我受益非浅，更新了训练、教学观念，把握了新形势下的先进训练理念，对推动素养训练的意义有了进一步的熟悉，同时明确了素养训练的内涵和素养训练对老师的要求，以及如何推动素养训练的全面落实。进一步把握了提高课堂训练教学质量的先进策略和方法，并在训练实践中不断地落实，逐步地提高了自己的训练教学力量，乐观地按素养训练的培育目标培育所教同学的全面素养。

通过学习，我更加了解到在教学中除留意学问的精确     性、全面性外，重点从培育同学的同学爱好入手，培育同学的自学力量入手，优化了教学过程，把握“三个环节”，即以同学为主体、以老师为主导、以训练为主线，实现了“三个转变”，即：由老师的以讲为主转变为同学的训练为主、由老师的成就感转变为同学的成就感、由老师的学问传播为主转变为同学的成果展现。在教学中我力求使课堂在和谐、民主、愉悦的气氛中完成，使师生交互活动中达到“老师从教到导，同学从学到展现”的有机统一。通过老师的细心设计，同学产生了剧烈的求知欲和学习动机，产生了深厚的学习爱好和高涨的热忱，通过有效的教学方法;丰富的教学手段引导同学思维，以问引思，以理导思、以变发思，引导同学变“学会”为“会学”。使同学养成良好的学习习惯，把握科学的学习方法，培育同学的创新意识和创新力量，养成同学的学习的独立性。训练教学效果有了明显的提高，真正实现了素养训练。而且，解决了学困生的问题，实现了课堂上全员动起来，各有所得的目的，实现了面对全体同学、面对同学的各个方面的目的，实现了素养训练的宗旨。

我深深体验到训练的魅力，体验到太阳底下最神圣的职业的神圣。我从根本上转变了对训练的理解，对待同学的错误，有了更多的急躁和爱心，有了更多的宽容，做同学的思想工作留意讲求方法和策略，与同学建立了深厚的感情，从而使训练发挥出奇妙的力气。

职校老师连续训练心得篇7

中学校老师连续训练是老师训练的重要组成部分，是提高全体在职中学校老师整体素养和促进老师专业化的有效途径，也是全面实施素养训练的关键。学习期间，在与实际相结合，不断的实践，取得了特别大的进步。现将一些学习体会做个小结。

一、通过对连续训练的学习，我首先是更新了两个重要的观念：其一，对学校老师来说，讨论是学习、反思、成长、进展的同义词，与专业人员的讨论具有质的区分。它是“以解决问题为目标的诊断性讨论及实践者对自身实践情境和阅历所做的多视角、多层次的分析和反省。”其二，我们这些综合科从现在的训练角度上讲不是一门主科，但也是必不行少的学科。老师对此的定位特别迷惑。但通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话沟通，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力讨论自己，其目的就是为了提高自己、进展自己、更新自己。

老师是同学成长的守护人。他将老师角色定位于学习者、讨论者、实践者。老师首先是学习者，不仅要擅长向实践学习，向理论学习，而且要向同学学习。老师是讨论者，带领同学主动乐观参加科研课题的讨论。老师是实践者，实践的内涵是“变革”。

二、训练无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个老师最珍贵的品质在于他能从日复一日的教同学涯中领悟和体会到训练的真谛，开掘出散发着新奇芳香、体现着高尚情操的训练细节。同学是具有极大可塑性的个体，是具有独立进展力量布满制造力的生命体。概括地说，“训练的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向进展的引力和空间。

三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应当是自然 公平的。老师和同学不但在人格上、感情上是公平的伴侣，而且也是在求学问的道路上共同探究前进的公平的志同道合者。”

在训练中，老师要用自己的行动去感染同学，要用自己的言语去打动同学，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。同学只有感受到老师的和善和真诚爱心，才乐于听从老师的教导。正所谓“亲其师，信其道”，老师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给同学，与同学通过沟通达到心与心的沟通。老师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让同学情愿接受，达到训练的目的。暖人话语，滋润心田。暖和的的话语，可以使同学深深感到老师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。老师对同学还要有一种布满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。

除了更新自己的训练教学理念之外，我们还需要结合个人状况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发觉和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份长久的热忱，一份对训练、对同学、对社会的神圣信仰与追求!

经过这一段的学习，给我的感受是很深刻的，中国历来是一个重教化的礼仪之邦，是一个特别强调师道尊严的国家，而中国的训练几经盛衰走至今日面对21世纪，中国的基础训练最紧迫的任务是走向素养训练，这是一次训练思想的历史性深刻变革，是一次训练内容、训练方法的历史性深刻变革，面对当今中国训练进展的现实状况和进展趋势，作为一名现代老师该何去何从?应如何定位一名一般训练者的价值，通过连续训练学习让我更加明白：一个现代老师假如仅仅是将书本上的有限学问教给同学是远远不够的，老师必需对同学做到教会做人、教会求知、教会办事、教会健体、教会审美、教会制造，要把德、智、体、美全面进展，使知、情、意、行和谐统一，而要达此种训练目的，首先就必需从转变训练者开头，一个现代老师就必需不断提高自身的训练素养，完善自我，我自完善，才能成为一名合格的现代老师，而这其中最关键的我认为有两点：一是高尚的人格力气，一是自己广博的学识。万事德为先，尤以师为重，老师的职业抱负是其献身于训练工作的根本动力，动机因素是一切行为的屐性因素，这对老师的训练教学工作来说也不例外，老师要干好老师工作，首先要有剧烈而长久的动机，有很高的工作乐观性，师德的实质就是训练事业的“业”字，师德体现的就是对训练事业及其社会地位的认同、情感和行动，很难设想一个对训练工作毫无爱好的人，一个见到同学就心烦的人，不会努力完成训练教学工作。因此不断增加自己的训练事业心，强化自身的职业责任感是自我完善的需要环节。

在同学心目中，老师是社会的规范，是道德的化身，人类的楷模，父母的替身。他们把师德高尚的老师作为学习的榜样，仿照其态度、情趣、品德，乃至行为举止音容笑貌、板书笔迹等。老师的人格作为师德的有形表现，高尚而富有魅力的老师人格就产生身教重于言教的良好效果。孔子曰：“其身正，不令则从，其身不正，虽令不从。”由此可见老师人格的力气，同学从老师言谈举止中进展其性格，从老师的品德中形成其品德，从老师的威望中完善其人格的全部含义。

博学，这是一个根本前提，要关心同学打开学问的大门，老师本身必需有桶“活水”，必需是充盈的，是清亮的，其实胜利的老师，他的学问更应是奔腾不息的江河，只有不断地拓宽，向前，才能无愧于时代，老师的工作有点像蜜蜂酿蜜，需博采众矢，只有将本体性学问，广博的文化学问和实践学问结合统一起来，才能