2023年《风娃娃》教学设计

2023年《风娃娃》教学设计《风娃娃》教学设计1

教学目标：

1、认知目标：相识11个生字。会写8个字。

2、实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受风娃娃的快乐与难过。

3、情感目标：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重难点：识字、写字；感悟文章蕴含的哲理。

教学打算：识字卡片、插图；用自己的感悟画风。

教学过程:

一、嬉戏，巩固识字

1、“开火车”读生字卡片。

2、玩“找苹果”嬉戏，巩固识字。

教化家卡罗琳说：“孩子们的工作就是嬉戏，在嬉戏中激发他们的思维，是他们最情愿接受的。”创设肯定的教学情境，开展各种活动和嬉戏，符合学生的心理特点和年龄特点，激发学生参加学习的爱好。

二、研读，感悟哲理

1、研读“做好事”部分

①说话：出示文中的插图，同桌练习说话。

②品读：自由读与插图相对应的段落；品读句子，体会风带给人们的好处，理解“断断续续、用劲”等词的意思。

③想像：禾苗会对风娃娃说什么？体会禾苗对风娃娃的感谢。

④迁移：自学第三自然段。（出示自学提纲帮助学生学习）

⑤探讨：快乐的风娃娃心里怎样想？它的想法对吗？为什么？

2、研读“做坏事”部分

①读读：品读句子，体会风带给人们的危害，理解“指责”的意思。

②想想：风娃娃为什么会难过？

③议议：你想对风娃娃说些什么？感悟文章蕴含的哲理。

④说说：生活中，你有过风娃娃类似的经验吗？

三、展示，表现奇妙

多么奇妙的风啊！虽然看不见、摸不着，却给人们带来好处和危害。你们能不能用手中的笔画画风的奇妙呢？

①评议。小组内相互沟通评议课前打算的“画风”作品。

②展示。每个小组举荐一幅作品上台展示，并说说你要表现风的哪方面奇妙？

③评价。老师在优秀的作品上画星。

《风娃娃》教学设计2

教学目标

1、精确认读“抽、续”等12个生字，初步驾驭多音字“转”的两种读法。

2、能正确书写“吸、极、表、示”4个字。

2、通过朗读，感受风娃娃的热心，体会做了好事的欢乐心情。

3、初步感知在他人最须要的时候赐予帮助，才是做好事。

教学重点：

识记生字，正确书写。通过朗读，感受风娃娃乐做好事的心情。

教学难点：

读准多音字“转”，理解“纤夫、纤绳、号子”等词语。初步感知怎样才是做好事，为学习下文做好铺垫。

教学预设

一、谈话导入。

1、板书：娃娃。见过哪些娃娃？觉得这些娃娃怎么样？

2、今日，老师也带来了一位可爱的娃娃和大家一起上课呢，看我写他的名字。（补充课题）谁来叫一叫他？（指名读）让我们一起把他请出来吧。（齐读课题）

二、初读感知

1、整体感知。

瞧，风娃娃来了，他就藏在课文第70页呢！赶快打开书，去读一读吧！留意标好小节序号，圈诞生字。难读的段落多读几次。

2、检查词语：

抽水行驶表示风筝（提示留意翘舌音）

吸气纤夫流汗指责

兴奋极了难过极了（发觉“极”字的意思）

断断续续无影无踪（结合生活情境，理解“断断续续”）

3、突破朗读难点。

把这些生字送到课文里，你发觉哪段话出现的生字最多？的确啊，这两段话是课文里最长的，也是生字最多的，要想把它读得既正确又通顺，还真不是件简洁的事儿呢。请小挚友选一段自己喜爱的，赶快去练一练。

三、研读好事

学习好事一：

1、指名读。正音：转。课中操：动作体会两种读音的区分。

2、“转”字在这段话里出现了2次，找出句子读一读，说说发觉。

3、引导思索：是谁让风车转得飞速？反馈句子：他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。

（1）读一读。

（2）演一演，体会“深深地”、“用劲”。

（3）表情读，感受风娃娃的热心。

（4）合作读。/article/

4、生字复现，朗读儿歌。

5、指导写生字“吸——极”

学习好事二：

过渡：受到夸奖的风娃娃兴奋极了，瞧，他又动身了。

1、听老师接着讲故事，想想听懂了什么？还有什么不明白的。

2、学生质疑。（预设：纤夫、号子、纤绳等）

3、解疑：

（1）指名说说“纤夫”的意思。

（2）（出示插图）师补充介绍，随机理解“纤绳”。

（3）活动体验，随机理解“号子”。

（4）指导朗读：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

4、引读句子：他连忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞速地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

5、指导书写“表示”2字。

四、回顾小结：

1、小挚友，课上到这儿，你发觉了吗，我们的新挚友风娃娃已经做了几件好事啦？（板书：转动风车吹动帆船）/sjbwz/

2、多好的消息啊，风娃娃急着要告知妈妈呢！他该怎么说呢？谁来帮帮他！（说话训练）

妈妈，妈妈，我来到，帮助；我又来到，帮助。能帮大家做好事，我真快乐！

3、风娃娃还会接着做哪些事呢？我们下节课再学习。

五、自主整理。

板书设计

风娃娃

吹转风车

吹动帆船

《风娃娃》教学设计3

教材分析：

风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题支配了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。风娃娃这篇课文以小学生宠爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。故事中美妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。

设计理念：

1、学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，而要二年级小学生达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。

2、要让学生把故事中的道理与自己和四周世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、探讨、评价、想象是比较好的学习方式。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中相识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有肯定的了解。

教学目标：

1、相识１2个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

重点难点：

通过理解课文，懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

教学过程：

一、激趣导入

同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，总会得到他们发自内心的感谢。今日，有一个小娃娃热心帮助人们做了很多事，得到了人们的感谢，同时也有一些指责，让他感到很委屈。（课件：卡通风娃娃难过地说：“我一番好心帮人们做事，可他们为什么还指责我呢？”）你们想帮他找到答案吗？那我们就得先走进他的故事。

板书课题，齐读课题。

（设计意图：爱好是最好的老师。孩子们年纪小，热心的他们总爱帮助别人。所以，当他们踊跃地说出自己自己帮助别人做的事后，奇妙地通过“帮风娃娃解决疑问”这个环节引入课题，极大地激发了孩子们的求知欲，同时，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界。）

二、创设情境，嬉戏识字

1、自由轻声读课文，留意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不相识的字可以问老师和身边的同学，弄清读音后，要多读几遍。

2、风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有着很多可爱的字宝宝，看看你最喜爱哪个字宝宝，就上来把它带回家。（出示“字宝宝乐园图”）

3、学生上台摘字宝宝，摘下后带读字卡上生字的读音。

4、生字宝宝的拼音帽子取下后，你还相识他吗？（抢读课件上的生字）

5、顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还相识他吗？（课件出示带生字的重点语句，让学生多种形式读，把句子读通）

（设计意图：初读课文，要扫清字词障碍。让孩子在“字宝宝乐园”这样特别的识字环境中来识字，符合儿童的认知规律，同时为提高读书的效率做了很好的铺垫，有利于养成良好的读书习惯）

三、再读课文，整体感知

1、同学们，我们要帮助风娃娃弄明白为什么帮助人们做了事，还被人们指责，我们就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情？（学生汇报，老师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服、折断了小树。）

2、再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了被帮助者的感谢？哪些事却受到人们的指责？

四、分块研读，合作探究

1、探究：“风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？”

（1）小组探讨：风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？它是怎样地做这些事情的？

（2）小组汇报：

风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？”

老师板书：吹转了风车吹动了帆船

（3）他是怎么做这些事情的？

抓住“风娃娃来到??望见??渐渐、断断续续、他深深??飞速、奔跑着、不住地、兴奋极了。风娃娃又来到??望见??他连忙??弯着、流着、喊着、一边??一边”这些重点词句促进学生感悟，指导学生朗读。

（4）同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们，你们想对帮助了你的风娃娃说些什么？

（课件出示说话1）

田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：

“____________________________________。”

河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：

“_____________________。”

（5）当别人有困难时，风娃娃就连忙去帮助他们，风娃娃是多么热心和和善啊！让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文二，三自然段。

2、探究：“风娃娃热心帮助人们做事，为什么受到人们的指责呢？”

（1）自由读，从文中找找理由，划出重点词句。

学生汇报时，引导他们抓住“狈缤尥蘅醇??抓紧??摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、难过极了。他仍旧??吹跑了??折断了??”这些重点词体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果，并在朗读中体会风娃娃的心情。

（2）通过赛读，齐读等多形式，指导引导学生通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。

（3）风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和指责风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？

（课件出示说话练习2）

广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中慢慢远去的风筝，难过地说：“__________________________________________。”

看着难过哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，指责地说：“__________________________________________。”

3、现在你知道风娃娃为什么兴奋又为什么难过了吗？谁来说说。

4、看到难过难受的风娃娃，你想对他说些什么呢？

（课件出示说话练习3）

我想对风娃娃说：”风娃娃，

________________________________________________。”

5、在你的生活中，有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的状况？谁来说一说？现在，你明白应当怎么做了吧？

（设计意图：通过让学生联系自己的生活实际来体会、感受和思索，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度动身，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，仔细动脑，少做傻事，快快长大。）

五、课外延长

现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，你们想一想，热

心的风娃娃还会去到哪里？还会帮助人们做一些什么事？（设计意图：此环节在于通过对学生进行思维发散训练，熬炼学生的思维实力和口语表达实力，同时，再次对学生进行明理教化。）

板书设计：16风娃娃

好事坏事

吹动风车吹跑风筝

吹动帆船吹跑衣服

吹断小树

（做事光有好的愿望是不够的，还要看是否对别人有好处）

《风娃娃》教学反思

学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，而要二年级小学生达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，望见什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，很多阅读实力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注意架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，用劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合视察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们视察的可细致拉，分别从四周的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最终，我让学生通过读来加深对课文的理解。

当然，本节课还存在很多不足，没有让人耳目一新的感觉，我的朗读指导没有出彩，导致学生越读越没有爱好，而且在学法指导上也没有运用到好的方法，没有体现出学生自主学习的实力，今后在课堂还是扎扎实实的训练学生，一点一滴的积累学习方法。

《风娃娃》教学设计4

一、教学目标

1、学习生字，相识生字，能写会读。

2、抓住风娃娃前后几次帮助人们做好事的过程，体会人们前后几次对待风娃娃的不同看法以及风娃娃的好心和傻气，从而懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

3、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感爱好的人物或情节说说自己的感受和想法，并乐于与人沟通。

二、课前打算

1、多媒体课件。

2、搜集有关风的信息资料。

3、生字卡片。

三、教学设计流程

一、第一课时

第一课时主要是生字教学。本课要求学生会认12个生字，能写8个生字。

要求相识的生字有：抽续吸极夫汗驶示筝踪伤责

要求会写的生字主要有：夫表示号汗伤极

1、播放变化之风，老师配乐朗读课文，并要求学生圈出自己不相识的生字

2、学生自己拼读生字，同桌互学生字，相互进行评价。

3、老师指导学生学习生字，留意多种形式的协作。注意小组学习出示生字卡片，课前打算的卡片正面写上生字，背面注上拼音。进行读字竞赛。让学生扮演小老师，带领全班学生进行读生字竞赛。

4、检查生字驾驭状况。读词竞赛：抽水、断断续续、吸气、兴奋极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、难过、指责。

5、提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

6、让学生形象感受每一个生字的意义，通过动作、语言等方式进行词义的理解。

7、读课文，要求把课文读流利，老师留意正音。

设计意图：本环节主要是让学生更好地驾驭生字，激起学生学习爱好的基础上，通过采纳同伴学习、同伴评价、“小老师”等形式，让学生意识到自己才是学习的主子。多种竞赛方式可以不断激发学生的学习爱好，保持学习的簇新的劲头。以多种形式读课文，形成对课文的初步感知。

二、其次课时

1、问题导入，揭题激趣

“上一节课我们已经初步了解了这篇童话。那么你看懂了吗？你还想知道什么？从文中你们获得了什么信息？”引导学生对感爱好的内容提出问题，老师并刚好对学生提出的疑难进行解答，或是激励其他学生帮助有疑难的学生解答。

本环节的设计意图：故事和直观的多媒体课件演示创建了轻松、开心的课堂气氛，激发了学习爱好；质疑环节可以检验学生对童话的初步理解水平，了解学生对童话把握的盲点所在，进而使老师可以依据学生存在的理解盲点刚好调整自己的教学流程。

2、诵读课文，再次感受

a．先让学生以自己喜爱的方式自渎课文，不懂的地方多读几遍，还可以在不懂的地方作上记号，向老师请教或向同伴请教。同时要提示学生，朗读时要求带上自己的情感，遇到自己喜爱的句子还要多多朗读和品尝，更要做到读准字音。

b．了解朗读效果，可通过指名读、小组读、开火车读等多种方式来了解。老师范读，师生互评。

本环节的设计意图：依据新课标的理念，语文的学习重在培育对汉语的语感，因此，特殊重视朗读在语文学习过程中的重要性。读准字音，说好一般话，这对学生将来的发展更具有重要的意义。

3、把握重点，探究感悟

教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以风娃娃前后做的几件事为线索，抓住风娃娃每次做完好事后人们的不同反应和风娃娃的心情改变，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出做事情不光要有好的愿望，还要看是不是对别人有用的道理

a．读出风娃娃做的第一、二件事的段落，说说风娃娃到了哪里、做了什么事、不同人物的心理反应如何，让学生回答，老师板书；老师问：风娃娃做了这么多好事：大家喜爱它吗？为什么？

b．“风娃娃想：帮助人们做好事，真简单，只要有力气就行。”这是一段过渡的话语。老师可以问学生：“风娃娃为什么会这样想？”让学生绽开合志向象。接着又问：“是不是真的有力气就可以帮助人们做好事了呢？风娃娃接着又做了什么？”请学生回答。老师板书

c．问：假如你是那些正在广场上放风筝的小挚友，你会指责风娃娃吗？

d．联系生活实际，描述大风来临时，衣服被吹跑、小树被折断的生活情景，再配以多媒体课件

师：原来，这些都是谁在作怪啊？

生：风娃娃

师：对，是风娃娃。那，它是有意作怪的吗？

生：不是

师：对，不是。可是，风娃娃听见大家这样指责他，此刻正难过着呢！但是他又不明白为什么大家这样指责他。有小挚友情愿帮助一下风娃娃解开这个心里的疑问吗？

（设计意图：通过对童话的理解，让学生逐步从感性的故事中悟出简洁的道理，逐步学会用简洁的语言把它抽象概括出来）

让学生自由发言，能说多少是多少

4、想象延长，拓展迁移

a．故事持续，培育创新实力，培育思维深度

老师对上个环节学生的表现作出评价，再次创设情境：“风娃娃听到了同学们说的话，它明白了‘做事情光有好的愿望不行，还要看看它是不是对别人有用’的道理。现在，风娃娃不难受了，它说它会记住这句话，以后还要帮助人们做更多的好事。请同学们想象一下，风娃娃接下来还有可能做了些什么？它还会那么傻气吗？想好了，下课就告知同伴或者老师，也可以说给自己的爸爸妈妈听。

b．到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同的特点。

《风娃娃》教学设计5

教学目标：

⒈相识12个生字、会写8个字。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

⒊懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重点：

⒈结合语言环境、联系生活识字，规范书写8个字。

⒉有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

教学难点:

在读懂课文的基础上感悟文章告知我们的道理。

教学方法：

感悟朗读法、探讨法等多种方法。

前置学习

1、初读课文，读准字音,将语句读通顺流畅。

2、画出课后生字，将字音读准，

3、读课文，标明自然段，想想课文讲了一件什么事？对读不懂的地方标上问号？积累喜爱的词语和句子。

课时支配：2课时

教学流程：

第一课时

（一）谈话导入，揭示课题。

同学们都肯定很喜爱娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习爱好。）课件演示：娃娃有许多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今日，咱们要相识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。

（二）检查预习

⒈检查生字词

⑴课件出示生字、生词卡片

抽查连续呼吸纤夫流汗表示无影无踪

行驶风筝难过口号微小指责断断续续

⑵小组合作，上台汇报

⒋通读全文，整体把握：找同学读开火车每人一个自然段。

过渡：接下来让我们走进课文一起去触摸、感悟看看这是一位怎样的娃娃？

通过预习想想风娃娃做了哪些事情？他为什么要做？

A、指名回答：（板：吹大风车吹起船帆吹翻风筝吹跑衣服吹断小树）

B、从其次个问题的回答引入第一段的朗读

事情有好有坏，你能给风娃娃做的事分一下类么？（板书：好、坏）找出相应的自然段，2到3段是写好事，5到7段写他做的坏事。

（三）分块研读，感悟明理

⒈研读做好事的板块

⑴指读其次段，思索：风娃娃做了什么事？结果怎样？

①找出有关的句子读一读。

出示：投影片1：他深深的吸了一口气，用劲向风车吹去。

②学学风娃娃的样子做“吸”和“吹”的动作

（通过评价读出风娃娃、深深吸和用劲吹的样子）

③田里的秧苗喝足了水会对风娃娃说些什么呢？

过渡：干枯的秧苗因为有了风娃娃的帮助大快朵颐的喝足了水而不住点头，风娃娃也因为帮助了别人而获得了欢乐：他兴奋极了。

④你能换个词语说说现在风娃娃的心情么？你喜爱风娃娃么？让我们带着喜爱和欢乐的语气读一读这一段。

⑵学习第三段

①找个同伴和你一起读第三段，思索：风娃娃做了什么？结果怎样？

指名回答：吹起了船帆，帮助船行驶

②谁在拉船？找到纤夫拉船的句子指读

投影：他们流着汗，喊着号子，船却走的很慢。（从中体会拉纤的艰难）

③风娃娃怎么做的？你能用读的方式呈现出来么？

投影仪出示句子：他连忙跑过去，对着船帆吹起来。

④纤夫们会怎么感谢风娃娃呢？想象一下，相机出示课文插图幻灯片

⑤听了纤夫的话，风娃娃兴奋么？让我们一起去感受他的喜悦，齐读这段。

过渡：风娃娃做了两件好事后，他是怎么想的？你觉得他的想法对么？

⒈研读做坏事的板块：

⑴请男女生合作读5到7段，思索：风娃娃都做了什么事？结果怎样？

⑵假如你是放风筝的孩子、你是晒衣服的人、你是新栽的小树，现在你会对风娃娃说什么？

过渡：听了人们的指责，风娃娃也很难过，让我们一齐去体会一下他现在的心情好吗？

⑶指读最终一段，你能告知风娃娃答案吗？结合前面风娃娃做事时的句子，你觉得风娃娃在做事的时候有什么问题么？（不懂脑筋，不视察，好心办了坏事……）

师小结：原来做事情光有好的愿望还是不行，还要看是不是对别人有用。

（四）总结拓展

⒈假如你是风娃娃，你以后会怎么做呢？

总结：信任风娃娃听了大家的劝说以后，肯定会改掉自己的缺点变成一个人见人爱的好娃娃的。

⒉你能说说在生活中你对风的了解么？

是啊，风作为我们的生活中常见的自然现象之一，虽然我们无法限制它，但信任随着人类的不断进步和科学的逐步发达，它会把更多的喜悦带给人们。

其次课时

一、复习旧知，引入新课

回忆：风娃娃都做了哪些事情？

分小组朗读课文。（全班参入）

二、巩固生字，指导书写

⒈回忆已经相识的生字,看谁说得多。

⒉指导写字：

重点指导“吸、极、表”三个字，“吸、极”都是左窄右宽的字。重点指导右边“及”字的写法，第一笔“撇”和最终一笔“捺”，要伸展而对称。其次笔“横折折撇”不简单写好，作重点示范。

⑴视察字形，说说你发觉了什么？

⑵示范写。

⑶学生描写、仿写选择自己认为能写好的字写，然后同桌观赏，评议所写的字。

⑷学生练写。

⑸集体订正，讲评。

三、随堂练习，巩固生字

读课后“我会读”中的词语，同桌相互检查、订正。

四、老师总结：

这节课我们熟读了课文，并且学习了生字的写法，希望同学们驾驭好。

五、拓展

你知道风娃娃还做了哪些事？哪些是好的，哪些事是坏的？

[板书设计]：

风娃娃

吹动大风车秧苗点头

好事吹起船帆纤夫感谢做事情光有好的愿望

吹翻风筝孩子难过是不行的，还要看

坏事吹跑衣服人们指责是不是对别人有用。

吹断小树

《风娃娃》教学设计6

教学目标

1、能正确朗读“纤夫无影无踪”等生字词，重点指导‘吸，极”的字形。

2、能正确、流利、有感情的读课文。通过谈话联想，看图练说等方式提高学生的表达实力几体会人物情感的实力。

3、体会作好事不仅要有力气，还要动脑筋的道理。

教学过程

导入

同学们，你们发觉今日的天气和昨天的有什么改变，（刚好昨天是晴天，今日是阴天），原来是顽皮的风娃娃赶来和同学们一块儿学习呢。那就让我们一起去相识一下这位风娃娃吧！

一、初读课文，学习生字新词。

1、出示生字词

抽水接着行驶风筝指责难过极了

纤夫表示号子汗水吸气无影无踪

要求：大声的读课文，留意黑板上的生字宝宝，跟他们交上挚友，叫对他们的名字。

2、自学课文，老师巡回视察，发觉学生值得表扬和须要提示的地方，以及自学过程中的一些较普遍的问题。

3、检查反馈

（1）、正音

a、请最英勇的小挚友来叫一叫字宝宝的名字。读词正音。

（留意：纤夫无影无踪行驶这些生字中平翘舌音后鼻音较多要留意发音的精确）

b、多种形式读一读，巩固读音。（开火车读一读。学生带读）

（2）、正形

指导难写字：吸“”、“极”右边的部分“及”与“奶”的右边部分“乃”进行比较，然后在书本上写两个最棒的。

二、研读课文，

过度：现在我们已经越来越接近风娃娃了，让我们把风娃娃的这些字宝宝都回到他们自己位置上，我们肯定还能正确的叫他们的名字，再把课文仔细的读一遍，这一遍要更流畅了。

思索：风娃娃做了哪些事呢？

（学生找出风娃娃做的事，学生说一个出示相应的事：转风车推帆船吹跑风筝吹跑衣服折断小树）

学生自主选择一下学习块：

让我们一块跟着风娃娃动身吧！

让一位同学读风妈妈，其他同学想一想会怎样回答，建议：（没问题）这由学生自主定。

一生读：“风娃娃，你张大了，到田野里去吧，在那里，你可以帮人民做很多的事。”

群生答：“没问题——动身”

以朗读为主线开展教学

学习块一：转风车

辅导朗读：1、看图说说你看到了怎样的风娃娃，感受风娃娃的力气。

2、练说：风娃娃兴奋极了

风娃娃兴奋得体会风娃娃的快乐

3、看谁的力气最大，能让风车转起来，看哪一个风娃娃最快乐。个别朗读指导。

4、齐读这一段

学习块二：推帆船

1、你觉得纤夫们累吗？从哪儿看出来了。指导读“他们弯着要，流着汗，喊着号字，船却走得很慢。”

2、看图感觉风娃娃的力气和纤夫们的快乐。

3、朗读这一段。

一块儿学习下两块：

学习块三：吹跑风筝

看图体会风娃娃的焦急和孩子们的内心，然后读。

学习块四：吹跑衣服折断小树

1、练说理解“指责”，并体会情感：

放风筝的孩子指责道：

晒衣服的阿姨指责道：

路旁的小树指责道：

指责道：

2、体会省略号的作用

三、总结课文，拓展升华

出示：

转风车推帆船吹跑风筝吹跑衣服折断小树

这些事中那些是好事，那些是坏事？

风娃娃回到了家里，非常委屈，说：“我帮人们做事，为什么人们还指责我呢？”

我想对风娃娃说；

在你的（）时候，我想说：

风娃娃，我想对你说：

送给风娃娃，也送给我们自己：做好事光有力气还不够，还要动一动脑筋。

《风娃娃》教学设计7

16、风娃娃

教学目标：

学问与技能：会认“抽、续”等8个生字，相识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，能正确朗读1-3自然段，风娃娃。

过程与方法：通过沟通识字方法让学生展示识字成果，体会识字的欢乐。

情感、看法、价值观：通过朗读使学生感悟帮助别人是件欢乐的事。

教学过程：

一、导入新课

1、老师出示风车问学生，你们知道这是什么？（风车）

2、怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）

3、只要有风，风车就能转动，多么奇妙的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃

（留意娃娃要读轻声，再来读一次）

二、初读课文

想了解“风娃娃”吗，那就用自己喜爱的方式读读课文，遇到不相识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小挚友，读完之后同桌相互沟通自己学会的生字。

三、学习生字

1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。

2、出示课件，沟通识字方法

刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告知大家吧。

只要我们驾驭识字的方法，我们就能很快地驾驭生字。

四、学习课文

1、小挚友们真棒！风娃娃都笑了。

风娃娃长大了，风妈妈说----引读女同学仿照风妈妈来对风娃娃说说。

2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可兴奋了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说。（板：风车渐渐转动用力吹秧苗喝足水）

我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读其次节）谁把这段话读正确。留意转是多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子。

当风娃娃望见风车渐渐地转动，抽上来的水只能断断续续地浇灌田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。

“吸”是我们今日要学的生字，谁发觉吸为什么是口子旁？

谁来仿照风娃娃做作动作，小学二年级语文教案《风娃娃》。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。

风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞速，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗----引读。

风娃娃看到自己能为人们做好事了，多快乐呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。

让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读叙述部分，一起来读读其次节。

3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？

自学要求：1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？

2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。

沟通：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板书：纤夫用力拉船船飞速行驶）

当纤夫用力拉船时，风娃娃连忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读）

当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们非常感谢风娃娃，你能把纤夫们的感谢之情通过朗读表达出来。（小老师带读、男女竞赛读）

当别人有困难时，风娃娃就连忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读

4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能绽开想象说说吗？

我会说：风娃娃还来到--------看到---------------，他-------------------------------------

于是，风娃娃想：引读

是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？我们下节课再来探讨。

五、举荐课外读物

假如你想了解更多有关风的学问，有空看看《半小时阅读》《拓展积累》《中国百科学问全书》

六、巩固识字

1、今日我们班的小挚友学得很仔细，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间静默地记生字，假如有哪个生字不相识了，轻轻地问问同桌。

2、识字嬉戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？（齐读、开火车）

3、写生字

嘘，老师听见有两个生字娃娃在说静静话了，他们说不知道我们二（6）班的小挚友有没有发觉我们长的挺象的？（我的发觉）

---------------------------

口子旁的是“吸气”的吸，木字旁的是“北极”的极。我们可要把他们区分开来。

他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们正确地写到田字格中吗？

他们的右边都是个“及”，留意他的笔顺是---请小挚友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，老师请个小挚友来写写。（学生选其中的一个写）

小挚友视察这样细致，只要用正确的姿态写字，老师信任你们肯定能把字写得美丽。

在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最美丽，打上五角星，再仿照这个美丽的字，看看第三个字能否超过他？（学生相互展示自己的书写）

16、风娃娃

风车渐渐转动秧苗喝足水

纤夫用力拉船用力吹船飞速行驶

------------------------

《风娃娃》教学设计8

学习目标：

学问与实力：

1、相识12个生字，会写“极、吸”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过小组合作学习、抓住重点词句等方法理解课文内容，了解风娃娃的和善、好心。

情感看法与价值观：明白“做好事光有好的愿望不行，还要看是不是对人们有用。不能好心办坏事。”

教学方法：利用小组合作学习理解课文内容，学会抓住重点词句体会句子的'含义。

教学过程：

一、温故知新，导入新课。

1、出示有关“风”的词语，齐读。你发觉了什么？（都有风。风越来越大）

2、师：微风，和风，这些小风，我们叫他风娃娃，可风娃娃也有长大的时候，那长大了的风娃娃会做什么事呢？今日，我们学习16课〈风娃娃〉。齐读课题。

二、检查预习状况，学习生字词。

1、出示带拼音的生字，在小组内互教互学。两遍：第一遍是四人轮读，其次遍是四号同学读，其他人正音。

2、请四号同学拼读生字。正确的给小组成员都加分。学生找出难记的字，说说识记方法。

3、请三号同学领读去掉拼音的生字。正确的给小组成员都加分。

4、生字中有两个字长得特殊像（极、吸），视察，师示范右边部分的笔顺，学生书空，在书上描红，练写。

5、指名读生词。正音。

三、小组合作，理解课文内容。

1、师领读第一自然段：风娃娃长大了，妈妈让他去帮人们做事。那么，他都做了什么事呢？

2、出示自学要求：风娃娃都来到什么地方做事？都做了哪些事呢？读读课文，用“——”，并说一说“风娃娃来到（）吹（）。

3、出示表格，在小组内沟通研讨内容。

4、选小组汇报，师板书内容。明确哪些是好事，哪些是坏事。

5、依据学生的学习意愿，选择学习“吹风车”或“吹帆船”。

（1）学生自己读书，谈自己的体会。

（2）在学生发言时，引导学生明确正是因为风娃娃的力气大，为人们做了好事，得到了人们的赞扬，他也很兴奋。指导读好他是怎么吹的动作，表演。

（3）想象人们的话，赞扬他，指导读好兴奋心情的句子。

6、这时，风娃娃是怎么想的呢？于是，他又做了什么？人们是怎么指责他的呢？想象人们会怎么说。

7、师表演委屈的风娃娃：谁来教教我？使学生明确：做事情光有好的愿望不行，还得看后果是不是真的对人们有用，不能好心办坏事。

8、出示提前写好的学习目标，检测本节课的学习任务是否完成。

四、课堂练习。

1、检测生字词的认读与组词状况。

2、思索：雨娃娃会帮人们做什么事呢？哪些是好事，哪些是坏事。学生沟通。激励学生仿写。

五、布置作业：（分层布置）

1、全班都要完成：回家给家长讲讲这个故事，或表演故事。

2、有实力的同学完成：〈雨娃娃〉的仿写，争当“写作小明星”。

《风娃娃》教学设计9

１、相识“抽、续”等１１个生字，会写８个生字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

３、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。”

识字、朗读课文。

感悟其中的道理。

多媒体课件。

本篇课文生动好玩，层次清晰。文中风娃娃胖乎乎的脸、圆滚滚的大眼睛，长得很可爱。学生对于它的故事很感爱好，因此，在教学中，可创设情境，和风娃娃交挚友，了解风娃娃的故事，引导学生通过自读、同桌互读、加动作表演读等方式，在读中感悟。最终可让学生对风娃娃说几句话，理解文中蕴含的道理。

第一课时

一、联系生活导入

１、平常，你都见过什么样的风？

２、今日，我们一起去相识一位新挚友，它就是──（老师板画）学生说出风娃娃，师板书。

二、识字

１、过渡：想了解风娃娃的故事吗？那就自己先正确地把故事读一读。

２、风娃娃的故事中还有许多的生字娃娃很想和大家交挚友。同桌两个用自己喜爱的方法相识他们。

３、检查学生学习状况：

⑴课件出示词语：

抽水吸气纤夫流汗行驶表示风筝难过

指责断断续续无影无踪兴奋极了

①指名同桌读；

②齐读；

③开火车读。

⑵生字娃娃回到了句子妈妈的怀抱中，你还能正确地读出来吗？

课件出示句子：

一架大风车正在渐渐转动，抽上来的水断断续续地流着。

①学生自由练读；

②指名读；

③齐读。

三、读中学文

１、过渡：

现在，句子妈妈领着生字娃娃回家了。

同桌一起读读故事，如有读得不正确的地方，帮他改正过来。

２、现在我们实行一个朗读竞赛，四个组比一比，哪个组读得好。

３、自己默读课文，边读边想，自己知道了什么：

⑴同桌互说；

⑵集体沟通，师适时板书。

４、引导学生读中感悟：

⑴我们先跟着风娃娃到田野里去看一看：

①自己读一读课文其次自然段，想一想，风娃娃是怎样做的。

②同桌两个合作，一人读课文，一人加动作表演。

③师读课文，学生表演。追问：现在你的心情怎样？为什么兴奋？

④齐读。

⑵风娃娃不光吹动了风车，让秧苗喝足了水，还吹动了帆船呢。

①生自己练习朗读第三自然段；

②齐读。

⑶风娃娃帮助了人们，人们都感谢它，风娃娃心里很兴奋。假如你是风娃娃，你会想些什么呢？

①生自由发言；

②齐读第四自然段。

⑷帮助人们做好事，只要有力气就行了，事实是不是这样？风娃娃好心帮助人们做事，可是却做成了坏事，为什么会这样呢？

生自由发言。

⑸风娃娃做了坏事后，人们都指责它，它难过极了。可是它还不知道人们为什么指责它呢？你能不能提示它一下，让它改正过来？

①同桌表演：一人当风娃娃，一人当好心的小挚友。

②指名说。

⑹师总结：

大家都是些乐于助人的好孩子，风娃娃听了大家的劝说之后，肯定会改正的。

四、扩展活动

我们已经相识了风娃娃，课后了解一下风娃娃还可能做什么好事、什么坏事？

其次课时

一、沟通课外学习成果

说说自己了解到的风娃娃还可能做什么好事、什么坏事？

二、复习巩固

１、抢读词语卡片。

２、生字组词竞赛：

⑴以组为单位给生字找挚友，写在一张纸上。比比哪个小组找得多。

⑵老师把生字卡片贴在学习园地里，学生课后以小组为单位，接着为生字找挚友。

三、看图说话

课件出示课文插图，说说风娃娃在哪里，他在干什么？

四、指导写字

１、课件出示生字，学生认读。

２、学生视察本课要写的字的特点，并说一说。

３、老师范写一个字，提示学生留意笔画、笔顺。

４、学生先书空，再描红、临写。

五、扩展活动

到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同特点。

风娃娃

吹大风车

好事吹帆船感谢兴奋

吹风筝

好心做了坏事吹衣服、小树指责难过

风娃娃的故事，学生在学习时比较简洁，通过读能够明白风娃娃的心情，了解风娃娃的故事。吹大风车一部分，引导学生通过加动作表演读，体会到了风娃娃的力气大，对后面理解课文内容打下了基础。但学生在发言时，语言不够流畅，还须要加以训练。

《风娃娃》教学设计10

教学目标

一有感情地朗读课文

二通过朗读能悟出文中所揭示的道理：帮助别人是好的，但应当要在别人须要帮助时的时候去帮助别人，不然可能适得其反。

教学过程

一、导入

小挚友们，你们知道与气象有关的有哪些吗？

风、雨、闪电、打雷等

这些都是我们常见的气象中的几个。今日我们就来学习一篇关于风的童话故事：板书：风娃娃。齐读课题

二、初读课文

过度：课文中究竟写了风娃娃的什么故事呢？请小挚友们自己把课文读一遍，留意要把字读精确，不相识的字可以借助拼音，并多读几遍，还要把句子读流利了。

学生自由朗读课文。

问：课文写了风娃娃的什么事？

生：简洁概括全文内容。

三、精读课文

1、下面老师要来考考你们：出示生词：

简单指责

指名读，并理解。找出相关句子。

2、依据学生回答，出示相关句子：

（1）风娃娃想：帮助人们做好事，真简单，只要有力气就行。

（2）风娃娃听了，很难过，心想：我帮人们做事，为什么他们还指责我呢？

指明朗读这两句话。

指导朗读，读出风娃娃两次不同的心里活动，产生不同想法的心情。

问：读了这两句话，你心里有疑问吗？

学生质疑。

预设答案：

为什么第一次风娃娃觉得帮助人们做好事很简单，而其次次这个想法却变更了呢？

为什么风娃娃会产生两种不同的想法呢？

3、老师和你们一样心中也充溢了怀疑，要想知道答案得到课文中去找。请小挚友们齐读第一句，问：风娃娃做了那些让他觉得很简单的好事，而且只要有力气就行？

指名读课文的2、3两小节。

找到关键词句：深深地吸了一口气，用劲吹去一下子转得飞速

他帮助了谁？秧苗，你看他帮助了别人，他自己也感到了欢乐，你从哪个词语可以看出来？

那谁能把这段话读好？指名朗读。

过度：你看风娃娃只化了一些力气，就帮助了秧苗，让秧苗喝了个痛快，所以风娃娃想：（引读）帮助人们做好事，真简单，只要有力气就行。

4、风娃娃还做了一件什么事情，让他感觉到只要有力气，就能很简单的帮助别人。

指名朗读第三自然段

这位小挚友读得特别好。老师问你几个问题可以吗？

请问你“他们弯着腰，流着汗，喊着号子”这里为什么读得这么重？而“船却走得很慢”为什么读得这么慢吞吞的？

因为这里纤夫要花很大的力气去拉，他们拉不动。顺便理解：学生自己理解

从这里可以看出来他们特殊须要什么？

生：须要别人的帮助。依据学生回答板书：须要帮助

好感谢你的回答，特别精彩。

你看，正在这个时候，风娃娃来了，谁来把这一段读好了？

指名读。

过度：正因为风娃娃的刚好帮助，使纤夫们很快就把船送到了该去的地方，还向风娃娃表示感谢。所以风娃娃想：（引读）帮助人们做好事，真简单，只要有力气就行。

5、那风娃娃后来为什么又很难过呢？看看他有做了哪些事？

学生自由朗读5、6、7自然段

指明回答问题（用自己的话回答）

理解省略号，还省略了什么呢？你能在补充几个吗？

学生回答。

5、他还是在帮助人们做事情啊，人们为什么指责他呢？板书：指责

指名回答：

用“因为~所以~”来概括

齐读5、6、7、8自然段

四、明理

学完了这片课文你明白了什么？

板书：风娃娃

感谢指责

须要帮助不须要

兴奋难过

《风娃娃》教学设计11

教学目标：

1.相识本课生字，了解“纤夫、船帆、断断续续”等词的意思，会写“吸、极”生字；

2.正确、流畅地朗读课文，了解风娃娃所做的五件事，随课文积累量词和“地”字短语；

3.了解课文其次、三段的段式结构，初步学会阅读按事情发展依次记叙的段落。

教学重点：了解、积累词语；初步学会阅读按事情发展依次记叙的段落。

教学难点：初步学会阅读按事情发展依次记叙的段落。

板书设计：

教学流程：

出示诗句，口头填空：

野火烧不尽，春（）吹又生。

不知绿叶谁裁出，二月春（）似剪刀。

儿童散学归来早，忙趁东（）放纸鸢。

（1）指名说。

（2）看看所填的字，你有什么发觉？（每句诗中所填的都是“风”。）

（3）齐读诗句

一、谈话导入，揭题读题

师：小挚友，风是诗人们喜爱赞美的事物，瞧，他来了——（出示课件）你们知道吗？风还有个特别可爱的名字呢！

板书课题，读课题

二、初读感知

师：风娃娃长大了，妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮助人们做很多事。”风娃娃听了妈妈的话，做了哪些事呢？

1、让我们轻轻地把书翻到70页，大声读课文，想一想：风娃娃做了哪些事？

2、检查词语：

（1）出示第一组词语：船帆纤夫

指名读词语，正音

看图：找找船帆在哪？船帆能驾驭方向呢。挂着帆的船就叫——帆船。

船走不动了，这些把绳子扛在肩膀上一点一点渐渐拉船的人就是“纤夫”，他们的工作特殊辛苦。

齐读这两个词语。

（2）出示其次组词语：一口气一艘船一个广场一架大风车

小老师读词语，正音：艘

一（）气一（）船一（）广场一（）大风车（指名说——齐说）

（3）出示第三组词语：渐渐转动飞速地行驶断断续续地流着不住地点头

指名读“渐渐转动”，做动作理解。

指名读其余三个

指导读短语

沟通：风娃娃做了什么事？（引导学生用短语概括事务）。

板书：吹转风车吹动帆船吹走风筝吹跑衣服吹断小树（齐读五件事）

3、这节课我们就来看看风娃娃做的前两件事——吹转风车和吹动帆船。

三、研读课文

（一）吹转风车

1、生边读其次段边拿笔标一标句子的序号

2、指读句子，想一想：每句话写了什么？

理解“断断续续地流着”

3、师：这5句话中哪句话是干脆写风娃娃怎样做？拿起笔来画一画句子。

（1）沟通后出示句子：

他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。

（2）这里有几个字是写风娃娃动作的，拿笔圈一圈。

（3）汇报动词，展示动作，评议。

（4）指导朗读

（5）大家一起读句子。

4、引读最终三句

读这句话你的心情怎样？为什么呀？让我们再来欢快地读读这句话。（齐读）

5、小结后齐读其次段

（二）吹动帆船

1、自己读读第三段，师出示句子：

风娃娃来到（），看到（），他（），结果船（）。

2、指名说。

3、这里有几句话特殊淘气，从队伍里偷偷跑出来啦，让我们来帮他们排排队好吗？

（1）出示句子：

（）他连忙跑过去，对着船帆吹起来。

（）船在水面上飞速地行驶。

（）风娃娃来到河边，望见很多纤夫正拉着一艘船。

（2）自己读一读，排一排。

（3）沟通，排好后说说为什么？

（4）再读。

4、理解“表示感谢”：

他们会对风娃娃说什么呢？

5、连起来读读第三段。

四、留疑设悬

1、听了纤夫们的话，风娃娃兴奋极了，他想——（引读）：帮助人们做好事，真简单，只要有力气就行。

2、可是后来风娃娃却很难过——引读：我帮人们做事，为什么他们还指责我呢？

3、风娃娃的心情为什么会有这么大的改变呢？下节课我们再来探讨。

五、指导写字

1、这节课我们学了风娃娃做的两件事——

（出示：风娃娃来到田野，望见风车渐渐转动，就深深地吸气，用劲吹去。风车转得飞速。

风娃娃又来到河边，望见船走得很慢，就连忙吹船帆。船飞速地行驶，纤夫们兴奋极了。）

2、出示两个生字：吸、极，比较异同。

3、视察结构，留意在田字格里的位置。

4、老师范写，学生书空。

5、学生学写两个，展示评议。

教学反思：

《风娃娃》是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的美丽的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。我意图采纳贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解其次、三段的段式结构，旨在初步学会阅读按事情发展依次记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，达到学习目的，希望让学生学有所得。但是通过教学发觉自己在教学中虽有做的较好的地方也还存在着很多的不足。

较好的方面：

扎实地教好字词。在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读词以及数量词语和“地”字短语，在检查的过程中注意学生是否把字音都读精确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文做好铺垫。我发觉这一环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，而且学生即使读错了也能自我订正，有了读准的意识。

《风娃娃》教学设计12

[教材分析]：

风娃娃是小学语文二年级上册第四单元的一篇课文，课文以小学生宠爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”

[设计理念]：

1．学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，而要二年级小学生达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。

2．架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。

3．使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地听、说、读、写；在自读自悟、自动探究中相识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有肯定的了解。

[教学目标]：

1．相识12个生字、会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3．懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

[教学时间]：2课时

[教学过程]：

第一课时

一、激趣导入

1．今日我们二.四班的娃娃们真可爱！男娃娃们个个都帅气聪慧；全部的女娃娃都美丽能干！老师特别的喜爱你们！除你们这群娃娃外我还喜爱洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……听说有一种风娃娃，可我一点也不了解它，你们情愿陪老师一起去相识它吗？

2．能告知我，你们想了解风娃娃的一些什么吗？

3．好啊，在这本书里的16课就是介绍有关风娃娃的。我们一起到课文里去看看，去相识它，去了解它。

4．板书课题：风娃娃

5．（娃娃的娃是第三课的生字，留意女作为偏旁部首的写法）

二、检查预习状况

1．识字状况：

在学习新课文前，我们都要作好预习打算。昨天我给你们布置的家庭作业就是预习这篇课文，不知道我们的娃娃们作好预习没有？谁来说说我们预习课文时有哪些要求？（1.标自然段2.圈认生字词3.熟读课文4.学会思索）

这篇课文共有几个自然段？

老师信任你们都是自觉学习的乖娃娃！请把你们圈出的生字读一读。

同桌拿诞生字卡片相互指认。

本课的生字娃娃都跑到我手中了，不知你们是否与它们成为了挚友？相识它就与它打个招呼吧！

出示生字卡片抽读：

（留意打招呼的礼貌用语）

拼音娃娃累了，想要休息了，没有他们的帮助还能相识这些生字娃娃吗？

（开火车读、齐读）

猜字嬉戏：

（师做动作生猜字）

抽字嬉戏：

（师说音生拿字卡，同桌检查是否正确）

2．检查朗读状况

自由读：

现在全部的生字娃娃又跑回了课文中，老师信任你们现在不借助任何帮助就能把课文读流利了。

学生自由读课文

（说明课前预习真重要性）

接段读：

我们班的娃娃们读课文读得可好了，老师们都想听一听，情愿把你们美丽好听的声音展示出来吗？我也是这个集体一员，我的嗓子可想读了，那我就读第一段吧，接下来男生一段女生一段）。

三、朗读感悟

观赏一下课文中的三幅插图，这个风娃娃是什么样的呢？能用你的话描述它吗？

（如风娃娃胖乎乎的脸、圆滚滚的大眼睛，长得很可爱。）长得这么可爱的娃娃，老师喜爱它，你们呢？那他做的事是否也讨人喜爱呢？

请接着观赏这三副图。

现在我要请你们自己给自己讲个故事了。请选择一幅你最喜爱的插图，看图自编一个故事给自己听，好吗？

故事都编好了吗？我们来找找课文中这三副图的故事分别在第几自然段？

读一读课文中插图所对应的文字，然后与你的故事比一比，你对你编的故事还满足吗？

不管你是否满足你的故事，我信任你常常这样做后你的故事会越编越好！

你觉得课文写的美吗？既然这么美的文章我们可要好好学一学

抽生1.2.3读三副插图所对应的内容。

（其他娃娃思索：风娃娃去过什么地方？做过什么事？结果怎样？动笔。）（读后抽生回答）

师相机板书：吹大风车吹风筝吹帆船吹衣服小树……（感谢）（指责）

依据学生回答指导朗读

引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”

风娃娃在田野里吹大风车，你从哪里知道他做的好吗？（秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也兴奋极了。）你能读出它兴奋极了的语气来吗？

（用你的表情带动你的语调）

生读其次自然段

风娃娃在河边吹帆船，你又从哪里知道他做的对？

是啊！风娃娃作了对人们有用的事，所以人们感谢他，师范读第三自然段。

学生评价

（师专心去体验，边读边想象你会把课文读得更美）

通过这两件事后，风娃娃在想什么：帮助人们做好事，真简单，只要有力气就行。

可是他用同样的方法去帮助人们，却不知这次人们为什么要指责它？

我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么指责他呢？假如风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。（同一学习小组的学生分自然段读后沟通）

我们的娃娃们知道这是为什么吗？谁来告知风娃娃？（除了课文中谈到的这些破坏行为，你还知道有哪些？书中的……表示？

谁能把风娃娃的难过、委屈读出来？

风娃娃为什么想到去做这些事的？（想着帮人们做好事）

（小结：帮助人们做事，光有好的愿望是不够的，像风娃娃那样不看状况，到处使力气，有的使得好，帮助人令人兴奋，有的使得不好，帮了倒忙，给人添麻烦，变成好心办了坏事，所以做事要先开动脑筋，依据不同的状况，运用不同的方法去做。））同时板书

从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？（以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，才能做得好。）

四、拓展练习

风娃娃知道缘由后，再次来到某个地方如：公园果园树林…….它又会怎么做？试一试象课文那样给他编个好听的故事好吗？

其次课时

一、复习引入

通过上一节课的学习，我们已经相识并了解了风娃娃。现在我们一起来有感情地朗读这篇课文。

你能结合生活实际来谈谈风娃娃它还为人们作过哪些好事，又干过哪些坏事？

二、日积月累

上节课你们看着课文中的插图自己编了一个故事，也比较了课文内容，现在请你说说课文中哪些词句用得好，哪些情景想象得妙？

学生抄写

三、书写生字

1．读田字格里的生字并给它找挚友

2．视察每个笔画在田字格中的位子

3．找出最难写的生字师范写

4．学生描红、临写

5．同桌互评，圈出写的好的字

四、展示写话内容

风娃娃知道缘由后，再次来到某个地方如：公园果园树林…….它又会怎么做？试一试象课文那样给他编个好听的故事好吗？这是上节课布置的写话内容，老师信任你们都做的很好！

1．学习小组展示，推出代表

2．全班汇报

3．师小结

《风娃娃》教学设计13

1、相识11个生字。会写８个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

1、生字卡片（师生各自打算）、写句子的小黑板、挂图。

2、搜集资料，说说风有什么好处和坏处。

3、带生字的树叶若干。

第一课时

一、初读课文，自主识字

1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……这些娃娃都特别惹人宠爱。今日我们要去相识一下风娃娃，谁能告知老师你知道哪些关于风娃娃的学问？

2、小挚友们对风娃娃的了解还真不少，瞧！风娃娃给我们吹来了很多树叶做礼物，呆会儿，谁能相识上面的字就能把树叶贴到自己小组的大树上去。请翻到７０页赶快自己学一学吧！有不会认的字，可以向小组的同学请教。

3、出示要求会认的字，让学生自主识字。同学之间介绍自己认字的方法。

4、开火车认读生字，留意提示读准字音。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。（贴树叶）

５、课文中的风娃娃是怎么样的呢？自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。

６、老师逐一出示带生字的句子，学生竞赛读，看谁读得精确、通顺。

二、朗读感悟

1、自读课文，边读边想：文中的风娃娃是个怎样的娃娃？你喜爱它吗？跟同桌说说理由。

老师相机板书：好事

坏事

2、通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：

（1）吹大风车

（2）吹帆船

（3）吹风筝

（4）吹衣服、吹小树（板书）

3、出示挂图，分组自由选择图画，找到相应的自然段，小组合作探讨学习。出示自学要求：

“做好事”板块：

（1）风娃娃做了什么，结果怎样？

（2）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么？

“做坏事”板块：

（1）风娃娃做了什么，结果怎样？

（2）风娃娃听了人们的指责，是怎样想的？读一读这句话。

4、汇报学习成果：

（1）风娃娃做了哪些好事？风娃娃的心情怎样？体会风娃娃的心情，指导感情朗读。

（2）风娃娃做了什么坏事？人们是怎么指责风娃娃的？

（3）风娃娃为什么好心办了坏事？体会风娃娃的心情，练习感情朗读。

（4）读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。

《风娃娃》教学设计14

学生分析：

孩子们都喜爱听故事。活灵活现的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。

设计意图：

针对学生宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和四周世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、探讨、评价、想象是比较好的学习方式。

教学目标：

１.相识１１个生字。

２.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

３.懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

重点难点：

1.让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

2.理解课文内容，明白其中的道理。

教学过程

一、激趣导入

1．今日老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。

2．说说为什么猜“风”？你喜爱什么风？谁情愿说一说？

3．板书课题，齐读课题。

让我们一起来看看课文究竟写了“风娃娃”的什么事？

二、初读课文，认读生字

1．自读课