研究性学习让政治课堂更具生命力

精品文档-下载后可编辑研究性学习让政治课堂更具生命力传统的政治课堂给人一种比较沉闷的感觉，在新课改的要求下，教师应该积极地将研究性学习与政治课进行整合，让学生主动参与教学的全过程，实现学习方式的多样化，以此来提高学生的学习兴趣，从而推动课堂教学的顺利实施。

一、新闻播报――研究性学习走进政治课堂的开端

政治课与当前时政结合紧密，因此教师不仅要让学生学习书本上的知识，更重要的是让学生关注时政要闻，并且运用所学到的理论知识分析现实中的一些事件，真正实现知识的迁移。例如，笔者把全班共分成了10个小组，每个小组依次在每节课前进行七八分钟的新闻播报。播报的内容就是当前国内国际发生的重大热点问题，并且用所学过的知识对热点问题进行分析。小组研究成员可以各抒己见，其他的学生也可以参与讨论，发表自己的观点和看法。这样不仅有利于学生对所学知识的灵活运用，还可以很自然地把学生引入到政治课的教学过程当中。

二、问卷调查――研究性学习走进政治课堂的载体

研究性学习走进政治课堂，就是要让学生真正地参与政治学科的学习过程，在这个过程中开发学生的潜力，提高他们的能力。而学生是否能积极主动地参与，问题的设置是很关键的一个步骤。为了确保教学过程的顺利实施，教学初期的预测和及时的信息反馈是必不可少的，教师可以借助问卷调查这一途径更好地了解学生的困惑，照顾到学生的个体差异。

例如，在讲《按劳分配为主体多种分配方式并存》时，为了先了解班级学生对我国分配制度的认识情况，笔者设计了如下调查问卷。

1.你的爸爸、妈妈分别从事什么职业？

2.你的家庭主要按什么方式取得收入？

3.你知道的分配方式有哪些？

A.按劳分配

B.按技术要素分配

C.按土地要素分配

D.按劳动要素分配

其他

4.你期望自己以什么样的方式获取收入？

通过在班里做这样一个问卷调查，就将学生对于我国收入分配制度的了解情况有了一定程度的掌握，发现学生对按劳分配了解得比较多，但是对于多种要素分配都不太清楚。于是，笔者课下根据调查问卷所反映的信息进行了有针对性的备课，找了很多关于多种要素分配的资料，比如按个体劳动者的劳动成果分配、按资本要素分配、按技术要素分配等，并通过举例进行说明。课堂上学生的参与度很高，因为解决了他们在问卷调查中理解模糊的知识点。通过问卷调查，教师就能真正做到在课堂上有的放矢，游刃有余。

三、创设情境――研究性学习走进政治课堂的中介

政治是一门以理论为基础的学科，由于理论较为抽象，单纯的知识讲授会显得很乏味，学生难以理解，所以讲解理论时就要进行情境的创设。学生通过情境的分析，自己得出蕴藏在其中的道理，将知识记忆得更加牢固。因此，情境教学的功能是其他任何手段都替代不了的。通过创设情境能够极大地锻炼学生的思维、操作、分析、观察的能力，提高学生的学习效率。

例如，在讲《树立正确的消费观》时，笔者让学生模拟环保局的工作人员，向社会传播绿色消费的观念。全班共分成6个小组，进行宣传策略的讨论和研究。有的小组以《低碳生活，共享绿色》的小论文向我们阐释了环保的理念；有的小组以温室效应的危害为例，向我们宣传环保的理念；有的小组则以发传单的形式宣传绿色生活的重要性……通过这样的情境创设，学生积极参与讨论和发言，使课堂知识得以活化，有利于后面教学内容的传授。

四、研究课题――研究性学习走进政治课堂的关键

政治是一门与日常生产、生活息息相关的学科。在课堂上可以从物价、消费、文化、经济、社会等与政治有关的方面创设研究课题，从现实生活中选择学生感兴趣的内容进行引导。让学生明白政治学习对个人生活的意义，激发学生政治学习的内驱力，这对学生自主投身于政治学科探究有着重要的影响。

综上所述，不难看出，研究性学习是需要学生通过主动发现和收集信息，并对信息进行整理、思考、判断，使思维能力得以提高的一种创新性较强的学习方法。通过“发现问题―提出问题―解决问题”这样的途径把学生从死记硬背的学习模式中解放出来，不仅使学生获得知识，更重要的是帮助学生掌握获取知识的方法