中风偏瘫患者良肢位的摆放课件

中风偏瘫患者良肢位的摆放（精选）中风偏瘫患者良肢位的摆放（精选）中风偏瘫患者良肢位的摆放（精选）良肢位的摆放康复科良肢位摆放的概念良肢位的摆放是基本康复手段的一种顾名思义,它是为了保持肢体的良好功能而将其摆放在一种位置或保持种姿势。正确的卧位姿势在康复医学中称为良肢位。一、重视朗读选文环节课本要选择文质兼美的短文作为学生朗读的内容，也就是说选文标准应该“取法乎上”，这里说的“上”就是“上乘之作”，或语言优美，琅琅上口；或形象生动，扣人心弦；或哲理深刻，发人深思。而且，要兼顾各种文体，这样学生才能掌握各种表达方式，为口语交际和写作打下坚实的基础。总之，要选择既有健康的内容又能表现自然美、社会美和艺术美的优秀作品作为初中生的朗读内容。二、采用多种形式朗读朗读是一项技能技巧，是一种艺术再创造活动。朗读技巧的习得、掌握和运用不可能一蹴而就，必须通过长期的实践，不断的反复的训练，才能熟中生巧。为了避免单调、枯燥，朗读形式应尽量多变，以激发学生的兴趣。通过强化读的环节，可以把学生带人到文本的情境，加深对文本的理解和把握。如教学戴望舒的《雨巷》一课时，教师可先播放《雨巷》的朗读，学生跟读。再配乐《此生不再》，让学生声情并茂地朗读《雨巷》，感受精炼优美的语言。诵读是打开诗歌的一把钥匙。通过反复诵读把学生带入到诗歌的情景中去，去感受《雨巷》的诗风：朦胧、古典、一唱三叹之美。对故事性很强的文章，适合于学生的表演。可以让学生出演课本剧的角色，进行绘声绘色的表演，从而加深对文章的理解。三、边朗读边想象、联想美文佳作都具有极佳的意境美。朗读可将语言文字创设的意境美展示出来，而这意境美是需要想象实现的。众所周知，想象是树立形象感的核心，是激发情感的关键。学生朗读时，不仅要从语感出发，而且始终要伴随对具体形象的感知联想想象，有想象开启的生活图景比语言文字打开的天地更开阔，更具有形象感，因此更能从中获得情感体验。尤其是朗读诗歌和一些优美隽永的散文，学生通过联想和想象，可以把文本中抽象的概念形象化、具体化，如教学《故都的秋》一课时，教师可利用投影，让学生想着去感受秋色的冷清、秋声的寂寞，从而品味到一种孤独、悲凉。学生们从心灵上受到感染，读时就特别入情入境。四、保证朗读时间，明确朗读任务古人为学，一开始就是读和背，把一些“死”的语言材料装在大脑里，读得多了，背得熟了，教师才开始讲解。在教师的启发诱导之下，头脑中那些“死”的语言材料一下子活了，产生了豁然贯通的效果。所以，我们不要认为多读多背是在浪费时间，正好相反，这正是符合汉语特点的教学方式。每天保证至少20分钟的早读，能得到不小的收获。在课堂上，也要留出一部分时间让学生试读、练读，要读出感觉，读出味道，读出情趣。有条件的学校还可以开设晚读课，虽然似乎占用了练习的时间，但是会达到很好的效果。除了课内朗读，教师还应引导学生在课外多读、多背，抓紧点滴的时间积累语言，积淀底蕴。初中语文教材的编排，阶段性很强，每一阶段有不同的教学内容和任务。朗读教学应注重整体性，所以教师首先应从整体出发，通盘考虑，明确初中的朗读训练应该达到一个怎样的目标，然后再紧扣每册教材的内容确定每个学期的朗读目标。每学期一开始，教师就应对本册的熟读、背诵任务作具体交代，让学生明确全册书中哪些篇目应全文背朗，哪些篇目应熟读、精读，还有哪些篇目中的精彩语段须熟读成朗。这样，学生对全学期的朗读任务了然于胸，早有心理准备，平时也可合理安排一些时间预先熟悉内容，以便到时能从容应对。五、老师应加强范读，以此激发学生兴趣出色的朗读就如同一首词曲兼美的歌，营造出令人沉迷的艺术氛围。重视教师的范读，就要求语文教师一定要练好朗读的基本功，要有一口流利的普通话，熟练掌握朗读技巧。只有这样，才能给学生做出高水平的示范，才能给学生一个高格调的艺术氛围，才能激起学生的朗读兴趣，从而增强学生对语文的感受力。教师的范读就像是一把钥匙，范读得好，文义、文情、文势、文序、文趣，都可以在抑扬顿挫的朗读中体现出来，引?I学生对文章的理解。梁实秋先生介绍过他的老师徐锦澄先生的讲课：徐老师介绍作者之后，朗诵全文一遍，这一遍朗诵可很有意思。……不论是古文或白话，一丝不苟地吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了，他念得有腔有调，有板有眼，有感情，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了。教者一丝不苟地吟咏一番，学习者于抑扬顿挫之中已把意义领悟了一半了，足以见出教师范读的重要性。兴趣是学生学习最好的老师，教师要通过朗读，不断激发、培养学生的朗读兴趣，变“要我朗读”为“我要朗读”。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其实朗读作品本身内容的博大精深，表现风格的多姿多彩，表现手法的精妙绝伦，吟朗品味之中，学生自然会被作者所抒发的真情，所揭示的哲理深深触动，自然会被作品高超的艺术手法惊叹折服，从而使学生产生学习语文的强烈兴趣，体会到语文学习原来是如此的奇妙。激发、培养学生的朗读兴趣也是多种多样的。例如，借助现代化教学手段?D?D背景音乐和不断流动的图片，进行配乐朗读，会使学生受到极大的感染与鼓舞，兴趣会顿时高涨起来，进而也会跟随着音乐仿生朗读起来。再如老师也可以以独特的朗读方式与洪亮的声音、充沛的感情，激发了在座的每一个人的热情。总结：总之，朗读教学与现代中学语文教育互相促进，密不可分，因此，初中语文教学必须加强朗读教学，以此促进初中语文教学。人文精神在当前的高职教育中有着十分重要的指导作用，对于提高高职院校的教学水平，促进学生的全面发展有着十分积极的作用。但是在当前高职院校的教育中，人文精神并没有发挥出应有的指导作用。在今后的高职教育中需要充分发挥人文精神对高职教育的指导作用，提高高职教育水平，促进学生的全面发展。一、人文精神在高职院校教育中的指导作用人文精神主要是指重视人和人的价值的思想态度，注重人的尊严、价值、道德观念和文化传统等等，关注人的自由与平等，人与自然和社会的和谐等等。人文精神在当前的高职教育中并没有得到应有的重视，当前的高职教育过于注重专业知识和专业技能的教育，忽视了人文精神对于提高教学水平的重要性。当前人文精神对于高职院校教育中的指导作用主要表现在以下几个方面：1.促进学生的全面发展人文精神关注学生的发展，对于学生的全面发展有着十分重要的影响。当前高职教育过于注重培养学生的专业素养，忽视了学生的个人成长，导致一些学生虽然掌握了相关的专业知识，但是学生的道德素养和价值观念并没有得到有效的提高，学生的整体发展被忽视了。但是人文精神关注学生的全面发展，关注学生的成长。人文精神注重对学生的人文关怀，这对于培养学生树立正确的价值观念有着十分重要的影响。人文精神不仅仅关注学生专业素养的提高，同时对于学生的思想道德意识、学生的健康成长也有所关注。当前的高职院校主要是以就业为指挥棒，过于注重学生专业技能的发展，忽视了学生的素质教育。在当前的高职教育中，学生的人文精神更应该得到提倡和关注，这对于学生的全面发展有着十分重要的影响。2.提高教师的职业素养人文精神不仅仅对学生的发展有着十分重要的影响，更主要的是提高教师的素养、促进学生的全面发展。当前教师在高职教育中并没有注重人文精神的作用，人文精神往往被教师忽视了。当前的高职教育中教师往往重视学生专业技能的提高，对于学生的生活和成长的关注并不多，这往往导致在学生出现一些道德问题时教师未能及时阻止或者发现，造成十分严重的后果。在高职院校教育中注重人文精神的培养可以有效地提高教师的道德素质，培养教师对于学生的关注。在高职院校的教育中教师逐渐关注学生的发展，对于教师素养的提高和学生的全面发展有着十分关键的作用。同时教师对于学生的人文关怀也可以提高学生的学习主动性和积极性，改善师生关系，促进教学水平的提高。二、如何更好地发挥人文精神的作用人文精神在当前高职院校的教育中起着十分重要的作用，但是由于当前高职院校教育中还未能积极重视人文精神的作用，严重影响了高职院校学生素养的提高和教学水平的提高。随着素质教育的改革，关注学生的全面发展成为学校教育的重要组成部分，但是当前高职院校的教育中往往忽视了人文精神，导致学生的发展受到一定的影响。1.教学过程中体现人文精神高职院校的教学对于提高学生的专业素养有着十分重要的影响，但是由于高职院校过于注重培养学生的专业技能，忽视了教学过程中人文精神的作用。在今后的教学过程中需要注重人文精神对于高职院校教育的指导作用。一方面，教师在教学过程中需要注重教学氛围的改善。良好的学习氛围和教学环境可以更好地体现人文关怀，促进学生学习积极性的提高和学习效果的提高。在教学过程中营造一种恰当的氛围可以充分提高学生的积极性，逐渐参与到课堂教学中。另一方面，在教学过程中需要充分发挥学生的主体性，注重学生的人文关怀，需要设置一些相关的人文课程，这不仅仅有利于学生整体素质的提高，同时对于完善当前的教学课程，促进教学水平的提高也有重要的作用。2.教师素养需要进一步提高在今后高职院校的教学中需要进一步提高教师的素养，促进人文精神作用的发挥。教师需要提高自身的职业道德意识，关注学生的发展，为学生的发展提供一定的人文关怀。教师还需要有比较高的责任意识，关注学生的生活和成长，为学生提供相关的帮助，加强对学生的关怀。另外教师还需要提高自身的专业素养，在教学中注重发挥人文精神的作用，在教学过程中鼓励学生，增强学生的自信心，促进学生的全面发展。3.促进高职学校校园人文环境的建设高职学校人文环境的建设对于促进人文精神的发展有着十分积极的作用，高职院校人文环境的建设对于促进人文精神的发展和学生的全面发展有着重要的影响。人文环境的建设可以为学生提供比较宽松的氛围，促进学生的自由发展。在今后高职院校的人文环境建设中可以多组织一些讲座或者交流活动，促进学生的交流与发展，这样才能更好地提高人文环境的建设。人文精神对于学生的发展有着十分关键的作用，但是在当前高职院校的教育中人文精神往往被忽略。在今后高职院校的教育中需要注重人文精神的教育，关注学生的发展，这不仅仅是当前教育改革的需要，同时也是提高高职院校教学水平的需要。高职院校需要注重人文环境的建设，促进人文教育的发展，促进学生的全面健康发展。中风偏瘫患者良肢位的摆放（精选）中风偏瘫患者良肢位的摆放（精1良肢位的摆放康复科良肢位的摆放2良肢位摆放的概念良肢位的摆放是基本康复手段的一种顾名思义,它是为了保持肢体的良好功能而将其摆放在一种位置或保持种姿势。正确的卧位姿势在康复医学中称为良肢位。良肢位摆放的概念3偏瘫患者进行良肢位摆放的原因不正确的卧位姿势可诱发加重痉挛进而引发关节挛缩,导致患者严重的功能障碍。正确的良肢位是指为防止或对抗痉挛模式的出现,保护肩关节以及早期诱发分离运动而设计的一种临时性的治疗性体位。偏瘫患者进行良肢位摆放的原因4偏瘫患者良肢位摆放的开始时间多数研究者认为在患者生命体征稳定,神经学症状不再发展后48h可进行。患者病情稳定在监护病房就应该进行。康复越早,肢体功能恢复越好。偏瘫患者良肢位摆放的开始时间5℃偏瘫患者良肢位摆放的开始时间有研究者认为脑卒中偏瘫患者康复护理介入时间越早越好,因为肢体功能在脑卒中后3个月内恢复最快,在神经功能恢复的高峰期给予强化训练,即在入院急性期在治疗的同时进行良肢位的摆放并坚持全过程。℃偏瘫患者良肢位摆放的开始时间6软瘫期良肢位的摆放(Brunnstrom1-2级)由于肱骨头的2/3处于关节囊外,肩关节自身的稳定性较差,脑卒中处于此期因患肢的肌力和肌张力均下降,肩关节周围的固定机构强度降低,加上患肢本身的重力作用,使肱骨头易于脱出关节囊致肩关节半脱位,因此早期就应开始预防,在各种体位中均应保持肩胛骨的正确位置。软瘫期良肢位的摆放(Brunnstrom1-2级)7痉挛期良肢位的摆放(Brunnstrom3-4级)痉挛姿势表现为:上肢的肩下沉后缩、肘关节屈曲,前臂旋前、腕关节掌屈下肢的髖关节外展外旋,髋膝关节伸直、足下垂内翻。痉挛期良肢位的摆放(Brunnstrom3-4级)8要点针对偏瘫患者出现的上肢屈肌痉挛模式,体位摆放使其处于伸展位;下肢的伸肌痉挛模式,体位摆放使其处于屈曲位。要点9偏瘫患者良肢位的摆放偏瘫早期卧床可采取◆仰卧位、◆健侧卧位患侧卧位床上坐位◆轮椅坐位5种姿势轮换,最好多采取侧卧位,仰卧位一般要相对少采用偏瘫患者良肢位的摆放10偏瘫患者良肢位的摆放仰卧位患侧肩胛骨尽量向前伸,在肩胛骨下面垫一软垫;肩关节向外展与身体成45°角;肘关节、腕关节伸展,前臂旋后,掌心向上;手指伸展略分开,拇指外展·患侧臀部下面垫个软垫,髋关节稍向内旋:膝关节稍弯曲,膝下可垫一小枕;踝关节背曲,保持90度,足尖向上,防止足下垂,在床尾放置枕头偏瘫患者良肢位的摆放11中风偏瘫患者良肢位的摆放课件12中风偏瘫患者良