幼儿园选研究课题心得体会7篇

幼儿园选研究课题心得体会7篇幼儿园选讨论课题心得体会篇1

这次我园有幸邀请到郑州教科所的胡远明主任为我们进行了一次“问题意识与课题选题”的课题培训，受益许多，感受颇深。

通过学习，使我对课题讨论有了一个系统的熟悉，很多怀疑的问题都得到了比较好的解决。特殊是胡老师的整个讲解过程幽默生动。例举了大量的课题讨论实际状况，用实例论证了自己的观点，把一个比较简单的讨论问题简洁化了，更便于我们一线老师的实际操作。下面我将自己的一些学习心得体会简洁写出来。

一、通过培训使我明白了课题讨论实际上就是要解决我们日常教学中的所遇到的实际问题，讨论对象讨论问题要切合实际，要立足于自己的教学实际、教学对象以及在教学中遇到的问题去选择讨论课题，切忌空而大，没有实际价值，更不能为了某一功利的目的而去讨论。用胡老师的话说，课题讨论就是对我们教学中遇到的问题“开处方”，要解决“怎么办”的问题。也就是说课题讨论的首要前期是“脚踏实际”。

二、通过培训使我清晰明确了课题讨论的整体过程。课题就是一个问题、一个主题，课题讨论是科学讨论最常见最基本的方式。课题讨论的过程包括了课题的选择与论证、制定讨论方案、查阅文献资料等。我们所进行的课题讨论是学校进展的需要，老师成长的需要。课题讨论必需具备：方向性原则、科学性原则、过程性原则、合作性原则、推广性原则。课题讨论的一般流程有选题、论证、成立课题组、申请立项、开题、制定课题实施方案、按方案实施讨论、讨论结果的呈现、结题鉴定等。胡老师特殊强调了“按方案的实施”，他说：任务肯定要详细到每一个人，确保方案的有效实施。

胡老师认为课题讨论最重要的是选题，课题的来源有理论和实践两方面，选题一共有四个方面：

1、从日常的教学实践中发觉问题。

2、从训练教学实际，所急需解决的问题中提出问题。

3、从先进的阅历和方法中提出问题。

4、从有关部门发布的课题指南中得到问题。选题留意事项一是从实际动身，在讨论中实践，在实践中讨论。二是不攀高、不求大、不贪多，提倡小课题。课题论证是对已初步确定的课题进行分析、评价和猜测，是课题确定的深化。

总之，通过培训使我我熟悉到进行一个课题讨论真不简单，要有一个业务力量强，组织力量强的团队，踏踏实实干事的教学者。我也坚信熟悉比行动更重要，我们要进行课题讨论，肯定要首先熟悉到课题讨论的重要性，从思想上转变自己，然后落实到行动上。我们要全身心的投入，不断思索，不断尝试新的挑战。

进行课题讨论我们要不断思索、不断反思、不断调研，立足课堂致力于课堂改革，查找合适的切入点，选择适合的课题进行讨论。酸甜苦辣都是养分，胜利失败都是收获。最终把简洁的事做好，脚踏实际、仔细思索、深化调研、持之以恒进行课题讨论。

幼儿园选讨论课题心得体会篇2

有自理的意识，才能进行自理力量的学习。那我们在实践中，应当如何增加孩子的自理意识呢？

家长观念要转变：

要让家长明确孩子虽小，但也能够做一些力所能及的事。他们已经可以自己吃饭、穿简洁的衣服等，作为家长要坚持引导孩子自己去完成，给孩子充裕的时间，切莫代劳。

要让家长把握正确的训练方式。让家长面对幼儿不行避开的失败，千万不以简洁，粗暴的方式对待，以免挫伤幼儿的自尊心和学习的乐观性。要以鼓舞、引导、示范等正面的方式进行，用榜样法、提示法、表扬法、示范法等方法进行训练。

老师工作要乐观：

老师乐观的语言示意关心幼儿建立起“我能行”的信念。幼儿的自我评价往往是建立在成人对他的评价的基础上，老师的评价对他们自我意识形成影响至深。在幼儿行为没有发生时，赐予一个正确、乐观的示意，幼儿的行为会向着这一示意的指向去做。

用乐观的评价，强化幼儿的行为。在培育幼儿自理意识的过程中，老师要准时地给幼儿以乐观的鼓舞和表扬，不断地确定他们，使其形成对自身价值的认同，建立起自信，从而更加乐观地投入实践。孩子的每一点进步，老师都通过集体表扬、物质（小红花）嘉奖、家庭宣扬等形式进行鼓舞，让孩子树立“我能行”的意识。我想在这样反复培育的过程中，孩子的自理意识会不断的增加，从而转化为乐观主动的行为。

幼儿生活自理意识的培育不是一两次训练就能奏效的，这是一个漫长的过程。也是学校和家长共同努力的结果，只要他自己能做，就要给他制造熬炼的机会，在此基础上，施以言传身教，辅以急躁细致的指导，乐观向上的鼓舞，结合家园同心，相信孩子的自理意识会有很大的提升。

幼儿园选讨论课题心得体会篇3

本次我们课题组的老师们围绕“绘本阅读指导策略”开展了一系列丰富的阅读活动，每次教研活动那激烈的争论氛围，让我深刻的体验到了老师们的协作精神、仔细态度。在此我就这学期的“绘本阅读指导策略”心得进行共享。

一、丰富多彩教研活动，提升训练教学质量

作为一名老师来说，对于课题讨论还有一些不清晰的地方。在听听、看看、聊聊、想想中进一步了解了各个教研活动的精致设计、意义价值等等，让我这个绘本教学的“门外汉”有了些许的熟悉和理解，也从侧面增加了自身的绘本训练教学质量。就同一绘本《我爸爸》教研课活动，大家进行了互动沟通，共享设计、组织活动上发表自己的的不同想法，迸发了更多的火花。我收获颇多，对一些模糊的环节处理也豁然开朗，对我以后的讨论也做了有效的铺垫，增加了自己开展活动的信念！

二、形式多样阅读活动，增加自身阅读力量

在丰富多彩的教研课活动基础上，我们还设计了一系列形式多样的阅读活动。我们布置了班的级图书角“红袋鼠乐园”，在图书袋里，我们细心的预备了很多优秀的绘本图书《我爸爸》、《年》、《猜猜我有多爱你》等等，通过平常的阅读，孩子们养成了良好的阅读习惯。利用休息、午餐前、午睡、离园前等时间给幼儿讲讲故事，看看书，孩子们进一步宠爱上了阅读。在学期初我们针对新训练课题组老师所在的班级发放了“致家长的一封信”和“亲子阅读调查问卷”，得到了大多数家长的认可，他们认为开展亲子阅读对孩子的各方面的进步都有所关心，是一件很有意义的事情，也盼望得到老师的关心，从小培育幼儿良好的阅读习惯！在自主性嬉戏里，我们还创设了“欢乐演播室”，把图书中的故事，以手偶表演的形式表演出来，延长了孩子阅读后的爱好。原来方案的“图书漂流”由于流感等缘由未开展，盼望在下学期可以连续。通过开展丰富多样的阅读活动，不仅孩子们的阅读爱好提高了，家长们也从孩子各方面的表现提高中，意识到了阅读的重要性，增加了亲子阅读的意识。相信在大家的努力下，下学期的收获肯定会更大！

三、仔细学习文章报告，提高理论素养

除此之外，平常我们也很注意理论学习，例如：朱永新《共读共写共生活》、王明珠《主题墙饰：推动活动开展的载体》、《手心里的光》等等优秀的理论文章。通过研读各位专家对绘本教学、意义等各方面的观点熟悉，提高了我们一线工对训练实践的正确把握。这些理论的支撑，对于我这样的新老师来说是必不行少的，关心我对绘本教学有了一个比较完整、正确的熟悉，在实际教学的各个环节也有了促进改善作用。

通过问题争论、看视频和录像、案例研讨等，关心我梳理了已有的阅历，理清了“师幼关系”的概念，进一步了解了它的本质内涵，形成了正确的儿童观、训练观，对我们的训练教学起到了推波助澜的效果。从丰厚的资料和详实的报告中，我深刻的感受到了绘本教学的书香、昆曲教学的雅韵相得益彰。

幼儿园选讨论课题心得体会篇4

首先，导语设计中，我们坚持设计原则，力争在每节课的备课中都体现这一原则。从实践看，同学感觉新颖，他们有爱好和老师一起进入学问探讨环节，并且克服了以往教学中的无所谓习惯，真正调动了同学的乐观性。

其次，结束语教研活动中，老师紧扣教学内容，或进行总结，或延展拓展，或引入下节课内容，或给同学留下想象空间。总之，同学对单调的历史课有了重新的熟悉，部分同学在课后还能向老师连续请教一下课外学问，这让老师特别欣慰。

另外，在讨论过程中，我们还发觉，同学对来自于导语或结束语中的历史大事或人物爱好较大，他们或评说，或探究，或用于其他课的学习中，或将语文中的学问用于历史课的学习中。如此，同学们真正的学起来了。

通过这个活动，参加讨论的老师们也感到了同学的变化，大家全都认为，教学比以前有意思了，同学重视了。虽说以前的教学活动中也有类似的环节，可是没有做系统的收集和讨论，因而没有这样剧烈感悟。当然，对老师的个人力量、素养各方面都有提高，教学理念也有提升，也了解了更多的史学前沿动态，开阔了眼界，站的角度也会更高，对教学活动有很大关心。

最终，我们要感谢西安市训练科学讨论室，西安市基础训练科研领导小组办公室，西安市未央区训练局教研室，以及西安市东元路学校所赐予我们的关心和支持，还要感谢闫瓃老师的教导，感谢大家了。

幼儿园选讨论课题心得体会篇5

为了提升幼儿老师队伍的整体素养，推动幼儿老师队伍的专业化进程，我国各省市都进行了相关题目的讲座和研讨会，纷纷指出老师职业力量是一种要求老师具备经过严格训练而持续不断地讨论才能获得并维持专业学问及特地技能的力量。课题讨论的根本目的是为了解决一些训练教学中具有代表性的问题，这样既能改进教学，又可以提高训练质量，同时也可以提高老师观看幼儿和认知幼儿，从而把握儿童学习和进展规律的力量。

1.课题讨论对幼儿老师专业成长的重要意义

第一，开展课题讨论是促进幼儿老师自主学习的有效途径。长期以来，人们的定向思维就是讨论工作是专家学者的事情，然而这是一种片面不正确的熟悉。课题讨论对于每一位训练工来说都是特别重要且具有现实意义的。老师作为幼儿的指路人，就要通过对课题的不断讨论来提升自身修养和专业素养。

其次，课题讨论能为幼儿老师专业化供应有效资源。老师在专业成长的过程中需要利用书籍、音像等资源来充实和学习，而课题讨论作为一种面对面的沟通，通过专业专家的教授来猎取重要资源，是一种提高幼儿老师专业水平的高效手段。

2.当前爱心幼儿园在课题探究存在的问题

（1）课题范围过于宽泛，大课题居多。在训练部门提倡进行教学讨论的背景下，许多关于幼儿训练的课题讨论如雨后春笋般涌现。以爱心幼儿园来看，就其进行的幼儿园内部的幼教老师课题讨论而言，题目设置过于片面，讨论的内容也过于表面、宽泛，专业意义不是很强。同时爱心幼儿园进行的讨论课题题目都以大课题居多，缺少针对意义。

（2）缺乏专业的讨论引领。许多幼儿园都处于一个尴尬的状态，不论是师资力气还是硬件设施，都缺乏幼儿专业训练的引领。爱心幼儿园建立在居民小区之中，聘请的幼儿老师多为中专生和大专生，专业性受到限制，理论学问水平相对较低，并且缺少肯定的幼儿训练阅历，加之缺少学前训练专家定期进园进行一对一的课题专业指导，导致部分幼儿老师在日常的教学过程中，养成了将课题讨论建立在教学阅历和操作手段的层面的习惯，最终导致课题讨论在开题时比较热闹，但是过程冷清且盲目，结题也是没有实际成果。

3.通过课题讨论促进老师专业成长的建议

（1）课题的设定与发布要调整好大课题与小课题的连接。通常在课题题目的设定上，大课题集中关注的是训练政策和教学规律方面，一般都是与训练决策或者战略有关的宏观讨论；而小课题关注的则是幼儿老师在实际教学工作上的各类问题，是以实际问题为调研基础，进行水平导向的微观讨论。因此，要注意实现课题讨论的宏观与微观相协作，在层次分明的前提下又相互融合，连接顺畅，实现有效过渡。

（2）促进幼儿老师的自我评价与学习，乐观开展课题讨论。开展课题讨论的根本目的就是为了幼儿的健康成长和幼儿老师的专业成长。因此，对于幼儿教学的主体幼儿老师来说，肯定要重视自身的专业化和专业素养的提高。这样，在申报课题讨论时突出自己的讨论重点和优势资源，开展更加有效率、有意义、有价值的课题讨论。

（3）建立健全课题专业引领机制。课题讨论的开展需要建立一种良性的运行机制来保障讨论工作的顺当进行，以结合幼儿园自身的实际进展状况，形成幼儿训练课题讨论的专业引领机制。同时在幼儿园与上级训练主管部门之间搭起以课题为载体的沟通桥梁，深化持续地进行讨论。大力重视培育将来幼教的人才，为当下存在的幼儿教学的实际问题实行有效解决措施，为建立健全的课题专业引领机制做有效补充。

综上所述，进行幼儿老师专业化为题的课题讨论，不但改进了教学方式，还提高了训练质量。提高我国学前训练事业的质量，促进幼儿园老师的训练专业成长，对幼儿的成长来说起到了特别重要的作用。

幼儿园选讨论课题心得体会篇6

2月26日、27日，我们听了xx市教研室主任阚兆成同志所作的《论“十四个关系”》的报告，东平徐庆功局长所作的《打造高效课堂促进师生进展》和xx县新湖乡中学王庆良主任所作的《打造高效课堂狠抓教学管理和质量》的报告，受益匪浅；对比我校的所作所为，感受颇多。收获最多的是三个方面：一是解决了熟悉上的问题，二是指出了管理上的微观问题，三是方法上供应了模板。

首先，谈一下熟悉方面的收获：

1、素养训练与传统训练（应试训练）不是对立的。按考证两个概念都不正确。应试训练应当说是传统训练的范畴，素养训练应是素养训练，都应归于训练这个概念的外延内。“素养训练”由于长期应用就商定俗成了。

2、学问与力量的关系，两者互为因果、相互促进。正所谓“见多识广，经多见广”。

3、关于什么是课程？既然课程是有课程纲要、课程标准、教材和其他材料组成的，有老师和同学及教学环境组成的生态系统。那么除了老师的备课，讲义，教学案外，同学的所作所为也是课程的组成部分，同学的作业，就是同学做的，也就是了！

4、有关“教学目标”的设计，课改十年来，我其次次听阚主任如此透彻的解读，就是一个“实”字，实际、有用！不是生搬硬套，生拉硬扯。隐性的目标就是隐性的，是整合在教学过程中的。

5、启发式教学与探究式教学的关系，我认为我们仍处于“形态”阶段，我们应借鉴先进学校的阅历“临帖、磨帖、入帖”，然后依据我们的探究“破帖”，成为我们“个人”的、“共性”的胜利模式。

6、扬长训练与补短训练的关系。对二者的关系我们也进行过一系列探究，如“促弱推边”包保制、分层评价等，但我们还没有把这项工作做好，没有做好的缘由是这项工作实在是太麻烦，没有形成确保制度落实的机制。

7、讲考试与多元评价的关系时，阚主任讲“升学率的凹凸就代表推动素养训练的凹凸”，这对我们讲，就是思想熟悉再解放。推动素养训练，从来没有人讲就是不要质量！分数是衡量差异的标志，该精确的要精确，该模糊的必需模糊！

其次，管理上的启示：

启示1、思路清楚、明确。

纵观xx县训练局徐庆功局长所做的报告，一是指出了课改的缘由，二是说出了课改改什么，三是怎么改，四是课改的策略性。既指出了什么是课改，为什么课改，又指出了课改改什么和怎么做的秩序性做法。同时又把实践中的保障机制总结出策略性的熟悉观点，来自学习与实践的，令人信服。我们学校的做法是抓住课改的核心——转变教的方式和学的方式，以省规划课题“三步一体教学模式的讨论”为平台转变教的方式的。以“小组合作学习的实效性讨论”为平台，转变学的方式，实践三年来，对比新湖乡中学的实践探究，还是有不小的差距。一是简洁化，在没有解决好“改观念”，就进入了改模式、方法、评价了。或者说，还没有完全转变观念的时候就进入了正题，有的老师还没有思想预备，有点“隔靴挠痒”的嫌疑，没有思想的行动是不胜利的。二是系统性差，我们的校本培训做得不够好，体现在培训的方案和程序性操作层面，培训的内容不系统是我们的“致命伤”。

启示2、策略中肯，实践性强。

可以说我们每一个人不缺才智，最重要的是胆识和坚持，敢不敢“干”，能不能坚持干，这应当是各行各业都提倡的！比对我校几年的实践，我觉得我们缺的正是这两点。我们重视了师德建设，重视了乐观践行，重视了家校沟通，重视了老师的专业成长，出台了一系列制度建设，但总觉得“火候”未到。

第三，方法上的借鉴：

“三人行必有我师”。同样的事情，不同人去干，为什么会有不同的结果。我们校近几年也进行了“学案导学”试验，还进行了一年的“双案”教学试验，为什么我们没有胜利的阅历和做法，差在哪里了？

一差在环节处理的方法上。我们的“预习探究”环节在课上，新湖乡中学的在课下（当课下作业处理），效益不一样。

二差在模式不成型，人人必需过成型的课，我们没有做到。

三差在机制运作上。新湖乡中学比我校的机制好，他们有校级值日视导教学走课组，校本视导教学验评组，他们的校本教研培训落实到位，他们实行了“三包”责任制，我们没有。我们还停留在外部，领导与被领导的传统机制上。

通过以上分析，是不是我们就一无是处呢？当然不是，学习就是找差距，没有虚心的态度，是学不来的，照猫画虎也做不到。立足实际，要找我们的优势，“扬长补短”，借鉴他人之长，补自己之短。我们正处于：营造了好的德育环境，在教科研方面进行了有效的探究，积累了肯定的阅历，我们的教学质量是稳步提高的。因此，我校我校提出了“高效能管理”和“高质量教学”的“双高”品牌学校20xx年建设规划。突出抓好以下工作：

一、教学教研信息平台资源使用与管理工作。建章立制，组建学校信息教研组，充分发挥省、市、区教学信息资源作用，调动老师的乐观性，科学利用，服务教学，使之成为老师专业进展的平台之一。

二、讨论制定关于老师训练、科研力量评价管理方法，为推动学校高效课堂的实施供应制度保障。

三、改革单元测试评价方式，分层评价同学学业水平，抓好过程管理。为落实面对全体同学，做有益的尝摸索索。

四、加强校本教研培训。充分利用学校期刊，外出学习等形式，对老师进行一次系统的培训学习。对小组合作学习中的同学学习小组进步行分阶段的培训，落实面对全体、（分层）因材施教的课改理念。

五、连续开展学校文化建设。连续开展“爱我一中、建设一中”的专题训练活动。利用节假日开展丰富多彩的课外活动，活动育人，丰富师生生活。狠抓常规训练，常规即文化，是学校的行为文化。打造市校内文化4a级。

六、做好家校联谊工作。成立学校家长委员会，着力做好毕业生家长工作，帮助学校搞好训练教学工作，为同学的进展群策群力。

七、管理上下功夫。加强领导班子建设，领导班子成员要敢想敢干，贵在坚持，要逐步培育“全员参加，全面育人”的管理新模式，同学管理仍旧要在“自我管理，自我服务，自我训练”上下功夫，保持已形成的好学风。老师要在管理技能上下功夫，要做同学的“指路人”，要讨论“个体性资源与群体性资源的作用”，开发老师本人，同学个体与班级、班级等课程资源，为老师专业进展供应信息资源。

八、做好学校宣扬工作。学校要充分利用各类检查和活动，仔细总结宣扬我校的先进阅历和做法，争取各级领导的支持和关心，促进学校进展。学校各部门及教职工要正确熟悉和把握训练进展的脉搏，跟上时代的进展新要求，要宣扬学校，先宣扬个人，个人就要提力量提素养。依据《国家训练改革和进展规划纲要》的要求，将来十年内，训练要实现现代化，对老师的要求提高了，担子更重了。

幼儿园选讨论课题心得体会篇7

xx年x月x日我参与了未央区在大明宫学校组织的课题讨论专项培训，在培训会上，西安文理学院的杨老师作了题为《课题讨论的实施》精彩报告，受益许多，感受颇深。

杨老师的的《课题讨论的实施》对课题讨论的过程进行了具体的说明，特殊是对讨论中的误区讲解的特别清晰，把我们在日常课题讨论中消失的失误做了总结说明，使我对课题讨论有了一个系统的熟悉，很多怀疑中行的问题都得到了比较好的解决。特殊是杨老师的整个讲解过程幽默生动。例举了大量的课题讨论实际状况，用实例论证了自己的观点，把一个比较简单的讨论问题简洁化了，更便于我们一线老师的实际操作。下面我将自己的一些学习心得体会简洁写出来。

一、通过培训使我明白了课题讨论实际上就是要解决我们日常教学中的所遇到的实际问题，讨论对象讨论问题要切合实际，要立足于自己的教学实际、教学对象以及在教学中遇到的问题去选择讨论课题，切忌空而大，没有实际价值，更不能为了某一功利的目的而去讨论。用杨老师的话说，课题讨论就是对我们教学中遇到的问题“开处方”，要解决“怎么办”的问题。也就是说课题讨论的首要前期是“脚踏实际”。

二、通过培训使我清晰明确了课题讨论的整体过程。课题就是一个问题、一个主题，课题讨论是科学讨论最常见最基本的方式。课题讨论的过程包括了课题的选择与论证、制定讨论方案、查阅文献资料等。我们所进行的课题讨论是学校进展的需要，老师成长的需要。课题讨论必需具备：方向性原则、科学性原则、过程性原则、合作性原则、推广性原则。课题讨论的一般流程有选题、论证、成立课题组、申请立项、开题、制定课题实施方案、按方案实施讨论、讨论结果的呈现、结题鉴定等。杨老师特殊强调了“按方案的实施”，他说：任务肯定要详细到每一个人，详细到时间（可以提前几天），确保方案的有效实施。杨老师认为课题讨论最重要的是选题，课题