小升初语文字词复习61张课件

小升初语文字词复习31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。小升初语文字词复习小升初语文字词复习31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。易读错的字1a3090500团06101古诗(shi)村(cun)居化妆(zhuang)喝醉(zui)丝(si)绦裁(c6i)剪遮(zhe)掩致(zhi)茁(zhu6)壮花籽(zi)绚(xuan)丽植(zh)树曾(eg)经泥泞(nng)顺(shm)着分荆(jing)棘晶莹(y1ng)面粉(fh)甘蔗(zhe)甜菜(cai)就算(sun)的(df)确波纹(wen)葱(cong)绿不舍(shd)株(zhu)工程(cheng)建筑(zh)营(yng)业饲(si)养课程资源既包括教材、教具、仪器设备等有形物质资源，也包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的资源。课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。充分利用先进的课程资源积极开发新的课程，是深化课程改革提高教学效益的重要途径。普通高中的学生多数来自农村，学校也没有完整实验室，绝大多数学生家庭没有电脑，因此对一些课程资源的利用和网上资料与信息的收集比较困难。作为生物教师，应挖掘一些隐性的课程资源，引导和帮助学生走出教科书，充分利用农村特有的课程资源，调动学生学习的积极性，有目的地创设一定的情境，将抽象的、微观的生物学知识形象化、细胞膜直观化。一、细胞膜与糖醋蒜宿羊山镇是大蒜生产基地，生产的大蒜名扬全省各地。在讲到细胞膜的功能时，课前教师找到一名宿羊山镇的同学了解糖醋蒜的制作过程，并让其作为小老师在班上讲述：将蒜晒一下使其失去一些水分后放入醋酸和蔗糖的混合液中，过10天左右辣辣的蒜就变成酸酸甜甜的糖醋蒜。这时教师可以提问蒜的味道为何改变，学生自然想到是醋酸和蔗糖进入蒜的细胞。教师马上反问醋酸和蔗糖都是细胞不需要的，为什么能进去？学生展开激烈的讨论并和小老师进行讨论、交流和咨询，结果一致认为混合液的浓度大于细胞液浓度，细胞失水死亡，细胞膜失去选择透过性，醋酸和蔗糖进入细胞而成。这样，让部分学生先学，带动另一部分学生，更容易贴近学生的思维，而非将教师的思维强加于学生，能使学生间有更多的相互交流、合作、创造和谐发展的环境。通过这样的活动与当地生产实践相结合，能提高学生的学习兴趣，让生物走向生活，使学生学以致用。二、呼吸作用与农业生产呼吸作用一直是考试的重难点，学生对其原理及应用不易掌握。因此，教师要充分利用农村资源，从具体的农业生产实践来具体分析。在学习本章之前先布置下列问题：（1）秋天收玉米之前，很多农民为什么要摘除一些变黄的老叶？（2）水稻的种植过程中为何要定期排水？（3）水果和蔬菜有哪些储存方法？（4）粮食的储存方法和原理是否与水果蔬菜相同？让学生带着问题回家咨询、走访，回校分组讨论。在讲析呼吸作用的原理与应用时，教师让学生呈现各组讨论的结果。这样，根据农村日常生活的事例，充分利用学生掌握的知识再次挖掘学习潜力，诱发内在动力，调动学生主体参与、合作学习，能促使学生以最佳的情绪状态投入到学习中，不仅达到了事半功倍的效果，而且实现了由“乐学”到“会学”的有机统一。三、光合作用与农业生产在学习光合作用时，根据教学要求和教师的建议，把各乡镇的同学分在一组，在双休日回到家里进行实地调查分析影响光合作用的因素。主要调查内容：本地主要栽培的农作物、大棚蔬菜的种类等。目的是让学生了解农作物栽培的技术和措施。本次调查发现：本地栽培的农作物有水稻、小麦、油菜、黄豆、蚕豆等；大棚中主要种植的是一些反季节蔬菜等。通过访谈、观察，我们了解了农作物栽培上的很多技术和措施。与提高农作物光合作用强度相关的措施有：（1）保持一定株距和行距，保持通风。（2）大棚二氧化碳发生器或多施农家肥。（3）合理灌溉。（4）使用复合肥。通过分析多种措施的原理和本次调查的验证，让学生意识到平常的生活和生产实际中蕴含着很多的科学道理，要善于从熟悉的事物中学习。四、顶端优势与水杉、银杏港上镇是银杏之乡，因“天下银杏第一镇”而远近闻名。在学习植物激素时，当教师讲到顶端优势时，可以让此镇的学生介绍银杏的形状及果实采摘的情况，其他同学讨论其顶端优势是保留还是破除，然后再肯定是破除。邳县——苍山是一条水杉路，素有“天下水杉第一路”之称，可以说是驰名中外。教师可让学生根据水杉的形状以及作用和保护措施，知道要保留顶端优势。这样，通过实物与部分学生具备的原有的知识、其他学生渴望了解的基础上，激发了学生的求知欲，培养了学生交流合作的能力。五、腐乳与发酵技术《新课程标准》要求从生活的生物技术入手，让学生在分析的过程中实现学习的自我构建到自我生成，进而让学生了解生物技术离我们很近，就在我们生活中。在选修1的发酵食品加工的基本方法中有腐乳的制作。八义集镇的腐乳可以说是“臭名远扬”。为此，教师找了几个八义集镇的同学，向他们了解腐乳的制作过程，并结合教材进行了整理。在学习时，教师先买几块普通的豆腐和腐乳，课堂上让其中一位同学讲述腐乳的制作过程：让豆腐块长出毛霉——加盐腌制——加入卤汤装瓶——密封。学生提问：本地有两种豆腐，是用老豆腐还是嫩豆腐？加盐多少有要求吗？通过讨论得出答案：用含水量少的老豆腐，水分过多腐乳不易形成；豆腐和盐的比例为5∶1，要分层加盐，随着层的增加而增加盐量。最后，学生再根据教材讨论卤汤的配制。教学资源的开发与利用对于改变课程功能和学习方式具有重要意义。一方面，可以超越狭隘的教学内容，让学生的生活和经验进入教学课程，使教学活起来；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成知识的共同构建者，从而激发学生学习的积极性和主动性。如果农村生源大学生们因为出身的不同，而有着不同的就业轨迹；如果农村生源大学生们因为生源地不同，而成为同学口中的“凤凰男”、“矮丑挫”，在求职市场遭遇冷遇；如果农村生源大学生们因为家乡那低矮的茅草房和面朝黄土的父母，而体会着骄傲与低鄙的落差；如果农村生源大学生们因为机会和资源分布的不均，丧失向上流动的勇气和梦想，那么我们的大学教育无疑是没有完成民族赋予的使命。我们在为不同生源地大学生创造公平的教育和就业环境的同时，也应该关注农村和城镇大学生在就业心理方面的差异，对处于相对弱势的农村生源大学生予以针对性的、个性化的指导与支持，促进其更好地发展。一、研究方法目前，学者们普遍认为，大学生的就业心理是指大学生在考虑就业问题，为获得职业做准备及在寻求职业过程中产生的各种心理现象。基于此，本研究从认知心理、情绪心理、社会支持心理三个维度描述农村大学生的就业心理。本研究于2012年在上海3所高校共发放问卷250份，回收有效问卷225份，有效问卷率90%。其中农村生源大学生118人，城镇生源大学生107人。①所用问卷为自编测验，共有64个题目，其中8—48题调查认知心理，49—58题调查情绪心理，59—64题调查社会支持心理。调查认知心理的题目参考了刘春雷2010年于博士学位论文《当代大学生就业心理问题及其影响因素研究》中编制的问卷[1]。调查情绪心理的题目参考了Spielberger于1977年编制、1983年修订的焦虑状态——质问卷中的题目[2]。社会支持心理的题目参考肖水源1986—1993年设计的“社会支持评定量表”。②二、就业认知心理（一）影响求职因素的认知研究发现，农村生源大学生和城镇生源大学生对职业的认知大体相似，但在薪水福利等具有重要辨识意义的变量上存在差异。农村生源大学生认为对于一份工作而言，③薪水福利、未来发展、工作内容、接受教育的机会、单位性质依次为最重要的因素。而城镇生源大学生最看重的因素依次为：未来发展、薪水福利、工作内容、单位性质、接受教育的机会。可见，农村生源大学生最重视薪水福利，城镇生源大学生最重视个人发展，农村生源大学生和城镇生源大学生对薪水福利的重视程度差异显著，P=0.04。表1农村生源大学生和城镇生源大学生重视的职业因素比较检验（M±SD）①对影响大学生求职的15个因素进行排序比较发现（表2），无论是农村生源大学生还是城镇生源大学生均认为个人能力和个人努力是影响就业的最重要因素。正如有研究表明，人力资本对大学生就业的影响相对社会资本要显著得多，社会资本能否发挥积极作用很大程度上取决于社会资本的社会地位[3]。农村生源大学生对社会关系、家庭经济条件两个表征社会资本的因素的重视程度与城镇生源大学生差异显著，P分别为0.024和0.013，农村生源大学生因社会资本相对缺失，而选择主观忽视社会关系和家庭经济条件对个人求职成功的帮助作用。表2影响农村生源大学生和城镇生源大学生求职的因素的比较检验（M±SD）②（二）自我和教育认知在自我认知方面，农村生源大学生和城镇生源大学生对个人能力的满意度和未来的信心整体偏向满意和积极，平均分均在3分以上。可见当代大学生的自我认知整体呈现正面积极状态。同时，另外一个事实显示，农村生源大学生的自信程度显著低于城镇生源大学生，他们对于个人能力的满意度和前途的信心度均与城镇生源大学生有显著差距，P值分别为0.014和0.042。在教育认知方面，大学生们对大学教育普遍持满意态度，平均分均在3分以上。而在对大学的就业指导工作认知方面，农村生源大学生和城镇生源大学生出现极其显著的差异，P值达到了0.009。农村生源大学生普遍对高校的就业指导工作持满意态度，平均分为3.16。与此相反的是，城镇生源大学生对高校就业指导工作的满意度为2.89分，介于一般和不满意之间。由此可见，面对同样的就业指导服务，农村生源大学生更加容易得到满足，而城镇生源大学生却对高校的就业指导工作提出了更高的诉求。表3农村生源大学生和城镇生源大学生自我和教育认知的比较检验（M±SD）③三、就业情绪心理就业情绪心理是指大学生在考虑就业问题，为获得职业做准备及在寻求职业过程中产生的焦虑、自卑、自负等心理体验。本研究根据Spielberger于1977年编制、1983年修订的焦虑状态——特质问卷中的题目，编制了表4所示的10个题目，整体反映大学生的就业情绪心理。数据显示，当代大学生的负面就业情绪排序均依次为：害怕没有社会关系、害怕辜负父母期望、担心失败、害怕经济压力、害怕不适应社会。正面就业情绪排序均依次为：自己有用、生活有意义、能够调整情绪、具有就业优势、不怕挫折。农村生源大学生和城镇生源大学生的差异比较发现，农村生源大学生与城镇生源大学生对没有社会关系的害怕程度存在极其显著的差异，P=0.000，农村生源大学生更害怕没有社会关系帮助就业。表4农村生源大学生和城镇生源大学生情绪心理的比较检验Ⅰ（M±SD）④为进一步比较表4所示的10个指标在情绪维度上的整体影响，本文分别求出农村生源大学生和城镇生源大学生在10个指标上总体得分的平均数，并对所得的两个样本的平均数进行差异检验。如表5所示。本样本中农村生源大学生和城镇生源大学生的就业情绪心理平均分分别为2.9746和2.7927，说明大学生尽管有时会出现担心、抑郁等负面情绪心理，但是整体情绪却是乐观向上、对未来充满信心的。但同时数据也显示，农村生源大学生和城镇生源大学生在就业情绪心理上存在着显著差异，P=0.015，农村生源大学生的就业情绪心理相对没有城镇生源大学生积极，农村生源大学生更容易产生负面情绪心理。表5农村生源大学生和城镇生源大学生情绪心理的比较检验Ⅱ（M±SD）四、社会支持心理社会支持是人类社会中一种普遍的社会现象，随着现代社会的发展，人们不断关注社会支持与心理健康的关系。由于社会支持是一个多维度、多方面相对复杂的概念，研究者们从不同的角度界定社会支持这一概念。本文侧重从社会支持的来源和利用方面研究农村大学生的社会支持心理。大学生社会支持来源主要为：父母、朋友、同学、老师，该四项的支持度均达到了50%以上。而学生们从党、团等官方组织和社团、宗教等非官方组织获得的帮助相对较少。可见，大学生的社会支持来源建立在个人情感交际基础之上，对于超出个人情感覆盖的官方等组织能够获得的支持始终有限。在来自于党、团等官方组织的帮助方面，农村生源大学生和城镇生源大学生存在极其显著差异（t=2.665，p=0.008），农村生源大学生由于家庭社会关系等资源的相对缺失，更注重建立与学校党团等官方组织之间的关系，更多地从学校等组织获得资源。表6农村生源大学生和城镇生源大学生遇到困难的帮助来源（%）在社会支持的利用方面，农村生源大学生和城镇生源大学生不存在显著差异。农村生源大学生的社会支持整体利用度为2.80，城镇生源大学生为2.84，利用度均达到中等偏上程度。①五、研究结论与建议（一）基本结论一方面，农村生源大学生和城镇生源大学生的就业心理整体上沿着同样的轨迹发展：在就业认知方面，求职时他们最先考虑的是未来发展和薪水福利两个因素；他们都充分肯定代表着人力资本的个人能力和个人努力对求职的影响作用；他们对所接受的大学教育持满意态度，对个人能力充满信心，同时也相信未来的光明。在就业情绪心理方面，他们深刻感知到就业的压力，会出现害怕没有社会关系、害怕辜负父母期望、担心失败等负面情绪心理，但整体来讲他们乐观向上。在就业支持心理方面，他们更愿意从具有深厚情感基础的父母、朋友、同学、老师处获得社会支持，而非各种正式组织。另一方面，农村生源大学生确实处于弱势，他们的就业心理与城镇生源大学生相比凸显出一些问题，同时这个群体的就业心理也存在其自身特有的规律和特点。在就业认知方面，农村生源大学生对于工资薪金重视程度偏高，对未来发展重视不足。另外，农村生源大学生一方面不愿意承认社会关系对求职的重要影响作用，一方面又非常害怕因为没有社会关系而不能顺利就业。而城镇生源大学生就既肯定社会关系对求职的帮助作用，又能够对是否具有社会关系持相对坦然的态度。在情绪心理上，尽管农村生源大学生整体是积极向上的，但相比城镇生源大学生他们更容易出现害怕、抑郁、沮丧等消极情感体验。在社会支持心理方面，农村生源大学生可利用社会关系较少，从而对官方组织的依赖性更强。（二）建议基于以上的分析，本研究认为应从以下两方面帮助农村生源大学生树立更加健康的就业心理，以实现该群体的顺利就业。1.加强农村生源大学生心理辅导工作。学校的就业指导部门要对农村生源大学生进行积极的心理辅导，树立正确的择业观与就业信心，培养积极而平和的心态。具体包括以下措施：帮助毕业生制定职业生涯规划，帮助他们做好心理调试，敢于面对各种困难与失败，树立信心，勇敢去争取适合自己的就业机会。2.为农村生源大学生提供切实的就业指导与帮助。建立技能培训救助基金，对农村大学生在读书期间参加各种就业技能培训进行资助，鼓励大学生掌握就业技能，考取技能证书。同时，建立贫困大学生求职救助基金，对于经济困难毕业生提供一定的资助，报销大学生在择业时的各种必要支出，保障农村大学生求职时有必要的经济能力。此外，还应完善现有的大学生创业帮扶制度，为农村大学生自主创业、个性发展提供更完善、更贴心的帮助。小升初语文字词复习31、园日涉以成趣，门虽设而常关。小升初语1易读错的字1a3090500团06101易读错的字2古诗(shi)村(cun)居化妆(zhuang)喝醉(zui)丝(si)绦裁(c6i)剪遮(zhe)掩致(zhi)茁(zhu6)壮花籽(zi)绚(xuan)丽植(zh)树曾(eg)经泥泞(nng)顺(shm)着分荆(jing)棘晶莹(y1ng)面粉(fh)甘蔗(zhe)甜菜(cai)就算(sun)的(df)确波纹(wen)葱(cong)绿不舍(shd)株(zhu)工程(cheng)建筑(zh)营(yng)业饲(si)养古诗(shi)村(cun)居化妆(zhuang)3长江涌(y6ng)珠峰耸(s6ng)情谊(yi)神州(zhu)传(chuan)统龙舟(zhou)◆乞(qi)巧牛郎(16ng)元宵(xiao)漂(pio)亮珍(zhen)贵饰(sh)品随(su)身损(sim)坏钱财(c6i香煎(jim)红烧(shQ)水煮(ah)蒸(zheng)饺炸(zh)酱小米粥(aeu烟囱(cong)太阳伞(sdn)山冈(gng)森(sen)林彩(cai)色补充(chng)商(shang)量赞(azan)赏__周围_(wei)长江涌(y6ng)珠峰耸(s6ng)情谊(yi)4一泡(po)尿撞(zhuang)伤大婶(shen)弟(di)弟y钻(zuan)进去筋(jn)疲力尽街坊(fang)挡(dang)住劝(qudn)告窟窿(l6ng亡(wdng)羊补牢(16o)揠(y)苗助长磨坊(fang)愿(yudn)意审(sh迫n)视半晌(shang)座(zuo)位教晦(hui)慈(cf)爱毕竟(j1ng)一行(hng)令停泊(b)鸣蝉(chan)指南针(zhen垂(chu)下忠(zhong)实帮助(bng)稠(chu)密一盏(zhd)宇宙(zc)一泡(po)尿撞(zhuang)伤5稍(sho)做浴(y)室倒(do)退竖(sh)着挪(nuo)动头痛(tong)草籽(zi)仿佛(fu)商(shang)店编织(zhi)终(zhong)于匆(cong)忙抽(ch6u)丝编(bidn)织消(xido)失祖(z)先采摘(zhai)蓝天(lan)赛跑(sai)蔷(qiang)薇粗糙(cdo)秩(zhl)序年纪(j)眼睛(jing敏(min)感乱窜(cuan)滋(zi)润值(zh)日重新(xin)艰(jan)难稍(sho)做浴(y)室倒(do)退6易写错的字1a3090500团06101易写错的字7绿:右边的“录,下面不是水”。柳:右边是“卯”,不要丢掉第七笔“丿”。格:右边是“各”,不是“名”局:下面不是“可”背:第二笔是横,不是点。暖:左边是“日”,不是“目”,右边不是“爱味:右边是“未”,不是“末”。具:注意里面是三横。匹:最后一笔是竖折,里面是“儿”。恋:下面的“心”,注意卧钩要卧倒,不能写成斜钩。绿:右边的“录,下面不是水”。8州:点中第一点与其他两点方向不同。民:最后一笔是斜钩,不是捺。◆壳:上面是“士”,不是“士”转:第四笔是提。烧:右边上面的横上不要多写一点。烤:右边的下面是“”,不是“与”。结:右边的上面是“士”,不是“土”。补:部首是“衤”,不是“礻”。充:千万别忘记第四笔的点。幸:最上面是“土”,不是“士”。愿:半包围结构,第二笔撇稍长,不是上下结构。州:点中第一点与其他两点方向不同。9y°突:不面是个“犬,”不是“大”。°摆:注意右边“罢”字上面框内是两竖。y岭:右边是“令”,不是“今”。荷:注意是上下结构,不要写成左右结构。垂:一共有四个横,不要漏掉一横。导:注意上面是“巳”,不要写成“已”泉:是上下结构,是“白+水”,不是“白+小”商:下面是“八+口”,不是“古”。店:半包围结构,注意撇要写得长一些。々望:上下结构,注意“王”的第三横宜长。简:上下结构,注意“门”里面是“日”,不是“目”。世:注意第一笔横长,左右出头。y°突:不面是个“犬,”不是“大”。10会写词语1a3090500团06101会写词语11小升初语文字词复习61张课件12小升初语文字词复习61张课件13小升初语文字词复习61张课件14小升初语文字词复习61张课件15小升初语文字词复习61张课件16小升初语文字词复习61张课件17小升初语文字词复习61张