中医专病护理常规临床应用课件

中医专病护理常规临床应用16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。中医专病护理常规临床应用中医专病护理常规临床应用16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。中医专病护理常规临床应用重庆市中医院重庆市第一人民医院余晓云2012.8.24、中医护理常规的形成、中医护理常规的指导意义三、中医护理常规的实施四、中医护理存在的问题五、推进措施“人是身与心的统一体，身是‘硬件’，心是‘软件’，好比‘人’的撇与捺，二者缺一不可。几年前，我曾用一个大大的‘人’字来图解素质教育的内涵。人的素质可分为身体素质与心理素质，教育亦可分为体育与心育。”（著名心理学家郑日昌：《中小学心理健康教育》）。由此可见，体育在素质教育中具有何等重要的位置。毫无疑问，体育应以提高人的身体素质（包括体能、体态、体形）为主要任务，但同时必须和德育、智育、美育互相渗透，有机结合。在全面实施素质教育的今天，体育界同仁都在探索并实践体育教学的新路子。在这样一个时代背景之下，体育主题式情景教学法便应运而产生了。笔者在近几年的中学体育教学中，尝试了这种教学模式，边学习边实践，边反思，边探讨，逐渐形成了一些不成熟的看法，现在提出来与大家共同商榷。一、体育主题式情境教学法概念的界定体育主题式情境教学是熔合德育、智育、体育于一炉的一种新型教学模式，它顺应了体育教学改革的发展方向，注重人的全面发展。通过创设具有鲜明主题的情境氛围，激发学生的学习动机和兴趣，使学生的主动参与和教师的主导作用和谐共振，从而有效地实现教学目标。二、体育主题式情境教学的特点：（1）主题性。主题式情境教学以确定主题为先决条件。以往的体育情境教学,虽然也有标题设计,但在教学内容编排中并不注重内容与主题的关联。而体育主题式情境教学突出的特点就是主题鲜明,一切教学内容和活动的编排设计和操作都是围绕着中心主题展开的。内容设计一般采用树形结构框架，使各枝杈部分标题设计都与主干紧紧相连，节节递进，教学结构中的各部分不偏离主题。（2）激“情”性。前苏联著名教育学家赞科夫说过：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”情境教学正是触及了长期以来被传统教学所忽视的儿童的情绪领域。我国体育心理学教授马启伟指出：“动机事实能引起并维持人的活动，将该活动导向一定目标以满足个体的念头、愿望或理想等。”“动机是需要的动态表现。”情境教学法正是教师通过创设情“景”、意“境”，用背景音乐、生动语言激发学生想象思维、求知心向、学习动机和情感，使这种学习的欲望与教师的导向产生“碰撞”、“共鸣”，通过教学过程中师生之间的多边互动形成“共振”，和谐地去实现教学目标，满足学生的需要。体育主题式情境教学激“情”作用的过程：语言（主题）、目标、情景三者共同激发、创设情境-引发师生共鸣-产生互动-形成共振-和谐实现（3）创新性。体育主题式情境教学法最主要特点就是创意设境。在教学中把教材练习游戏化、情景化、虚拟化，充其量也只是浅层次的。体育主题式情境教学仅仅做到要求教师在教学设计中充分发挥自己的创造性思维，根据主题式情境教学法的特点对传统教学框架进行一定的突破、创新，使综合性知识和思想品德教育与体育教材内容有机结合，在教学中做到因材施教、因时制宜、因地制宜。创新性是人的一种心理特征，在教学中还要善于发现学生的创新萌芽，发挥广大学生的想象力、创造力来设计方案或提出创新性的建议，发挥师生双方的创造性思维。在体育教学中处处体现出一种崭新的师生关系与独到的教学方式赋予体育教材内容更深、更新的教育寓意与练习情趣，才能使学生走进一种高层次的体育课学习兴趣中。我们的体育教学才越走越宽。每届初三学生复习都要做大量的习题，教师和学生都希望通过题海战术解决问题，达到中考考个好成绩的目的。但实际看来效果却不尽人意，中考要严格遵循考纲，在立足基础的同时，重视应用，突出能力，这样有助于成绩的提高。在认真分析每年的中考题的特点之余，谈几点我的复习策略。一、研读考纲，侧重基础《考试大纲》是中考的指导性文件，在进行复习之前，全面的研读考纲，结合考纲中对知识的要求程度，有的放失的进行复习。对掌握的、了解的部分做到心中有数，不仅要熟悉而且要研究考纲对今年的侧重点。明确学生的在学习数学和应用数学解决问题过程中最为重要的，必须掌握的基础知识，基本技能。立足基础试题的特点要求我们在复习备考中应该全面抓基础落实。首先，中考的首轮复习中必须真正的回到课本中去，引导学生在复习教材的同时，帮助学生建起初中数学的基础知识网络，让学生头脑里形成对以往所学知识的总体认识。对概念、定义、定理的透彻理解，对图形、性质的灵活变通。使其常识化，数学知识是人对客观世界的思维结果。荷兰著名的数学教育家弗莱登塔尔认为，数学知识的大树源于普通的常识，数学是系统化的常识。纵观数学发展史，这种精微化的过程经历了两个认识阶段，感性认识阶段和理性认识阶段。侧重基础是在感性认识阶段的基础上借助分析、比较、综合、抽象、概括等思维活动的基础上，达到理性认识的飞跃。其次，以课本的习题为题源，深入浅出，举一反三的加以推敲、延伸和适当的变式，形成典型的基础题型，形成一个知识链条，环环相扣。与此同时要借助于多种教学方法来帮助学生融会贯通，有效地掌握基础知识。以讲练相结合、建立就近发展区、激发学生兴趣，把基础打好。二、注重方法，培养能力在初三将近半个多学期的复习过程中，我们在打好基础的同时要注重方法，有意识的把数学教学过程实施为数学思维过程，解题时增强交互性，充分调动和展示学生的思维过程。教师要根据学生的实际学习水平因势利导，避免眼高手低，克服教学过程中的难题、偏题、怪题，让学生感觉到跳起来可以够得见。同时，要重视数学思想方法的总结，如函数思想，方程思想等。采取反复式的练习。分组做同类变式题，一个小组给另一个小组判题，在合作中交流，在讨论中提高。以专题的形式在复习过程中概括数学思想方法，以此不断的巩固和深化数学思想方法。这样让学生掌握其学习的思想方法，不过分的单纯的追求所谓的方法，技巧化。同时避开难题和怪题将精力放在基本方法的灵活运用和提高学生的思维层次上来。充分体现数学教学中培养学生的创新意识和实践能力，激发学生的主体意识，激励学生独立思考，提高自主解决问题的能力。三、综合提高，查漏补缺综合训练对提高初三学生的成绩无疑是很重要的一个环节，所以在综合训练阶段，要注重知识的内在联系，加强综合解题能力的训练。注意培养学生在综合练习的速度和准确度，一套题所用的时间，还有哪些知识点学生掌握的不好，一定要抽出来专门进行练习，狠狠的练习。注意培养学生收集处理信息的能力，语言文字的表达能力。力求打破学科化的界限，引导学生用数学的眼光去分析生产、生活及其他学科的具体问题，以提高其综合解题能力。逐步学会用已有的数学知识去探索新问题。与此同时，要进行查漏，在前几轮复习的过程中，还有哪些遗漏的知识点，要及时补上。如一次函数中y=kx+b中，自变量x发生变化时，其y值发生变化，如果x是一个范围，如何求y的范围，结合图像进行计算。这样加深了学生对函数值求法的练习，也为初高中数学的定义域和值域问题奠定了基础。所谓的不缺，就是在做题过程中的会而不对、对而不全的问题，这是学生在综合练习中经常发生的问题。在综合练习之后学生的基础能力有所加强，学习的信心也很强，但有时不能得满分出现一些会但做不对的，对又做不全的问题，影响了得分。基于此项练习，会增强学生的去昂面考虑问题能力，体现了数学思想的应用。让学生学会做题，学会如何全面考虑问题，既要顾全大局，又一分为二的看待问题，精雕细作，认识到知识的本质是什么。提高在中考中的解题能力。如一元二次方程中根的问题，若x1，x2是方程x2+2x+7=0的两根，则x1+x2=—2是否正确.若在解题只考虑根与系数的关系的话，此题定会出错。原因不是不会，会但是不对。原因是在考虑根与系数的关系的前提是先考虑方程是否有根，即先看的是判别式的正负。方程没有实数根，所以是错误的。还有一类是对而不全的问题，许多同学在做题中经常出现结果是对的，但不全面。不能根据题目中的信息要求作出正确的判断。有些要进行分类讨论的，或根据实际问题对跟进行判断。再如在一元二次方程应用问题中有这样题目要求：为了增加利润减少库存，采用降价措施的实际问题，结果算出了两种10元和20元。但从解题的角度两个值都是对的，从实际考虑确实要20元。理由是减少库存，有理由相信降价越多，销售量就越大。更符合实际的要求。因此，在综合复习阶段一定要查漏补缺。总之，初三复习是至关重要的，在充分调动学生的积极性的同时，我们既要知道“纲”更要懂得“法”，帮助学生搞好初三的复习，使其认识到只要方法得当，策略有效，是可以学好的，也可以考好的。中医专病护理常规临床应用16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。中1中医专病护理常规临床应用重庆市中医院重庆市第一人民医院余晓云2012.8.24中医专病护理常规临床应用2、中医护理常规的形成、中医护理常规的指导意义三、中医护理常规的实施四、中医护理存在的问题五、推进措施、中医护理常规的形成3、中医护理常规的形成1、根据卫生部中医管理局的<中医临床护理指南>要求的6个方面形成。(概念)临床表现、临证护理、饮食护理、给药护理、并发症护理、健康教育。2、中医护理切合预防、保健、治疗、康复等方面的需要,因此获得了人们的认同、中医护理常规的形成43、近年来,国家大力发展中医药事业,明确提出以提高中医护理技术,发挥中医护理特色优势为主线,突出中医整体观和辨证施护,加强中西医护理技术的有机结合,促进中医护理的可持续发展。3、近年来,国家大力发展中医药事业,明确提5二、中医护理常规的指导意义整体观念人的整体性天人整体病程整体二、中医护理常规的指导意义6辨证施护辨证型辨病人辨措施辨证施护7中医护理的原则◆扶正祛邪◆标本缓急☆同病异护◆异病同护☆三因制宜☆预防为主中医护理的原则8辨证施护·运用中医四诊收集的资料,加以分析、综合、概括、判断,对疾病进行证候定性;然后根据证候定位的结果确立相应的护理原则和方法。采取因时、因地、因人的不同护理措施同病异护”、“异病同护"是中医护理的特体现辨证施护9特色:同病异护:同一肾病,若见发热、畏寒、浮肿、小便不利时,诊为“风水证”,当选用宣肺发汗利尿的方法进行治疗与护理;若肿已消退,仅有腰酸、面白、肢冷、畏寒等主症时,证属肾阳虚衰,当以温补肾阳的方法进行治疗和护理。异病同护:多种传染病的初期都有类似的表证(上感症状),在护理时则都要围绕“解表这一原则进行护理特色:10整体观念整体就是统一性完整性。中医学认为人体是一个有机的整体,构成人体的各个组成部分,在结构上是不可分割的,在功能上是互相协调、互相为用的,在病理上是相互影响的。这一思想贯穿到生理、病理、辨证和护理等各个方面整体观念11中医专病护理常规临床应用课件12中医专病护理常规临床应用课件13中医专病护理常规临床应用课件14中医专病护理常规临床应用课件15中医专病护理常规临床应用课件16中医专病护理常规临床应用课件17中医专病护理常规临床应用课件18中医专病护理常规临床应用课件19中医专病护理常规临床应用课件20中医专病护理常规临床应用课件21中医专病护理常规临床应用课件22中医专病护理常规临床应用课件23中医专病护理常规临床应用课件24中医专病护理常规临床应用课件25中医专病护理常规临床应用课件26中医专病护理常规临床应用课件27中医专病护理常规临床应用课件28中医专病护理常