基于环境心理学的校园景观意象分析大学校园中心景观意象浅析以西科大新区九洲湖景区为例

基于环境心理学的校园景观意象分析大学校园中心景观意象浅析以西科大新区九洲湖景区为例

校园景观作为一种调节师生生理和心理的工程，越来越受到重视。如何创造适合时代发展,适合大学生学习、生活及心理需求的大学校园景观意象,凯文·林奇的城市设计五元素为我们提供了学习和借鉴的蓝本。1学校体育决定西南科技大学位于中国绵阳科技城,规划总面积约182.24hm新校区包括山岭坡地与平坝两大部分,院系科研区和体育场馆位于学校外围,充分体现了高校的开放性特征。教学区位于校园中心,生活区南邻教学区,环境清雅;东侧与运动场和体育馆相邻,方便学生学习、生活。各功能分区之间以景观绿化连接过渡,形成整体风格统一的校园意象。2大楼、大楼群、逸夫图书馆九洲湖景区位于校园核心部位,既是校园内的一个重要节点,更是一片宜人的休闲区域。景区东临科技广场,与校前阶梯水景形成景观互动;南北西三个方向,分别由行政办公大楼、教学楼群以及逸夫图书馆呈半圆形三面围合,形成典型的半开敞空间。景区与周边建筑群之间通过建筑物小广场和人行道路连接过渡。景区包括植被绿化与景观水体两大部分,湖水引自农灌渠——龙西堰,与校内其他水体景观之间相互连通,形成循环的活水系统。景区与科技广场结合,整体平面形态为一个不规则的太极图案,完美地将我国的传统文化元素融入到校园景观设计中,有“仁者乐山,智者乐水”的寓意,景观基质“虚实相生”、“软硬结合”,让人充分领略我国道家思想的精髓,形成“道法自然”的主观意象。3九湖景观城市设计的“意象”《TheImageoftheCity》(城市意象)是有关城市意象研究最具影响的著作。作者凯文·林奇(Lynch·K)从环境心理学的角度出发,通过实例调查分析研究和对各阶层、各行业等的城市使用者的探访与交流,提出了“意象”的概念,即“意象是观察者和被观察事物之间双向过程作用的结果”,并总结出了城市设计的原则性以及城市设计五元素,即道路、边界、区域、节点、标志物。九周湖景观设计有五个要素从“拉毛水泥板道”到“加野”—道路九洲湖景区道路主要由边界道路及内部林荫小道组成。道路网络将景区内外有机地连接起来,形成意象分明的景观环境,使周边建筑物产生强烈的向心感。景区东临人行道为拉毛水泥板道,道路纵贯南北,方向性强。道路在平面上连接科技广场与九洲湖景区,同时又起到空间划分作用,行走其中,使观察者形成统一、雅致的景观意象。西面是围绕九洲湖、顺应教学楼群弧形走向而设的滨湖道路,道路由青石板块铺设而成,作为教学楼群廊道空间(灰空间)的延伸,与九洲湖形成良好互动。景区内部沿九洲湖驳岸设有一条蜿蜒青色片石铺设的石板小道,如图2所示。漫步其中,自然之气使人了然于心,为观察者和使用者提供了一处放松身心的场所。休闲娱乐空间凯文·林奇将边界定义为:“除道路以外的线性要素,他们通常是两个地区的边界,相互起侧面的参照作用。”在九洲湖景区西侧沿湖的弧形带上,如图3所示。设置了亲水石板凳,景观照明设施,观赏植被等结合周边空间及教学、办公楼群,给同学们营造了人性化的学习、休闲地带,或晨读、或三两讨论,或观景赏鱼,将学习与生活完美结合。凯文·林奇认为:“道路有时也充当边界元素。”结合围湖小品,周边道路更加强了景区的边界意象,使娱乐、休闲与工作、学习之间分区明确。景区东侧作为整个景区唯一的开放空间,其毗邻的人行道低矮的路边石隐藏于绿化中,无明显空间划分设施,使二者之间既界限分明,又密切相连。景区内部以青色石板铺设的景观道路,沿九洲湖卵石驳岸设置,一衣带水,使九洲湖与旁边草坪绿化区之间形成明显边界,意象清晰。景观道路宽窄适宜(2.5m),漫步其中使人饱览周身景色,给人一种身处自然的深切意象。“传统”内涵的塑造整个景区作为行政办公大楼、教学楼群以及逸夫图书馆围合而成的半开敞式(亦即内向性)景观区域,以四川当地卵石铺设的近水驳岸,“虽为人造,宛若天工”,体现出我国传统的造园手法。乔恩·郎在《城市设计:美国的经验》一书中提到:“城市设计是一个由人组成的与自然有复杂关联的环境和文化现象,建造环境的过程是一种进化和产生产品的历程。”这一理念置于走在时代发展前列的大学校园建设,在内涵上有许多契合之处。景区的整体设计汲取我国传统园林景观意象及空间营造方法,如图4所示。内植被设置也多采用当地花木,如香樟、垂柳、竹子等,湖内养殖观赏锦鲤等,灵活运用中国传统造园要素,与毗邻区域界限分明,并具有鲜明的区域特征。这也正契合了凯文·林奇在《theimageofthecity》(城市意象)一书中提到的:“区域是一个具有相似特征的地区,因为具有与外部其他地方不同的连续线索而可以识别。”九洲湖正是严格按照这种设计理念,将我国传统园林景观营造手法引入其中,无论是在二维平面内,还是三维空间形态上,都清晰的诠释了我国传统美学意蕴及哲学思想,展示给人一种意象分明的景观性格特征。积极的理区位关系与视觉焦点“节点是指观察者可以进入的战略性焦点,是某些特征的集中点。”凯文·林奇这样定义节点。对照定义,九洲湖景区作为一个完整的区域,东侧与科技广场之间形成鲜明的性格差异,并作为行政办公大楼、教学楼群及逸夫图书馆的视觉及休闲中心,从地理区位关系上讲,明确的界线,风格统一的空间形态,植被处理、人群活动等,都使其具有空间节点的典型特质。景区设计的巧妙之处还在于准确的捕捉了人群的视觉出发点,人群主要通过俯视与平视的角度形成对景区的认知与意象。借助于周边建筑物,观察者将整个景区尽收眼底,在绿化区的衬托下,九洲湖本身无论是仿自然的驳岸,明镜般的湖面,还是树木的倒影,都使人的视觉聚焦在此;即便是在景区边界的地方,人群的亲水天性,其视觉焦点也都不约而同的聚集在湖面空间。值得一提的是景区的南面与北面均设置建筑物小广场,通过铺装材料的选择或连贯的材质纹理设置连接周边道路,这作为整个景区的一部分,也契合了区域的概念。在次一层级的区域范围内,给人预留出足够的停留、观赏及活动交流空间,丰富了人对景区的整体意象。景观元素“底图”的应用整个九洲湖景区与远处科研楼群遥遥相望,与周边极具现代感的建筑物、广场、雕塑等形成鲜明对比。从周围任何一个角度看,九洲湖景区都因其“道法自然”的空间形态及景观设计给人以独特意象。凯文·林奇说:“标志物在一定的区域范围内应具有唯一性和可识别性特征”,柔缓的湖水对比周边建筑、道路、广场等大面积石材、玻璃;清新自然的绿化对比毗邻的钢筋水泥构筑物,都使其自身形成清晰的意象特征。从包括九洲湖在内的更大的区域范围来讲,景区的空间形态特征个性鲜明,平面规划充分体现鲜明的“底图对比”。在群体意象中,九洲湖景区无疑是一处最具标志物特征的校园景观。景区内部沿驳岸设置的景观道路旁设置景观小品,如观赏石、铜像雕塑,作为景观标志物,如图5、图6所示。亦具有了标志物的唯一性和可识别性特征,既增加了景区的趣味性和教育意义,又给人鲜明的意象。4校园景观意象以上用凯文·林奇在《theimageofthecity》(城市意象)