现代发动机故障诊断技术课件

现代发动机故障诊断技术3-1发动机电控系统故障诊断方法§3-2引擎电脑PIN及电脑图§3-3燃油供给检测现代发动机故障诊断技术现代发动机故障诊断技术3-1发动机电控系统故障诊断方法§3-2引擎电脑PIN及电脑图§3-3燃油供给检测§3-1发动机电控系统故障诊断方法、电控系统检修要点(1)不要打开电脑盖,防水(2)配线和连接器的故障,主要是断路和短路、搭铁(3)检査线路断路故障时,应先脱开电脑和相应传感器的连接器(4)测量连接器被测端子与车身搭铁之间的电阻值,电阻值大于1M为合格。(5)拆装电脑、接线必须将点火关闭(6)拆装蓄电池、测试火花塞(7)检查点火线圈、点火模组。(8)二、电路检查、断路检査(1)检查导通方法(2)检查电压方法0口00从字面看，诵读包括背诵和朗读两项活动。朗读（readingaloud）是相对于默读（silentreading）而言的一种出声的阅读方式，是一项把书面材料转化成有声语言的创造性活动。背诵（learningbyheart）被认为是儒家传统文化环境下中国人语言学习的基本功之一，是一种基于记忆和反复练习的学习方法。学习者凭借记忆，逐字逐句地表述出包括句子、段落、篇章在内的语言材料。不论朗读或背诵，都建立在理解的基础上，是带有感情色彩的语言表达活动，是中国学习者在语言基础知识的掌握和积累阶段普遍运用的方法。朗读或背诵皆属诵读的表现形式。在本文中，笔者用“诵读”通指朗读和背诵。二、诵读在英语教学中的意义诵读活动历史悠久，从来不乏古今中外的拥戴者。诵读的重要性和必要性有目共睹。但不少人也认为诵读于语言学习无益，认为教师“照本宣科”、学生“死记硬背”是落伍愚笨的教学方法。然而，据TheOxfordCompaniontotheEnglishLanguage（TomMcArthur，1992）?载，在古代有文字的社会里，在印刷品出现之前，朗读即是主要的传播信息方式。后来随着社会文明的发展，朗读逐渐转为默读。从（《三国志?吴志?阚泽传》中“（泽）常为人佣书，以供纸笔，所写既毕，诵读亦遍”到夏?D尊、叶圣陶《文心》十四中“他们朝夕诵读，读到后来，文字也自然通顺了，文义也自然了解了”；从莎士比亚笔下《哈姆雷特》中的“念台词要念得跟我一样，很顺当地从舌尖上吐出来”到ChristineNuttall的阅读技巧（TheSQ3RTechnique）中的第二个“R”――Recite（记诵）（ChristineNuttal2002），无一不在强调通读的非凡意义。（1）诵读能加强记忆。参考《心理学大辞典》（朱智贤，1989），朗读是一种“在视觉器官感知文字的基础上，由言语器官发出声来，再由听觉器官把信息传到大脑而达到理解的阅读方法”。在眼、口、手、脑多器官协同动作的过程中，文本中的单词、短语和句子自然扎根在脑海里。语言材料因此熟记于心。（2）诵读能激发思维能力。王宗炎（2002）指出，学习者一边朗读一边思考，既可为加深理解而朗读，为检索内容而朗读，也可为做出评论而朗读。将单一的诵读活动延伸、拓展，可使学习者在诵读的同时激发和培养深层次的思维、判断能力。（3）诵读能增进语言知识的学习。“稚儿勤诵读，音节更琅琅。”诵读可让学习者增强语音知识，把握语言表达节奏和韵律，掌握重音、语调等语言表达形式。通过诵读，学习者还可以掌握包括词语搭配、句法结构、文体语篇等表达方式。诵读让学习者学到的“不只是个别的英语项目，而是英语的整个体系”。（4）诵读能促进语言运用能力的培养。语言输出是一个不断地借用、改编、演练和表现的过程（NickBilbrough，2009）。通过诵读，学习者获得大量可理解的语言输入。这种语言积累，是语言输出的必由之路。丰子恺在《我的苦学经验》中提到，他熟读成诵，使会话资料得以完备（2008）。平日的诵读，能保持口腔肌肉的灵活性，使口语不退化（王初明，2010）。诵读还能强化学习者的读写能力。考据张培基的经历，他通过经典诵读，“增加了对英语和散文的兴趣，增加了语感，慢慢悟出了写文章的路子”（张培基，1999）。三、英语教学中的诵读活动和任务为了充分发挥诵读在英语教学过程中的积极作用，教师需精心选择和推荐诵读材料，更需用心设计和推广诵读活动和任务。1.诵读材料的选择张培基在回忆恩师姚志英时提到，他们“背诵的篇目都是先生事先指定的，除少数诗歌外，绝大部分是散文，诸如Bacon、Addison、Gissing、Goldsmith、Lamb、Irving、Lincoln等名家精品”（张培基，1999）。除了教材中短小精悍的阅读文章或段落，教师可引导学生多多接触原汁原味的真实语料，尽量避免推荐学习者不熟悉的题材或晦涩的内容。可以是学习者熟悉或感兴趣的材料，或符合他们学业需求的文本。经典诗歌、散文、报刊文摘、名人札记、演讲文稿、电影台词等，都是极佳的诵读材料。2.课堂诵读活动和任务的设计（1）强化语言知识的诵读活动。在基础英语教学课堂，教师可组织开展以学习者为中心的诵读教学和口语活动，引导他们通过听读有声书、观看视频等视听辅助手段加强语言输入。语音、语调是诵读的基础。只有建立在正确语音、语调基础上的诵读才有意义。对于有难度的诵读材料，教师可指导学习者先熟悉文本中生词的发音，帮助他们分析文本里的句法结构、篇章难点，使之在理解语篇的内容后，再进行有意义的诵读；指导学习者诵读时发音正确、感情丰富，把握语速和节奏，掌握重音和语调等技巧；鼓励他们多模仿本族语使用者的发音，通过引导、示范、分析错误并帮助纠正等方式，培养他们大胆诵读的信心，并提高口头表达效果。（2）提升语言技能的诵读活动。诵读活动是提升学习者语言技能的一种教学手段和方法，不是语言学习的最终目的。单一的诵读，会让课堂变得枯燥、也会让学习者止步于“鹦鹉学舌”“和尚念经”的境地。只有深化诵读的内涵，结合多种教学手段，从单向诵读延伸到多轨语言交际，才能保持诵读的魅力，不断激发学习者的热情。从诵读过渡到涉及语篇鉴赏的小组讨论，从诵读转化到舞台的个性表演，从诵读提升到创意写作等，都是行之有效的课堂活动。也可考虑将诵读活动作为语音或口语等水平测试的一种题型（高霞，朱正才，杨惠中，2006），强化诵读活动在语言学习过程的重要性。（3）培养学习自主性的第二课堂诵读活动。协同社团等学生组织，开展演讲比赛、戏剧表演、“故事大王”、影视配音等才艺展示活动。通过不断创新诵读方式，营造良好的学习氛围，培养学习者优美的语感，增加他们的语言积累，最终提升他们的英语语言运用能力。诵读活动对英语学习具有积极的作用，是行之有效的一种教学方式。教师可通过精心选荐诵读材料，灵活设计诵读活动，帮助学习者提升英语学习效果，培养语言运用综合能力。解读《纲要》，使我们进一步清醒地认识到：幼儿教育不等于幼儿园教育，必须树立大教育观，更新教育资源观，让教育跨越幼儿园的围墙。这一切让我们感到在幼儿园进行本土教育探索和整合本土文化资源是十分必要和迫切的。新《纲要》指出：“幼儿园应充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，促进幼儿教育质量的不断提高。”教育家陈鹤琴先生曾说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”大自然是农村幼儿的欢乐之源，是农村幼儿所熟悉的生活环境；但平时孩子们接触周围环境时是懵懂的、无目的的，往往最贴近生活的东西就最容易被人所忽视，但同时也只有最生活的东西才是孩子们最容易感知和体会的。因此，我们要充分利用本土资源，办出本土特色，使教育与幼儿鲜活的生命、鲜活的生活状态紧密相连，使幼儿教育更加亲切、更加富有实效。1利用乡土材料，创设本土化的环境心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用而获得心理上的发展的。”蒙台梭利认为：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。”我国著名教育家陈鹤琴先生认为：“怎样的环境，就得到怎样的印象。”环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。而且，环境是幼儿最好的启蒙老师，它不仅满足幼儿的好奇心，激发幼儿的参与意识，还能极大地引起幼儿的探索欲望。我们组织幼儿到园内外寻找各种乡土自然素材，并利用收集回来的乡土自然素材创设环境，以满足幼儿的需要。另外，在环境的创设中，我们还充分体现以幼儿为本的教育理念，让幼儿与环境对话，寓教于环境之中，让幼儿在“玩中学，学中玩”。1.1主题墙。主题墙是主题活动预设与生成的刺激物。主题墙应是动态的，随着幼儿的学习、活动的需要而变化；主题墙应是互动的，是“幼幼互动”、“师幼互动”、“家园互动”的有机结合，最终使幼儿在与环境的互动中得到良好的发展。1.2自然角。自然角属于环境创设的一个重要组成部分，是供幼儿饲养小动物、栽培植物、陈列幼儿收集的无生物及实验用品所用的场地，是幼儿开展非正规科学活动的场所。它可使幼儿进行细致地观察，也为幼儿带来自由操作、探索的可能。能弥补集体活动时观察探索的不足，开阔幼儿的眼界。农村幼儿园设置自然角，有着得天独厚的条件。我们养着一些从家乡江边捉来的小动物（江蟹、海蛳、泥土鳖）及在废旧物品上种些植物（土豆、番薯、绿豆、赤豆、葱），供幼儿学习、探索。在大家的呵护下，我们的自然角一片生机勃勃：江蟹悠闲地吐着泡泡，泥土鳖不安分地爬着，不时摔个大朝天；土豆苗探出嫩绿的小脑袋，葱儿青翠欲滴，油菜花黄灿灿，桃花红艳艳。不知不觉中让幼儿更加喜欢家乡的动植物，愿意亲近大自然，关心自己生活周围的环境。2挖掘乡土资源，开展本土化的活动主题活动是一种以幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点，用整合的方法将各领域的学习联系起来，有效地促进幼儿健康成长的活动。我们将周围的自然资源，具有浓郁乡土气息的事物搬进课堂，融入主题活动中。①利用叶子可以开展：分类、沾贴、拓印、数数、比较、排序等。②利用种子可以开展：沾贴、种植、排序、分类（种类、大小、形态、颜色等）。③结合季节特征，开展主题活动。例如：主题《春之田野》。春季，乡村田野的沟沟岸岸上长满了野草、野花、野菜，红一丛、黄一片，吸引了孩子们的眼球。于是，我们生成了《春之田野》这一主题，将教育融进了大自然这个露天大课堂，带幼儿们去拔野草、摘野花、挖野菜等。幼儿们用野草、野花制作插花、小挂件、贺卡、项链、手镯，用夹子夹住野花做头饰，用针穿过野花做胸饰，还有把花夹在书中当书签等。在挖野菜活动中孩子们认识了荠菜、马头兰、艾青，知道荠菜剁碎和猪肉可以做饺子馅，马头兰可以做凉拌菜，艾青可以做清明团子等。在看、闻、尝中，领略乡村田野的无穷魅力，品尝着浓浓的“乡味”！④利用青蛙、小动物、家畜等可以进行：语言、美工（画、折、剪）音乐、故事、科学、观察（蝌蚪）记录、可以区分它们泊不同点、总结共同点。⑤利用地方剧可以开展表演（欣赏）看、听、了解剧情、认识剧中人物、画脸谱、了解方言等等。⑥利用特色产业可以开展：乐平桃酥的味道、原材料、生产过程等等。⑦利用民间游戏可以开展打弹珠、踢踺子、跳皮筋等。3重视幼儿教育的规律原则，充分发挥本土化园本教学的作用3.1匹配性原则：教师在充分利用农村本土资源时要以幼儿的兴趣、以幼儿的心理健康发展水平相适宜、活动的内容与教育资源及教育目标相匹配时才能更好的构建园本课程。例如“丰收”这个主题要根据不同班级幼儿的年龄设计不同的教学活动。3.2体验实践性原则：必须让幼儿在开放性、真实性环境中充分实践和体验中获得丰富的经验，尝试与人交流、合作。3.3适宜指导性原则：教师在活动中要成为幼儿的支持者、合作者、引导者。3.4发展评价性原则：活动结束时要对活动进行评价，以前是结果式评价，现在要用过程性的评价（例如：比以前好、态度认真、明天会比今天更好等）。本土文化课题的研究给我们幼儿园带来了特色，带来了活力，也带来了新的希望。本土特色区域活动是一个新的研究课题，它能让幼儿自主地表达自己的感受、情感、想法、意愿，做一个学习的主人、生活的主人、社会的主人。对于这个新游戏领域的组织、开展与引导需要我们长时间地去研究和探索。现代发动机故障诊断技术现代发动机故障诊断技术现代发动机故障诊1§3-1发动机电控系统故障诊断方法、电控系统检修要点(1)不要打开电脑盖,防水(2)配线和连接器的故障,主要是断路和短路、搭铁(3)检査线路断路故障时,应先脱开电脑和相应传感器的连接器(4)测量连接器被测端子与车身搭铁之间的电阻值,电阻值大于1M为合格。(5)拆装电脑、接线必须将点火关闭(6)拆装蓄电池、测试火花塞(7)检查点火线圈、点火模组。(8)二、电路检查§3-1发动机电控系统故障诊断方法2、断路检査(1)检查导通方法(2)检查电压方法0口00、断路检査3三、短路故障的检査方法回0三、短路故障的检査方法4四、故障征兆一览表(参考教材)五、发动机机械故障和其他故障表(参考教材)六、常见故障的诊断方法(参考教材)四、故障征兆一览表(参考教材)5现代发动机故障诊断技术课件6现代发动机故障诊断技术课件7§3-3燃油供给检测主要组成部件主要故障现象三、燃油泵及控制电路的检测四、喷油器及其控制电路检测五、故障实例§3-3燃油供给检测8主要组成部件●燃油泵:将油箱中的燃油抽出,在一定的压力下,经燃油滤清器燃油压力调节器、分油管等输