建筑设计1课程教学大纲2

建筑设计1课程教学大纲2（ARCHITECTURALDESIGN1－2）学时数：112学分数：7适用专业：建筑学一．课程的性质、目的和任务本课程授课对象为已经具备一定的建筑设计知识和能力的建筑学专业学生，为必修专业主干课程之一，是建筑设计系列课程的设计基础阶段，属于建筑基础空间阶段，以组合空间设计和复合空间设计为内容。课程安排于第四学期。该课程强调专业基本功和设计构思训练，使学生树立功能意识、空间组合意识、空间综合意识、材料及素材应用意识、建筑语汇应用意识、初步的建筑结构体系意识和基本的建筑构造意识，具备设计中型建筑方案的能力。二．课程教学的基本要求了解建筑设计应满足的物质层面及观念层面的需要。了解建筑的功能系统框架的组织方法。理解建筑功能、技术、材料、构造、空间、环境、形式之间的关系。初步理解建筑空间的造型理论、建筑的结构与围护观念、建筑的环境观念。初步掌握建筑设计的方法和过程、建筑空间的组合及分析方法、建筑基本素材的应用。掌握建筑的基本表达方法。具备一定的图文组织能力。建议采用开放式课题选择方式，以激发学生的兴趣及自由创作的积极性。三．课程的教学内容、重点和难点第1单元、组合空间设计分为集中讲授及分阶段讲授两种方式。讲授内容包括：较复杂多元功能空间建筑设计方法与概念；系统性设计方法、功能体系的建构；环境及文化意念的理性分析方法、设计的创造性思维以及多元素空间组合的方法。通过课程设计，学生必须了解系统方法在建筑设计中的应用，了解建筑设计创造性思维的特点，理解建筑功能体系的构成，掌握较复杂多元功能空间建筑设计的方法与概念，掌握空间构成元素的理性分析方法。第2单元、复合空间设计分为集中讲授及分阶段讲授两种方式。讲授内容包括：复合空间的建构、复杂功能的综合；大空间功能房间的设计、特定专业用房的设计及技术处理；逻辑空间与材料空间的建构、结构观念与造型观念；建筑的理性分析过程及表达。通过课程设计，学生必须了解特定专业用房的设计及技术处理，进一步理解建筑结构观念与造型观念的关系，进一步掌握建筑的理性分析过程及表达方式，掌握逻辑空间与材料空间建构的方法，初步掌握大空间功能房间的设计原理与方法。重点：多元素空间组合的方法、较复杂功能及多元空间元素组合、系统性的认识；复合空间的建构、复杂功能的综合、大空间功能房间的设计。难点：功能与造型的关系，理性分析的方法及逻辑空间与材料空间的建构。四．课程各教学环节要求在各课程单元之内，由任课教师穿插讲授相关理论内容。酌情进行建筑及场地调研分析。每一次设计专题应以模型制作开始，以利于学生三维空间构思能力的培养。每设计单元应由教师推荐学生通过查阅资料、上网等途径加深学生对相关主题的认识。本课程主要以每单元学习成绩综合评定为主、学习态度及考勤为辅，在期末综合评定总成绩。成绩评定按第1、2单元各占50％计算。五．学时分配：序号内容各教学环节学时分配作业题量备注讲授实验讨论习题课外其它小计1组合空间设计（幼儿园设计、中小学设计、小型社区文体活动中心设计、青年客舍设计等。建筑面积控制在1500M2左右，200M256561作业在每单元内任选一，或由任课教师自定内容相当的题目。2复合空间设计（大学图书馆设计、专卖店设计、餐饮店设计、建筑系馆设计、美术系馆设计、音乐系馆设计等。建筑面积控制在2500M256561合计1121122六．课程与其它课程的联系本课程的前修课程为：建筑设计1－1。后续课为：建筑设计2－1。七．教材与教学参考书1．教材：［1］张宗尧，李志民主编，《建筑设计指导丛书：中小学建筑设计（第二版）》，中国建筑工业出版社，2009年5月。［2］鲍家声，《现代图书馆建筑设计》，中国建筑工业出版社，2002年7月。［3］自编。2．教学参考书：［1］彭一刚，《建筑空间组合论（第二版）》，中国建筑工业出版社，2006年1月。［2］张泽蕙等主编，《建筑设计与城市规划佳作选编——中小学校》，中国建筑工业出版社，2002年7月。［3］［西］帕科·阿森西奥，刘培善译，《世界幼儿园设计典例》，中国水利水电出版社，2003年8月。［4］付瑶，《HYPERLINK"/book.asp?bo