2023年三年级语文说课稿汇编六篇

2023年三年级语文说课稿汇编六篇三年级语文说课稿篇1

一、教材简说

课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的须要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。

圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流淌的日子。在这样的一个特别节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么漂亮的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。

课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的视察、心理改变及行为来体现金吉娅的和善品质。特殊是通过孩子的做法和“我”起先对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。

选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的和善和富有怜悯心，并从中受到感染和熏陶；二是接着学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言。

本课的教学重点是通过妈妈感情的改变，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质，难点是理解课文的最终一段话。

二、学习目标

1．会认10个生字，会写12个生字。正确读写“赐予、摸索、心愿、祝愿、甜蜜、担忧、富裕、前夕、提示、兴致勃勃、示意、揣测、马上、卡片、盼望、明显、拥抱、仁爱、怜悯、爱护”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文，培育关爱他人的感情。

4．积累语言。

三、教学建议

1．布置学生了解圣诞节，老师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。

2．本课的识字量和写字量都较大，可以让学生运用不同的方法识记生字。学习中，老师要对易读错、易写错的字重点指导。

须要留意读音的字：“圣”“偿”都是翘舌音和后鼻音，“予”读yu，不读yu。“担”是多音字，本文读dan，另外还有dan的读音；“卡”，可读ka，还可以读qia。

有些字易混淆，如“予”和“矛”，“买”和“卖”，“即”和“既”。有些字虽然笔画简洁，但不简单写匀整，如“予、卡、仁”等，老师需做书写指导。

3．本课表现的是外国儿童的生活，有一些风俗对学生来说不太熟识，老师要想方法缩小文化差距，让学生深化体会课文的思想感情。

假如有条件，老师可以从圣诞节的欢乐氛围导人教学，给学生展示一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐，激发学生的阅读爱好。

在阅读前，老师对一些学生不熟识的国外事物和名词可以干脆说明，如“圣诞节”“救济中心”“赐予树”。可以先指导学生阅读课后的资料袋，或者给学生补充一些材料，让学生明白圣诞节是西方最重要的节日，也是最欢乐的节日。“救济中心”“赐予树”则可以给学生干脆说明，是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来恳求人们赞助。

4．本单元的专题是“爱的奉献”。老师可以以“爱”为线索，抓住“爱”字来进行教学。

首先，课文的时间背景是圣诞节前夕，这是人们最欢乐的日子，也是充溢了浓浓爱心的日子。

其次，文章主要表现的是金吉娅对生疏女孩的爱，即理解和怜悯。金吉娅拿着并不多的钱，原来要给哥哥姐姐买圣诞礼物，但当她发觉“赐予树”上的卡片后，便毅然给小女孩买了洋娃娃，而且，她对自己的行为有简洁而充分的理由：“我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”这干脆反映了金吉娅的和善和仁爱，这是人性中美妙的一面。金吉娅的“赐予”不光是礼物，还有怜悯和爱心。

最终，课文中还有几种不易发觉的爱，老师可以引导学生找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不富裕的状况下，仍旧给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责怪她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“希望送出最真诚的祝愿，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人揣测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对生疏人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的珍贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“赐予”行为虽然源于她和善的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。

在教学过程中，老师可以通过提问不断引发学生思索，例如，“为什么妈妈很生气？”“金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？”“听完金吉娅的讲解并描述后，妈妈的心情是怎样的？”

课文中有两个泡泡，第一个是通过金吉娅的神态来突出她内心的难受，这种心情在后面金吉娅的讲解并描述中有提及，老师可以引导学生在课文中找一找。其次个是让学生通过读课文，做开放性的联想，加深读课文后的体会。

三年级语文说课稿篇2

《我们的民族小学》是小学三年级上册的一篇课文，文章描写我国西南边疆地区的一所民族小学，在学校里，各民族的小学生身着艳丽的民族服装，把学校装饰得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增加了学校的乡村气息和民族特色。来自不同民族的学生，穿戴不同，语言不同，但都成了好挚友，在祖国的大家庭里，在艳丽的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。孩子们课上仔细读书，课下尽情玩耍，连小动物也来倾听读书和来看喧闹，可见对孩子们的华蜜生活是多么艳羡。这体现了祖国各民族之间的友爱和团结。体现了学校团结的氛围，反映了学校的快乐、祥和气氛。课文中就词句的理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思索。本文对第一自然段的最终一句话作了提示：我似乎看到了这样的情景，即似乎看到了同学们向小鸟打招呼，向老师问好，向国旗敬礼。

课文层次清晰。先写上学的路上和来到学校时的情景；再写课上和课下，最终以骄傲赞美的感情点题：这就是我们的民族小学；古老的铜钟，凤尾竹的影子，使人感到钟声悠悠不绝，影子绵绵萦绕，这的确是一所令人难以忘怀的学校。

说教学目标:

依据课标要求，教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际，我确定以下四个教学目标：

１、会认５个生字，会写１２个生字。正确读写坪坝、穿戴、装扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、新奇、孔雀舞、嬉戏、招引、喧闹、古老、铜

钟、粗大、凤尾竹、雪白、摇摆等词语。

２、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

３、了解民族小学学生华蜜的学习生活，体会课文表达的骄傲豪和赞美之情，并受到民族团结的教化。

４、抄写描写窗外宁静的句子，初步体会这些句子的含义。

说教法、学法:

在语文教学中，要讲究训练的科学性，体现训练的层次性。我设计以下手段：

１、品尝重点词语，加深对课文的理解，主要是让学生品尝宁静、喧闹这两个词，并留意教学方法的改变。组织学生从树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文，这些句子中体会当时的宁静；并进一步引导学生想象校内里为什么这么宁静？，从而懂得这些表现宁静的句子的含义。在让学生体会喧闹中，通过想象大家除了可以在大树下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戏外，还有可能作什么？通过学生大胆而丰富的想象，使下课后的喧闹与上课时的宁静形成剧烈的对比。

２、加强读的详细指导，我们不赞成纯技巧的朗读指导，但是我们认为建立在文章内容基础上的朗读技巧的指导还是必要的。留意读的层次改变，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。

３、加强学法指导。教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。通过圈划，让学生理清文章思路；通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情；通过比较句子，促进语感。

说教学重难点:

本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们华蜜的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。难点是体会描写窗外的宁静和小动物凑喧闹的句子的表达效果。

三年级语文说课稿篇3

一、说教材

《综合练习7》是上海市二期课改语文教材三年级其次学期第七单元中的一个巩固拓展练习，目的是让学生通过学习，复习巩固本单元所学的学问。本次综合练习共支配了七项内容：选字填空、将词语按要求归类、把句子补充完整、阅读短文，理解文章内容、语言实践活动——谈学习的体会、还出名言的学习及写字的指导。学生通过此练习，可以在字、词、句、篇上得到巩固与提高，而且通过语言实践活动，提高学生的写作及口头表达实力，让学生在学习中进一步明白，你若想获得胜利，只有努力地实践。

二、说学情

三年级下半学期的学生已经可以独立完成一些较简洁的习题了，比如：选字填空、将词语按要求归类、把句子补充完整。这些题目，老师可以先让学生自己做，然后再一起沟通。而其它练习题则须要老师的引导来进行。相对来说，学生对阅读、语言实践活动的实力较弱。由于学习看法、学习习惯等方面的影响，学生间依旧存在着差异，而且随着年级的上升，差异也越来越大。这就要求老师在练习活动中，应对阅读、语言实践活动等学生实力较弱的题目有针对性地进行点拨，给学习困难者有多一点的表达机会。

三、说教学目标

本课教材旨在通过活动，帮助学生复习巩固字词句，增加阅读实力及语言表达实力，激发学生学习的爱好。因此我制定了本课的教学目标：

1、会比较形近字，选字填空。

2、在理解词义的基础上，进行词语归类。

3、把带有“最终”的句子补充完整。

4、阅读短文，学习读懂文章。

5、语言实践活动，沟通“我的学习小体会”。

6、熟记名言，了解大意。

7、学习写好木字旁的字。这些教学目标中有重基础的，如：选字填空、练习在方格里写字；有重积累的，如：按词语要求归类、熟记名言；还有重实力的，如：阅读短文，理解文章意思、谈谈自己学了本单元课文后的学习体会，从中提高学生的语言组织、表达实力。

四、说教法

《综合练习7》作为一个单元之后的复习课，在教学过程中既要强调老师的主导作用，更要注意学生的主体作用。所以在整个教学过程中，应当最大程度调动学生的已知，使学生在常态中轻松、愉悦、自主的学习沟通。在本堂课的教学中，老师依据学生的认知特点，从学生的学习实际动身，加强引导与点拨。如：在第六环节的设计中，学生已按“学习、时间、动作”的要求把词语进行了归类，然后老师就适时的进行了点拨：想想还有哪些词语也是表示“学习、时间、动作”的，大家比一比，赛一赛，看哪个小组积累的成语多。学生通过小组合作的形式进行竞赛，不仅培育了学生相互合作的精神，发挥了学生的主体作用，还进一步扩大、丰富了学生的词汇量。语文新课程标准指出“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在阅读练习中，老师主要采纳了自学、小组探讨、集体沟通等形式，老师只是起了引导与点拨的作用。在熟记名言的教学环节中，老师留出了充裕的时间让学生诵读牢记3句名言，并让学生对名言进行简洁的理解，让学生懂得了学习和体育熬炼的意义。老师还激励学生大胆沟通类似的名言，进一步拓展学生的学问面。课中，老师主动营造同等、民主、亲切、和谐的学习氛围，引导学生充分参加；利用主动评价策略及树立榜样帮助学生树立自信念，优化学习过程，激励学生互助。

三年级语文说课稿篇4

说教材分析：

这首诗歌描写了情趣盎然的春天。诗人以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，给大自然的景色给予了纯真的生命：让自然界的一草一木都富有了灵动的色调，让全部的小生物都成了孩子们密切的小伙伴。表达了作者对春天、对大自然的'浓浓爱意。

全诗共六个小节，描写了孩子们从殷切地盼望了“整整一个冬天”，到尽情地在大自然中找寻、感受春的消息，直至尽情地游戏、玩耍，将喜悦之情表现得淋漓尽致。

第一小节仿佛是一个个特写镜头，春风、春水、树枝、水鸭构成了一幅春意盎然的图画，春天的美妙跃然纸上；

其次小节总写换了春装的孩子们欢乐着投入大自然的怀抱找寻春天的消息；

第三小节至第六节诗歌为我们“推”出四幅戏春图：捉、放飘舞的蝴蝶，是爱，是怜，是珍惜；问候开放的雏菊，是欣喜，更是挚友般的密切。枝条吐出绿苞、溪水被春天唤醒；明丽的太阳、搔痒脸蛋的嫩草……一切都是那么生气勃勃，让喜爱春天的孩子沉醉于春的消息之中。

诗中的孩子们在大自然中欢乐，于是，读诗的孩子在诗人笔下的大自然中徜徉，便也拥有了大自然般博大的情怀，浓浓的爱意，从而更加酷爱大自然，酷爱我们这个世界！

说教学设计>教学设计：

这是一首有关春天的诗歌，诗文意境很美，也琅琅上口，适合学生品读。在教学时，应引导学生多读，让学生在充溢感情地朗读中领悟内容、体会情感、品尝美感，做到朗读与感悟交融。

依据诗歌特点和儿童情感的特点，采纳“走进春天——找寻春天——感受春天——回味春天——再找春天——写写春天”的教学思路。首先以“寻春启示”为导入，激起找寻春天的爱好。接着在不断的品读中感悟春天的漂亮。再阅读课外春的文章，使得对春天的感知更加丰富。在课后拓展中，让学生给春的挚友回信的形式，去当一当小保藏家，小作家，小歌手，小画家，让课堂无限延长，让孩子们在课后还能去找寻春的消息。

说教学目标：

学问与技能：

1、能有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、绽开想象，说说自己对诗歌的理解，并讲解并描述自己还捕获到了哪些春天的消息，与大家一起沟通。

过程与方法：

1、通过多种手段引导学生进入春天的世界。

2、分段落精读诗歌，通过个别朗读、启发思索、探讨、竞赛等各种方式让学生充分参加，师生互动进行诗歌的学习和理解。

情感、看法与价值观：

1、春天是万物复苏的季节，我们要激发学生用开心、欣喜的心情走进春天，感受春天，酷爱春天。

2、让学生感受到要珍惜春天的大好时间，用有意义的行动充溢整个春天。

说教学重、难点：

本课的重点在于有效地调动同学们的主动性，激发他们的参加热忱，引导他们对于春天、对于诗歌所描绘途径的想象，体会精彩词句的妙处。

难点在于帮助学生生动地、再现式地想象春天的图景，并依据自己的见闻精确地表达自己所捕获到的春天的消息，顺当地与大家沟通。

说教学打算：

春景图、小草、雏菊图。

说教学流程：

一、走进春天——课前沟通

1、课前沟通有关春的诗歌，歌曲。

2、播放春天在哪里的音乐，让学生一起唱。

此环节设计是要让学生在美丽的诗歌中、好听的音乐中培育审美情趣，激发对春天的酷爱，让大家带着喜悦的心情走进春天。

二、找寻春天——寻春启示

1、导语：小挚友们，今日我们班里来了一位特别的客人，她想在我们班，登一个广告，我拿不定办法，只好来征求大家的看法，课堂的小主子们，你们同意让他登广告吗？

2、出示广告：

寻春启示

敬爱的伙伴们，我的一个挚友走丢了，她穿着一身美丽的衣服，走到哪里，哪里就变得活泼好玩。她的名字就叫春天，你们能把她的消息告知我吗？

春的挚友

3、说春天、找春天（沟通春天）

（1）哦，原来是春姑娘走丢了，它的挚友正焦急地四处找他呢！

（2）谁知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？

此环节创设了一个春的挚友找寻春天的情景，目的是通过情景的设置激发学生找寻春天的欲望，让学生能尽快溶入课堂。

三、感受春天——品读各小节

1、导语：春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我们细致地找啊找啊！我们班的火眼金睛们，请擦亮眼睛，去这美丽的诗歌中找一找春的消息吧！请打开书152页，自己抓紧选一小节，先读一读这一小节，再找一找，你选的这一小节中，有哪些春的消息。

此环节的设计主要是让学生通过自主选取喜爱的段落的方法进行品读、感悟，激发学生神游春景，培育学生捕获细微环节的爱好和实力，引导学生身临其境地感悟诗歌所表达的感情，赏析诗歌的精彩之处，激发学生对春天的酷爱。

2、沟通：你选的是第几小节？请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中，又找到了哪些春的消息？（在学生说出春的消息后，老师适当点拨，总结，让学生回味。在这一部分学生选的哪一段，老师就带领学生先学习这一段。）

为了充分发挥学生的想象，设计了当小诗人这一环节。

（一）、第一小节

1、枝条绿了。

当小诗人：风，摇绿了树的枝条，风，————。风，————。

2、羽毛白了。

当小诗人：水，染绿—————，水，映出—————，……

为了让学生读出感情，真正地溶入课本中设计了以下两点：

3、盼望春天的到来。可以采纳以下激励性语言来激励学生大胆朗读。

（1）导语：春姑娘这么漂亮，你们欢迎她的到来吗？谁情愿来读一读第三四行，把你的渴望用朗读声来表达出来！用你的朗读把春姑娘叫出来！

（2）她有点想出来了，谁再来把她呼喊出来。她能听到你这么希望她来，真兴奋！

（3）我们一起把她带到我们面前吧！（齐读）

4、感受漂亮的春天。

（1）你看，春天已经来到！（观赏春天图片）

（2）小挚友们，让我们和清风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的挚友吧。（齐读这一小节）

（二）、其次小节（让学生绽开合理的想象，专心灵去拥抱春天）

1、我们像小鸟一样还飞过什么地方？飞过——，飞过——。

2、那就让我们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒适的春装吧，让我们专心灵拥抱春天吧！

（三）、第三小节

1、感受蝴蝶飞。（可以设计以下问题）

（1）谁想和这只漂亮的蝴蝶交挚友？

（2）蝴蝶确定情愿和你做挚友，还有谁也想当蝴蝶的好挚友？为什么？

（3）我感觉到你不由自主地被蝴蝶牵引着，还有谁也被蝴蝶吸引了？

（4）漂亮的蝴蝶四处飘舞，而我们的脚也不由自主地跟着它跑，你想对它说些什么？

2、爱护小动物。（渗透关爱动物、关爱生命、关爱自然的思想）

（1）和蝴蝶玩耍，你这么喜爱它，为什么要放掉蝴蝶呢？

（2）这只漂亮的蝴蝶又能在无穷无尽的天空中玩耍了，它这时候，会想说什么呢？

（3）是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地翱翔。让我们和漂亮的蝴蝶四处飘舞吧！（有感情地齐读第三小节）

（四）、第四小节

1、走进漂亮的雏菊。（出示图片，让学生相识雏菊）

（1）出示2张图片）这里有两幅图，你知道哪一幅图是雏菊呢？为什么是这幅图呀？

像这样刚诞生的，我们就叫做雏。

（2）刚诞生的小鸟叫雏鸟，哪刚诞生的小鹰你知道叫什么吗？

还有雏什么呢？

2、感受欣喜，雀跃的心情。（让学生用肢体语言来表达自己的情感）

（1）导语：看到第一朵雏菊，你会怎么样呢？（兴奋、兴奋）用你的动作让我感受一下你的兴奋好吗？

（2）同时把你的欣喜大胆地展示出来吧！

（3）你发觉了第一朵刚刚开放的雏菊，的确值得兴奋！谁能把这种兴奋的心情读出来。

（4）看到这么漂亮的雏菊开放，我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳，谁情愿把这好消息告知大家？（读课文）

3、与小花朵对话。（形象思维）

（1）见到这么可爱的小花朵，谁想和它打打招呼？还有谁想和它说说话？你想和它说些什么呢？

（2）练习句式：小花朵，——————？

4、比高擂台。（让学生怀着骄傲、艳羡的语气来读课文。）

（1）谁再来亲切地问候一下可爱的雏菊？（出示：小花朵，你还记得我吗？你看我又长高了多少！）

（2）我们来比一比高吧！谁长高了？

（3）骄傲极了，真艳羡你，又长高了！还有谁想长高的？

（4）还有谁想和他们比一比的？谁能读出这种骄傲的感情。

5、再次感受雏菊的美。

骄傲的孩子们，让我们一起去感受这朵漂亮的雏菊吧！

（五）、第五小节（理解想象绿苞和沉睡的溪流的样子）

1、“绿苞”是什么？（绿苞，就是含苞待放的花骨朵，可以让学生看图片感受）

2、什么说是沉睡的溪流？（预设：冬天溪流结冰了，春天来了，溪水溶化了。）

（六）、第六小节（和小草零距离接触，体会不同的小草）

1、与小草的密切接触。

（1）谁想和小草来个密切接触？

（2）让学生闭眼，用草去碰他的脸颊，让他说感觉，再让他把这种感受读出来。

（3）还有谁也想试试……

2、用朗读表现不同的小草。

（1）有的时候，同样的一句话，但是不同的朗读可以表现出不同的感觉，比如最终一行（啊，身边又钻出嫩绿的小草……）它介绍的是小草，可是不同的人，却会让人看到不一样的小草。谁想来试一试。

（2）这根小草正偷偷地探出头来呢（学生轻轻地读）

（3）这根小草早就忍不住想露出身子了（学生重重地读）

（4）这真是一根淘气的小草（学生读地快）

（5）看来这根小草可是费了好久的工夫才钻出来的（学生读的渐渐的）

（6）感谢你们的精彩朗读，它让我看到了各种各样，缓缓如生的小草。

四．回味春天——配乐背诵全文。

1、导语：春天是这么美，使人这么欢乐，让我们再一次在美丽的音乐中，去体会欢乐的春天吧！

2、媒体画面演示春天五彩斑斓的美景，伴随美丽的轻音乐，引导学生背诵。

五．再找春天——阅读课外春的文章

1、导语：春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，到处都向我们传达春的消息。让我们再找一找春还有哪些消息？请你自己读一读，找一找，把你找到的消息，可以用笔来横一横。可以一边读一边横。

2、沟通：你找到了哪些春的消息可以告知春的挚友呢？（学生读一读横的句子）

六．表达感受，深化感悟：写写春天——回信呼应

1、导语：春天是无处不在的。读书的时候，春天就藏在诗文里，唱歌的时候，春天就在音符上跳动，画画的时候，春天就在画笔下变得丰富多彩。

2、课外拓展：（回信）

刚才在起先上课的时候，有一位春的挚友在找春天，那就让我们把这些春的消息在下课以后，动笔写一写，然后放在这信箱里，告知他，帮他找到春天，好吗？让我们在平常的生活中，一起去找寻这漂亮的春天吧！

3、画春天。用自己五彩的笔画出你心中的春天。

4、一年之计在于春。春天这么美妙，你最想做些什么呢？

说板书设计：

1春的消息

枝条变绿

小鸟换羽毛

蝴蝶飘舞

雏菊开放

春天来到酷爱春天

溪流歌颂、奔跑

阳光明丽

小草钻出地面、搔痒脸蛋

三年级语文说课稿篇5

一、说教材

(一)教材分析

沙滩上的童话是一个特别感人的故事，课文比较具有童趣，与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。

作者用诗一般的语言讲解并描述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后绽开想象的翅膀编织了一个漂亮的童话：城堡里住着一个凶狠的魔王，抢走了漂亮的公主……最终，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再现了孩子们欢乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的和善温情与正义。在孩子们的童话中，那对生活的酷爱之情，那纯真的对他人的关爱和帮助，尽显人性之美。

(二)教学目标

1、学问与技能：

(1)会认18个生字及由这些生字组成的词语，会写田字格的10个生字。

(2)积累词语，帮助学生理解课文中出现的“凶恶”等词语的意思。

(3)正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、过程与方法：

(1)在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟课文带给大家的乐趣。

(2)绽开小组探讨，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

3、情感、看法与价值观：

(1)想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文字之美。

(2)体会童年生活的欢乐，培育乐观的生活看法和酷爱生活的品质。

(三)教学重点、难点

正确认读识记生字，在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景，体会童年的欢乐。

二、说学情

二年级下学期，学生已经具备了肯定的学习字词的实力和自主阅读的实力。这篇课文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自己积累。对于生字的教学，我重点讲解并描述简单混淆的生字，同时，这样也可以从现在起先培育学生养成良好的预习及阅读习惯。

但学生由于年龄小，留意力不够集中，所以更喜爱情节性较强的故事，须要老师引导在故事中体验情感。

三、联系实际，说教学策略

1、说教法

(1)阅读感悟(2)情境教学

2、说学法

(1)沟通合作学习法(2)读想结合法四、说教学过程

(一)质疑导入。“童话是什么?你们最喜爱的童话是什么?沙滩上的童话会发生什么故事呢?”

生动的故事本身就对孩子有很大吸引力，再加上疑问的色调就更能体现故事的神奇感，让学生在猜想的过程中轻松地进入学习状态。(二)初读课文，整体感知。

学生可以用自己习惯的方式独立解决生字问题，然后我实行同桌互读的方式来检查自读状况。在这种状况下，学生的留意力会高度集中，提高认读质量。

学生沟通读后感受。试着让学生说出“孩子们编织了一个怎样的童话故事?”学生可能出现几种答案：孩子们在沙滩上建立城堡、孩子们变成勇士救公主等等，此时学生是对文本的内容初步的感受，因此回答会比较零散。我通过适时板书和语言上的指导，查漏补缺，帮助学生整体感知课文。

(三)再读课文，体会乐趣。

1、要求学生再读课文，勾画出不明白的词语，小组内先进行沟通。

趁机出示“凶恶”“编织”“补充”“反对”“赞许”等词语，由学生试着说出他们所理解的意思，然后我加以补充或订正，为学生更好的理解课文扫除障碍。

2、在阅读教学中，先听录音，这样可以让学生在正确引导下发觉文章的内部联系，又能让学生感受到文中的情感在朗读时的集中体现。通过“补充”“转瞬间”“反对”“欢呼”等词语让学生感受到孩子们在编织童话时激烈、喧闹、欢乐的情景，体会孩子们的情感改变。我通过语言的引导，让学生体会到孩子们童年生活的欢乐以及孩子们的和善纯真。

3、然后让学生小组内朗读，并沟通，试着找出这个童话让你感动的地方在哪，或者你最喜爱哪一部分，并能说出理由。接着进行全班沟通。

4、自由品读，体会文中孩子的乐趣。

5、分角色读文，因为文章的语言贴近孩子的生活，符合孩子们的语言特点，所以分角色朗读，更能使学生融入课文，可以让学生在小组内以自己宠爱的方式，进行生动地表演。

(四)在实践中提升语言实力。

1、作者是怎样运用语言为我们营造一个漂亮的童话故事?此