2023年语文汉语拼音教学反思

2023年语文汉语拼音教学反思语文汉语拼音教学反思1

随着“新课改”大潮的涌来，作为第一线的教学实践者，如何根据新课程的理念要求自己，培育学生是我冥思苦想的问题，而要想成为“新课改”的胜利者，每次讲课后的反思、体会和感悟是必不行少的。现将我讲的《ao，ou，iu》这节课的思路，想法列述如下：

一、注意学生语言拓展实力的培育

在这节课中，相识生字时我支配了让学生选择自己喜爱的字组词或说一句话，当我提出：“谁能用自己喜爱的一个字组词、说一句话呢?”孩子们都纷纷举手，有的组秋天、双手、走着，有的说：“秋天真美呀!，我走着上学……”这样不仅让学生相识了本课生字，而且还加深了印象，培育了学生们的语言表达实力，当孩子们说的不错时，我刚好地进行了表扬，充分培育了孩子们的自信念，在生字的教学过程中，收到了较好的效果。

二、关注每位学生的学习状况，充分体现了新课程理念下的“自主教学”

在这节课的教学中，我时刻注意每位学生的`学习状况，为了让他们充分发表自己的看法，争取做到互补其短，每遇到一个较难的环节时，我都让他们和小伙伴沟通，说出自己的看法，解决自己心中的疑问，而这时的我也并不是闲若无事，而是主动加入到孩子们的探讨中去，和孩子们共同探讨，共同学习，成为孩子们心中恒久的挚友。

三、激励学生们说出自己的想法，激发他们的学习爱好，提高课堂的教学效果

当我把ao、ou、iu三个韵母讲完时，我提问：“相识了这三个挚友你们想用什么好方法记住它们?”学生们起先探讨并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧!有的学生为能把自己的好想法清晰的讲给同伴们，别提多激烈、多兴奋了。通过这一环节，不仅培育了学生们的自信念，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。

四、创设情境，师生互动，关注与学生的沟通合作

为了巩固这节课孩子们所学的学问，我还创设了一个拼读嬉戏的情境，让三个孩子通过石头、剪子、布嬉戏确定输赢，到前面与老师合作，一个学生出示声母，一个学生出示韵母，第三个孩子出示音节，其他学生与老师一起做拼出的音的动作，在这种氛围中学习，孩子们是欢乐的，轻松的，不仅巩固了新知，还激发了学生们的学习热忱，加深了师生之间的沟通合作关系，再次体现“新课改”的要求。

五、热忱、公允、公正的教学是我这节课的闪光之处

在这节课中，我始终保持以饱满的热忱和孩子们探究、学习。每个环节的设计都保证了公允、公正的对待孩子们。孩子的语言最天真，最纯净，保留他们的看法是“新课改”对我们每位老师的要求，也是我们应当做的，尤其是让学生到前面与老师合作这一环节中，为了不损害学生们的自尊心，我采纳石头、剪子、布的方法选择学生，而不是由我指名，还给孩子们公允、公正，他们会更加信服老师，对我们以后的教学工作的开展有益无害。

总之在这节课中，我始终以“新课改”要求自己，努力创设情境，关注师生互动，这是我心中的期望，也是我教学中恒久追求的目标。

语文汉语拼音教学反思2

教学内容是ai、ei、ui。整个教学设计是先进行激趣导入，请出ao、ei、uü这6个老挚友，说说这是什么音，发音时要留意什么，然后引出复韵母ai，ei，ui，在教学ai的时候，先请同学们看图说图意，从姐弟比高矮来引出ai的读音，然后，学生自读三遍ai，师范读，生再跟着读一读，然后指名读，随后让学生体会a—ai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。原来在这之后是要请同学们自己认认ai，说一说发觉了什么，结果在实际教学中，这一环节没有落实下去，一部分基础稍差的学生就没有很好的把握这一学问点。

接下去是进行ai的四声教学，我是事先打算好ai的四声，然后在课堂中贴到黑板上去，事实证明，这样既花时间，又没有达到实际的`教学效果，可能还是老师干脆板书ai的四声既省时，又让学生能在看老师写得时候再次温故学问。

然后我进行了四声的巩固联系，由于太惊慌，把几句不连贯的句子说成了儿歌，给了学生一个错误的信息，这是很不应当的，假如把四声编成一首儿歌，教学效果会更好。

随后，我出示了ei，在这一教学环节中，让学生表演拔萝卜，口中念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了学生的学习主动性，又在玩中巩固了学问。

在教学ui的时候，我出示了一块围巾，请学生围一围，然后说“我围上围巾了”，这样引出ui的读音，学生自然而然的读出来了。

然后是拼读练习的环节，但是由于学生对aieiui的四声还不是很娴熟，就立刻进入拼读，导致部分的学生拼错。

纵观整堂课，在教学常规上还是抓的比较好的，对学生回答问题的洪亮程度，对学生的精彩回答都进行了表扬激励，特殊是以“送爱心”的形式来表扬孩子，从很大的程度上激励了学生，效果特别好。但是教学容量支配过于饱满，学生无作业时间，对一般的孩子来说简单造成后两个韵母驾驭不到位，假如担心排拼读练习，对整个课时做一个略微的调整，可以支配学生aieiui的发音、四声及书写，在教学aieiui的四声时，可以把四声的依次打乱，进行抽读卡片，这样对四声的巩固可能会更好，特殊是对拼读打下了扎实的基础。

整堂课虽然课堂气氛活跃，但是，学生们都处于心情昂扬的状态，不利于学问的汲取，应当适时地限制一下他们的心情，这样教学效果会更好。假如把朗读形式再多加变换，将更有利于学生的学习。

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汉语拼音是一年级的重头戏，它最干脆地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教化的基础。它贯穿一年级学习的始终。在汉语拼音教学这一个多月中，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学习了声母、韵母和整体认读音节。我真是感到难度很大。有时一节课学习3个字母都困难。尽管我也用各种激励语言来调动孩子们学习主动性，可是有的孩子还是没有学习爱好。驾驭不了课堂所学的学问。但是汉语拼音是孩子们学习的基础，不管有多大的压力，让学生必需驾驭英雄语拼音。我专心去领悟孩子们的心声发掘孩子们的潜能。自己虚心向有阅历的老师请教他们的教学方法和管理学生的阅历使自己的阅历更丰富。

如：复习声母时，为了学生能够区分简单混淆的声母。我依据学生情愿动口，不情愿动手的这一特点，让学生自制声母卡片进行玩卡片的嬉戏。嬉戏是这样的：先让一个孩子到讲台上说出一个声母，其他同学在自己的声母卡片中找出

这个声母并集体大声的读一读，发觉有的孩子找不出来，就培育他们互帮互助的意识，让同桌帮一帮。还做找挚友的嬉戏来区分简单混淆的声母。让学生把相近的声母找出来做好挚友。这样学生在玩中学，在学中玩，没有疲惫感到兴奋。并进行了思想品德教化。在整个嬉戏中我始终关注一年级学生的学习特点和学习爱好，削减重复、机械的发音练习。

又如：复韵母和鼻韵母的发音是在整个汉语拼音中既是一个重点也是一个难点，所以在复习过程中，我注意进行了训练。设计了三步：让学生"发觉——探究——-实践"，使学生发觉复韵母的发音和它组成之间的关系，从而驾驭复韵母的发音方法，突破教学难点。我还运用了新课程理念所提倡的"自主、合作、探究"的学习方式，指导学生学习复韵母。在整个教学过程中，我留意寓教于乐，运用各种小嬉戏，激发学生的`爱好，使学生达到乐学，爱学。同时，我还注意了拼音与识字紧密结合，使学生不仅会拼读音节，而且会应用实际，开拓学生思维，发展口语表达实力。在学习过程中，对学生渗透爱的情感教化，从而全面落实了新课程理念三个纬度目标，达到较好的学习效果在引导学生发觉发音方法和正音的基础上，更多地让孩子在语言环境中练习发音。

在设计复习拼音教学的过程中，我注意了依据孩子的年龄特点来进行设计。把学拼音与识字、发展语言结合起来，意在使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教化。拼音教学中除了反复读练和常规嬉戏，我更根植于社会生活、语文实践这块大土壤，从学生的体验动身，贴近生活，丰富心灵，获得认知、感受的整体性，培育语文综合素养。

过复习汉语拼音，我还发觉学生对前鼻韵母和后鼻韵母还不算太熟识，简单混淆在拼读音节时需很长时间来反应，究竟是an还是en，in还是ing，b还是d，q还是p，这就须要在以后的学习中多加强训练帮助学生记忆。在小组合作学习中，我发觉有不少同学不会合作学习，老师让同桌练习，有的同学自己管自己，不情愿与伙伴合作，有的不会朗读就干脆不读，自己在低头搞小动作。他们合作意识不强，这就须要老师耐性的引导他，使学生学会如何与人合作，如何与人共处。

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汉语拼音是识字的拐棍。《全日制义务教化语文课程标准(试验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。”我是这样来实施汉语拼音教学的。

一、融入嬉戏，融入故事。

爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有宠爱才是最好的老师。”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。依据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些嬉戏，如“摘苹果”“一分钟抢读”等，让学生在嬉戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的留意力。

故事是孩子们最情愿听的，生动好玩的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言才智，使其得到充分的发展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色调的故事，把ying的四个声调的音节放在详细的故事情节中，给抽象的音节给予了实在的意义，这不能不引起儿童的留意力和学习趣。

二、抓住难点，以点带面。

在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行精确的定位。首先出示“ng”，老师说清晰发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都驾驭发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面对全体。这种教学设计，和传统教学中，老师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节约了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生依据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。

三、关注学生，面对全体。

关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。老师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的留意，课堂上没有被老师遗忘的角落。本节课采纳大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有呈现自我的机会，都有和同学沟通的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发觉学习落后者，进行查漏补缺。此外还通过个人的思索，小组的探讨，大组沟通等层层的.互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向沟通，使每个学生自觉地自动的活动，成为主动的参加者和探究者，团结合作，运用已有的方法，尝试解决新的问题，使学生在增长学问的同时，提高实力。

四、学以致用，走向生活。

学习的目的在于运用。老师激励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热忱。在教学结束时，我通过摘桃子嬉戏引导学生说说在书本中在生活中找寻后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去运用，用它来识字，用它来学习一般话。《汉语拼音教学反思》这一教学反思，来自！http://<

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学英雄语拼音，坚固驾驭其声、韵、调和拼读方法，是学习汉语的关键，也是奠基工程，但由于一年级学生受到的学前教化程度不同，因此学生对汉语拼音形成了一些错读、不规范书写的坏毛病。为了使自己的教学收到预期的目的，在教学中，我不断尝试、不断反思，刚好变更教学的侧重点和教学方法。

一、会读是关键

“会读”和“读会”是不同的，“读会”是一种浅层的学问学习目标，“会读”是一种在“读会”基础上的实力培育目标。如教学aoe时，我通过让学生听录音、听老师范读，先听准字母的发音，再让学生看老师的发音口形，并做适当的发音理论和方法指导，然后练习发音，最终总结成口诀：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。“语音是口耳之学”（《现代汉语》），只有在不断反复地练习中，才能习得发音的技能。学生通过反复练读，再加上浅显易懂、生动活泼、琅琅上口的口诀儿歌训练，在轻松愉悦中会读了一个个拼音字母，教学质量（此文来自优秀）得到了保证。

二、会写是保证

书写拼音是汉语拼音课堂教学中的一个重要环节，也是孩子学习写字的起先，俗话说“良好的开端是胜利的一半！”在教学中，我在学生会读，能相识的基础上，指导学生仔细视察课本上的`字母笔顺、笔画形态以及在四线三格中的位置，然后让学生按老师教的书写姿态（身坐正，脚放平，眼离书本一尺，胸离书桌一拳，手离笔尖一寸）仔细描红、仿写、练写。

一年级学生的留意力集中时间比较短，且好动，争强好胜。为此，一起先我让他们同桌俩先每人写一个字母，比一比，看一看，谁写的正确、规范，然后是写3个，写一行，分别比较、评议，这样他们在相互指正、相互追逐中兴趣盎然地写好了字母。为学习汉语拼音打下了良好基础。

汉语拼音教学有法而无定法，“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半”。只要我们在教学中能机敏地变更教学方法，因人因材施教，就能让学生在愉悦中学英雄语拼音，为以后的语言文字学习铺平道路。

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讲新声母时，我从引导学生视察书中的插图入手，启发他们驾驭学习声母的规律。第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi的发音，小凳与靠背椅提示zh的形。其次幅图是刺猬和小男孩在吃东西，吃东西的“吃”提示ch、chi的发音，刺猬与靠背椅提示ch的形。第三幅图用狮子的“狮”和老师的“师”提示sh、shi的发音，狮子与靠背椅提示sh的形。第四幅图用红日的“日”提示r、ri的发音，幼芽提示r的形。

初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，驾驭它们的发音要领，我将zh、ch、sh与z、c、s进行了对比。在视察中学生不难发觉，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h，接着我进行总结，由于它们都多了一个h，所以它们的读音也发生了改变，由原来的平舌音变成了翘舌音，那么我们就可以说带有靠背椅（h）的声母都要翘舌，接着师范读，生跟读，根据发音部位和发音方法进一步练读，体会发音要领。教学完这三个声母之后，进行综合复习，找同学分别读这三个音。

在教学整体认读音节时，利用上节课学习整体认读音节的方法来学习新的音节，并且利用“我当小老师”互帮互助，互教互学，重新激起学生学习的爱好，让学生读好整体认读音节及它的四声。在教学zhchshr和带调韵母拼成的音节时，抽选优秀的学生当小老师，这几个环节，我均较好地发挥了小老师的作用，因为一年级的'学生学习成果参差不齐，让学生当小老师，让小老师发挥起他们乐于发挥的作用，把学习的主导权交给学生，使学生之间互动，这既是实力的培育，也是一种竞争，又是对学生情感体验的关注，要比表扬他们起到的激励性更大，效果更好。在指导书写时，以视察──尝试——指导──范写为主线，来培育学生的书写习惯。

zh、ch、sh、r这组翘舌音是声母教学中比较难让学生驾驭的一组，所以在教这一组声母的时候，也遇到了困难。

首先是外地学生受方言影响，有些学生很简单就把这组翘舌音和z、c、s混淆。尽管老师一再强调这是翘舌音，要把舌头翘起来，可还是有不少学生要么不知道怎么翘舌头，要么舌头翘不到位。

其次使学生对声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri难分得清。在读起来的时候，他们把声母和整体认读音节读的音往往是一样的。

拼音教学还有待学习。

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语言是人类沟通的工具，在人类社会的进程中起着非常重要的作用。在我国，汉语在人们的学习生活中广泛运用。因此，在小学一年级，必需学英雄语拼音，才能为将来的学习生活打下坚实的基础。

依据语文新课程理念，我在教学汉语拼音aoouiu时，进行了如下的思索并予以实施。

一、合理运用多媒体进行教学

多媒体教学在教学活动中能刺激学生的各种感官，使学生更深化地理解学习内容，并记忆深刻。一年级学生留意力、自我调控实力较差，通过这种生动的学习方式，让他们看、听、说、做，提高了学习效率。我在指导aoouiu的发音前，都是首先出示有关的图画，学生先视察图再说图，然后配以动作来发音，学生乐学，效果不错。在指导发aoouiu的四声时，我反复将电脑鼠标在带调韵母中滑动，使韵母动起来，学生看得好玩，反应快速，老师不用多讲，已达到教学目的。课件中还出现了韵母的笔顺，依次出现每个韵母的笔画，学生仿照书空两遍，印象深刻。这样，运用多媒体进行教学，让学生较简单地解决了重、难点，使教学效果事倍功半。

二、充分发挥学生的主体作用

新课程改革主动提倡自主合作探究的学习方式，我在这堂课中尽量运用这一方式。一年级学生表现欲强，只要合时合地地给他们机会，课堂上就会精彩不断，达到意想不到的教学效果。我在教学中坚持贯彻学生教学生的方法，把主动性交给学生，让有实力的学生当小老师，或范读或领读，学生们主动性很高，个个不甘示弱，争着当小老师，课堂学习气氛浓烈，教学效果特别好。胆小的学生也敢站起来说了;声音小的学生也放开了嗓门;词汇贫乏的学生也说起了成语，这是多么可喜的现象。尤其在教学的最终一个环节，我让学生当小老师上台摘花带读音节并组词，学生主动性很高，有的学生因没当成小老师发出了叹气声，我暗暗为他们感到兴奋。

三、联系生活实际，充分调动学生学习汉语的主动性

语言来源于生活，生活中的语言丰富多彩。在学习汉语拼音时，为了巩固学生的发音，我让学生自己给音节加声调并组词，激活了学生的语言中枢，让他们在已有的语言储备中挖掘出正确的词汇。如教学zao的拼读，学生加上三声说早上早;教学shao的拼读，学生加上一声说烧柴的烧等。学生喜学善学，既巩固了拼读又联系了学生的生活实际，这种紧密联系学习阅历再学习的做法使学习效果非常显著。摘花读音节组词的教学也是运用了这一做法，我发觉，学生的词汇量远比我的估计要多得多，这是多么可喜的发觉!

四、这次教学之后，我也总结了几点不足之处

1、学生的合作意识还要加强：

由于学生的年龄较小，依据性格特点，基本上缺乏合作互助意识，合作学习环节不简单达到即定目标。我在这节课中没有运用小组合作学习的方式，只是实行了学生当小老师带读的方法，这种合作形式比较单一，缺少学生间相互的探讨沟通，在今后的教学中要努力改进。

2、课件的形式相对简洁：

我运用的课件中音节出现的.方式基本相同，在形式上相对单调，假如能把音节中的声母和韵母区分颜色或以动画出现，效果会更好。这样，学生在拼读音节的同时加强了区分声母和韵母的实力，发挥出课件的最大功效，让学生在同样的时间段里巩固更多内容，提高学习效率。

3、联系生活实际的环节可以渗透句子的教学：

这节课的课堂结构还可以再进行更细致地考虑，教学时间再紧凑些，就可以渗透句子的教学，让学生用一个音节先组词再说句子，把字、词、句联系起来，开阔学生的思路，把课堂学习与生活实际联系得更广更深，尽快提高学生学习语言的实力。

学生是课堂教学的主体，更是将来社会的主子，我会坚持学习新课程理念，反复探究，在教学中实践并随时总结，为新时代的接班人打下坚实的基础!

语文汉语拼音教学反思8

在教学汉语拼音aoouiu时，我能合理运用多媒体进行教学。一年级学生留意力、自我调控实力较差，因此我在指导aoouiu的发音前，都是出示有关的图画，学生先视察图再说图，然后配以动作来发音，学生乐学，效果不错。课件中还出现了韵母的笔顺，依次出现每个韵母的笔画，学生仿照书空两遍，印象深刻。这样，运用多媒体进行教学，让学生较简单地解决了重、难点，使教学效果事倍功半。

同时我还充分发挥学生的主体作用，一年级学生表现欲强，只要合时合地地给他们机会，课堂上就会精彩不断，达到意想不到的教学效果。我在教学中坚持贯彻学生教学生的方法，把主动性交给学生，让有实力的学生当小老师，或范读或领读，学生们主动性很高，个个不甘示弱，争着当小老师，课堂学习气氛浓烈，教学效果特别好。胆小的学生也敢站起来说了；声音小的学生也放开了嗓门。尤其在教学的最终一个环节，我让学生当小老师上台摘花带读音节并组词，学生主动性很高，有的学生因没当成小老师发出了叹气声，我暗暗为他们感到兴奋。

语言来源于生活，生活中的语言丰富多彩。在学习汉语拼音时，为了巩固学生的发音，我让学生自己给音节加声调并组词，激活了学生的语言中枢，让他们在已有的语言储备中挖掘出正确的词汇。如教学zao的拼读，学生加上三声说早上的早；教学shao的'拼读，学生加上一声说烧柴的烧等。学生喜学善学，既巩固了拼读又联系了学生的生活实际，这种紧密联系学习阅历再学习的做法使学习效果非常显著。摘花读音节组词的教学也是运用了这一做法，我发觉，学生的词汇量远比我的估计要多得多，这是多么可喜的发觉！

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angengingong一课对孩子们来说应当是个难点，如何让学生精确的驾驭读音方法，在拼读中运用娴熟，是我本课教学的重点。

一、情境图的处理,将情境图一图两用

首先开课，我运用了情境图，今日我没有让孩子们来说情境图上有什么，而是用好听的语言讲解并描述着情境图中美妙的秋游景观，将孩子们带到情境中去，然后请孩子找出也去秋游的后鼻韵母，有基础的孩子找到后，我问，为什么这个后鼻韵母要藏在这个地方，如ang，孩子说，因为放风筝的放，就是fang其中有个ang。另一个孩子补充说，因为乐乐昂着头放风筝，所以ang在这。如ong，孩子说，因为long的风筝中long有个ong，另一个孩子说，因为亭子是红色的顶，所以红中间也有个ong。……我惊异孩子们的发觉实力，不停地夸奖他们。

孩子们的视察力是惊人的，他们的`思维是绽开的，做为老师只有用自己的双手捧起他们那漂亮的创建力，想象力，视察力，孩子们才会给我们带来更多惊喜。

在学生会拼读音节后，我再次运用了情境图，让学生读音节词，给音节词找家。

“音节词迷路了，他们不知道自己的家在什么地方，谁是小小爱心天使，帮助他们找到家。”

只有精确读出音节词的小挚友，才能来担当起这个重大的责任。学生的主动性立刻被调动起来了，他们仔细的拼读音节词，希望能成为爱心天使。在学生读的时候我细致视察着他们，将各个层次的孩子各点上来一个参加到嬉戏中来，学生抽读音节词后，带着大家一起读，接着将音节词帖到挂图的合适位置。然后帖得对的嘉奖小粘贴，不对的请小老师教他。接着请学生用这几个音节词，简洁介绍一下这副图。

这样的一图两用，激趣的同时，也对学生在情境中运用所学，巩固所学起到了很好的作用。另外一图两用，对学生进行了一个完整的思维训练。

二、前后鼻的区分

前后鼻区分是一个很难的问题，如何通过好玩的方式来帮助学生区分呢？

首先我认为是规范读音：

只有学生驾驭了正确的发音方法，才能区分相近的读音。于是在教学后鼻韵母时，先通过学生实践，让学生发觉我们的嘴巴里面好像塞进了一个小馒头，头顶用手摸着有振动，ang，就象要一口吃个大苹果一样，eng就象小蚊子的叫声，ong就象敲钟，区分eng与ong留意嘴型，eng起先的发音是e，嘴巴扁扁的，ong起先的发音是o，嘴巴圆圆的。做嬉戏“猜猜我在说什么”巩固发音区分。后鼻韵母读音时，能感到实在山谷中发出的，好像都有着回音。

然后我认为就是找差异：

通过对比读，学生很快找到差异，前鼻韵母读的时候嘴巴不用张的很开，头上没有振动的感觉。

三、嬉戏巩固“我来摘苹果”

苹果树上接着红红的苹果，压得树枝都弯了，谁来摘下这些大苹果呢？

采纳师生、生生互动形式：

１、老师读韵母的音，学生来摘卡片。

２、学生读韵母的音，老师来摘卡片。

３、学生读韵母的音，学生来摘卡片。（有条件的可以小组进行）

语文汉语拼音教学反思10

记得薛校长曾说过这样一句话：让学生喜爱语文，这是一年级语文老师最大的责任。每每教一年级，总觉得肩上的担子特殊重。在班上，每个孩子是班级的五非常之一，而在每个家庭中，孩子却是唯一的，父母对他（她）寄予了最大的期望，面对刚入学不久正在学习拼音的孩子们，如何激发他们学习汉语拼音的爱好，提高汉语拼音学习的效率，让学生渐渐喜爱语文呢？这是我在多年低年级语文教学中始终思索着、探究着的。

刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的留意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是特别抽象的汉语拼音。汉语拼音最为识字的工具本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我实行了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效。

一、创设故事情境学习汉语拼音

人教版语文教材的拼音部分，本身就支配了情境图语境歌来帮助学生学习汉语拼音。在解决一些学生常见错误的问题上，我也利用故事情境来帮助孩子记忆。如ü在jqx后面要省掉两点，这个拼法规则对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小ü是个特殊爱哭的孩子，这不，今日就他一个人在家，多没意思啊，他越想越难过，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道缘由后对小ü说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小ü听了，赶忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx手拉手（板书：juquxu）一起玩。（教读juquxu，再用顺口溜“小ü遇到jqx，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i和小u小ü到公园去玩，来到公园门口，他们遇到了y和w，Y拉着小i的手做挚友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做挚友成了整体认读音节wu，剩下小ü一个人站在公园门口，他又难过得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点）。这时候y听见了，回到门口对小ü说：“我也喜爱和你做好挚友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小ü听了立刻擦干了眼泪和y拉手，他们也成了好挚友，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue时，我还用了相像的故事，不过后面让学生自己猜猜：y说üe必需答应他什么条件他们才能做挚友？有了前面的基础，许多学生都能说出y后的ü也要把两点去掉。我想这样的故事肯定能让他们牢牢记住jqx和y后的ü是要去掉两点的。

二、在丰富多彩的嬉戏活动中学习

以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习，如：猜一猜（看口型猜韵母，依据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（bdpq这四个声母很简单混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让他们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得又快又准）、写一些（用拼音写写自己的名字、同桌的名字、好挚友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着收信人的名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形态的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对音节的拼读主动性更高，学得轻松，练得扎实。

三、联系生活密切接触汉语拼音

语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应当重在运用。在学完了全部拼音之后，我就让学生为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字，如，电视机、电脑、黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等，让学生在多读多练中娴熟驾驭音节的拼读；每天送学生一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；国庆节期间，我让学生试着用绘画和音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的贴到“学习园地”展出；让学生带一本课外书利用中午时间进行课外阅读等。

四、聘请“小老师”学习拼音

由于智力发展、思维实力等特性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就特别快，而有一部分孩子就接受得特殊慢，如何作到培优又辅差呢？我通常采纳学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导学得好的学生当小老师，这样既提高了“小老师”们的主动性，又带动了学习上有困难的.学生，提高了他们拼读的主动性，同时也培育了学生间的合作互助意识。

五、拼贴本作业巩固汉语拼音

学习汉语拼音是为了让学生借助拼音相识更多的生字。认同生字的同时为了让学生能连字成词，连词成句，说完整的话，写完整的句子。所以在教学过程中我始终在思索如何能让学生不仅仅单调的学习汉语拼音，能把一个个音节变成一个个美丽的句子。经过一阶段的摸索学习我便设计了拼贴本，利用看图写画的形式来帮助学生复习巩固汉语拼音，并且还达到了帮助学生说完整话，写完整句子的话我就会赐予表扬和激励，有好多学生在家长的指导下能写出很长的句子来，这让我感到无比的欣慰，经过近两个月的拼贴练习，我班学生的汉语拼音已特别扎实，并且表达实力和写作实力有了显著提高。

例：拼贴本

学生自己贴拼图

教学是一门缺憾的艺术，它恒久具有不完备性。新教材拼音和识字几乎是同步进行的，一个多月教学下来，发觉还是有几个学生拼读速度慢，一些生字不会认，无疑反复呈现是一种有效的手段。如何在今后的识字教学中渗透拼音的复习巩固？如何让拼音真正与学生的生活紧密相连？这些都是值得深化探究的问题。学无止境，教无定法，我会不停的探究、进取！

语文汉语拼音教学反思11

对于刚刚入学的一年级小学生来说，接受并娴熟地拼读音节是一件很困难的的事情，为了帮助小学生们尽快驾驭拼读方法，我在实际教学中运用了一些形象生动的方法，取得了良好的效果。现将教学反思如下：

1、拼音教学应把图、形、音三者结合记忆。汉语拼音的教学内容枯燥乏味，要想调动学生的主动性就应当将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激发学生的情趣。现在的教材供应了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时，我先出示图画：在漂亮的春天，到处一片绿色，绿草中盛开着朵朵鲜花，清清的河水中一只美丽的白鹅在水中游戏，河面上倒映着鹅的`倒影。我充分借助插图的情景调动孩子的爱好，通过读儿歌、看插图、说图画，让他们在美的熏陶中，在自我探究、自我发觉中开心的认读、书写，精确而快速的驾驭了这节课的学问。

2、顺口溜协助记忆。学生对儿歌背诵非常有爱好，对他们记忆会有很大帮助。“伞把t，拐棍f，一个门洞nnn，俩个门洞mmm."当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢驾驭。

3、形近字母比较记忆。声母中有许多字母音或形特别相像，学生很简单混淆。为帮助学生辨别清晰，我采纳了比较记忆法。如b和p俩个字母，音相象而形相像，我让学生打算出一张纸，放到嘴前，发b和p的音，便发觉b发音时纸不动，说明其发音时不送气；而p发音时纸抖动，说明其发音送气，学生在好玩的嬉戏中驾驭了俩字母在发音上的区分。而后又引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）小猴推车。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清楚。

4.让学生学以致用。一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，依据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将味同嚼蜡的复习巩固方法换成找挚友、摘花、摘水果，比一比、爬山竞赛等嬉戏形式激起学生的爱好，并利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点，让学生多读多拼，巩固运用拼音学问，使学生能自如地运用拼读方法，帮助他们自我学习，为学生识字打下基础。

语文汉语拼音教学反思12

儿童对所学学问易记、也易忘，特殊是汉语拼音，回生现象更为严峻，虽然做到每天练、人人清，但没过几天，有的学生还是把学过的拼音遗忘了。要想让他们记得坚固，必需做到不断地、多形式的练习，以达到巩固的`目的。为此，我实行了以下做法：

1、分主题制作音节卡片，让学生依据老师供应的主题制作音节卡片，如主题是“动物”，学生可以制作“兔子”等的音节卡片，其次天回校请同桌拼一拼，拼对了酒送给他；主题不定期更换，也可以有学生来确定；以此来提高学生的书写实力和拼读实力；

2、在学生能够比较娴熟的拼读音节后，则完成拼读句子的嬉戏，详细做法和拼读音节差不多；

3、拼读儿歌或谜语。这个练习可以在完成拼音教学后和指导学生课外阅读结合起来。刚起先由老师每天供应简洁的谜语或儿歌给学生阅读，（当然是以拼音的形式出现），其次天利用早读或课前一分钟进行反馈和检查。接着可以让学生自主选择一些儿歌或谜语来读，利用课前一分钟时间进行展示。如此一来，学生不仅品尝到了学习拼音的甘甜，阅读实力也将逐步提高；

4、第四点是日常工作，以前我发觉许多一年级的老师在给孩子布置作业是都喜爱用一些符号来表示，因为孩子还不会写字，为了帮助学生巩固拼音，我放弃了符号，改用拼音来表示，并且请其他科目的老师也像我这样做。这样一来，学生自然就觉得学习拼音很有用，学习爱好就更深厚了。

语文汉语拼音教学反思13

上了《aoouiu》那一节课以后，自我感觉特别不好，想着要教会学生如何给复韵母标声调、会读情境歌、区分ui和iu，等等，结果想抓的东西太多，把最主要的内容所需的时间给挤掉了，那就是把aoouiu三个复韵母的音读准。这正是“捡了芝麻，丢了西瓜”。鉴于《aoouiu》这一节课的教训，在《ie、üe、er》这一课的教学上，我想尽量做到以下两点。

一、突出教学重点，强化读音

教学重点是一堂课的中心。因此，必需集中较多时间与较多精力解决好教学重点问题。各个教学环节也都要围绕教学重点服务，并听从教学重点。本节课上，我就是紧紧围绕ie、üe、er的读音这一教学重点来绽开教学的。首先，引导学生看情境图，自己说出含有ie、üe、er的读音的字、词，读一读，体会体会它们的发音方法。再请发音口形摆得好的小挚友自己上来做示范，其余小挚友视察仿照。然后请小挚友自己说动身音的方法，是摆好谁的口形向谁滑。在最终的练习中，让他们看老师的口形猜字母。这样的一些教学环节始终是围绕发音口形和发音方法来逐步绽开的，让学生在看图读音体会——口形示范仿照——驾驭发音方法——看口形猜字母这样一系列的教学环节中驾驭了三个韵母的读音，突出了教学重点。

二、体现教学过程，图、音、形相结合

汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏肯定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是这样一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来简单感到枯燥乏味。因此，将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，能激发学生的情趣。在教学时尽量避开枯燥乏味的练习，充分借助插图的情境调动学生的爱好，让他们在美的熏陶中，在自我探究、自我发觉中开心的认读、书写。本节课上，我就是让学生先看情境图，说出带有ie、üe、er的读音的字、词，读，然后在书上描红书写，再动脑筋想一想自己先写了什么后写了什么，记住复韵母的形，最终给复韵母进行戴帽标声调、读四声的练习。这样就避开了在以往教学中“看图——读拼音——写拼音”这样三大块，每一大块都花较长的时间，学生学得单调枯燥的弊端，而是有静有动，有起有伏，充溢节奏感，学生也在这样的节奏中有张有弛，得到调整。

三、改进教学方法，引导主动参加

刚入学的儿童留意力短暂，要使他们驾驭拼音学问，就必需实行形式多样、生动活泼的`教学方法来激发他们的学习爱好，引导他们主动主动地参加学习活动。因此教的方法要科学，形式要多种多样。一年级的学生记得快、忘得快，如何将短暂记忆有效化，变成长期记忆。依据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将味同嚼蜡的复习巩固方法换成多种嬉戏的形式激起学生的爱好。本节课上，我让学生做摘苹果放到相应的盘子里的嬉戏，特殊是学完ie、üe、er，让学生把带有这三个复韵母的青苹果也放到盘子里去，这是要让学生刚好巩固。尤其是把er放到盘子里对学生来说是一个挑战，当他们激烈地把er放到空盘子里，并给这个盘子起名“特别韵母”时，这是又一次强化记忆，效果特别好。

语文汉语拼音教学反思14

这是汉语拼音部分的第一个复习，学生在理解题意上会有困难，所以我在教学时详细指导学生怎样理解题目的意思并按要求进行练习。细心设计教学环节，实行多种手段突破重点难点。

第一题读字母，先让学生按依次读，然后同学之间读，最终老师打乱依次用开火车的方法*读，看谁读得又快有好。为了更好巩固这些声母韵母，驾驭拼读的方法，我设计了一个嬉戏。把声母韵母打乱，让学生把声母韵母分类移动到两棵才智树上，然后拿出一张声母卡片和一张韵母卡片进行拼读训练。学生很感爱好。我感觉这个环节的设计很胜利，学生在开心的教学中学习，他们不但驾驭了哪些是声母，哪些是韵母，还在老师创设的`环境中，用嬉戏的方式进行拼读训练，学生学得开心