2023年幼儿园大班语言教案《拼音的教学方法》

2023年幼儿园大班语言教案《拼音的教学方法》幼儿园大班语言教案《拼音的教学方法》篇1

一、拼音部件的教学

1、单韵母的教学

aoeiuü

（1）单韵母发音时，口形不松动，始终紧着。老师示范时，强调单韵母要读的又长又响。

（2）四声的发音

一声、二声、三声是难点。

歌谣：一声平，二声扬，三声拐歪再向上，四声快快往下降。建议辅以手势，可夸张一些。（示范）

要求打乱依次也能娴熟认读。

（3）i上标调点省略的规律：i上标调把点抹。

（4）书写：一要会看笔画、笔顺图示；二要相识四线三格，知道各字母的占格。

2、声母的教学

bpmfdtnlgkhjqx

zhchshrzcs

yw

（1）声母发音又轻又短，老师多做示范。

（2）留意平翘舌声母的区分。

（3）出现双拼，重点指导幼儿驾驭两拼法的要领。(前音轻,后音重,两音相连猛一碰)

（4）知道jqx与ü组成音节时，ü上两点省写规则。

（5）指导正确书写。（不顶格，占半格，较难做到）

3.整体认读音节

zhichishirizicisiyiwuyu

yeyueyinyunyuanying

（1）整体认读音节都是随着声母或韵母同时出现的，在教学时通过老师的示范读，让孩子们意识到声母读的又轻又短，而整体认读音节要读的长一些，并且不须要拼读。

（2）指导书写。

4．复韵母的教学

aieiuiaoouiuieüeer

（1）重点指导幼儿学会复韵母发音的方法（口形要有改变），示范发音时可辅以手势的改变。

（2）－i的发音部位比i高。ui发音上牙齿不能咬下嘴唇。

（3）驾驭复韵母标四声调号的规则，可以用儿歌的形式：有a在，把帽戴。a要不在，oe戴。要是iu在一起，谁在后面给谁戴。（有a不放过，无a找oe，iu并列标在后。）

(4)区分ei与ie、ui与iu。（关键是让孩子们驾驭好复韵母的发音方法就不难区分）

（5）复韵母书写时，两个字母要靠近些，因为它们是一个整体。

5．鼻韵母的教学

前鼻韵母：aneninunün

（1）重点指导前鼻音的发音方法。留意借助同音生字学习拼音加强发音的精确性。

（2）学习ün时，复习巩固ü上两点省写规则。

后鼻韵母：angengingong

（1）在幼儿驾驭后鼻韵母的发音方法后，可以将前鼻韵母和后鼻韵母进行比较，驾驭发音要领。

（2）eng、ing的发音是难点。

二、汉语拼音教学的基本步骤一课一般分二个课时教完。我依据已有的阅历觉得将一课分为三课时教完更能让幼儿接受。第一课时重点以认、读、为主；其次课时重点是巩固认读、学会书写字母，练习拼读；第三课时重点是学会拼读，书写音节，举一反三。

第一课时的基本步骤：

①利用情境图引出字母。

②认读字母。（音）

③利用表音表形图加强对字母的记忆。（形）--顺口溜（音、形）

④利用语境歌巩固字母的认读成果。

⑤通过嬉戏认读字母培育学习拼音爱好。

6通过描红仿影学写字母。（边说边写，重点是了解书写的格式及笔顺）

其次课时的基本步骤：

①复习字母的认读。

②找出与字母相关的词语练发音

③利用教材的插图或图片让幼儿练习拼读方法。

④通过练习本学写字母。（边说边写，重点是驾驭书写的格式及笔顺）

第三课时的基本步骤：

①复习拼读要领，带调拼读。

②通过各种嬉戏让幼儿运用拼读方法进行拼读练习。（如：连线、拼儿歌、填音节、找挚友等）

③描、抄音节练习。

三、拼音教学中的重难点（一）如何精确拼读字母和音节？

《课标》指出，拼音教学主要是让幼儿学会正确拼读。这是拼音教学的重点，也是难点。那么，怎样让学生正确拼读呢？

1.声母、韵母的认读肯定要到位。

拼音字母的发音，都有其自身的规律，如声母要读得又轻又短；单韵母要读得洪亮，且口形自始至终保持不变；复韵母前一个音读得长些，后一个音读短些，且要有一个滑动的过程，有口形的改变；鼻韵母要留意精确区分前鼻韵母和后鼻韵母的不同发音。在实际教学中详细可以这样做：

(1)多示范，多仿照；多读，多练。不要求从理论上讲发音部位和发音方法，老师多示范，幼儿多仿照。还要与语言实践紧密结合。

（2）幼儿练习发音时，齐读不宜太多，要落实到每个孩子。（特殊是学前班更要将这一要求落到实处）

（3）采纳形式多样的教学。

如念顺口溜：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa;9下加弯ggg。机枪向上kkk，一把椅子hhh，编拼音舞蹈给儿歌配动作、猜字母谜如两扇是什么声母？（m）像根拐棍是什么声母?（f）一个门洞是什么声母（n）小马蹄印是什么声母（d）讲拼音故事等等。

幼儿园大班语言教案《拼音的教学方法》篇2

营造良好学习氛围身体力行做好示范

我们的工作对象是纯净得犹如一张白纸、一切都等待我们去塑造的六七岁的孩子，我们的一言一行、一举一动都无时不刻在影响他们。在孩子们的心目中，我们的形象是最高大的，所以，我们的一举一动都应当完备无缺的，无论从气质、仪表、风度，还是从行为举止到神态动作，从外表到心灵都应当有和谐统一的美。中国有句老话，叫做近朱者赤、近墨者黑，德国教化家乌申斯基也说：只有人格才能够影响人格的发展。在小小的三尺讲台上，我们为人师者，肯定期要身体力行做好示范，以利于学生良好的行为习惯和道德品质的形成。师者，所以传道授业解惑也，古人尚且知教化之职能，何况今人？

古人云知之者不如好之者，好这者不如乐之者，爱好是最好的老师，也是学习的动力，是学生学习过程中不行或缺的因素。因此，在教学中，我特殊注意语言的趣味性、内容的丰富性和声调的抑扬顿挫，并配之以言行、神态、手势等体态语言，充分调动学生感官参加学习的主动性，营造良好的学习氛围。如在教学复韵母ui时，就选用实物教具围巾围在颈项上，启发性的问：咦，老师颈项上的围巾和头上的帽花合在一起像复韵母什么啊？并辅之以手势，用风趣的语言激励学生充分发挥想象。这样，学生一下子就记住了字母u和i在复韵母ui中的依次，并读准了音，学生既学得轻松，又学得扎实。

在已知中促进拼音教学

孩子从呱呱坠地到上小学，七年的生活经验，已经对世界有了肯定的相识，也积累了肯定的生活阅历。语言文字是社会交际和传递信息的工具。幼儿从咿呀学语起先，就具有学习和仿照成人驾驭这门工具，并与四周的人进行语言交际和传递信息。儿童在语言交际过程中，无意识习得运用母语的听说实力，驾驭了比较丰富的语言资料。孩子入小学后，应在这个基础上进一步提高语言交际的听说实力，使他们在学前阶段习得的语言规范化，并接着丰富语言材料，以促进儿童语言交际实力的发展，这就要求学生首先学英雄语拼音。假如学生在小学入学后就中断了这种交际活动，而去孤立地、静止地进行第一课汉语拼音的学习，这明显有悖于儿童的认知规律。如何奇妙地运用已知去相识未知呢？不妨从以下几方面考虑。

1.创设情境，仿照发音

比如，在教学韵母a时，可以再现这样一个生活画面去医院看病，老师当医生，学生当病人，或者病人、医生都由学生扮演。病人找医生看病，医生让病人张开嘴巴说啊。医生可进一步引导，若没生病，啊肯定发得很洪亮。这样，学生就在轻松、开心的看病嬉戏中利用摹仿洪亮地发出了a的音。

再如教学复韵母ai时，我就先带学生比一比，谁高谁矮，边做边带领学生强调矮的发音。发准音后，老师再出示复韵母ai，达到由详细到抽象的过渡。

又如，有位老师在引导学生相识j、q、x和u、ü相拼的规则时，就创设了这样一幅情景：u和ü一块儿出去玩，遇到了j、q、x，ü有礼貌地脱帽问好，而u却站到了一边，谁也不理。因此，j、q、x就和ü做挚友，不和u做挚友，因为ü懂礼貌。以后再望见j、q、x旁边的u时，不要认为那是小u，那是脱了帽的小ü。这样一来，一个教学难点就在形象、好玩的情境中得到了突破，而且印象较为深刻。

大家知道，儿童的特点就是好动，嬉戏是他们比较喜爱参加的一种活动方式，让儿童在活泼、生动的演一演、做一做中学习新知，可以说学得轻松自然，并能记得许久。再说，人的早期处于一种自我中心阶段，创设一种互助合作的嬉戏学习方式，也有利于引导学生从自我中心的圈子里走出来，走向群体，走向伙伴，学会与别人合作，学会与同伴交往，学会调整和限制自己的心情和行为，从而促进人格的健全发展。

2.与相识事物相结合

初入学儿童，具有相识的形象性、直感性，因此，有人不主见小学一入学就教拼音，因为拼音太抽象。这倒也未必，拼音是抽象的，但它也是详细的。只要让学生在学习中主动去感受它的详细形象，就能激发起学习爱好。这就须要与相识事物相结合，变无形为有形，化抽象为详细。

翻开教材就会发觉，每个新学的声母、韵母旁边都配有一幅彩图，彩图有的表音，有的则是音形结合体。彩图上的事物学生都较熟识，这就是拼音教学与相识事物的一种结合，有形与无形的一种转换。但老师在运用教材时要留意，不能仅仅局限于教材中的事物，要从有形到无形再到多数构建的相关形。由事物到拼音再扩展到相关事物。这样，一方面培育了学生的发散思维，另一方面也能通过对相关事物的反复列举和相识，达到对声母、韵母或音节的巩固。

如音节qí，书上配了一幅彩旗图，老师可由彩旗的旗引导学生相识音节qí，相识后，再让学生进行扩词练习，如象棋的棋、骑马的骑、惊奇的奇，甚至可能是同学名字中的qí。学生在扩词的同时反复巩固了发音，也感受到了拼音的奇异、好玩，从而增加了学习欲望和爱好。

3、对比订正。在教音节时，用相近的音节进行对比，使学生在对比中记忆音节以及音节常用的最普遍最为熟知的字，并订正日常语言中我们方言里简单出错的字。现实生活中许多地方平舌和翘舌、前鼻音和后鼻音最易混淆，鉴于此，老师须要经常引导生在比较中正音，在比较中记忆音节。如：春天易读成chongtian,chi东西易读成ci东西，juhua（菊花）易读成jihua。等等这些，在学生读音节的四声时，我就有意识地让他们正音并加以组词记忆音节，以达到说好一般话的目的，为以后学习汉字时精确用拼音帮助自己扫清了障碍。

4.恰当运用现代教化手段

儿童入学前学问和阅历的积累，一方面来自生活，还有一部分是来自现代宣扬媒介，如广播、电影、电视等。我记得有个儿童节目，叫Playtime，它是运用儿童比较喜爱的卡通人物或情景，如米老鼠、唐老鸭、白雪公主和七个小矮人、狮子王辛巴等，进行了重新组合，再配上肯定的情节，然后加入单词、短语、句子等，让儿童边看边学，边学边说，看完后再集中复习，最终以歌曲的形式帮助巩固记忆。整个过程都是依据儿童的爱好、特点进行设计的，儿童可以说是喜闻乐见，爱说爱唱。这样的教学，效果相当不错。

我们在教学汉语拼音时不妨也借鉴一些，在创设生活情境、与相识事物相结合等拼音教学过程中，也可以适当运用现代教化手段，能起到直观、有效的作用。例如，在教学声母k时，就可以进行这样的教学软件制作：一个大池塘，水下长着茂密的水草。随着镜头的深化拉近，可以望见水草上有一些小蝌蚪。老师可适时依据画面让学生作说话练习。弄清图意后，再特写教材中的那幅水草蝌蚪图，引导学生发准蝌蚪的音，特殊强调呼读音蝌的发音，再从呼读音过渡到本音k。发准音后，再由图幻化、模糊，改变出一个k，引导学生记形。最终，再用动画的形式由上到下绽开竖，由右上到左下绽开左斜，由左上到右下绽开右斜，指导书写，完成教学。

把美育渗透到拼音教学中

孩子的世界是多彩的，我们也应当给孩子以阳光雨露，让他们在丰富多彩的世界中去进一步感受美，创建美。

翻开九年义务教化六年制小学教科书（试用修订本）和原教材相比较就不难发觉，现行试用教材比原教材内容更简洁、色调更加明快、并充溢童趣。细细翻看一下就会发觉，新教材在版面设计上省去了许多音节相拼等繁琐的东西，只留下少部分作为引导，意为抛砖引玉，举一反三，真正让人感觉是在教方法，而不是教学问。然而却大面积增加了充溢童趣的彩图、儿歌。因此，原教材关于拼音的部分只有29页，而新教材则用了42页。原教材一眼看去就是拼音，彩图只是一种点缀。而新教材却恰恰相反，用了大量的笔墨绘制彩图，拼音好像反而成了点缀。这并不是奢侈笔墨，也不是喧宾夺主，而是为学生绘制了一个七彩世界，让他们在这个七彩的世界中边游，边摘取学问的果子。

在利用彩图、儿歌进行教学时，老师应把握以下特点。

1.构图的形象性

在新教材构图时，编者针对儿童的特点，用了直观、形象的手段，许多地方还运用了孩子们都很宠爱的童话形式。爱好是最好的老师，学问的获得，实力的形成是一个困难的内化过程，这个内化过程只有靠受教化者的主动努力来完成，别人是不能代替的。学生一旦产生了爱好，就会自觉、主动地去学习。

例如，在第一次相识声调时，以前的教材只有单一的四个声调，老师为了帮助学生学习声调，就自编了一首顺口溜一声平，二声扬、三声拐弯、四声降。而新教材则形象地绘制了四幅图帮助学生理解和记忆，即一声像汽车走平路，二声像汽车爬坡，三声像汽车先下坡再上坡，四声你汽车下坡。这样就形象地表明白声调的发声方法。那汽车走的那条路，也像四个放大了的声调，直观而好玩。若老师再把儿歌用上一声平平走，二声往上爬，三声下坡再上坡，四声往下滑。这样，使有形的和无形的结合起来，就能进一步帮助学生理解记忆。

2.构图的情节性

原教材配置的彩图，大多内容比较单一，而教材却在原来单一的图画中增加了一些情节，进行了情节构图。如f，以前的教材对应的插图只有单一的一尊佛像，而现在的教材则有一个爷爷捧着一尊佛像。再如bǎ，原教材只有单一的一个靶子，而现在却有一个小姑娘在打靶。老师在教学时，不能仅仅是利用插图相识字母或音节，还应在学习音节的基础上，利用图画的情节进行组词、说话训练。如佛、佛像、爷爷捧着一尊佛像、爷爷一手拄着拐杖，一手捧着佛像。佛像望着爷爷笑，爷爷也望着佛像笑。这样，在教学拼音的同时，也训练的学生详细、精确的表达实力。

3.构图的整体性

除了增加情节外，新教材还对原教材中的单一事物、单一音节进行了奇妙组合，并创设了肯定的情景，使图成为了一个完整和谐的整体。

如声母dtnl一课，原教材曾出现nā

nǚ

lǘ

lú四个配图音节，但新教材却对它们进行了取舍更换，换成了dǎ

ná

lí

tí,并把它们组合在了一幅家的图中，为学生相识音节创设了肯定的情境。语言的训练和发展须要肯定的环境，老师也恰好利用这一环境，引导学生用音节组词，用词说一句话，再把一句一句的话连起来，表达图意等，进一步发展了学生的说话实力，同时也为本课后《复习一》中的口语交际训练《我的家》做了肯定的铺垫。

再如yw一课中，也出现了三个音节yā

wā

wō，原教材配了三幅单一的图画鸭子、青蛙、鸟窝，而新教材则这三种事物奇妙地组合在一起，配上蓝蓝的天、清清的水、绿绿的草地、绿绿的大树、圆圆的荷叶、漂亮的小花，形成一幅生动、漂亮的图画，让学生在相识音节的同时，去感觉美、表达美。完整图画的设置为激发学生表达欲望，丰富学生说话内容起到了很大的作用。

4.儿歌的趣味性

和原教材相比，新教材在拼音部分最大的不同是增加了十六首饶有爱好的儿歌，每首儿歌都配上了好玩的彩图，这也是新教材在拼音部分页面设置增加的最大缘由。面对这浓重笔墨添置的部分，老师要从以下方面着手教学：

(1)引导看图，在感知画面的同时感觉图画的内容美、色调美，并通过说图反复相识音节发音；

(2)用找一找、读一读的方法，相识声、韵母在音节中的位置，巩固声、韵母的音和形；

(3)引导多读，在读中整体感知，培育语感，体会语言美。

总的来说，新教材在图画的配置、儿歌的增设方面都给人一种完整、和谐、自然、生动的美感，做到了学问性与趣味性的统一，体现了一种思想美、色调美、音韵美。老师在引导学生学音节的同时，要进一步引导学生去感受美，接受美的熏陶、洗礼；去表达美，让美自然渗透。最主要的是使学生想说爱说、会说，从而产生说话爱好，养成说话习惯，提高说话实力。

思维启迪

素养教化的核心是培育学生的创新思维。学生最初对事物的系统相识、处理、接受等方法往往对其影响深刻，不是有先入为主的说法吗？依据拼音构成的特别性，应当适时对学生进行思维启迪，以激发学生的多向思维。

如bdpq这四个声母，它们都是由半圆和竖组合而成，但不同的组合方式却构成了不同的四个声母。在新教材《复习二》中就出现了用竖和半圆组合声母的练习，这正是运用了拼音既简洁又困难的构成特性进行的。

中心电视一台曾有过一个七巧板节目，用不同的板块就可组合面不同的图样。归纳一下，其实拼音也不外乎由圆、点、竖、横、斜及圆和竖的变形组成。这简洁的部件，却组合成了23个声母，24个韵母，再用不同的声母的韵母进行组合，又组合成了398个音节，每个音节若带上不同的声调，那就更加丰富了。假如说七巧板拼出的是七彩世界的话，拼音组合出来的更可谓是多彩人生。

我想，在引导学生相识拼音的构成和重组过程时，老师若点拨得当，肯定能迸发出光芒耀眼的思维火花。这火花或许很小很小，但不是说星星之火，可以燎原吗？而且，学生学习中的感知、推断、综合、分析、想象等都简单形成一种思维定势。养成了肯定的思维习惯，还怕那燎原的大火烧为起来吗？我想，新教材《复习二》中第一题的用竖和半圆拼字母，第五题的用三个圆圈、三条直线拼图，以及紧接着的《我会拼图》口语交际练习，也许就源于此吧！

艺术协助

语文是一门工具性的学科，语文也是一门综合性的学科，它内容丰富，形式多样。在拼音教学中，老师正好可以利用语文学科的以上特征，引入艺术手段协助教学。

前面提到，和拼音对应的插图，有的表音，更多的是音形结合体。对于表形的插图，老师可用美术绘画方法，让学生画一画、涂一涂、想一想，把拼音的学习和详细的事物紧密联系起来，变无形为有形，化抽象为详细。有的拼音可用白描法，通过对图中象形部分进行的轮廓白描，感受图与字母线条上的相像之处，如b；有的拼音可用渲染法，让学生通过对象形部分的染色，感受图与字母整体上的相像之处，如e。总之，让学生通过对图的感受记忆达到对拼音的记忆，完成一种形象记忆。

音乐和拼音的构成一样，仅用1、2、3、4、5、6、7七个音就构成了多数奇妙好听的乐曲。实践证明，人对音乐的记忆（特殊是对旋律的记忆）较为长久，有的是一旦学会就终身不忘。我们对拼音中某些须要长期记忆的内容，可以转化为一种音乐的方式长期记忆在脑中。如23个声母，假如给它们配上学生较为熟识的简洁、活泼、美丽的旋律《两只老虎》，让学生以歌曲的形式唱出来，并给它取个《欢乐声母》的题目，我想，那样的声母记忆可能要轻松得多、许久得多。

虽然汉语拼音是学生进入小学的第一课，但因为老师运用了已知铺路，美育渗透、思维启迪、艺术协助等方法进行教学，第一课仍能学得生动、主动、有效。而且，学生不仅仅学会了拼音，还获得了对事物的相识方法、表达方法、审美感受，以及肯定的学习习惯、思维习惯和实践实力，依据先入为主的特点，第一课中获得的一切必将对学生的终生学习产生深远影响。

利用音节渗透德育自己辨别是非美丑

在教音节过程中，利用音节组词说话，适时渗透德育美育劳育，也是我在拼音教学过程中摸索出来的一套行之有效的教化规律。在教语文同时培育学生辨别是非、美丑的实力，这种德育教化，此单纯的说教来得更为干脆，何更有劝服力，又增加了语文课的趣味性，可谓一举而多得。现列举如下：

1、辨别美丑。如在教wo时，生组词说鸡窝，师随即指着一个学生的头说短句她的头发像个鸡窝，立刻问生这样好不好？为什么不好？于是生在不知不觉中受到了美的教化，并且知道了在任何时候都要爱干净、整齐，才是个好孩子，也有利于良好习惯的养成。

2、辨别是非。在教音节组词说话时，利用学生的语言因势利导，分清事情对错与否，使学生在学习中明事理、辨是非。如生在说da四声时，学生用第三声组词说打人，接着有生说短句凡为特地打人（凡为是班上一个爱打人的孩子）。立刻，全班学生轰笑起来，老师立即问打人好不好？对不对？为什么？这样一问一答，学生当然就易辩别是非，同时也教化了那个好打人的同学。老师再辅之以简短扼要的补充，使学生明白大家都是好挚友，要团结友爱，我们这个班集体才会像一个大家庭一样暖和。

3、爱国主义教化。如在教an时，生说词天安门，老师告知学生天安门是我们宏大祖国的象征，她在我们的首都北京。加之学生都会唱《我爱北京天安门》这首歌，因此，爱国主义教化就更详细、更通俗易懂了。

4、养成教化。如教三拼音节duan时组词坐端正，教lou时说短句上下楼梯靠右行等，在此不必一一排列。

总之，在一年级的启蒙阶段，作为一名语文老师，肯定要高度重视汉语拼音教学，优化教学过程，寓教于乐，寓德于教，发挥语文课的多种功能。挖掘教材的学问性、趣味性、教化性，这样，我们的语文课的教学才真正凸现了她的使命！

1、《儿童美育概论》杜卫主编华中理工高校出版社

2、《西部开发报》彭仕秀浅谈小学语文拼音教学2023-07-17

幼儿园大班语言教案《拼音的教学方法》篇3

一、树立新的汉语拼音教学理念

试验教材给老师教学创建了发挥的空间，也给了学生宽松的学习空间。老师必需首先转变教化观念，继承过去教学方法的精华，以人为本，立足发展，努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学，变更教学方式，努力激发学生的自主、探究、合作的学习精神.不断提高自身的课堂教学组织和调控实力，想方设法使学生在学习中感觉到自己的才智，体验到学习的乐趣，从而不断增加创新意识。

二、让学生在嬉戏过程中体验到学习的乐趣

(一)设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式

汉语拼音教材配有多幅精致图画，大部分是干脆表音或表形的。这些图生动好玩，又多是儿童熟知的事物，易说易记，便于学生从旧知或阅历的迁移中潜移默化地接受新知。如教学g、k、h等音素时，先出示衣服、鸡、西瓜等彩图，问学生：“这是什么?”学生回答后，马上出示相对应的字母进行教学。

这样，学生自然地被带入新的学习气氛中使插图的表音或表形作用得到充分发挥。生动好玩的故事对儿童特殊有吸引力。教学拼音前，我依据教学内容的须要，选读或编说与教学活动亲密相关的故事，以引起学生的爱好。

如：在yi、wu、yu教学中，我编了如下故事：大y妈妈疼爱自己的孩子i，大w妈妈爱护自己的孩子小u，可怜的u受到大u妈妈的关爱，擦掉脸上的泪珠，即去掉两点，与它恒久不分开，构成了yu。在教学过程中，学生兴趣盎然，在轻松和谐的气氛中拼音教学中的难点被突破了。

此外，我还通过放录像、演示实物、听音乐、表演等方式，努力创设图画形象、声乐和谐、师生互动的教学佳境，增加了教学的生动性和趣味性，使学生快速进入了对新课的学习和探究。

(二)完成“学会”到“会学”应由“趣”搭桥

1.创设语境，激发爱好。

汉语拼音是一种比较枯燥的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为好玩，要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在环境中反复出现，使学生娴熟驾驭巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度发挥汉语拼音的多功能作用。

我尝试将教学与孩子们喜闻乐见的动画片相结合，抓住学生的心理，化抽象为形象，实现对学生各个器官的全面刺激，如在教“b、p、d、q”几个字母时，学生一起读时能相识，分开学时简单混淆，为此我制作了一些幻灯片。

上课时，让孩子们先看幻灯片，第一张幻灯片是贪玩的小猴去山上玩，回来时迷路了，小猴不知怎么办哭了起来。其次张幻灯片就是仙人飞来告知小猴，要先找到标有“b、p、d、p”拼音的几个大门，再按“b、p、d、q”读音，喊门才能依次打开，这样就找回家了。

第三、四、五、六张幻灯片就是路和门，用手动的形式拉小猴按着路途走到了第一个门，请学生帮小猴拿出“口”来并请大家读出“b”，这时老师把关着门的片子拿开，放上打开了门的片子和小猴笑的样子。这样依次下去，小猴最终找到了回家的路。通过这样的动画形式，使学生始终心情饱满，思想活跃，收到了良好的教学效果。

此外，我还依据教学要求和内容编排，亲密协作书本上的学问，通过编故事、表演等途径，让学生把现有阅历和新事物联系起来，采纳生动、活泼的形式，深化浅出地突破教学的重难点。如教学复韵母“ai、ei、ui”时，我设计了“排队上车”“呼叫名字”“打电话”等一组嬉戏。

教学时，几个孩子上来做“排队上车”的嬉戏，他们从高到矮排着队，一个个按着次序上车。孩子们欢快地做着嬉戏，从中学会了ai(挨)吃晚饭了，小伙伴们还在楼下玩耍着，“妈妈”扯开嗓子大声呼喊“xx，快回家吃饭了。”“ei(哎)，我来了!”一个个孩子随着呼叫声答应着，ei(哎)就在声声应答中学会了。

“丁零零”电话铃响了，“ui(喂)，你是谁?”“我是妈妈，今日，单位要加班，我要晚点回家。”“ui(喂)”的声音不断地在教室里响起，同桌的两个孩子相互打着电话。在开心的嬉戏中，孩子们相识了三个复韵母。为了巩固新学的学问，我还设计了“拼一拼，找一找”的嬉戏，学生学得主动、主动。

教学时，我在讲桌上放了一大堆东西，有杯子、白菜、玩具乌龟、笔……我出示了音节bei，第一个拼出的孩子立即上来把杯子高高举起来，然后他当小老师，带领同学们拼读音节成bēi。然后依次出示“cài、guī”等音节，同学们兴趣盎然地读着，小老师们多神气啊，孩子们争先恐后地踊跃发言。

2.授人以“渔”，发展语言。

我在起先教汉语拼音时.将每个字母都编成一句好玩的儿歌，便于学生记住它们的音和形。起先我做示范，如：“小姐姐听广播，右下半圆b、b、b”。后来，我让学生联系课文的情境图找出与字母相像之处，在学P时，我问，“同学们打算怎么记住p的样子呀”?学生在我的启发下悟出学习方法，视察思索后，学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆p、p、p”。

最终，我让学生回忆一下在家里、幼儿园里、在街上、在公园里等生活中与拼音部件相像的事物，他们有的说：“m”像麦当劳的标记，“y”像妈妈晾衣的撑杆，这样不仅使学生对学习拼音产生了深厚爱好，同时也使学生的语言实力得到了发展，真是“授人以渔”胜于“授人以鱼”。

3.爱好盎然是获得“胜利”“自信”的金钥匙。

由于我们现行的是大班教学，学生程度参差不齐，所以老师要重视学生的特性差异，敬重其人格，因材施教。我们奇妙地利用趣味的教学手段.细心设计趣味性的教学方法，为孩子们供应施展才华的舞台。通过有感情地读儿歌、读音节词、句，适时对学生进行思想教化。孩子们在这样的情境中体会到教材语言的精确、显明、生动，加深了对教材的`领悟。

三、将课外作业作为课堂教学的延长，将“趣”进行究竟

在教学实践中，我以课堂教学中学到的语文学问为基础，设计出形式多样，新奇好玩的符合学生心理特点的课堂作业。如学“过桥”这首儿歌时，学生初次见到双引号，便不知所措，我把这个问题布置为作业让学生回家问一问，为什么要加这个引号?这样既补充了书本上没有学到的学问，又培育了学生好问的习惯。

低年级学生新奇心强，因此，我在学完拼音后指导学生做拼音卡片，既熟识了拼音字母的书写，又培育了他们的动手实力，并为后面学习拼音做好了学具打算。本册教材中有的课文限于学生的相识水平，有些学问讲得很浅，有的只提出问题没有答案。

如，学习儿歌《欢迎台湾小挚友》原委为什么要欢迎台湾小挚友?我布置作业：了解台湾的历史和它与祖国之间密不行分的关系。学生通过看地图，查阅书籍，向大人询问，找寻答案，弄清来由，既激发了爱国热忱，又培育了课外阅读的爱好。

一年级的孩子形象思维比较主动，虽然课本中的插图较多，但要把学生的视察转化为学生自己内在的学问还是有困难的。在学完儿歌《小白兔》之后，我让学生画一画，在画中加深理解，同时培育了学生的动手实力。

在课下，我布置同学们在作业本上用音节注上自己的姓名，让他们轮番发本子，同时还布置他们给家里的物件贴上标签，使得学到的学问敏捷运用。总之，在作业中感受乐趣，既丰富了学生的课外生活，又复习巩固了课堂中学到的学问，使他们愿学、勤学、会学。

幼儿园大班语言教案《拼音的教学方法》篇4

小学一年级的汉语拼音教学，是小学生学习驾驭汉字说好一般话最基本、最重要的教化环节。要抓住小学生的心理和性格特点，首先调动起他们学习汉语拼音的爱好，老师采纳形象、直观生动的教学方法，最大限度地收到较好教学效果。

拼音教学；心理特点；调动爱好；教学方法敏捷

汉语拼音学习是母语学习的初始阶段，也是为识字打好基础的重要阶段。驾驭了汉语拼音方法还可以帮助说好一般话，扫除阅读障碍。因此，汉语拼音学习对一年级新生而言至关重要。长期以来，因受方言口语的制约，汉语拼音教学始终是老师在教学中的一个难点。为了贯彻新的教化理念，实现新的教化目标，探究学生自主学习的规律，变更过去教法单一、呆板，学生学习时驾驭困难的状况，笔者在拼音教学中通过实践进行了创新和改革。

未曾实施教学，先要找准突破口，即从儿童心理入手，打开儿童思想上学习汉语拼音的通道。从儿童的心理特点看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡期。处于这一时期的儿童求知欲望强但理解实力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长形象、详细的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的心情、爱好有着极大的关系：在兴奋时他们的记忆效果好，反之则差。抓住一年级新生这样的认知特点，