数学北师大版九年级上册《黄金分割》

黄金分割教材分析：“黄金分割”是北师大版数学八年级下第四章第二节的内容，学习黄金分割不仅仅是实现比例线段学习的要求，更是体现了数学的文化价值，体现黄金分割是数学与建筑学、艺术等学科的纽带，让学生认识到数学不是孤立的、枯燥的数学，而是文化的一部分，同时数学也促进了文化的发展.黄金分割美学价值和实用价值方面有着重要的地位，本节课主要围绕这两方面进行设计，通过创设丰富的现实情境，让学生直观感受到黄金分割的美学价值的同时展现了知识的发生、发展过程。学情分析学生学过了线段的比和成比例的线段，已经有了坚实的基础，本节课教学难点的突破对学生来说并不很困难。教学中要分充利用黄金分割与生活的紧密联系，体会黄金分割的黄金价值。教学目标：知识目标：1.使学生了解黄金分割的定义。2.会作一条线段的黄金分割点。3.熟悉黄金分割的广泛应用。

情感目标：从美丽的几何图案五角星入手，以身边的书本为着手点，让学生感到事物的美，那么美从何而来，通过本节课的直观教学，学生从中能感悟到一些，那就是来源于生活中的0.618(教学重点：1.了解黄金分割的定义。2.会运用它进行分析，解释一些现象。黄金比)。教学难点：精确地找到一条线段的黄金分割点。设计思路：（分三个层次）第一层次：从国旗的五角星入手，研究黄金分割的定义。第二层次：观察生活中有关黄金分割的图片，使学生对它产生兴趣，让学生感悟到凡是符合黄金分割的总是美的。并应用于实际问题中。第三层次：通过学生的实际动手，探索线段上黄金分割点的做法教学过程：一创设教学情境：黄金分割教学实录：师同学们，首先请大家欣赏几组图片，请大家找到你认为身材最美的几组。（展示图片）虽然每一个卡通人物，我们都觉的很可爱，但从身材比例上来考虑，我们觉得还是这几组很美，很协调，请同学们考虑这是为什么？其实，这其中的道理我们可以从数学角度、用数学的道理去解释。我们再看几组图片，是不是觉得很赏心悦目？在我们身边还有许多常见的图形中也体现出了和谐的美，比如我们常见的国旗上的五角星。看起

来就很美，但是不是只要是五角星就美的呢？（看课件）我们发现不是所有的五角星都体现了和谐的美，而是和五角星中每一条边上的点所分成的线段的比值有关，当比值为0.618时的五角星才是最完美，此时线段上的两个分点就显得尤为重要了，象黄金一样珍贵，而此时图形显现出来的美则是除了对称美以外的又一种美——黄金分割美，这节课我们就来研究这个数学问题！。（板书课题）二、讲解新课：五角星中到底有什么奥秘，让我们动手进行测量：1、请你测量五角星上C点到A、B点的距离。(2)请你再计算一下AC和BC的值分别是多少?它们相等吗？ABAC(3)结合图形观比察例式AC＝BC有什么特点？你发现了什么？ABAC（通过学生亲自动手操作、计算，最终发现了AC＝BC，即部分与部分之比等于部分与ABAC整体之比，符合毕达哥拉斯的审美观点，很自然地就引出了黄金分割的概念.）师：我们规定：一个点C把线段AB分成两条线段AC和BC，如果AC：AB=BC：AC，则称线段AB被C黄金分割，这个点C叫做线段AB的黄金分割点，这个比叫黄金比师：大家想一想，除了AC＝BC，还有什么形式也可表示线段AB被点C黄金分割？ABAC生：AC：BC=AB：AC，AC=AB·BC2师：如果我们令AB=1设较长的线段AC=X则BC=（1-X），由AC=AB·BC我们就2可以得到方程X=1·（1-X）即X-X+1=0等到以后我们学完一元二次方程就可以得到方2251515151程的解为X==即AC==也就是AC：AB=:1＝2222=0.6182、想一想：（1）线段AB有没有除点C以外的黄金分割点呢？ADCB（2）点D应满足怎样的条件？（3）在五角星中点D是线段AB的黄金分割点吗？（4）你还发现了什么？（想一想设置的这四个问题是有层次性的，问题1的结论是显然的，但学生得到的方法却是多样的，有的是凭直觉，有的是利用轴对称得到的，有的是采用旋转方法得到的；问题2进一步强化了黄金分割的概念；有了问题1的铺垫，问题3、4的结论很容易得出，这时学生就真正体会到了五角星确实是一个完美的图形，进一步感受到了黄金分割的美.）师：我们把AC的值叫做黄金比AB为什么起这个名字呢？数学史上是这样记载的：黄金分割，当然不是指怎样分黄金，这是一个比喻的说法，就是说分割的比例像黄金一样珍贵，如果符合这一比例的话，就会显得更美，更好看，更协调。这种黄金分割美在生活中几乎无处不在！学习了黄金分割的定