黄树彬-初中语文阅读教学探讨

精品文档-下载后可编辑黄树彬:初中语文阅读教学探讨“读书足以怡情，足以博采，足以长才。”但是现在中学生阅读情况令人担忧。所以要提高学生的认识，让他们懂得阅读的重要，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。教会他们阅读方法，肯定他们阅读成绩，最后要珍重阅读个性，允许见仁见智，这样智力因素和非智力因素都得到发展。

一、提高学生的认识，懂得阅读的重要

电视机和游戏机是我们娱乐和消遣的一种方式同时，学生进行的是“快餐式”的浅阅读或者存在阅读是为了消遣这一错误认识。我们要让学生知道，获得知识的方式很多，但阅读仍是不可替代的重要途径。因为语言文字可以为人们提供无限的想象空间，阅读可以激发人的想象力和创造力;阅读是写作的根本和前提，因为阅读是积累和吸收，写作是抒发和表达。只有长期地积累――阅读才能达到“下笔如有神”的境界，也就是我们经常讲的“厚积薄发”;更重要的是阅读还影响着一个人最基本、最核心的东西――审美观、道德观、人生观。通过阅读可以反省自我，提升自我，完善自我。只有让学生懂得阅读的重要他们才会主动积极地去阅读。

二、老师推荐读物，营造好阅读氛围

孔子说“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”有了浓厚的阅读兴趣，才会激发学生强烈的阅读愿望，从而使阅读成为自觉行为。而选择好的读物可以将学生的兴趣“趁热打铁”地延伸下去。所以我们语文老师要做好“导游”这一工作。帮助他们选择读物。选择读物应循序渐进，由浅入深，由易到难。首先应选择学生熟悉感兴趣的校园生活读物和社会热点读物。等他们尝到甜头以后，就要及时换口味，引导他们读一些精致的美文，如蕴含哲理的小品文充满人生智慧的寓言故事，文质兼美的散文，这类读物一般学生都能够欣赏，品味和理解并且从中获得愉悦感和满足感。接下就要引导学生阅读经典，因为经典既是文化传统的启蒙，也是文化精神的熏陶。读一本好书就是与一个高尚的人谈话。经常阅读经典读物既丰富了学生的情感经历，让他们从中受到了无形的教育，提高了审美。但经典作品都是有思想深度的，甚至超过了学生的知识积累认知水平和理解能力，读起来有一定的难度。只要老师能正确引导，巧妙指点，学生也同样会产生阅读兴趣，并且能够品出其中的韵味。老师在教学中要营造出良好的阅读氛围。语文老师可以组织学生在全班范围内定期或不定期举办“好书共分享”交换活动，使学生手中已有的好书有机会被更多人阅读。还可以发动学生每人拿出一至两本书，聚少成多，建立班级图书角。这样班级图书角就有60～100本书了，并选择几位责任心强的同学担任班级图书管理员，做好图书的出借、归还登记工作，班级同学之间互相换书看，这样使学生的课外阅读量、课外阅读面大大增加了，同时也没有增加家长的经济负担。课外时间，同学们也经常捧着书，兴致勃勃地与老师、同学谈论着书中有趣的内容。学生置身于高雅的书香氛围中，耳濡目染，不知不觉地爱上了读书。

三、教会阅读方法，肯定阅读成绩

掌握有效的阅读方法，形成良好的阅读习惯是提高阅读效率的有力保证。首先要坚持立足课内，辐射课外的原则，精读和略读相结合。如学了《鲁提辖拳打镇关西》的课文，我就推荐学生看《水浒传》。要他们知道通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内部实质意义，理清思路，提取和筛选信息。而通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和效用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。其次，教会学生做好摘录写出感想。许多学生课外阅读时只动口眼而不动笔动脑，以至认为阅读就是休闲，没有什么效果。因此要求学生在阅读时圈点勾画作批注，摘抄好的句段，写出随笔。这些手段既能控制自己的注意力，又便于弄清文章内容写法及创作意图。能坚持做下来，自然会增强学生的文化底蕴，提高学生语文素养。？在阅读教学中，老师应创设出积极、愉悦的阅读气氛。要对学生在阅读中取得的成绩给予充分的肯定。积极的评价能提高学生学习的积极性。大到学校开展阅读之星的评比、开展的各类读书竞赛活动，如5分钟演讲、成语典故、名著导读、读书心得交流、读书笔记展览、创编童话、寓言、故事、古诗擂台、美文点评

还可以在黑板报的展示栏上刊登同学们的优秀读书笔记、手抄报。小到教师为学生所写的一句评语，我们都尽可能地体现积极的评价。如在学生的读书卡上写到：你真富有！拥有这么多财富等等，短短几句话，却激发了学生更深的读书欲望。

四、珍重阅读个性，允许见仁见智

语文新课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，要重视学生独特的感觉、体验和理解。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”因此，要大力倡导学生从不同角度不同层面去思考文本。大力拓展学生的思维，鼓励学生勇敢地发出自己的声音。如学生课堂学习《扁鹊见蔡桓公》学生就读出桓公之死扁鹊也有责任。读《伤仲永》觉得乡亲对仲永“泯然众人矣”也要负责。这样学生在阅读过程中能体会到思考的乐趣，能领悟到个性化思想魅力。能得到肯定自己的机会。必定会对阅读产生浓厚而持久的兴趣。

学生对阅读感