伶官传序(可直接用来上课)课件

伶官传序欧阳修伶官传序欧阳修伶：封建时代称演戏的人为伶。

《伶官传》选自欧阳修《新五代史》。序：一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，有助于读者理解下面有关书或文的内容。伶官：在宫廷中授有官职的伶人，叫做伶官。文题解读伶：封建时代称演戏的人为伶。知人论世北宋文学家，史学家，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，谥号文忠。是北宋中叶诗文革新运动的倡导者，培养了大批的古文作家，如“三苏”父子、王安石等都是出其门下。与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩被世人称为“唐宋八大家”。欧阳修（1007年－1072年）知人论世北宋文学家，史学家，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，五代（907--960)，指唐宋之间的五个朝代,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频繁，后唐庄宗就是被杀的一个。后唐庄宗李存勖（xù）称帝后，迷恋伶人，“常身与俳（pái）优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。100多年后，欧阳修就此事发表了自己的感慨，写成了《新五代史•伶官传》。本文就是欧阳修为《新五代史•伶官传》所作的序言。写作背景五代（907--960)，指唐宋之间的五个朝代,即后梁、后唐

呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。

文本研读道理

虽然

难道不是推究……的原因代“这个道理”呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄文本研读道理世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗，而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志。”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。

文本研读“取独”用法统治者的确立或即位而，表承接关系一定，应该接受告诉祭告省略句，介词结构后置世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗，而告之曰：“梁，吾仇也；文本方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦受益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。

绳索旺盛叛军捆绑省略句，介词结构后置名作动，用匣子装以至于文本研读等到返回的地方或者探求，考察迹象使动用法当使动用法难道是得天下难而失天下容易吗？或者说考察他成功与失败的迹象，都是由于人事吗？方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，绳索旺盛故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。

夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！

文本研读全，所有的被动句被动句积聚围困没有人形作名，细微的事情人生的祸患常常在极细微的事情上累积而成，智勇的人往往被他溺爱的事物所困扰，难道只是（溺爱）伶人才如此吗？故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十伶人文本研算一算：李存勖在公元908年、912年、923年、926年分别为多少岁？想一想：这几年里，在他身上又分别发生了什么事？

合作探究算一算：合作探究912年23岁908年923年38岁“系燕父子以组”（灭燕）926年41岁27岁“与尔三矢”（受命继志）“函梁君臣之首”（亡梁）“一夫夜呼”（“身死国灭”）得天下——15年——盛

失天下——

3年——衰

为什么？合作探究912年23岁908年923年38岁“系燕父子以组”（灭燕）盛----“忧劳可以兴国”

衰----“逸豫可以亡身”忧虑辛劳可以使国家兴盛；安闲享乐可以使自身灭亡。盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！合作探究盛----“忧劳可以兴国”

衰----“逸豫可以亡身”忧虑辛论证结论教训（推论）908年与尔三矢祸智盛912年系燕父子以组患勇得忧劳可以兴国常多923年函梁君臣之首积困盛衰之理岂非人事哉于于忽所衰926年身死国灭微溺失一夫夜呼……逸豫可以亡身15年3年论点论据举例论证、对比论证、道理论证欲抑先扬可谓壮哉何其衰也23岁27岁38岁41岁合作探究论证结论教训（推论）908年与尔三矢祸智盛912年系燕父子以思考：在一百多年后的北宋中叶，作者重新

提这件史实，有何意义？文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事的道理。欧阳修写《伶官传》并冠以短序，是为了告诫北宋统治者吸取后唐庄宗李存勖宠信伶人而身死国灭的历史教训，力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。合作探究格言警句满招损，谦得益。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。

思考：在一百多年后的北宋中叶，作者重新文章总结了后唐庄宗李存能力提升忧劳可以兴国，这一句最初是说给皇帝听的话。我们大家以后做皇帝的机会是没有了，不过我们做个大大小小的领导或许还是有可能的。即便我们将来什么领导也不做，你也要领导一个家，因为不出意外的话你应该会是个家长。不管是上面哪一种情况，这句话都对你是起作用的。那么，请大家记住：永远保持一种谨慎勤劳的工作和生活态度，居安思危，辛苦一点，操劳一点，就会让幸福持续得长久一些。读了本文，能够给你哪些人生启示呢？请从“忧劳可以兴国”“逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微”“智勇多困于所溺”四个角度中任选一个，结合现实人生，谈谈你的理解（200字左右）。能力提升忧劳可以兴国，这一句最初是说给皇帝听的话。我们大家以逸豫可以亡身，这一点对任何人都是有意义的。每个人都有一种先天的惰性，我们必须跟自己的这种惰性做长久的斗争。在年轻的时候，不要老想着轻松自在，工作学习中适当的轻松不等于思想彻底的放松，生活上的自在也不等于没心没肺的随便。放假后，在家里，没有纪律的约束，有很多同学是放任自流，没了白天，更无黑夜，时光在手指间，在手机上、键盘上、电视上悄悄流走，有吃的、有喝的、有玩的，不想事。但有一天你必须明白，目前这一切，是你父母为你创造的，终有一天，他们离你而去了，你去吃谁的、喝谁的、玩谁的？能力提升读了本文，能够给你哪些人生启示呢？请从“忧劳可以兴国”“逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微”“智勇多困于所溺”四个角度中任选一个，结合现实人生，谈谈你的理解（200字左右）。逸豫可以亡身，这一点对任何人都是有意义的。每个人都有一种先天能力提升读了本文，能够给你哪些人生启示呢？请从“忧劳可以兴国”“逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微”“智勇多困于所溺”四个角度中任选一个，结合现实人生，谈谈你的理解（200字左右）。祸患常积于忽微。人们习惯于忽视生活中极其微小的细节，小的毛病往往是大灾难的前兆。有时，我们看到同学在课堂上偷吃东西。这个小事情背后却隐藏着很多问题。你上课吃东西，说明你吃饭的时候没有去吃饭，那去干什么去了呢？该吃饭时不吃饭，不是吃饭的时候在那里吃东西，这说明个人生活习惯还没有建立，一个人连生活习惯都安排不好，如何安排好学习？我们再逆向思考，你课堂吃东西，那可以断定你课堂上听课效果不会很好；课堂听不好，经常这样你学习可能就不会太好；学习不好，将来考上大学的机会就不会太大；上大学你没有机会，在这样一个知识时代你的生活可能就不会怎么样；生活都不怎么样，人生在最后总结回忆的时候又能怎么样呢？课堂吃东西只是一个小小的事件。其实在大家生活中还有很多很多类似的不良生活学习习惯。每一个不良习惯的背后都潜伏着很多很大的人生隐患。所以我请大家千万不要忽略自己生活中的很多不良习惯，在一定程度上来说，习惯决定命运说得一点都不夸张。能力提升读了本文，能够给你哪些人生启示呢？请从“忧劳可以兴国智勇多困于所溺，这一句表面上是说给那些有智慧有勇气的人。对学生来讲，人生最大的遗憾就是本来可以发展得很好然而结果却非常糟糕。有些孩子的智商按理说不是很低的，胆子也是很大的，精力也相当充沛，然而学习成绩是最差的。这是为什么呢？原因很多，其中有一个谁也不能否认，那就是他们的智力、精力和勇气没有用在正途上，无事生非，他们的注意力被一些其它的事情和事物所捆绑消耗困惑。不同的人有不同的爱好和兴趣。但爱好和兴趣应该慎选，至少注意到一下两点：一是这种爱好和兴趣是否有利于人身心的成长和发展，二是要处理好爱好兴趣与学习生活的关系。能力提升读了本文，能够给你哪些人生启示呢？请从“忧劳可以兴国”“逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微”“智勇多困于所溺”四个角度中任选一个，结合现实人生，谈谈你的理解（200字左右）。智勇多困于所溺，这一句表面上是说给那些有智慧有勇气的人。对学“无”通“毋”，不要。1、及仇雠已灭“雠”同“仇”，仇敌。2、尔其无忘乃父之志！通假字知识积累“无”通“毋”，不要。1、及仇雠已灭“雠”同“仇”，仇敌。2古义：到了……结局；今义：程度副词或表另提一事。古义：人力；今义：人事部门。古义：一般属官；今义：动词,投身到(事业中去)。古义：往前走；今义：先锋，引导事物发展的先行者。1、岂非人事哉？2、则遣一从事以一少牢告庙。3、负而前驱。4、不知所归,至于誓天断发。古今异义知识积累古义：到了……结局；今义：程度副词或表另提一事。古义：人力；易岂得之难而失之易欤当与秦相较，或未易量以乱易整，不武（形容词，容易）（副词，轻易）（动词，替代）盛盛衰之理，虽曰天命，请其矢，盛以锦囊其意气之盛，可谓壮哉方其盛也，（形容词，兴盛）（动词，装）（形容词，旺盛）（形容词，强盛）一词多义知识积累易岂得之难而失之易欤（形容词，容易）（副词，轻易）（动词，替困及其衰也，数十伶人困之智勇多困于所溺秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣安在公子能急人之困告以三矢赐庄宗而告之曰遣从事以一少牢告庙还矢先王，而告以成功（动词，围困）（动词，困扰）（困厄）（名词，困难）（动词，告诉）（动词，祭告）（动词，禀告）知识积累困及其衰也，数十伶人困之告以三矢赐庄宗而告之曰（动词，围困）1、函梁君臣之首。兴、亡：使动用法，使……兴旺，使……灭亡。忽微：形容词用作名词，细微的事情。4、祸患常积于忽微。3、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。夜、东：名词作状语。四：数词作状语。函：名词活用为动词，装在盒子里。2、一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出。词类活用知识积累1、函梁君臣之首。兴、亡：使动用法，使……兴旺，使……灭亡。1、尔其无忘乃父之志。2、至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!3、其意气之盛，可谓壮哉!4、圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?（副词，应当，一定）（语气词）（代词，他）(大概，表揣测语气)文言虚词知识积累1、尔其无忘乃父之志。（副词，应当，一定）（语气词）（代词，1、此三者，吾遗恨也。2、燕王，吾所立。文言句式(一)判断句译：这三者，是我的遗恨。译：燕王，是我扶持建立起来的。知识积累1、此三者，吾遗恨也。2、燕王，吾所立。文言句式(一)判断句1、身死国灭，为天下笑。2、智勇多困于所溺。(二)被动句明确：“为”字表被动。明确：“于”字表被动。知识积累1、身死国灭