《春》的教案模板

77《春》的教案篇1—引导学生品尝作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，秀丽的语言，从中得到美的熏陶。—引导学生品尝作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，秀丽的语言，从中得到美的熏陶。二深刻理解作者通过细致、生动地描绘布满生命力的春天生活态度，和为建筑人类惊奇的春天而奋勉努力的崇高抱负。二深刻理解作者通过细致、生动地描绘布满生命力的春天生活态度，和为建筑人类惊奇的春天而奋勉努力的崇高抱负。三学习作者对事物的细致观看和抓住“春”的特点，用鲜景象，以表现季节特征的写作特点。三学习作者对事物的细致观看和抓住“春”的特点，用鲜景象，以表现季节特征的写作特点。四四体会 构思精巧、构造严谨的特色。教学设想：教学设想：—安排两课时。—安排两课时。二以文中春草图为重点，经过教师对春草图的示范讲解和二以文中春草图为重点，经过教师对春草图的示范讲解和喻句是深化题旨、寓意深刻的一局部，是喻句是深化题旨、寓意深刻的一局部，是 的难点。 复教学活动 复教学活动并从反复的读写活动中细细品尝 中节奏明快朴实清爽、富有表现力的语言。第一课时第一课时教学要点：教学要点：—反复朗读课文，弄清全文的段落构造，生疏文中描绘春天各种景象的五幅画面。—反复朗读课文，弄清全文的段落构造，生疏文中描绘春天各种景象的五幅画面。略讲“春风图”。培育学生分析问题、解决问题的力气。略讲“春风图”。培育学生分析问题、解决问题的力气。三了解朱自清的生平。三了解朱自清的生平。二导入课：二导入课：用唐诗导入课文，即制造了课堂讲读的意境，又激发了学用唐诗导入课文，即制造了课堂讲读的意境，又激发了学生的感情。至使课堂活泼起来……生的感情。至使课堂活泼起来……师：朱自清先生以什么心情去迎接春天？师：朱自清先生以什么心情去迎接春天？〔用叠句、短语〕〔用叠句、短语〕生：喜悦、渴望心情、板书〔盼春〕追问：生：喜悦、渴望心情、板书〔盼春〕追问：〔望春〕、〔迎春〕、〔等春〕〔望春〕、〔迎春〕、〔等春〕师：作者在师：作者在 的结尾对春天进展了怎样的赞美？师：〔板书：赞美〕追问：颂春、绘春、赞春师：〔板书：赞美〕追问：颂春、绘春、赞春重点描绘了春天哪些秀丽的风光？生：春草、春花、春雨、春风、迎春五幅秀丽的画图。生：春草、春花、春雨、春风、迎春五幅秀丽的画图。水、春日。春天多么得意啊！水、春日。春天多么得意啊！三指导学习课文。三指导学习课文。１．教师范读《春》，范读前提出思考题：这１．教师范读《春》，范读前提出思考题：这应分几个我们上前去。”热忱地赞颂春天。我们上前去。”热忱地赞颂春天。２．齐读第一段课文。２．齐读第一段课文。师：师： 的开头写得很好，体会体会好在什么地方？学生谈论，教师追问：一般人写 学生谈论，教师追问：一般人写 开头的句子，哪句写得好呢？学生谈论，答复。学生谈论，答复。紧扣题旨，点明白春的到来。从 紧扣题旨，点明白春的到来。从 的开头值得我们学习。2师：这节写的什么？师：这节写的什么？生：是春回大地，万物糊涂的总写。生：是春回大地，万物糊涂的总写。糊涂时的欣喜感情。语言多么清爽，比方多么贴切。师：“一切”这是泛指整个自然界，接下去写了些什么？师：“一切”这是泛指整个自然界，接下去写了些什么？生：写了自然界中最大的、引人注目的山、水、太阳。生：写了自然界中最大的、引人注目的山、水、太阳。它们的呢？它们的呢？出土，树叶翠绿，所以山是朗润的。出土，树叶翠绿，所以山是朗润的。师：“水”又为什么用“涨”来说明呢？师：“水”又为什么用“涨”来说明呢？化，春雨落地，它们汇入江河，水不是“涨起来了”吗？化，春雨落地，它们汇入江河，水不是“涨起来了”吗？师：“太阳的脸红起来了”，你知道这是什么道理呢？师：“太阳的脸红起来了”，你知道这是什么道理呢？师：看看第3师：看看第3节到其次段末，作者一共描绘了几幅春景图呢？学生阅读，争论。学生阅读，争论。迎春图。迎春图。生：读“春草图”。生：读“春草图”。偷”“钻”来形容呢？偷”“钻”来形容呢？词藻，用词既要鲜亮生动，又要朴实、精当。词藻，用词既要鲜亮生动，又要朴实、精当。师：这节第一句写了小草的嫩和绿，其次句写了草的什么呢？能不能用一个字来概括？师：这节第一句写了小草的嫩和绿，其次句写了草的什么呢？能不能用一个字来概括？生：“多。”生：“多。”好？好？说“一大片一大片”，比说全是绿草精准。说“一大片一大片”，比说全是绿草精准。了一系列人的动作。哪些动作呢？了一系列人的动作。哪些动作呢？生：坐、躺、滚、踢、跑、捉。生：坐、躺、滚、踢、跑、捉。么人？么人？生：是孩子。生：是孩子。是借风衬草。是借风衬草。又为下文写风伏笔。从这两处可以看出又为下文写风伏笔。从这两处可以看出 构造的严谨。师：请一名女同学朗读春草图。师：请一名女同学朗读春草图。生：默读课文第4生：默读课文第4图”的预备。师：出示小黑板。师：出示小黑板。春花的描绘表现出早春的季节特征的？春花的描绘表现出早春的季节特征的？课堂书面作业：《一幅百花争妍，蜂忙蝶舞的春花图》要求学生写400字分析短文。〔学生作业课堂书面作业：《一幅百花争妍，蜂忙蝶舞的春花图》要求学生写400字分析短文。〔学生作业附后〕确，分析得中肯，哪些地方不够。作者自己补充修正。确，分析得中肯，哪些地方不够。作者自己补充修正。开展谈论。他的事物。请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？他的事物。请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？随风应和，在耳边鸣响。随风应和，在耳边鸣响。师：作者借助的这些事物中哪一种写得最具体呢？师：作者借助的这些事物中哪一种写得最具体呢？生：小鸟的鸣声写得最具体。生：小鸟的鸣声写得最具体。师：用哪些词语写的呢？师：用哪些词语写的呢？人以快活的感觉。人以快活的感觉。和尚整首诗抄给大家。和尚整首诗抄给大家。古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东；古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东；沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。四课堂稳固练习：四课堂稳固练习：１．默字：润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。１．默字：润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。朗润、润湿。〔答案见课文注解〕朗润、润湿。〔答案见课文注解〕1-5节课文。其次课时其次课时教学要点：教学要点：—要求学生认真读书，在上一课分析的根底上，书面分析的观看力气和语言表达力气；略讲“迎春图”。—要求学生认真读书，在上一课分析的根底上，书面分析的观看力气和语言表达力气；略讲“迎春图”。二理解结尾一段的深刻含义；学习二理解结尾一段的深刻含义；学习 对事物的细致观看和辞方法。—检查课外作业：—检查课外作业：１．背诵课文第1-5１．背诵课文第1-5次。〔400—500〕。以看出作者写乡村雨景是经过细心构思的？如撑着伞渐渐走在〔学生作业以看出作者写乡村雨景是经过细心构思的？如撑着伞渐渐走在〔学生作业附后〕7利用大好春光创立自己惊奇生活的乐观奋勉的”精神，绘出了人利用大好春光创立自己惊奇生活的乐观奋勉的”精神，绘出了人而要创立惊奇生活，乐观向上的思想感情。而要创立惊奇生活，乐观向上的思想感情。生：齐读本节课文。生：齐读本节课文。女生：齐读第三段。女生：齐读第三段。刚落地的娃娃呢？刚落地的娃娃呢？的开头。突出了春天的“”和她给人带来了的期望。的开头。突出了春天的“”和她给人带来了的期望。词怎样解释？词怎样解释？突出了春天的“美”。突出了春天的“美”。师：为什么又比作“强健的青年”？师：为什么又比作“强健的青年”？活现地写出来了，深化了主题。活现地写出来了，深化了主题。的生活作结尾。构思何等精巧，构造多么严谨。从这的生活作结尾。构思何等精巧，构造多么严谨。从这会和学习。主题思想： 主题思想： 春光，奋勉努力，去制造人类惊奇的春天。１．朗读并背诵全篇课文。１．朗读并背诵全篇课文。２．认真观看，抓住特点，写一篇短文：《校园秋色》。２．认真观看，抓住特点，写一篇短文：《校园秋色》。附：春花图分析〔学生作业一〕附：春花图分析〔学生作业一〕写的“春花”更给人以清爽、秀丽、布满生气的感觉。写的“春花”更给人以清爽、秀丽、布满生气的感觉。春天花团锦簇意味着秋天果实累累。春天花团锦簇意味着秋天果实累累。地写出了布满生气的春天是多么得意啊。地写出了布满生气的春天是多么得意啊。附：我对春雨图的分析〔学生作业二〕附：我对春雨图的分析〔学生作业二〕的春光，并且对惊奇的将来，布满了期望。的春光，并且对惊奇的将来，布满了期望。《春》的教案篇《春》的教案篇2教学目标：教学目标：1．领悟作者赞美春天，乐观进取的思想感情。鼓舞学生珍惜春光，奋勉向上。1．领悟作者赞美春天，乐观进取的思想感情。鼓舞学生珍惜春光，奋勉向上。22第一课时第一课时教学目的：教学目的：—领悟文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比方形象鲜亮，抓住特征描写景物的方法。—领悟文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比方形象鲜亮，抓住特征描写景物的方法。二学习选用鲜亮、准确的语言和比方、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。二学习选用鲜亮、准确的语言和比方、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。三朗读、背诵。三朗读、背诵。课时安排：课时安排：22教学步骤：教学步骤：—复习旧学问，呈现春的意境。—复习旧学问，呈现春的意境。天，歌颂春天。天，歌颂春天。同同一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。”〕二进展比较，激发兴趣。二进展比较，激发兴趣。课文，领悟大好春光，查找与作者观看的差距。课文，领悟大好春光，查找与作者观看的差距。三学生朗读全文，要求：三学生朗读全文，要求：１．提出预习中不能解决的问题。１．提出预习中不能解决的问题。春天。读后分分看，哪几节写什么。春天。读后分分看，哪几节写什么。留意正音：留意正音：第一节迎接春天。〔第一段〕第一节迎接春天。〔第一段〕27〔其次段〕810节歌颂春天。〔第三段〕四讲读体会：四讲读体会：第一段：迎春第一段：迎春〔1〕作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？〔1〕作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？们春天还将来到。们春天还将来到。〔2〕〔2〕1两个“了”，给我们以格外严峻、亲切的感觉。其次段：绘春。其次段：绘春。的描绘。的描绘。〔1〕齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然〔1〕齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。张开了眼”。“一切”说明什么？没有一个例外。“一切”说明什么？没有一个例外。“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。〔2〕〔2〕2物？怎样描绘的？山、水、太阳的脸。山、水、太阳的脸。上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《Look上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《Lookandsay》里第hill”这幅画，那个山，就是润泽的样子。水涨水涨太阳。太阳。2〔3〕〔3〕3特别用得好？钻，写生命力。嫩，写质地。钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。……满是的，写范围。绿，写颜色。……满是的，写范围。软绵绵，写姿势。软绵绵，写姿势。草从泥土里钻出来，期望春天。草从泥土里钻出来，期望春天。草好，人欢快。草好，人欢快。朗读、背诵。朗读、背诵。〔4〕〔4〕4一派怎样的景象？树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。眨眨赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。写花的争春，花的颜色，花的甜味，结的果实。写花的争春，花的颜色，花的甜味，结的果实。花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”，“红杏枝头春意闹”的“闹”。花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”，“红杏枝头春意闹”的“闹”。动。动。彩明媚，层次清楚。彩明媚，层次清楚。朗读背诵。朗读背诵。《春》教案〔2〕由收集及整理,转载请说明出处《春》教案〔2〕由收集及整理,转载请说明出处〔5〕〔5〕5沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”引伙伴，短笛的嘹亮。引伙伴，短笛的嘹亮。朗读。朗读。〔6〕雨中的风光描绘得同样格外动人，先写雨的形态，再写雨中风光。找两个词把雨的形态讲出来。〔6〕雨中的风光描绘得同样格外动人，先写雨的形态，再写雨中风光。找两个词把雨的形态讲出来。“细”和“密”。三个比方形象生动。“细”和“密”。三个比方形象生动。接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？朗读第朗读第6节，开展想象。雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。〔7〕〔7〕267天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。打算，在春天要好好地打算打算。打算，在春天要好好地打算打算。工夫：时间。工夫：时间。好的美景。〔8〕小结：〔8〕小结：吵闹的气氛“闹吵闹的气氛“闹写小草的青“逼细致的描绘 读书，积存词语，描绘起来就会形象生动了。第三段：颂春。第三段：颂春。〔1〕〔1〕8、9、10〔2〕在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么〔2〕在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？手法呢？分动人。分动人。五作业：五作业：１．诵读全文，认真体１．诵读全文，认真体句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。写一篇《春天的歌》，也可自己命题。写一篇《春天的歌》，也可自己命题。板书设计：板书设计：盼春总写一切盼春总写一切山：水、太阳的脸〔远〕山：水、太阳的脸〔远〕草：钻、嫩、绿、满、软绵绵草：钻、嫩、绿、满、软绵绵花：开满、红、粉、白、甜味儿〔树上、花间、地上〕花：开满、红、粉、白、甜味儿〔树上、花间、地上〕绘春分写绘春分写风：摩挲、酝酿风：摩挲、酝酿雨：细、密雨：细、密人：赶趟儿人：赶趟儿颂春生意盎然千姿百态青春活力颂春生意盎然千姿百态青春活力教学后记教学后记教后：教后：生动，培育学生想象的力气。生动，培育学生想象的力气。２．学生格外宠爱，两节课教下来，学生已能背诵。２．学生格外宠爱，两节课教下来，学生已能背诵。回春”“万象更”“红杏枝头春意闹”等词句。回春”“万象更”“红杏枝头春意闹”等词句。４．比较“买、卖”“胀、涨”。４．比较“买、卖”“胀、涨”。５．有些地方过于细碎，要改进。５．有些地方过于细碎，要改进。又记：又记：动得多。要留意：订正教学中缺点时，不能把特长也甩掉。动得多。要留意：订正教学中缺点时，不能把特长也甩掉。又记：又记：比较好。比较好。(《多媒体教学支持系统·九年义务教育语文其次册》人教社)(《多媒体教学支持系统·九年义务教育语文其次册》人教社)《春》的教案篇《春》的教案篇3教材分析教材分析《春》是著名散文家、诗人朱自清的作品构造严谨，意《春》是著名散文家、诗人朱自清的作品构造严谨，意教学理念教学理念1、《语文课程标准》特别强调加强朗读，并且将这一目标56一条就是能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。对于 所表达的思想感情，主要是引导学生通过各种形式的朗读去体会。 1、《语文课程标准》特别强调加强朗读，并且将这一目标56一条就是能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。对于 所表达的思想感情，主要是引导学生通过各种形式的朗读去体会。 ，语言诗化，情感细腻，是很好得朗读教材。所以，出于对学生的教育目标篇，重点是指导好重点句子的朗读。2、留意情感体验，是《语文课程标准》关于阅读的根本要求2、留意情感体验，是《语文课程标准》关于阅读的根本要求语文作为一门人文性很强的学科大多数 都包含着丰富而之情。之情。3、《课程标准》强调：乐观提倡自主、合作、探究的学是为了激发学生的学习兴趣。3、《课程标准》强调：乐观提倡自主、合作、探究的学是为了激发学生的学习兴趣。难点困惑难点困惑来看，在体会上存在确定的难度，故本课存在确定的尝试性。来看，在体会上存在确定的难度，故本课存在确定的尝试性。２２因 是第十二册的教材又由于本人对课标的生疏还教学目标教学目标１、能正确、流利、有感情地朗读课文。１、能正确、流利、有感情地朗读课文。２、体会语言文字，感受春天的秀丽风光。２、体会语言文字，感受春天的秀丽风光。期望。期望。课前预备课前预备１、预习课文，学会生字，理解局部词的意思。１、预习课文，学会生字，理解局部词的意思。２、每人收集至少一件有关春天的作品。２、每人收集至少一件有关春天的作品。教学流程教学流程一、创境激情，整体感知一、创境激情，整体感知二、自主探究，尝试朗读二、自主探究，尝试朗读三、合作探究，感情朗读三、合作探究，感情朗读四、回忆小结，体会感情四、回忆小结，体会感情教学过程教学过程课前播放风光片。课前播放风光片。一、创境激情，整体感知一、创境激情，整体感知下吧！〔学生呈现、沟通〕下吧！〔学生呈现、沟通〕〔板书课〔板书课来学习《春》。来考考你们。完成《作业本》其次题。来考考你们。完成《作业本》其次题。想边听。想边听。二、自主探究，尝试朗读二、自主探究，尝试朗读1、指导读句子：师范读一句，学生评议。1、指导读句子：师范读一句，学生评议。2、师：你想读么？好，那你就把你最宠爱的句子找出来，好好地读读，尽你可能读得最好。2、师：你想读么？好，那你就把你最宠爱的句子找出来，好好地读读，尽你可能读得最好。3、学生沟通读，师生全班评议。〔有针对性得做好重点句3、学生沟通读，师生全班评议。〔有针对性得做好重点句等体验来帮助，以取得生疏和情感上的全都和共鸣。〕等体验来帮助，以取得生疏和情感上的全都和共鸣。〕三、合作探究，情感朗读三、合作探究，情感朗读这是 这是 的构造图你能说说这些内容分别在哪些自然段么？学生找、答复。春风组、春雨组、春人组。5分钟预备之后呢，请小组呈现，可春风组、春雨组、春人组。5分钟预备之后呢，请小组呈现，可化。确定要努力，我们要比比哪个组最精彩！其他同学要认真听，过会儿，要进展评比。其他同学要认真听，过会儿，要进展评比。5、重点体会赞春，理解春天的生气、秀丽和力气：师：你姑娘和强健的青年呢？你是怎么理解的。5、重点体会赞春，理解春天的生气、秀丽和力气：师：你姑娘和强健的青年呢？你是怎么理解的。四、回忆小结，体会情感四、回忆小结，体会情感情感呢？情感呢？２、表达情感：现在，请你跟春天说几话吧！２、表达情感：现在，请你跟春天说几话吧！课后反思课后反思主要特点：主要特点：1、教学理念：充分留意了自主、合作、探究的学习方式。1、教学理念：充分留意了自主、合作、探究的学习方式。生合作、探究的力气。生合作、探究的力气。合理。合理。最大的成功最大的成功1、课前收集：充分发挥了学生收集信息、处理信息、沟通1、课前收集：充分发挥了学生收集信息、处理信息、沟通信息的力气，也为课堂制造了一个愉悦、秀丽的气氛。信息的力气，也为课堂制造了一个愉悦、秀丽的气氛。2、合作朗读：给学生供给了一个很大的制造空间。无论是作力气。2、合作朗读：给学生供给了一个很大的制造空间。无论是作力气。消灭的问题消灭的问题1、突发大事处理欠科学。在合作学习分组时，春花组无人教师能主动填补空缺参与其中，效果会更好。1、突发大事处理欠科学。在合作学习分组时，春花组无人教师能主动填补空缺参与其中，效果会更好。2、合作学习应给学生更明确的目标和具体的要求。课上，值。2、合作学习应给学生更明确的目标和具体的要求。课上，值。《春》的教案篇《春》的教案篇4 其中有很多精妙之处，我们大家一起来品评。争论方式：分学习小组争论。争论方式：分学习小组争论。春六组：赞春春六组：赞春词句的精妙之处、描写的角度〔词句的精妙之处、描写的角度〔可以从自己的阅受来赏识可以从自己的阅受来赏识流——合作探究流——合作探究⑴学生品读沟通，教师点拨。⑵师生互动沟通，评点妙处。⑴学生品读沟通，教师点拨。⑵师生互动沟通，评点妙处。《春》的教案篇《春》的教案篇5教学目标：教学目标：1、用不同的方法赏识春天的美。1、用不同的方法赏识春天的美。2、学习用多种写法写身边的美。2、学习用多种写法写身边的美。3、感悟春天的美。3、感悟春天的美。教学重难点：教学重难点：重点：用不同的方法赏识春天的美。重点：用不同的方法赏识春天的美。难点：学习用多种写法写身边的美。难点：学习用多种写法写身边的美。教法和学法：教法和学法：朗读法、合作研讨法教学用具：教学用具：多媒体课件课时安排：课时安排：2课时1、课前训练，呈现自我1、课前训练，呈现自我风起绿了风雨飘绿了雨春天一觉醒来扑进我们怀里刚刚醒来的小溪还没顾上清清嗓子就把脆脆的歌儿撒落了一地刚刚醒来的果树还没顾上长出叶子就爆燃出团团刺眼的绚丽裁着春天的衣春天尽管有时仍会让你感到有些寒意可性急如火的春天到底把一个懊丧的冬天带出灰蒙蒙的记忆??风起绿了风雨飘绿了雨春天一觉醒来扑进我们怀里刚刚醒来的小溪还没顾上清清嗓子就把脆脆的歌儿撒落了一地刚刚醒来的果树还没顾上长出叶子就爆燃出团团刺眼的绚丽裁着春天的衣春天尽管有时仍会让你感到有些寒意可性急如火的春天到底把一个懊丧的冬天带出灰蒙蒙的记忆??你知道这首诗描绘的是哪个季节吗？你从诗的哪里读出来的？你们还知道有哪些描写春天的诗词名作呢？谁来说一说？你知道这首诗描绘的是哪个季节吗？你从诗的哪里读出来的？你们还知道有哪些描写春天的诗词名作呢？谁来说一说？假设让你来写春天你会写些什么呢？你会表达什么感情呢？假设让你来写春天你会写些什么呢？你会表达什么感情呢？2、激趣定标，自主学习2、激趣定标，自主学习〔1〕导入今日我们来学习著名散文家，文学家朱自清的塘月色》《背〔1〕导入今日我们来学习著名散文家，文学家朱自清的塘月色》《背么不同。么不同。〔2〕师播放朗读，生描绘秀丽的春的画面。〔2〕师播放朗读，生描绘秀丽的春的画面。请你描绘一下你所听到的最秀丽画面请你描绘一下你所听到的最秀丽画面〔3〕订正字音：〔3〕订正字音：神应和神应和二、呈现质疑，理解目标二、呈现质疑，理解目标1、生自由读文，找出自己宠爱的句子或段落作批注，说说自己1、生自由读文，找出自己宠爱的句子或段落作批注，说说自己为什么宠爱？小组合作沟通争论。为什么宠爱？小组合作沟通争论。2、沟通，用以下句式：2、沟通，用以下句式：我宠爱，由于这句〔或这段〕用了写法，写出了。我宠爱，由于这句〔或这段〕用了写法，写出了。例如：我宠爱小草偷偷地从土里钻出来，由于这句钻字生动写出来小草勃勃生气。例如：我宠爱小草偷偷地从土里钻出来，由于这句钻字生动写出来小草勃勃生气。3、通过刚刚的朗读和沟通我们体会到了作者什么样的感情？3、通过刚刚的朗读和沟通我们体会到了作者什么样的感情？宠爱和赞美宠爱和赞美4、有感情的朗读你认为最美的段落。读出感情来。4、有感情的朗读你认为最美的段落。读出感情来。55小结美的 给我们以美的享受就象我们沐浴着春风一样。我赏识这样的 我赏识这样的 可以增加我们的美感可以提高我们的文学素养。6、美的 6、美的 是怎样表现出美的呢，现在我们来赏识一下前两节、〔1〕“期望着、期望着”两个一样的词连用，表达出一种什么样〔1〕“期望着、期望着”两个一样的词连用，表达出一种什么样运用反复可以增加感情的表达。运用反复可以增加感情的表达。〔2〕“一切??”这个自然段是怎样描写春天的？〔先总后分〕〔2〕“一切??”这个自然段是怎样描写春天的？〔先总后分〕〔3〕〔3〕切”说明什么？明确：没有一个例外。说明什么？明确：没有一个例外。〔4〕〔4〕7、写景散文用什么方法来表现出自然的美呢？7、写景散文用什么方法来表现出自然的美呢？112、 最终三个自然段的三个比方句分别概括出春天哪三方面的特点？挨次能否颠倒？为什么？抒发了作者怎样的思想感2、 最终三个自然段的三个比方句分别概括出春天哪三方面的特点？挨次能否颠倒？为什么？抒发了作者怎样的思想感情？3、品读 ，赏析文中秀丽语句〔可以直接用笔记在文段中，先独立思考，然后与你的组员沟通，共享觉察的欢快。〕风流水应和着。赏析：作者充分运用触觉、嗅觉、视觉、听觉充分表达了作者对郊野初春的宠爱与愉快。风流水应和着。赏析：作者充分运用触觉、嗅觉、视觉、听觉充分表达了作者对郊野初春的宠爱与愉快。①请你标出文中每一句的描写角度。②请你标出①请你标出文中每一句的描写角度。②请你标出 段中运四、拓展延长升华目标留意语意要连贯，句式要全都。〕还是含苞待放的；无论是 还是含苞待放的；无论是 ，还是 ；无论是 ，还是 ；只要季节老人把春的帷幕力。五、欢快过关检测目标五、欢快过关检测目标1、从下面的文字中分别找出写各种感觉的句子，填上相应的序号。1、从下面的文字中分别找出写各种感觉的句子，填上相应的序号。①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你。②风里带来些翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁华嫩叶子，跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。写嗅觉的：写听觉的：写触觉的：①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你。②风里带来些翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁华嫩叶子，跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。写嗅觉的：写听觉的：写触觉的：2、依照课文内容填空。2、依照课文内容填空。〔1〕坐着，躺着〔1〕坐着，躺着两个滚， 几脚球， 几趟跑， 几回迷藏。风轻静静的，草软绵绵的。〔2〕杂样儿〔2〕杂样儿知名字的没名字的在草丛里像 像 ，还 的。〔3〕城里乡下，家家户户，老老小小，也〔3〕城里乡下，家家户户，老老小小，也 似的，一个个都出来了。 个个都出来了。 筋骨， 份儿事去。《春》的教案篇《春》的教案篇6十四、春〔第一课时〕十四、春〔第一课时〕目标预设：目标预设：1、理清1、理清 思路，尤其能理解作者在观看中的思维活动。2、流利、有感情地朗读课文，体会作者字里行间表达的对春天的赞美之情。2、流利、有感情地朗读课文，体会作者字里行间表达的对春天的赞美之情。3、学习作者抓住特征描写事物的方法。3、学习作者抓住特征描写事物的方法。教学重点难点：教学重点难点：1、在反复朗读中，感受春天的生气勃勃。1、在反复朗读中，感受春天的生气勃勃。2、学习作者抓住特征描写事物的方法。2、学习作者抓住特征描写事物的方法。教学预备：教学预备：1、借助资料，了解朱自清。1、借助资料，了解朱自清。2、有感情地朗读课文，解决生字词