一年级语文下册教学设计参考

1/1一年级语文下册教学设计参考

一班级语文下册教学设计参考

学习目标：

1、熟悉“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识，激发同学探求科学神秘的爱好。

设计理念

1、同学是学习和进展的主体，老师是学习活动乐观的组织者和引导者。语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。而要一班级学校生达到这个抱负目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，留意培育同学对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中熟悉生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学神秘产生爱好。

教学重点、难点：

学习生字词；理解课文，读好有恳求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。

教学预备

课件生字卡片

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

l、喜爱玩纸飞机吗？玩的时候最盼望看到什么？（同学各抒己见）

2、师生一起放飞已折好的'飞机。

3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最终它们总是掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了31课这个童话故事你就能找到答案了。

板书课题：

齐读课题

【爱好是最好的老师。所学学问越贴近同学的生活实际，同学就越感爱好。同学们爱玩纸飞机，而纸飞机必定落下这一现象，正与课文的核心内容亲密相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进同学的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】|

二、初读课文，自主识字

1、自由读课文，读准字音。

地球爷爷在跟我们打招呼呢，让我们来读读地球爷爷的故事吧！

2、认读本课生字，演示生字课件。

桃树上结满了又大又红的桃子，小猴看得口水都快流出来了，可想吃了。我们来帮小猴摘桃子吧，只要读准了字音就能摘到它。）

自由认读生字。

指名读，同学想读哪个就读哪个，读对了，其他同学跟着读2遍。

【鼓舞同学以仆人翁的态度对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使同学获得成就感。】

点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音生字。

3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。）

4、读词语，记生字。（做动作，加一加，减一减）

小猴特别感谢你们，给你们送来了几个又大又红的桃子，但是它要送给熟悉他们的小伴侣。（认读词语，接着记生字）

三、读中生思，读中感悟

1、在这棵大桃树下，发生了一件好玩的事，一起去听听吧！

课件出示l～9节文字，并老师配音。

2、听到了什么？

3、小动物们都在说着话呢，可是没有声音，我们给他们配配音，好吗？这些小动物都说了什么？读读课文，找一找，用横线把他们的话划出来，并好好地读一读。沟通

4、指导朗读。

这些小动物们中，你喜爱谁啊？为什么？指名读。

5、四人小组，分角色读读1～9节。

6、小组展现，评一评。

7、感情地球爷爷的话。

课件出示第10节。

（1）自由读读这段话，说说你知道了什么，你有没有不明白的地方？

【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应当从一班级开头培育。】

（2）类比感受，体验“引力”。（让同学以四人小组的形式做试验，观看当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让同学说说自己的发觉。）

【化抽象为详细，努力让同学亲自感受。“引力”原来就是抽象的，一班级的学校生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的试验却能让同学直观而形象地感受到它。】

（3）教导：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最终总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）

（4）齐读地球爷爷的话。

四、指导写字。

1、课件出示：球、玩

2、认真观看这两个字有什么不同之处。

3、说说写的时候要留意什么。

4、师范写，生书空。

5、同学在书上先描后写。

6、投影展现同学的一份作业，评一评。

五、作业设计

1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新学问。

2、课后收集关于地球学问的