七年级语文教案柳叶儿

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七班级语文教案柳叶儿

作为一名教职工，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的七班级语文教案柳叶儿，仅供参考，盼望能够关心到大家。

七班级语文教案柳叶儿1

教学目标：

1．辨别形近字，把握多音字及常用词语。

2．熟读课文，特殊是描写生动的语段。

3．品位含义深刻、饱含感情的语句，体会“乐”和“苦中带涩”的思想内涵，珍惜今日的幸福生活。

教学重点和难点：

1．辨别把握形近字、多音字。

2．学习本文生动描写的方法。

3．体会“乐”和“苦中带涩”的思想内涵。

教学过程设计：

一、导入

同学们，你们有谁知道柳叶儿能吃吗？有没有谁吃过柳叶儿，味道如何？（多数人没吃过，不知道柳叶儿还可以吃。有个别人吃过，感觉很不好吃。）下面就让我们来读读第八课《柳叶儿》这篇文章，看看笔下的童年生活，看看柳叶儿在那时起了怎样的作用。

二、读课文，学习生字，留意形近字、多音字。请同学把自己找到的多音字写到黑板上，同学们依据多音字的不同读音分别组词。

三、同学再读课文，设计相关思索题。

设计方法：

1．依据你对课文内容、语句的理解，设计思索题，引发同学深化思索。

2．提出不理解的语句、词语。

四、老师组织同学就提出的主要问题进行争论。

1．文中两次写“我”总要摘下柳叶儿放在嘴里嚼，为什么？

2．那些天，全家最乐的是“我”，“我”为什么乐？

3．抢柳叶儿、吃柳叶儿的段落描写中，还可以品出什么味道？

4．下面语句中画线词语的含义：

①“吃到一个豆儿，满心里香得不行”。

②“最好吃的.当然是用它（柳叶儿）来包菜包子，里面还要再放一勺油。”……“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的薄薄的一层肚皮几乎撑得透亮     。”

五、放声朗读

爬树、拾柳叶儿时的晨景、日出的描写、吃柳叶儿的描写等

六、再争论

练笔

过去人们吃柳叶儿、吃野菜是生活所迫，今日人们的餐桌上也有柳叶儿和各种野菜，根本的不同在哪里？

争论之后练笔：从吃树叶、吃野菜谈起（写出自己的看法及感悟）

七、练笔沟通

教案点评：

本教学设计充分调动同学自主探究的学习乐观性，同学可把自己阅读的感悟直接与同学、老师沟通，同学之间相互补充，共同提高，充分体现同学是学习的主体，通过争论练笔，更深化地领悟文章内涵。

七班级语文教案柳叶儿2

【教学设计A】

创意说明：

这篇教学设计主要通过阅读教学，引导同学了解这篇叙事散文同样回忆了怎样的童年趣事。理清文章结构，体会文章表达的深刻主题，学习本文生动描写的方法。

教学步骤：

一、配乐朗读，读出文章的感情基调。

二、分段朗读，课文赏析。

1．朗读文章的第1、2两小节，明确本文的感情基调：“苦中略带些涩的味道儿”；明确本文的线索：“我”对柳叶儿的特别感情。

2．阅读文章第3～14小节，解决下列问题：

（1）这部分内容主要写了几件事情？

（抢柳叶儿吃柳叶儿）

（２）文章第8小节写“我”童年时代的调皮，有什么作用？

（为下文爬高摘柳叶儿作铺垫）

（３）说说文章第10小节描写的景物有什么特点？

（潮湿、凉爽、朦胧、安静，布满诗情画意）

（4）“我”把太阳看成一个鲜红鲜红的大樱桃，这样的联想说明白什么？

（说明当时的“我”特别饥饿）

（5）“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透亮     。”这句话说明白什么？

（吃柳叶儿是“我”童年的乐趣；“我”吃得许多；“我”特别饥饿、瘦削）

3．阅读课文第15小节，解决下列问题：

(1)这一节采纳了什么手法？

（对比手法）

（2）这一节在文章中的作用是什么？

（与文章开头相呼应；再次抒发对柳叶儿的特别感情）

三、仿照课文第10小节，写一段话，描写家乡早晨的美景。

【教学设计Ｂ】

创意说明：

通过比较阅读，让同学领悟本文所表现的童年之“乐”和“苦中带涩”的思想感情，从而引导同学珍惜今日的幸福生活。

教学步骤：

一、引导同学泛读课文，了解课文内容。

二、重点阅读课文的第1０～14小节，了解这部分内容所写的两件事情。

三、用视频展台、投影仪将张洁的《挖荠菜》的第10～13小节展现出来，引导同学考虑：

（1）这部分内容与课文的１０～１４小节的内容有什么相像之处？

（都写到了采摘的过程和吃的过程）

（2）这两部分内容给人们怎样的启示？

（《柳叶儿》主要告知人要珍惜今日的幸福生活；《挖荠菜》告知人们要珍惜今日的幸福生活，同时还提出了子女教育的问题）

（3）体会两段文字中景色描写的作用。

（《柳叶儿》写出了乡间景色的美丽，当时的“我”丝毫不觉得生活的苦涩，而读者却体会到“苦中略带些涩”的味道；《挖荠菜》写出了“我”自由欢乐的心情）

四、争论总结：我们要珍惜今日的幸福生活。

【教学设计C】

创意说明：

本教学设计的目的在于鼓舞同学参加社会实践活动，进行生活素材的.搜集整理，同时，引导同学进行合作沟通，让同学自己总结出实践的结论，有目的地将课堂内容延长到课外。

教学步骤：

一、课前预备：引导同学以小记者的身份，采访自己的爷爷奶奶、外公外婆，或者四周经受过艰苦岁月的人，向他们了解当年他们的乐趣是什么，以及是怎样度过困难岁月的，做好记录。

二、课堂沟通：

１．了解课文内容，分析本文所表达的主题。

2．分组沟通自己课前采访的内容。

3．每组指派一名代表发言。

4．引发同学思索：

（１）当年，老一辈生活艰苦的缘由是什么？

（2）我们今日的生活乐趣与他们当年的有什么不同？

（3）我们如何珍惜今日的幸福生活？

三、课后作业：以“珍惜今日的幸福生活”为话题，写一篇小作文。

【资料整合平台】

1．张洁的《挖荠菜》。

2．刘绍棠的《榆钱饭》。

使用建设：

引导同学学习对比手法的运用，了解老一辈所经受的苦难生活，启发同学珍惜今日这来之不易的新生活。同时，引导同学学习文章清爽纯朴、富于生活气息的语言风格。

【口语交际】

1．了解“劝说”在生活中所起的作用。

2．了解劝说的方法和技巧。

3．课堂活动：

（1）创设情境

（2）分组练习

（3）班级沟通

（4）老师总结

七班级语文教案柳叶儿3

《柳叶儿》(苏教版《语文》七班级下册)一文的设计，旨在通过师生、生生、生本的对话，到文本的深处，在审苦与审乐的层面，领会文章的主旨，品尝文本的语言艺术，进而培育同学对阅读方法,写作技能,语言学问和思维方法的积累意识，进而培育同学全面辨证的审美观念。同时引导同学从不同层面由浅入深地去鉴赏主旨，明白文章从内容到形式的支配均是以揭示主旨为旨归的。

【实施方案】

教学目标：

1、学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨。

2、学习运用多种方法来积累语言、方法、技能。

教学难点：

1、审苦与审乐的辨证结合。

教学步骤：

一、积累式阅读

（一）方法积累

A、阅读方法积累——在整体阅读感知中捕获重要信息。

1、老师范读，同学认真倾听后说基本感受。（感受）

2、用最少的词语说说刚才听过的感受。（说说——乐）

3、“乐”在何处？（爬高、抢摘、品尝；满意三种欲望。见板书设计。）

4、推断一下开头、结尾写些什么？

5、整理行文思路（现实→回忆→现实）。

B、写作技能积累——在写作艺术观赏中鉴赏主旨。

1、引导：阅读就像旅游，除了去观览沿途美景，还要探究其美在何处，为什么美。观赏一篇美文，我们除了像上步一样去捕获表层的信息，还应从表现手法、表达方式、语言运用等多个角度去进行品赏！

2、示范：让我们尝试从描写和语言运用的角度来品析本文的写作艺术，并进一步鉴赏主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿”三个“吃光了”反复强调，显示饥饿的程度，揭示抢摘柳叶儿的缘由。“又抢”二字证明摘柳叶乃是无奈之下的选择。

3、分成四人小组，合作找出你认为描写优秀或精彩的'句、段，先动情地读一读，再赏一赏，最终说说它“好”在何处？

4、同学合作查找，品析后沟通。（生本、生生对话）。

答案要点：

（1）第8段中，写爬高的一连串动词：“甩、飞、爬、抱、摇、摆、溜”写出“我”的调皮，也为了下文爬高摘柳叶打下基础。

（2）第10段中用“潮湿、凉爽、朦胧、安静”四个词呈现四周环境的静谧，富有诗情画意，为抢摘柳叶增加乐趣。而“冰凉、咯嘣嘣、凉飕飕、滴进、阴凉”等词则写出了抢摘柳叶了的苦涩味道。

（3）第10段中，把一个太阳比作“一个大樱桃，去年鲜红鲜红的。”写出极端饥饿，流露出苦涩之味。

（4）第12段中，描写品尝柳叶儿的情形：“抓上一小把黑豆，喝上几口粥，吃到了一个豆儿，满心里香得不行。”用夸张的笔法写出了“柳叶儿”的美妙味道，可见当时生活是多么困难。

七班级语文教案柳叶儿4

教学目标：

1、在感知课文内容，理清文章思路的基础上，概括课文。

2、了解“苦”与“乐”的思想感情的内涵。

3、品读精彩句子，学习生动描写的方法，体会其中饱含的感情。

教学过程：

一、导入新课。

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出？二月春风似剪刀。”同学们这首诗描写的是什么？写柳的诗还有许多，如“两个黄鹂鸣翠柳”“昔我往矣，杨柳依依”在这些诗人的笔下，柳是报春的使者；是美的化身；是离别思念的寄予。当代作家宋学孟对柳却别有一种情怀。究竟是一种怎样的情怀呢？让我们带着疑问走进课文《柳叶儿》。

二、听读课文，整体感知

1、划出文中易读错或写错的字词。（书空、齐读）

2、用一句话概括文章讲了一个什么故事？

文章讲了一个在饥荒的年月里，我和三叔抢柳叶儿的故事。

3、本文回忆了关于柳叶儿的哪几件事？试在“柳叶儿”前面加一个动词来概括抢柳叶儿、吃柳叶儿

4、听了文章，你听出了对柳叶儿是怎样的感情呢？找出相关语句朗读品尝。

（开头1-3、结尾14-15、标题“儿”）宠爱、感谢（首尾呼应）

文章以柳叶儿为线索，写了恋柳叶儿，抢柳叶儿，吃柳叶儿，赞柳叶儿，抒发了对柳叶儿的宠爱、感谢之情。

三、品读课文，探究苦乐

听过课文，你从字里行间感受到的童年生活苦不苦？

1、跳读课文，找出体现生活之苦的句子或语段。请你有感情的朗读并分析。

（分析4、9、10、11、12、13小节）

（景物描写：这是一幅多么美的图画啊：潮湿、凉爽、朦胧、安静，布满了诗情画意。可是假如一联想到这是在去抢柳叶儿的路上的环境描写，一种“苦中略带些涩”的味道就会涌上心头：在万物还没醒来之际，八岁的“我”就已经和三叔去抢柳叶儿了……把这段景物描写和下面抢柳叶儿的艰辛放到一起来读，景物描写之中就自然而然透出一丝丝淡淡的哀愁。这种表现手法就是以美景写哀情。）

2、当时的生活是极苦的，可却说“全家最乐的是我”，我为什么会感到“最乐”？（小组争论）

可以逞能，可以吃饱。

儿童顽皮的天性、乐观乐观的心态、少年不识愁味道

读到这里，我们知道回味童年那段困难岁月时是苦中有乐的，正由于生活极苦，才有了吃柳叶儿之乐，苦与乐是相依相伴的，有苦才有乐，没有肯定的苦，也没有肯定的乐。苦乐相依，而我们感受到更多的还是苦涩。用欢乐的口吻来叙述艰辛苦涩的往事，实际上是用了衬托的手法，以乐衬苦。

四、扩读课文，延长生活

儿时的苦并欢乐着，我们作为现代中同学，应当怎样对待生活中的苦与乐呢？

乐观面对苦难，倍加珍惜幸福。

五、课堂小结

同学们，通过学习《柳叶儿》这篇文章，我们了解了儿时的生活，领悟了对柳叶儿的特别的感情，也明白了苦乐相依的道理，悟到了对待苦乐的正确态度。让我们时刻牢记：乐观面对苦难，倍加珍惜幸福。

教后反思：

《柳叶儿》这篇课文叙述了一个在饥荒的年月，全家人靠吃柳叶儿活命的'故事。内容很简洁，但要让同学体会其中“苦中略带