三年级上美术16课《身边设计艺术》说课稿

1/1三年级上美术16课《身边设计艺术》说课稿

三班级上美术16课《身边设计艺术》说课稿

在教学工实际的教学活动中，通常需要用到说课稿来帮助教学，是说课取得胜利的前提。说课稿应当怎么写呢？以下是我为大家整理的三班级上美术16课《身边设计艺术》说课稿，盼望对大家有所关心。

敬重的各位评委：

你们好！

我今日说课的内容是三班级上册美术16课《身边的设计艺术》。下面，我将从教材、教法、学法、教学过程、教学媒体等五个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析：

至今为止，美术课堂观赏内容仍以教科书为本位。众所周知，教材不再是学问体系的浓缩与再现，教材所选作品具有片面性，这就要求美术老师在教学中既要基于教材，又要高于教材。同时，学习的过程是主客体交融的过程，即学习主体对学问客体融会整合的过程。同学作为学习的主体，具有自主性、能动性和制造性，而教材内容却是固定的、静止的，具有自闭性、被动性，甚至排他性，为主体学习增加了障碍和困难。这时，学习主体与教材客体成了一对冲突。依据美术新课标，开展体验性学习，老师的作用就是使固定的、自闭的、被动的教材内容活起来，就是依据同学的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，使教学内容成为开放的，具好玩味的，布满活力的各种学习活动。因而，老师应当在适当的时候，依据教与学的实际状况补充必要的学问，引导同学对教材已有学问进行整理归类，并对学习生活中的新学问进行探讨。

本节《身边的`设计艺术》是以图片的形式，呈现静态的平面的特征。我设想，能否不拘泥于原有教材或在原教材的基础上，另外介绍一些当下的，同学更情愿接受的艺术形态呈现呢？

本课内容以身边的日常生活用品为主线，抓住“身边”两字．引导同学通过观赏、感受、发觉身边生活中的设计，并进行简洁评述。结合同学生活阅历，通过对身边最常见的生活学习用品的思索、争论，相互启发扩大阅历范围，了解这些用品的有用性、功能性。在观赏、对话、沟通中，让同学由最初对设计的表象描述，自主进入到与设计内在表现语言的对话，在探究中懂得设计艺术需要创意，而创意的形成需要想象。

本课教学设定为“观赏·评述”领域的课程。在这种内化的学习活动中，老师在闯关嬉戏中设置了同学熟识的生活情境，让同学结合已有的生活阅历和自我情感体验，让他们真正感受到生活需要设计艺术，生活离不开设计艺术的内涵。这种情境的创设、情感性的体验，不仅有利于同学发挥自己的想象力、制造力．有利于教学的制造目标的实现，而且更有利于《美术课程标准》“情感价值观”目标的实现o

二、同学分析：

三班级的同学经过两年的学校美术学习，已有肯定的美术学问、美术技能，并具备—定的生活体验。针对该段同学的年龄特征和心理特点，从同学爱好动身，结合同学生活阅历，激发同学学习的主动性，在已有学问阅历的基础上学会探究及应用，提高观赏力量。同学在嬉戏、猜谜等多种生动好玩的活动中，引发爱好、体验感受生活中的设计。在对生活中最熟识物品的选择、触摸中，同学调动感知体验，绽开探究性学习．发表自己独特的见解，成为学习的仆人。同学观赏古今的精致设计，加深了对文化和历史的熟悉，激发制造精神：在大胆的尝试设计中，体验学习的欢乐及自信。

三、教学目标：

1、显性内容与目标

⑴、通过查找生活中的设计艺术，了解艺术设计的“适用美观”的特色，感受设计艺术的审美特征。

⑵、在观赏设计艺术作品、争论评价、尝试创作、作品互评的过程中，有意识的培育同学感知、思索、探究及发散思维的力量，提高同学的形象思维力量、动手实践力量，从中体验到设计艺术的乐趣。

2、隐性内容与目标

⑴、学会观看、学会体验、发觉问题，培育同学对生活美、环境美的审美意识，提高艺术制造的长久爱好。

⑵、在发觉美、感受美、观赏美、制造美的活动中，培育同学的学习爱好，使同学形成用语言表达设计意图的力量。

四、教学重点与难点

重点：了解设计艺术特色，感受艺术设计的审美特征，运用艺术设计方法进行设计创作。

难点：感受艺术设计的审美特征

五、教学预备：

1、老师预备：图片资料、多媒体课件：

2、同学预备：彩笔、作业纸：

六、教法：

依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学。

1、依据美术观赏课特点和同学实际状况，以激发爱好法、问题导引法、指导归纳法进行教学。

据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出同学的实践活动，指导同学主动地猎取学问，科学地训练，全面感知艺术的力量。”我依据本课目标和内容，从同学已把握的学问基础、进展水平动身，应用各种教学手段调动同学的主动性，以激发爱好法、问题导引法、指导归纳法进行教学。教学力求使他们在老师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动猎取学问的热忱，培育健康的审美情感。

2、采纳电教手段，扩大教学容量。

在教学中，我采纳了电教技术来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引同学留意，激发学习热忱，又通过直接感知，促进学问的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

3、情境设置法。

在本节课中，音画兼美，易于共鸣。充分利用课件展现创设情境，使同学很自然的融入到设计艺术的意境中去，思想产生共鸣。

七、教学流程：

依据本课的设计特点，我支配了四个步骤完成教学主要是发觉美、感受美、观赏美、制造美。

（一）、发觉美

课件出示杯子照片，问同学：喜爱吗？请你来挑一件，这只杯子什么地方最吸引你？哪个地方最合你的心愿？说说缘由。

嘉奖铅笔刀，请生自选：

（1）、你选的是什么外形的？

（2）、它是啥样的？

（3）、你怎么会选这颗？

看来，小伴侣对既有用又美观的东西都很喜爱。

（二）、感受美

师总结：在我们生活中，除了杯子、闹钟，还有好多既能用，又很美的东西呢！你们发觉了吗？书上的小伴侣也找到了好多东西，请大家把书打开，p34-35，我们来观赏一下。

这些东西，你们都熟识吧？请选择一件最喜爱的物品介绍给你的同桌听。

（生相互介绍）

师表扬：小伴侣介绍得真细致，象个小小推销员。

（三）、观赏美

1、观赏了这么多东西，你发觉每一类物品有不同的地方吗？师板书

2、小伴侣观看得真细心，一件可以使用的东西，要让大家都喜爱，我们不仅要转变他的外形，还可以转变他的花纹和颜色。

3、依据这些方法，宏大的设计师们设计出了更多美观有用的物品，现在，老师请大家产回小小评论家，来看一看，评一评。

4、小结：设计师们的想象太奇异了，小伴侣，假如你来当回小小设计师，你想设计什么呢？

（四）、制造美

1、老师提出设计要求

2、同学作业，师适时点拨

3、作业展评

（1）、指名评

（2）、集体评

其他小伴侣也可以选一颗，贴在你喜爱的作品下。

（3）、师生互评

这几位小伴侣的作品最与众不同了，得的星最多，我们请这些小伴侣向大家介绍一下。

我们把最佳创意奖颁给他们。

4、总结：

小伴侣，我们的身边布满了艺术设计，因此，我们的生活多姿多