英语游戏教学课件

如何在小学英语课堂中有效开展游戏教学库尔勒市四中学教师：王莉如何在小学英语课堂中有效开展游戏教学1

游戏教学是小学英语教学情景化和交际化的重要组织形式之一，它有助于激发小学生的学习兴趣，减轻压力与负担，帮助他们掌握知识与技能，增强参与意识，竞争意识，培养与他人合作的精神。英语游戏教学课件2

那么如何有效开展游戏教学呢?

教师必须在英语课堂上，遵循一定的游戏原则，针对具体教学目标，结合特定教学内容，采用有趣好玩的形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习语言、运用语言。

那么如何有效开展游戏教学呢?

教师必须在英语3

一、游戏教学的原则1、趣味性原则---寓教于乐，寓学于玩

如在学习句型what’sthis？和水果类单词时，我就设计“猜一猜”游戏，一开始猜“What’sinmybag？”，可以事先告诉学生所猜东西是“banana，orange，pear，grape，peach”。然后要求学生问得快，反应快，猜的准，说的对。为此，制定以下规则：凡是参与“猜一猜”活动的学生，须在18秒钟内连续猜三次，第一次猜中得30分，第二次猜中得20分，第三次猜中得10分。制定这样的规则有以下两点好处：一是有了明确的范围，而且有三次猜对的机会，学生猜对的可能性大大增加。二是明确的时间加快了游戏的节奏，学生们个个全力以赴，人人奋勇当先，情绪十分高涨，大大的调动了学生学习英语的积极性。

一、游戏教学的原则4

2、层次性原则---由浅入深，步步为营

如：1、连锁反应：一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生：“What’sthetime?”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。

2、层次性原则---由浅入深，步步为营

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2、包中猜物：

教师在课前准备一书包，在书包中放一样东西，然后问学生：”what’sinthebag?”，学生一起回答：“It’s…”。该游戏可以变化为其他多种形式，如：把一东西在学生面前一闪即过，然后问:”Whatcanyouseeinmyhand?”

2、包中猜物：

教师在课前准备一书包，6

3、脑筋急转弯：

教完家庭成员类单词后，猜这样的谜语；“Myunclehasabrother,butheisnotmyuncle.Whoishe?”学生抓耳挠腮，思考了很久，就是猜不出谜底。这时，教师稍稍提示一下，他们略加思考后就猜出了“Myfather”。这个活动，有效地诱发和引导学生分析、联系、推理等思维能力，同时让学生试着理解整个句子意思，有助于培养他们听说英语的能力。

3、脑筋急转弯：

教完家庭成员类单词后，7

3、参与性原则---全员参与，同心合作

在具体实施过程中，教师可以组织小组竞赛的活动。如悄悄话游戏的操作过程如下：教师把一句话悄悄告诉每组的第一个学生。听到话后，学生小声地，一个一个地往后传这句话。小组的最后一个学生把听到的话写在黑板上。看哪组传的又快又好。这样全体学生都参与到其中，每一个学生都认真听，认真传，有利于培养他们的协作精神。再则如学习完字母“T”和与“T”有关的单词“table，taxi，tea”后，就可以组织识记单词比赛，老师提前准备一些含有单词的卡片，但单词中某些字母被丢掉了，然后将学生们分成4个小组，教师将“Group1,Group2，Group3，Group4”写在黑板上，然后找一个学生帮助老师作记录，老师出示卡片，让学生们把单词填充完整，哪一队答得快，而且正确，就在哪一对下划一个五角星，获得五角星最多的就是最终的胜利者。在游戏中，学生们都热情高涨，积极参与，有利于培养学生的合作精神。

3、参与性原则---全员参与，同心合作8

二、游戏教学的内容

1、选择有针对性和科学性的游戏内容例如学习完颜色词语及“Whatcolourisit”的句型后，教师就可以设计做“ListenandPaint”的游戏。方法如下：教师提前做一些卡片，然后说“paintthecardblue，paintthecardgreen.”etc.看谁涂的又快又准，涂完后可做“Listenandpoint”的游戏。接着可做listenandguess”猜一猜图片是东西的颜色。这个游戏就针对教学内容设计，为学生学习服务。

二、游戏教学的内容

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2、设计有趣味性、竞争性的游戏内容

为达到趣味性效果，游戏的组织形式应灵活多样，可从竞技的角度去设计活动。

2、设计有趣味性、竞争性的游戏内容

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1．以歌激趣

歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动学生学习的积极性。用于组织教学，改变以往的老师宣布上课（class

begins），学生起立(standup)的语文式英语组织教学模式拉远了教师与学生的距离，在平时可选择由师生共唱“Goodmorningtoyou”或“Hello，howareyou？”等英语歌曲，这样可以消除学生上课前的紧张感，并能激发起他们的学习热情。英语游戏教学课件11

2．以游戏激趣

例如：①考记忆。适用于字母、单词教学，可以玩“What’sMissing?”游戏：在不同几何图形的吹塑纸贴上字母、单词，观察完毕即把其中的字母、单词摘掉，然后打乱图形原来的顺序，让学生看着图形凭记忆说出相应内容。以小组对抗的形式，看谁记得最准、说得最快，以此检查对方的记忆情况

2．以游戏激趣

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②比反应。这一类游戏往往是检查学生对某一知识内容的熟练程度及反应能力。可玩“SimonSays”游戏。当听到有关指令时做相应动作，如“Standup。”即起立，但听到指令语前有“SimonSays”即做相反动作。

②比反应。这一类游戏往往是检查学生对13

③赛速度。赛速度游戏主要是靠小组合作完成，以小组为单位进行比速度。比赛的内容一般为说话速度(如传话游戏)、操作速度(如据所听到的内容找字母、拼单词、画画、涂颜色以及查字典自学单词等)和运用英语解决问题的速度。比运用英语解决问题的速度这一类游戏属于准交际性操练，往往是让学生在限定时间内去完成尽量多的任务，如借东西、找失主、调查年龄、家庭成员、职业情况等等。

③赛速度。赛速度游戏主要是靠小14

3．以竞赛激趣

例如：①考记忆。适用于字母、单词教学，可以玩“What’sMissing?”游戏：在不同几何图形的吹塑纸贴上字母、单词，观察完毕即把其中的字母、单词摘掉，然后打乱图形原来的顺序，让学生看着图形凭记忆说出相应内容。以小组对抗的形式，看谁记得最准、说得最快，以此检查对方的记忆情况。

3．以竞赛激趣

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②比反应。这一类游戏往往是检查学生对某一知识内容的熟练程度及反应能力。可玩“SimonSays”游戏。当听到有关指令时做相应动作，如“Standup。”即起立，但听到指令语前有“SimonSays”即做相反动作。

②比反应。这一类游戏往往是检查学生对16

③赛速度。赛速度游戏主要是靠小组合作完成，以小组为单位进行比速度。比赛的内容一般为说话速度(如传话游戏)、操作速度(如据所听到的内容找字母、拼单词、画画、涂颜色以及查字典自学单词等)和运用英语解决问题的速度。比运用英语解决问题的速度这一类游戏属于准交际性操练，往往是让学生在限定时间内去完成尽量多的任务，如借东西、找失主、调查年龄、家庭成员、职业情况等等。

③赛速度。赛速度游戏主要是靠小组合17

三、游戏教学的评价

评价过程化：强调对学生活动过程的评价，重视学生在游戏过程中的态度、情感、表现行为，重视学生游戏过程中付出的程度，以及过程中的探索、思考、创意等。即使游戏的最后结果没有达到预期的目标，也应从学生参与体验的角度加以珍视。评价实质化：英语课堂游戏的评价不宜全部量化，不应只注重表面上的、形式上的修饰。应注重的是学生对知识的理解、应用和掌握，以及学生在动脑筋、重参与、善合作、有创意等方面的个性化表现。

三、游戏教学的评价

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总之，英语教学是一门艺术，是教师与学生的双边活动，英语教学要想成为学生一首喜欢唱的欢乐的歌，一门喜欢学的有趣的功课，我们就需要在新课程理念的指引下建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材