浅谈中学生作文与作文教学

精品文档-下载后可编辑浅谈中学生作文与作文教学知识经济时代的到来，要求每个人都应该学会写作，而写作能力的培养和提高，是一个如琢如磨，循序渐进的过程，在作文教学中，我们经常会看到这样的现象：当老师布置了作文题目后，许多学生坐在那里呆呆发愣，想了很长时间也写不出一个字。有时为了应付，不得不东凑一句西凑一句，让人看来不知所云。有些学生害怕作文，甚至逃避作文，形成“作文难、难作文”的思维定势。这种畏难情绪对作文的写作起着消极作用，长此以往、在学生的头脑里会建立一种错误的认识，最终导致对作文的反感。

分析学生对作文产生畏难情绪的主要原因，可以归纳为以下两个方面：

1、学生自身的知识水平低，基础较差、写不出好作文，心理上便逐渐产生了自卑感和压抑感，自信心渐渐降低，畏难情绪日益增生，直至对作文产生心理障碍。

2、在作文教学中老师的指导不当。有些老师只是在作文课中给出题目和简单的要求，并没有给以正确的引导，甚至有的老师把作文课当作“偷闲”课，这使那些写作基础较差的学生感到无从下手，从而影响了他们的写作积极性。

针对上述现象，老师就要帮助学生消除畏难情绪，让他们树立信心，对他们的点滴进步都应加以肯定，使之不断体会到成功的喜悦，这种喜悦心情会促使他们继续努力，真正地、自觉地、全身心地投入到作文中去。

一、激发写作兴趣

兴趣是最好的老师。古人云：教人未见意趣，必不乐学。大教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。①“好”“乐”都指兴趣而言，如果说“好”指热爱的话，那么“乐”便指入迷、追求，特级教师于漪说：“兴趣是学习的先导。有兴趣就会入迷，入迷，就能钻得进去，学习就会有成效”。②可见，在作文教学中激发并保持学生的兴趣很重要，它不仅是学生顺利完成作文任务的强大动力和必不可少的前提，也是提高学生写作水平的有效方法。因而，我们必须采取适宜的方式，增强学生的写作兴趣。

1、丰富命题方式，充分发挥学生的能动性。如适当增加一些自选题目，或采用只给出范围，题目自拟等形式，让他们写自己感兴趣的内容，有充分发挥的余地，使他们觉得写作文不再“无话可说”。

2、深入生活，寻找情趣，在写作之前，有目的的组织学生参观考察，在生活中寻找情趣，亲身的体验可激发他们的写作兴趣，使他们觉得写作文不再“枯燥无味”。选择学生熟悉的事物写，让他们感到作文不再“无从下笔”。

3、教师评改作文时要慎重、灵活。可以先肯定，后指出不足，评语忌用讥讽的语言，对写得不好的作文，可以先不下评语，帮助改好后再评定，还可以从中选出佳品装订成册，发给学生，让学生获得成就感，从而激起他们的写作兴趣。

二、引导学生观察

观察是学生认识世界，体验生活进行写作的前提条件，他们要描述的人物、景物、事物等无不依赖于观察。鲁迅先生说：“如果创作，第一须观察”。③可见，观察是学生获取感性材料的主要途径，也是学生提高写作水平的重要方法。因此，我们要指导学生学会观察，以培养他们的写作能力。

(一）认真观察，学生作文才能抒发真情实感

观察要认真细致，要运用多种感官，指导学生观察，从颜色到气味，从静态形状到动态变化来观察每一个事物。观察要突出重点，抓住特点，从点到面，善于展开联想和想像。这样学生就能发现事物的本质特征，就会用具体的语言把感知的事物的本质特征描绘出来，写出来的作品也就极尽仿真。

（二）善于观察，学生作文才能选材广泛

感性材料的充分与完备是完成作文的首要要素，如果学生心中无物，笔下自然也就无话可写了。

三、多读范文

范文是文章的楷模，从立意、内容、结构、语言上看都是典范。可惜的是，有些老师教起范文来就与作文脱节，死抠范文的什么中心、写作特点等等，让学生去死记硬背。我认为，我们应该把范文比做葫芦，让学生比着这个葫芦来画瓢。比如学《我的老师》一文，学前先告诉学生学完后要写一篇《我的老师》，而后让学生自读，找出《我的老师》一文中写的是谁及其什么事。表达了人物之间怎样的情意？为了写好这人间的情意，精选了哪些典型事例，动用了哪些具有真情实感的语言，先写了什么后写了什么，再让学生考虑为什么这样安排等。这样学生就知道了这个葫芦的画意和画法，就可以动脑试画，接着动笔画出。学生把作文的基本用意，路子学会了，比死记硬背该中心、部分层次及大意、写作特点等有趣得多，效果也自然不一样。

四、读写结合

阅读是理解和吸收语言文字及思想感情，写作则是运用语言文字表达思想感情，即读是吸收，写是输出。阅读和写作是互为因果，相互促进的整体，因此，一定要上好阅读课，为作文打实基础。可以从两方面着手：一是通过讲清课文的用词造句、布局谋篇等知识，让学生掌握语言工具，学习表达方法，提高写作能力。二是阅读教学要与学生的写作实际相联系，有意识的指导学生以课文为借鉴练习写作。把学生日常作文中的具体问题带到阅读课中去比较、去解决，从而认