窦桂梅《月光曲》教学实录

窦桂梅《月光曲》教学实录窦桂梅的《月光曲》教学实录一、导入老师：你们知道哪些词可以用来描述月光？学生：月光融融、月光皎洁、月光如水。学生：《静夜思》这首诗也提到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”我们可以把课题写在黑板上。老师：你们已经知道不少词语了，今天我们要学的文章也和月光有关。请大家看一下课题。老师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”这篇文章写的是他与一对穷兄妹之间的故事，描述了他创作《月光曲》的经过。老师：我们学习这篇文章，需要思考什么问题？学生：文章写了他与穷兄妹俩的一件什么事？学生：是什么激发了他的创作灵感？学生：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？学生：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？学生：作者是怎样描写的？二、整体感知，畅谈所得老师：请大家读一读文章，一边读一边用心体会，看看自己能够体会到什么，有什么疑问？自由阅读。学生：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。学生：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。学生：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。学生：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妹俩都陶醉了。学生：我有个问题：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀？老师：问得好，真会动脑筋！学生：我也有个问题，贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来？学生：老师，我知道为什么。老师：请讲。学生：这首曲子是他即兴创作的。老师：这就叫即兴创作。学生：对，他即兴创作，担心忘记了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来。学生：他为什么能够即兴创作？老师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键的问题。现在我们一起来解决这个问题。三、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生老师：请大家先读一下文章的第二小节，仔细体会一下贝多芬的心情。学生读。老师：从“幽静”一词能够想到什么？学生：光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。老师：对，这样的环境就叫做“幽静”。你们能够感受到贝多芬的心情吗？学生：在幽静的小路上散步他肯定很愉快。学生：听到有人弹他的曲子，他肯定很惊讶，很好奇，这个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁？学生：弹得断断续续的，肯定不熟悉，有没有人教他？老师：你们的体会很好，所以他就走近茅屋。师：现在我们来做一个小练习，假设你是盲姑娘，你刚刚听到了贝多芬的演奏，你的内心感受是什么？请你们用自己的语言来表达一下。生：我感觉到了贝多芬先生的情感，他的音乐充满了力量和感情，让我很感动。师：很好，接下来假设你是贝多芬，你刚刚为盲姑娘弹奏了一曲，你的内心感受是什么？请你们用自己的语言来表达一下。生：我感到非常激动和兴奋，因为我终于有机会用我的音乐来表达我的情感，让别人感受到我的内心世界。师：非常好，这种巧妙的情境训练可以帮助我们更好地理解故事中的情感和情节，同时也可以提高我们的表达能力。老师：月光曲真美啊！同学们请读最后一小节。（生读）老师：根据上下文，想一想“陶醉”是什么意思。学生：从“苏醒”一词来看，“陶醉”是指兄妹俩被月光曲迷住了，忘记周围的一切，甚至没有注意到贝多芬的离开。老师：很有思考力。等他们醒来后，兄妹俩会说些什么呢？前后的同学一起讨论，一会儿给大家表演。（