普通话朗读教学课件

朗读技能训练朗读技能训练1教学目的要求1.理解并掌握朗读的内部技巧。2.掌握并能正确运用朗读的外部技巧。教学重点深入理解朗读的内部技巧。理解并掌握停顿、重音的运用。教学难点停顿、重音的理解和掌握。教学目的要求2朗读就是把视觉艺术转化为听觉艺术的艺术再创作活动。朗读必须先认真阅读作品，理解、消化作品内容，把它变成自己的东西，再用富有感情的声音把作品的思想内容再现出来。

一、什么是朗读朗读就是把视觉艺术转化为听觉艺术的艺术再创作活动。3二、真挚的感情从哪里来？

从对作品的理解、审美、把握、消化中来。所以，朗读时一定要展开联想和想象，透过文字，好像看到了作品中的情、景、物、人、事、理——形象感受的运用。然后定一个朗读基调。例：《桂林山水》二、真挚的感情从哪里来？

从对作品的理解、审美、把握、消化中4《卖火柴的小女孩》

天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天—大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋—那么大，一向是她妈妈穿的。她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。《卖火柴的小女孩》

天冷极了，下着雪，又快黑5《卖火柴的小女孩》奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。《卖火柴的小女孩》奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光6三、朗读使用的语言

朗读使用的语言，必须是活生生的生活语言，但又不等同于“拉家常“式的自然语言。它比自然语言更规范、更典型、更生动、更具美感。朗读使用的语言，过分夸张会给人以虚假的感觉，过分平淡则显得乏味无影，“不火不炆”，才能做到恰到好处。和测试朗读比较，要做到：1.感情更加强烈。2.声音更加夸张。三、朗读使用的语言朗读使用的语言，必须是活生生的生活7例：《可爱的小鸟》

没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒泥土，没有一丝花香，只有水的世界、云的海洋。例：《可爱的小鸟》没有一片绿叶8例：《朋友和其他》

春雨轻轻落着，没有诗，没有酒，有的只是一分相知相属的自在自得。夜色在笑语中渐渐沉落，朋友起身告辞，没有挽留，没有送别，甚至也没有问归期。

已经过了大喜大悲的岁月，已经过了伤感流泪的年华，知道了聚散原来是这样的自然和顺理成章，懂得这点，便懂得珍惜每一次相聚的温馨，离别便也欢喜。

例：《朋友和其他》9例：《家乡的桥》哦，雄浑的大桥敞开胸怀，汽车的呼啸、摩托的笛音、自行车的叮铃，合奏着进行交响乐；南来的钢筋、花布，北往的柑橙、家禽，汇出交流欢悦图。啊！蜕变的桥，传递了家乡进步的消息，透露了家乡富裕的声音。时代的春风，美好的追求，我蓦地记起儿时唱//给小桥的歌，哦，明艳艳的太阳照耀了，芳香甜蜜的花果捧来了，五彩斑斓的岁月拉开了！我心中涌动的河水，激荡起甜美的浪花。我仰望一碧蓝天，心底轻声呼喊：家乡的桥啊，我梦中的桥！例：《家乡的桥》10例：《春》

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。

例：《春》雨是最寻常的，一下就是三两11欣赏《再别康桥》轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，做别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草。欣赏《再别康桥》轻轻的我走了，12《再别康桥》

那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一只长篙，向青草更青处慢溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，悄悄是离别的声萧；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。《再别康桥》那榆阴下的一潭，13《面朝大海，春暖花开》

从明天起，做一个幸福的人

喂马，劈柴，周游世界

从明天起，关心粮食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花开

从明天起，和每一个亲人通信

告诉他们我的幸福

那幸福的闪电告诉我的

我将告诉每一个人

给每一条河每一座山取一个温暖的名字

陌生人，我也为你祝福

愿你有一个灿烂的前程

愿你有情人终成眷属

愿你在尘世获得幸福

我只愿面朝大海，春暖花开

《面朝大海，春暖花开》

14致橡树

我如果爱你——

绝不像攀援的凌霄花

借你的高枝炫耀自己；

我如果爱你——

绝不学痴情的鸟儿

为绿荫重复单调的歌曲；

也不止像泉源

常年送来清凉的慰藉；

也不止像险峰

增加你的高度，衬托你的威仪。

甚至日光。

甚至春雨。

不，这些都还不够！

我必须是你近旁的一株木棉，

作为树的形象和你站在一起。

根，紧握在地下

叶，相触在云里。

致橡树

我如果爱你——

15致橡树

每一阵风过

我们都互相致意，

但没有人

听懂我们的言语。

你有你的铜枝铁干

像刀、像剑，

也像戟；

我有我红硕的花朵

像沉重的叹息，

又像英勇的火炬。

我们分担寒潮、风雷、霹雳；

我们共享雾霭、流岚、虹霓。

仿佛永远分离，

却又终身相依。

这才是伟大的爱情，

坚贞就在这里：

爱——

不仅爱你伟岸的身躯，

也爱你坚持的位置，脚下的土地。

致橡树每一16四、朗读技巧

朗读技巧：是在朗读活动中所运用的一切表达方法，是实现朗读目的的必要手段，是朗读时为了使声音清晰洪亮，为了增强语音的感染力，更恰当地传情达意而使用的一些技巧和方法。主要包括两部分：一是内部技巧；二是外部技巧。四、朗读技巧朗读技巧：是在朗读活动中所17(一)朗读的内部技巧1、形象感受的运用：形象感受是指朗读者在作品形象性词语的刺激下，感受和再现客观世界的种种事务，使表现情、景、事、理、人的文字符号，在朗读者内心成为生动可感的形象，在内心跳动起来。（透过字面，看到画面）(一)朗读的内部技巧1、形象感受的运用：182、逻辑感受的运用：所谓逻辑感受是指朗读时，指作品全篇各层次、各段落、各语句之间的内在联系

，这种内在联系，犹如文气，贯穿全篇，并在朗读者的头脑中形成强烈的感受。这种感受，不同于形象感受（从实词获得），在文字语言上，更多地从虚词中获得。所以朗读时，语言脉络一定要清晰，不能模棱两可。朗读者要学会将作品中的主次、并列、转折、递进等“文路”，转化为自己的思路，进而形成内心的“语流”，以增强有声语言的征服力。例：《喜悦》

2、逻辑感受的运用：19逻辑感受的作用

帮助朗读者沿着作品本身的结构，形成有机的语言链条。如果只有理性上的认识，而不把这种认识深化为逻辑感受，并列、转折、递进、对比等不化为语言发出的“需要”，肯定心口不一，达不到准确表达的要求。为此，作品的文路，要化为朗读者的思路，朗读者必须加强自己的逻辑感受。

为了让我们的朗读从“死气沉沉”的“字音”，变成“生机勃勃”的“话语”，我们既要注重形象感受的“面”，又要注重逻辑感受的“线”，让我们从分析作品伊始，在理解、感受过程中形成内心的“语流”。逻辑感受的作用帮助朗读者沿着作品本身的结构20练习：

（1）并列：坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。（2）对比：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（3）排比：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（4）递进：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去。

练习：213、内在语的运用：朗读时，我们必须由表及里，在语句的有尽之言中挖掘无尽之意，无尽之美，这是朗读创作的内涵所在。语句的弦外之音，味外之味就是我们所说的内在语，也就是文字作品所不便表露，不能表露，或没有完全显露出的语句关系和语句本质。内在语是帮助朗读者把作品变成自己想要说的话，使思想感情运动起来的内部技巧之一。生活中内在语很多。例：恋人之间，母亲对孩子等。

练习：《父亲的爱》、《我的自白书》3、内在语的运用：224、语气的运用：“语”是通过声音表现出来的“话语”，“气”是支撑声音表现出来的话语的“气息状态”。语气，是用不同的声音和气息表达不同的语意和感情的技巧。

4、语气的运用：23常见的语气色彩爱——气徐声柔，给人以温和感。发音器官宽松，用声自如，气息深长，出语轻软。恨——气足声硬。发音器官紧，气猛而多阻塞，似忍无可忍，咬牙切齿，给人以挤压感。悲——气沉声缓。发音器官欲紧又松，气息于先，出声于后。郁闷沉静，欲言又止，给人迟滞感。喜——气满声高。发音器官松弛。似千里轻舟，气息顺畅，激情洋溢，给人以兴奋感。欲——气多声放，发音器官积极敞开，气息力求顺达，似不竭之江流，给人以伸张感。常见的语气色彩爱——气徐声柔，给人以温和感。发音器官宽松，24常见的语气色彩惧——气提声凝。发音器官迟钝，气息似积存于胸，出气强弱不匀。像冰封，出语不顺，像倒流，给人以“衰竭感”。急——气短声促。吐字弹射有力，气息急迫如穿梭，出语间隙停顿短暂，给人催逼感。冷——气少声单。发音器官松，气息微弱，给人以冷寂感。怒——气粗声重。发音器官力度加大，气息纵放不收，语势迅猛不可遏制，给人以震动感。疑——气细声黏，发音器官欲松还紧，气息欲连还断，吐字夸张，给人踌躇感。常见的语气色彩惧——气提声凝。发音器官迟钝，气息似积存于胸，25(二)朗读的外部技巧外部技巧：主要指处理好语句语调的变化。外部技巧是各种语言因素的综合表现，主要有四种：语调、顿连、重音、节奏(二)朗读的外部技巧外部技巧：主要指处理好语句语261.语调——指朗读或说话时语气外在的快慢、高低、长短、强弱、虚实等各种声音形式的变化。语调变化主要有四种：1.语调——指朗读或说话时语气外在的快慢、高低、长短、强27（1）平直调：语势平直舒缓，没有显著的高低升降变化。如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（2）上升调：语势先低后高，句末音调明显上扬。如：这是勇敢的海燕，在闪电之间，在怒吼的大海上高傲地飞翔。这是胜利的预言家在叫喊“让暴风雨来得更猛烈些吧!”（1）平直调：语势平直舒缓，没有显著的高低升降变化。28(3)下降调：先高后低，句末音节说得低而短促。如：我似乎看见我的妈妈站在小山坡上，手搭凉棚，在寻找着，凝视着，盼望儿女们归来。（4）曲折调：语势有低－高－低的曲折变化，或末一两个音节音调曲折并拖长。如：这些海鸭呀，享受不了战斗生活的欢乐，轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。(3)下降调：先高后低，句末音节说得低而短促。292.顿连——是指朗读语流中声音的顿歇和连接。不单是生理上换气的需要，更是表情达意的需要。我们在朗读时，既不能一字一停，断断续续地进行，也不能字字相连，一口气念到底，无论是朗读者还是听众，朗读中的停顿都是必不可少的；它既是显示语法结构的需要，更是明晰表达语言、传达感情的需要。常见停顿有以下几类：2.顿连——是指朗读语流中声音的顿歇和连接。不单是生理上30停顿与标点符号的关系1.一般地说，有标点符号的地方要停顿（语法停顿）。句号、问号、感叹号的停顿比分号长些；分号的停顿要比逗号长些；逗号的停顿比顿号长些；而冒号的停顿则有较大的伸缩性：它的停顿有时相当于句号，有时相当于分号，有时只相当于逗号。2.个别有标点符号的地方不停顿。《卖火柴的小女孩》：当她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她／把鞋都跑掉了。停顿与标点符号的关系1.一般地说，有标点符号的地方要停顿（语315号作品《第一场雪》：推开门一看，嗬！好大的雪呀！山川、河流、树木、房屋，全都找上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。

22号作品《可爱的小鸟》：它站在许多人的头上，肩上，掌上，胳膊上，与喂养过它的人们一起融进那蓝色的画面。5号作品《第一场雪》：推开门一看，嗬！好大的雪呀！山川、河流32没有标点的地方停顿1.长句中间停顿：句子太长，不停读不完。（生理停顿）例：作品46号：第一段：高兴，这是一种具体的被看得到摸得着的事物所唤起的情绪。倒数第二段：它又是大雨过后的比下雨还要美妙得多也久远得多的回味。没有标点的地方停顿1.长句中间停顿：句子太长，不停读不完。（332.短句中间停顿：往往是为了强调（强调停顿）《春》：雨是最寻常的，一下就是三两天。《再别康桥》：轻轻地我走了/正如我轻轻地来/我轻轻地招手/作别西天的云彩。作品22号《可爱的小鸟》倒数第二段：哪儿也不如故乡好。2.短句中间停顿：往往是为了强调（强调停顿）34强调停顿——为了突出句中某些重要词语，引起听众的注意，加深听众的印象，可以在这些词语的前面或后面稍加停顿，这便是强调性的停顿。强调停顿——为了突出句中某些重要词语，引起听众的注意，加深听353.表达音节节奏的停顿——

朗读诗词时，必须用停顿来表达音节，以加强节奏感。例：．白发/三千丈，缘愁/似个长。不知/明镜里，何处/得秋霜？（二三式）．竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。（二二三式）

．北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，帷余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞/银蛇，原驰/腊象，欲与/天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。（毛泽东《沁园春·雪》）3.表达音节节奏的停顿——

朗读诗词时，必须用停顿来表达音节36总结停顿可分：语法停顿、生理停顿、强调停顿、音节节奏停顿。停顿的原则：不要把一个词语割断，不要妨碍语意的表达。总结停顿可分：语法停顿、生理停顿、强调停顿、音节节奏停顿。373.重音——朗读时，为了强调或突出某个词、短语，甚至某个音节而读得重些。突出重音的方法有重读、轻读、拖长。重音分为语法重音和强调重音两种：3.重音——朗读时，为了强调或突出某个词、短语，甚至某个音节38（1）语法重音：是根据句子语法结构对某个句子成分所读的重音。语法重音主要体现在以下几个方面：

①谓语：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。②定语：白杨树是不平凡的树.

③状语：他飞快地跑了。④补语：肚子吃得鼓鼓的，嘴巴油光光的。

⑤指示、疑问代词：他什么事也不做；这本书从哪儿借来的。（1）语法重音：是根据句子语法结构对某个句子成分所读的重音。39（2）强调重音：是为了突出某种特殊思想感情而把句子里某些词语读得较重或较轻的现象。同一句话，强调重音的位置不同，强调的重点就不同。

强调重音的目的在引起听众注意朗读者要强调的内容。该在什么地方作强调重音处理没有定律，往往受内容、感情、环境支配。因而，朗读时，一定要认真钻研作品，正确理解作品意图，才能找到强调重音之所在。例：

我请你跳舞（请你跳舞的人不是别人）；我请你跳舞（不请别人）；我请你跳舞（怎么样，给面子吧？）；我请你跳舞（不是请你唱歌）。（2）强调重音：是为了突出某种特殊思想感情而把句子里某些词语404.节奏——朗读时，由一定的思想感情的波澜起伏所形成的、在有声语言的表达上所显示的快与慢、抑与扬、轻与重、虚与实等种种回环交替的声音形式。节奏是就整篇作品说的，不完全等同于速度，速度是构成节奏的主要内容。速度是指说话或朗读时每个音节的长短及音节之间连接的松紧。说话的速度由人的感情决定。朗读的速度由文章的思想内容决定。根据节奏的基本特点和表现形式，可分为六种类型4.节奏——朗读时，由一定的思想感情的波澜起伏所形成的、在有41（1）轻快型：语调轻松快捷，声音形式多扬少抑，多轻少重。多用来表示欢快、欣喜、愉悦、诙谐的情感。如：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”普通话朗读教学ppt课件42（2）凝重型：话语凝重，声音较低。音强而着力，多抑少扬，音节多，多用来表示严肃、庄重、沉思的意味。如“社会理性使命已悄悄抽绎，秀丽山水间散落着才子、隐士，埋藏在身前的孤傲和身后空名。天大的才华和郁愤，最后都化作供后人游玩的景点。景点，景点，总是景点。再也读不到