陈宇：班级管理的实践与创新课件

最好的管理是激发学生

——班级管理的实践与创新南京陈宇1最好的管理是激发学生

——班级管理的实践与创新南京一，班主任要有目标管理意识班主任工作的定位执行任务？解决问题？一，班主任要有目标管理意识班主任工作的定位什么是目标管理？“目标管理”，“以终为始”——以目标为导向，围绕如何实现目标来制定计划、组织人力物力、安排工作、处理问题，也以目标实现的情况为标准来评估工作的绩效。什么是目标管理？“目标管理”，“以终为始”——以2，常规管理的目标是什么？把学生“管“（教育）好把事情做好2，常规管理的目标是什么？把学生“管“（教育）好班级管理不是为管而管，管理即教育班级管理不是为管而管，管理即教育【管理案例】班级的5S管理

5S管理理念起源于日本。5S是整理、整顿、清扫、清洁、素养5个词首字母的缩写。

教室5S管理，意在通过对个人物品的整理和清洁，创设良好的学习生活环境，培养好习惯，最终实现人素质的提升。【管理案例】班级的5S管理5S管理理念起源于教室5S管理解读教室5S管理解读墙壁和地面上的坐标8墙壁和地面上的坐标8桌椅由学生自己摆放整齐9桌椅由学生自己摆放整齐9劳动工具的摆放劳动工具的摆放学生个人物品的整理学生个人物品的整理分类回收物资分类回收物资班级图书的整理13班级图书的整理13班级图书管理员在工作14班级图书管理员在工作14班级图书分类与编号班级图书分类与编号管理有很好的育人效果管理有很好的育人效果二，班级管理需要学生广泛参与和积极投入二，班级管理需要学生广泛参与和积极投入班级管理的难点是学生的主动性问题责任心不强没有劳动意识看不起劳动班级管理的难点是学生的主动性问题责任心不强不可以用强制手段让学生听班主任的主体：学生，未成年人组织：班级，非营利性组织目标：教育、发展学生不可以用强制手段让学生听班主任的主体：学生，未班级管理是柔性的管理管理方法公式规则+关系+培训+激励班级管理是柔性的管理管理方法公式从人性的角度思考激发学生的方法

赫茨伯格的双因素理论指出：不是所有的需要得到满足就能激发积极性。

基本条件不具备只会引发不满，但具备了也不一定能激发人。只有激励因素得到满足才能调动人们的积极性。从人性的角度思考激发学生的方法赫茨伯格的双因素满足激励因素的基本措施满足激励因素的基本措施三，班级常规管理具体操作三，班级常规管理具体操作1，把管理目标分解为具体的岗位工作、任务、活动区域、设施、时间、空间都是岗位1，把管理目标分解为具体的岗位工作、任务、活动陈宇：班级管理的实践与创新ppt课件设置岗位的原则

按需设岗——根据班级工作的实际需要设置岗位。

因人设岗——根据学生的兴趣爱好特长，为他们度身定制岗位。

26设置岗位的原则按需设岗——262，通过分工与组织落实岗位承包责任制

管理不是一个人干，而是管理者带着一群人干。2，通过分工与组织落实岗位承包责任制管理不是一（1）把岗位分配给学生（1）把岗位分配给学生【新接班的问卷调查】1、你的特长或爱好是什么？2、你对做什么事感兴趣？（指为班级做事）

3、你在过去的班级里做过什么工作？4、你愿意为新的班级做点什么？（想到什么都可以写）【新接班的问卷调查】1、你的特长或爱好是什么？陈宇：班级管理的实践与创新ppt课件（2）通过组织，让学生明确在班级中的位置我和谁一起做

我听谁的

谁听我的

有问题找谁（2）通过组织，让学生明确在班级中的位置我和谁一起做

我听谁①层级管理组织结构①层级管理组织结构②小组管理模式②小组管理模式以小组为单位完成一定的学习任务以小组为单位完成一定的学习任务小组可以完成的任务小组可以完成的任务③以项目为核心的组织方式③以项目为核心的组织方式一事一议确定项目负责人一事一议确定项目负责人陈宇：班级管理的实践与创新ppt课件班级常规管理的结构班级常规管理的结构3，制定详细的岗位职责3，制定详细的岗位职责岗位职责要明确具体操作方法、步骤、标准要清晰岗位职责要明确具体【示例】“讲台保洁”

讲台，是教师授课活动的主要区域，是体现班级管理质量的示范窗口。讲台的保洁和整理非常重要。请负责同学务必做到

（1）每节课后都需要整理讲台，整理工作必须在下一节上课前完成；

（2）整理时，台面用半湿的抹布擦拭干净；

42【示例】“讲台保洁”讲台，是教师授课活动的主

（3）台面物品整齐摆放。右侧依次是纸巾盒、黑板擦盒、粉笔头回收盒、粉笔盒。白色、彩色粉笔分开放，方便教师取用。左侧是中英文字典和教学百宝箱（参照示例照片）

（4）及时清理讲台上的作业本、试卷、讲义、教具或其他物品，不得长期堆放，影响教师上课

（5）保洁中发现物品损坏、缺失等问题，请立即解决。如果自己不能解决，请及时联系劳动委员、生活委员或班主任43（3）台面物品整齐摆放。右侧依次是纸巾讲台整理规范示例44讲台整理规范示例44【管理岗职责示例】班长的职务说明书（1）注意自己的身份和形象，给全班同学做榜样（2）班主任不在时，代理班主任管理班级常规事务，如集合、放学（3）协调各班委之间的工作（4）组织召开班委例会（每月第一周星期一下午放学后）（5）主持班级小组评议、讨论、推选等活动（6）参加学校的班长例会，做好会议记录，及时向班主任汇报或传达到班级（7）负责班级各种申报材料的整理45【管理岗职责示例】班长的职务说明书（1）注意自己的身份和形象工作职责的制定方式传统方式：教师拟定，学生执行改进方式：教师指导，小组协商，学生自定工作职责的制定方式传统方式：教师拟定，学生执行岗位职责的表达方式岗位职责的表达方式

扩大岗位职责的范围，把职责分为“规定动作”和“自选动作”让学生有更多的自主发挥空间。扩大岗位职责的范围，把职责分为“规定动作”和【案例】阳台保洁→班级休闲区美化【案例】阳台保洁→班级休闲区美化分内的事，认真做好分外的事，协助别人做分不清分内分外的事，加强沟通对班级有利的事，要主动做分内的事，认真做好

淡化“各司其职”的观念，引入更多的搭档式、小团队合作式、打包式的工作安排，营造“互帮互助”的班级风尚。淡化“各司其职”的观念，引入更多的搭档式、小4，落实岗位培训524，落实岗位培训52岗位培训方法全体培训+按岗位分组培训+平时指导解读职责、分类指导示范点评、交流研讨不仅培训做事，更要培养责任心不仅培训技术，更要培养创新意识培训也是教育53岗位培训方法全体培训+按岗位分组培训+平时指导53全员岗位通识培训要点1，岗位是展示自己能力、责任心的窗口；2，每个岗位对班级都非常重要，不可或缺；3，在自己的岗位上努力工作，一定会得到认可并有回报；4，班级工作可以锻炼能力和培养创新意识；5，掌握任何一项技能对个人未来的发展都可能有很大的帮助；6，多做公益可以提升一个人的道德水准，帮助他人将收获友谊并获得心灵的愉悦。全员岗位通识培训要点1，岗位是展示自己能力、责任心的窗口；5，完善检查制度5，完善检查制度谁来检查督促？自查班主任检查班干部工作班干部检查分管的工作班长负责检查组长组长负责检查组员组员之间互查临时抽调学生组成检查小组谁来检查督促？自查陈宇：班级管理的实践与创新ppt课件更加信任学生麦格雷戈的“X假设”人之初，性本恶*麦格雷戈的“Y假设”人之初，性本善更加信任学生麦格雷戈的“X假设”【案例】消失的“检查表“【案例】消失的“检查表“关于检查工作改进的建议以评比（比赛）代替检查增加免检岗位以“示范岗”代替检查表关于检查工作改进的建议以评比（比赛）代替检查6，建立岗位评价（一岗一评）6，建立岗位评价（一岗一评）岗位评价程序岗位评价程序【示例】班干部评议流程自评→班评→师评→反馈【示例】班干部评议流程自评→班评→师评→反馈自评：述职报告1、本学期做了哪些具体工作2、哪些做得比较满意3、工作中的不足之处有哪些4、对班级工作的想法和建议

5、希望老师和同学给予怎样的帮助和配合

如果满分100，你给自己工作打几分？64自评：述职报告1、本学期做了哪些具班评：班委公开演讲述职65班评：班委公开演讲述职65同学评议班干部66同学评议班干部66评议结果反馈与指导学生评议情况+班主任建议（面谈+书面）评议结果反馈与指导学生评议情况+班主任建议7，加强奉献精神的教育

班级管理，从来就不是为管而管。班级所有工作只有一个主题——教育。

管理工作也是教育活动。7，加强奉献精神的教育班级管理，从来就不是为【案例】主题活动：我能为班级做什么

教育目标

1，培养公德和责任意识2，培养团队精神

【活动时间】

高一年级第一学期69【案例】主题活动：我能为班级做什么教育目标我们试图通过教育培养一种团队精神互相欣赏互帮互助同心同德团队自豪感奉献精神我们试图通过教育培养一种团队精神互相欣赏陈宇：班级管理的实践与创新ppt课件部分主题班会选题1，《班级未来畅想曲》2，《公德与私德》3，《独善其身与兼善天下》4，《奉献者吃亏了吗？》……部分主题班会选题1，《班级未来畅想曲》【主题班会】奉献者吃亏了吗？

1，班级特别奉献奖颁奖仪式（颁奖词、海报、奖品）2，获奖者分享感悟3，班主任点评【主题班会】奉献者吃亏了吗？1，班级特【点评】奉献者得到了什么

付出本身是一种幸福。我有能力让别人幸福，我是幸福的。团队的优秀有我的贡献，我是班级不可或缺的一员，我实现了自己价值的。获得了老师的认可，得到了同学的友谊，提升了在班级中的地位。为集体付出，我也会得到别人的帮助，我变得更强大。74【点评】奉献者得到了什么付出本身是一种幸福。我有【主题征文】我能为班级做什么（节选）

（1）……各人自扫门前雪，干好自己份内的事，一切自会好。值日生认真打扫自己的片区；课代表认真清点本子；同学们交作业按时、按序；班委工作尽心尽责，那么就不会有问题了。75【主题征文】我能为班级做什么（节选）（1

但制度、规范总会有无法涵盖到的角落。如果大家只是“自扫门前雪”的话，那就不叫“做好份内的事”而叫“事不关已，高高挂起”了!

所以，我们应当在班级中更具责任心，认识到“这是我的班级”。76但制度、规范总会有无法涵盖到的角落。如果大家

不需要人反复强调，当有一个人很自然地在不“属于”他的片区内捡起一片垃圾，周围看到的人慢慢也会这样，时间和环境能打磨人心。我能为班级做的，不仅是“自扫门前雪”，还有培养自己的责任心。77不需要人反复强调，当有一个人很

（2）……每个人都是班级这个集合中的元素。一个个这样的元素，使班级这个集合得以存在。做好一个个小我，才能成就一个大我。

78（2）……每个人都是班级这个集合中的元

我会吃饭，会睡觉，会打游戏，我能给班级做点什么呢？也许，不一定能做什么，但一定不能做什么。

会吃饭，我有嘴，我要克制自己的嘴，不在上课时与同学私下开小会；我会吃饭，会睡觉，会打游戏，我能给班级做

会睡觉，我有眼睛，我要管好自己的眼，考试不东张西望；会打游戏，我有双手，我要克制自己的手，不乱涂乱画，要画就去出黑板报。

权利与义务是一致的。班级给了我许许多多、各种各样的权利，我也有责任为班级尽义务。班级需要我时，我定义不容辞；班级有困有难，我定勇挑重担。

80会睡觉，我有眼睛，我要管好自己班级管理给学生带来了什么？班级管理给学生带来了什么？态度的转变来自于切身的体验态度的转变来自于切身的体验常规管理基本思路小结