唯物主义和经验批判主义研读96张课件

唯物主义和经验批判主义》.研读41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。唯物主义和经验批判主义》.研读唯物主义和经验批判主义》.研读41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。《唯物主义和经验批判主义》研读准备问题1、经验批判主义的渊源、主张、实质是什么?(何枫)÷2、为什么说实践观点是马克思主义认识论的首先的和基本的观点?(杨婷)3、实践标准的绝对性、相对性原理对建设中国特色的社会主义有什么重要指导意义?(史永春)4、在市场经济的环境下有无必要坚持哲学的党性原则?(谢正海)现代高中化学教学方法有很多，找到适合自己教学实际的，才会有好的教学效果。因此上课前除了做好备课中备教材、备大纲、备学生外，更是要把备教学方法作为重头戏。1、应用现代化教学手段，提高课堂效率教学中我时常根据教学内容来选择是否应用多媒体辅助教学，我认为在以下情况下采用多媒体教学会取得较好的效果。例如，化学课堂不能做实验时宜用多媒体。实际教学中，很多实验（如危险性大）不能现场操作，这样就会使某些教学内容抽象、枯燥、说服力不强，造成学生难以理解，达不到较好的课堂效果。如果这时把多媒体技术运用到课堂教学之中，用多媒体画面中的模拟事实来吸引学生、刺激学生感官，就会收到意想不到的效果，从而实现教学目的。例如在讲到碱金属性质时，我从网络找到一段美国版关于碱金属与水反应的趣味实验视频，我觉得非常好，也应用到自己的课堂教学中，学生看完视频觉得太神奇了，一连看了好几遍，对碱金属与水反应的性质不仅记忆深刻，而且对视屏中操作细节也观察的很细心。再如，解决抽象问题时宜用多媒体。对于甲烷的取代反应这样抽象的化学反应，用多媒体画面中的模拟事实来吸引学生、刺激学生感官，就会收到意想不到的效果，从而实现教学目的。再如对原电池的教学，先让学生进行分组实验，观察并记录实验现象。在实验的基础上，利用多媒体演示原电池原理：电子的流向、离子的定向移动、电路的闭合。还有，各章复习课和总复习均可用多媒体教学。复习阶段往往涉及的内容较多，学生很难把这些内容条理化，教师串讲起来也感到费时费力。这时应将这些知识制作成多媒体课件。譬如，将所要复习的内容分类总结后利用PowerPoint软件制作一个课件，同时添加一些播放效果，先显示提纲，让学生回答问题，再显示提纲以下内容，使得条理非常清晰。教师利用这些课件进行串讲，学生很容易弄清知识的脉络，便于系统理解和掌握。2、学生做对比演示实验，营造良好的课堂氛围通常演示实验一般由教师完成，学生观察，我发现学生的参与积极性不是很高，如何才能更好的调动他们的积极性呢？我尝试着让两个学生上课时做对比实验，学生观察，那个同学做的好？哪个操作完成的好？有没有操作不当的地方？你想不想上讲台做演示实验？结果是课堂气氛非常活跃，每个学生都积极参加到课堂中来了，学生课堂积极性也提高了，许多学生主动要求上讲台演示、比试。再有在讲到过氧化钠的性质时，采用更多的学生参与魔术实验滴水生活，吹气生火，每一给学生都带一个吸管，每个学生都参与实验，学生更好地掌握了过氧化钠的性质。在演示吸热反应实验时，采用两个学生做对比试验，并风趣的起名为制“冰激凌”实验。3、多安排分组实验，让学生成为课堂的主体化学是一门以实验为基础的学科，充分利用好实验将会取非常好的教学效果。比如学习过氧化钠与水、二氧化碳反应，为了更好地突破这个重难点，我引入“吹气生火”和“滴水生火”两个趣味实验。由于试验比较简单，所需实验器材和药品不多，还将演示实验改成分组实验，并配合使用生活用品――饮料吸管，使每位学生都能轻易参与实验，观察现象。学生拿着自己的吸管，跃跃欲试，很兴奋，学的很卖力，课堂效果很好。再如学习焰色反应知识点时，课本中有演示实验，但是在课堂实际中，透过蓝色钴玻璃观察碳酸钾的焰色现象，学生几乎看不到紫色。我想到草木灰的主要成分是碳酸钾，于是就试着点燃火柴，再透过蓝色钴玻璃观察，发现现象非常明显。课堂上如此操作，不仅节约了大量实验准备时间而且实验现象持续时间长，全班学生都能清楚的观察到，有效的帮助了学生记忆钾的焰色现象为紫色。此改进采用生活中既廉价又取材方便的火柴比价格昂贵的铂丝蘸药品效果好的多！4、采用探究式教学，引导学生理性思维的发展“授人与鱼，不如授之以鱼”，化学教学中通过实验让学生体验科学探究，能更好的培养学生科学的思维方式。例如在讲到强弱电解质的电离程度时，我提出了“用实验探究醋酸是强电解质还是弱电解质”的问题，将学生分成若干小组，并准备好实验器材和实验药品，要求尽可能多的设计鉴定醋酸是强电解质还是弱电解质实验方案？每个小组聚在一块相互交流讨论，都找出来至少两种方法，在讲解自己的实验方案时，其他小组对设计的实验提出质疑，小组间出现了激烈的争论，然后通过实验解决问题，最后总结归纳出四种实验方案：一是测常温下0.1mol/l醋酸溶液的pH；二是将0.1mol/l醋酸溶液稀释10倍，测其pH；三是升高温度，测0.1mol/l醋酸溶液的pH是否发生变化；四是测醋酸钠溶液的pH。四种方案都得出醋酸是弱电解质的结论。再如化学电源是高中化学的教学难点。在讲解原电池原理时，我用自制“番茄电池音乐贺卡”来引课：即“取一个半熟的番茄，插入铜片和锌片，用导线将铜片和锌片分别连在已取出电池的音乐卡两级上，音乐立即响起”，这时，学生感到很惊奇，他们迫切希望知道原因。我先让学生分组描述实验现象，对实验现象进行分析，然后探究原电池的构成条件及工作原理，很轻松就掌握了知识点，突破了教学难点。下课时，我把“番茄电池音乐贺卡”送给了这节课表现最好的同学，以资鼓励。5、巧用比拟修辞手法，增强课堂的趣味性虽然化学是一门以实验为基础的学科，但是还有许多抽象的基本概念和理论没有实验来诠释，枯燥无味、也很零碎、还需要记忆。因此，我从激发和培养学生学习的兴趣入手，注意教学的生动性、趣味性和生活化。例如：在讲到物质的量中“物质的量是沟通宏观与微观的桥梁”这句话不好理解，我就形象的将宏观和微观分别比作河的两岸，将物质的量比作河中心的桥墩，阿伏伽德罗常数是从微观河岸到桥墩的桥拱，摩尔质量是从宏观河岸到桥墩的桥拱；在讲到元素周期律时用拟人的方法：把金属比作活波开朗慷慨的人，而把非金属比作活波好动爱贪小便宜的人；在讲到强弱电解质完全电离和部分电离时，我任然采用拟人的方法：把强电解质比作开朗活泼大方的家长，把孩子全部放到亲戚水家中玩耍，孩子就是电离出的离子，即强电解质完全电离；把弱电解质比作扭扭捏捏不大方的家长，当亲戚水来邀请时，只让部分孩子去玩，即部分电离，然后再具体讲解知识。通这种方法学生不仅容易接受、理解、掌握化学知识，更是感到化学不仅学起来有趣，而且这些知识在生活中应用非常多，这种教学方式逐渐改变着学生对学习动机和目的，不再是为考试而学，而是为快乐、为应用知识而学，学生感觉没有实验的化学课堂同样不枯燥漫长，同样有趣，从而期盼着学好化学知识。在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。众所周知，作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，占据了语文学科的半壁江山，但是我们学生作文水平普遍低下，因此学生一见作文心就烦。那么如何才能提高中学生的写作水平呢？谈一谈我的几点体会和做法。一、培养学生观察生活的习惯大千世界，有写不尽的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是发现的眼睛。教会学生善于观察生活，力求写实。所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。首先，要明确观察的对象，其次，指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察菊花时，首选通过视觉了解菊花的形状、颜色、姿态；然后通过嗅觉，闻到它的花香；再通过触觉，摸到它的实体；再通过味觉，尝到它的滋味；最后，要求学生带着情感去观察，这样，写出来的文章才能打动人。二、培养学生浓厚的写作兴趣1.多谢鼓励，少点批评学生的作文，在批改时都要找到他们的长处，从中发现闪光点，加以肯定和鼓励，并且每次作文时都要求学生认真对待，选出一些佳作张贴出来，并在课堂上朗读出来，哪怕是一个字用得妙，一个开头写得精彩都衷心表扬一番，从而激发学生的写作兴趣。2.因人施教，分类指导学生作文水平高低并不一致，“一刀切”、“一锅煮”的教法使好的学生吃不饱，差的学生吃不消，也会使学生失去兴趣，产生消极心理和行为，因此每次作文我根据学生的不同程度提出不同的要求、任务、分类指导。好的学生鼓励他们参加各类作文竞赛，积极向报刊投稿发表，以满足他们自我实现的需要，对差的学生降低要求，减少难度，使他们的写作能有所进步，从而激发他们写作的兴趣。三、加强课外阅读，积累写作素材要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。那么，如何引导学生广泛的阅读呢？1.拓宽阅读面教师要经常向学生推荐读物，一是适合学生阅读的文学作品，重在提高学生的文学素养；二是优秀作文选之类，让学生在写作上接受启示；三是科普读物、工具书之类的非文学读物，以拓宽学生的知识面，为学生的习作准备材料。2.制作阅读卡要求学生对在平时教学的文章中或在课外阅读时遇到的精彩片断、妙词佳句、成语格言、名人名言及时摘抄，分类进行整理，并写上简要的阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。四、多些片段，多写日记，练习随笔一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此平时可以进行多练笔，多写日记。我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。而随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。在随笔里，我看到了学生的写作欲望，也有到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。不仅有话可写，而且更真实，更贴近生活，收到了显著的效果。五、归纳写作方法和技巧，提高写作水平1.教给学生写作的技巧――定靓丽的标题题目是文章的眼睛。想使文题靓丽新颖，可引导学生采用如下方法：①引用式。直接引用与材料中心相吻合的诗句、名句、歌词、俗语、广告、做文章标题。这类文题醒目，易引起读者共鸣。②修辞式。即用修辞格来拟标题，常见的有比喻、拟人、借代等手法，用这种方法拟定标题形象传神，有感染力。2.提供策略方法的指导――写好开头和结尾好的开头引人注目，给人以先声夺人之感。好的结尾回眸一笑百媚生。我们可以给学生提供一些方法。例如开头的写法有：巧用修辞，展示风采、悬念入题，引人入胜、抒情开篇，真情感人、转折入题，生动深刻、描写入题，自然真挚。结尾的方法有：自然收束式、画龙点睛式、首尾呼应式、名言警句式、抒情议论式。3.锤炼词语，善用修辞，为文章增添光彩我指导学生作文的前提思想：中学生写作文一定要先光彩夺目，然后才平淡自然。作文的初学者在写作文的时候，无时无刻都要以丰富的词汇，优美的文辞来吸引读者，博取作文高分。“冰冻三尺非一日之寒。”要全面提高学生的作文水平，既需要语文教师大胆改革，又要调动学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，才能扬长避短，在具体的写作实践中提高写作水平，让作文教学不再黯淡无光，焕发出新的活力与光彩。唯物主义和经验批判主义》.研读41、俯仰终宇宙，不乐复何如。1《唯物主义和经验批判主义》研读《唯物主义和经验批判主义》研读2准备问题1、经验批判主义的渊源、主张、实质是什么?(何枫)÷2、为什么说实践观点是马克思主义认识论的首先的和基本的观点?(杨婷)3、实践标准的绝对性、相对性原理对建设中国特色的社会主义有什么重要指导意义?(史永春)4、在市场经济的环境下有无必要坚持哲学的党性原则?(谢正海)准备问题3写作背景列宁的《唯物主义和经验批判主义》,是部伟大的马克思主义哲学著作,是马克思主义哲学发展到列宁主义阶段的重要标志。这部著作写于1908年。它是在世界进入帝国主义和无产阶级革命时代,在俄国社会民主工党内部两条路线激烈斗争中产生的。列宁在第一、二版序言中,对这本书的写作背景作了简要的说明。指出此书主要是为反对俄国哲学上的修正主义、批判马赫主义而写的写作背景4写作背景首先,这部著作是马克思主义反对马赫主义斗争的产物。什么是马赫主义?写作背景5写作背景马赫主义又名经验批判主义,本质上是一种主观唯心主义。19世纪70年代至20世纪初产生并流行于德国、奥地利以及欧洲大陆其他国家的唯心主义哲学流派。以其创始人E马赫而得名。另一位创始人为R阿芬那留斯,其代表作为《纯粹经验批判》,因此马赫主义又被称为经验批判主义。马赫主义强调经验的重要性,把感觉经验看作是认识的界限和世界的基础,认为作为世界第一性的东西既不是物质也不是精神,而是感觉经验。从这一立场出发,强调一切科学理论都不过是假说,它们只有方便与否之分,没有正确与错误之别。马赫主义曾吸引了不少哲学家和科学家,其思想直接影响了实用主义、逻辑实证主义,并在当时的工人运动中有一定的反映。列宁写的《唯物主义和经验批判主义》一书,对其作了系统的批判。写作背景6写作背景俄国的马赫主义,19世纪末20世纪初马赫主义在俄国的诸多变种。主要代表人物为波格丹诺夫、巴札罗夫凯维奇、卢那察尔斯基、切尔以1903车波格丹诺誓李1905年俄国革命失败后形成一股思潮,1908年笑于马党美义的概论》、《唯物主义和批判实在论》、《从现代认识论来的简单联结,用心理的东西或单个人组织起来的经验,最后出现物理的东西和由这种东西产生的在元论视承认客观实在为基础的观点物主尤什凯维奇提出经验符号论,认为认识是各种符号的总和符号的使就是整理、协经击恩格斯批判不可知论,承认“自在之物”的学说是陋的唯物的独断主在《唯物主义和柠气性莉中F孕强勇警密牲爆如托判了他们借马赫主义来超越唯物主义和唯心主义的幻想写作背景7写作背景俄国1905年革命失败后,进入了一个在政治、经济、思想各方面的反动时期,史称“斯托雷平反动时期”。革命失败后的白色恐怖引起了俄国国内阶级阵线的分化和改组。资产阶级走向公开的反动,社会民主工党出现分裂出现了公开反党的“取消派”和“召回派”写作背景8写作背景党内两条政治路线的斗争总是同两条哲学路线的斗争紧密相联的。不论是取消派还是召回派,为了推行其机会主义路线,取消党、取消革命,都把经验批判主义哲学作为理论武器;有的甚至主张把科学社会主义和宗教结合起来,建立所谓“无神的宗教他们宣扬唯心主义和神秘主义,竭力破坏无产阶级革命路线的理论基础,“修正”无产阶级政党的世界观。列宁同俄国马赫主义者的激烈论战,就是当时俄国社会民主工党内部两条政治路线斗争在哲学上的表现。写作背景9写作背景第二,这部著作是马克思主义反对第二国际修正主义斗争的产物。俄国哲学上的修正主义思潮决不是一种孤立的现象,它同国际上的修正主义是紧密相连的。写作背景10写作背景今第二国际修正主义,是第二国际后期出现并盛行的为迎合级需要而系统修歪曲、否定马克思主义基本原理恿潮。19世纪40年代马克思主义诞生之初并未在爹流:這去弄熳马題圭文纪劉运动内部许代,马克思经战胜工人运动中的其他一切思想体系。马克思主义的胜利起资产阶级更加猛烈的攻击。1895年F恩格斯逝世后,曾经是正统派马克思主义者的E伯恩施坦于1896~1897年以《社会主义问题》为总标题发表5篇文章对马克思主义进行修正’立即获得德国社会民主党内机荟主义者的支持。在社会主义月刊》很快出现“修正主义”一词,以表明这些人百诩要公开修改马克思主义基本原理。1899年,伯恩施坦出版他的修正主义代表作社会主义的前提和社会民主常的在名2得到斋国机会主义者的形随形成,修正文”一词作为贬义词批判以伯恩施坦为代表的修正派。写作背景11唯物主义和经验批判主义》研读96张课件12唯物主义和经验批判主义》研读96张课件13唯物主义和经验批判主义》研读96张课件14唯物主义和经验批判主义》研读96张课件15唯物主义和经验批判主义》研读96张课件16唯物主义和经验批判主义》研读96张课件17唯物主义和经验批判主义》研读96张课件18唯物主义和经验批判主义》研读96张课件19唯物主义和经验批判主义》研读96张课件20唯物主义和经验批判主义》研读96张课件21唯物主义和经验批判主义》研读96张课件22唯物主义和经验批判主义》研读96张课件23唯物主义和经验批判主义》研读96张课件24唯物主义和经验批判主义》研读96张课件25唯物主义和经验批判主义》研读96张课件26唯物主义和经验批判主义》研读96张课件27唯物主义和经验批判主义》研读96张课件28唯物主义和经验批判主义》研读96张课件29唯物主义和经验批判主义》研读96张课件30唯物主义和经验批判主义》研读96张课件31唯物主义和经验批判主义》研读96张课件32唯物主义和经验批判主义》研读96张课件33唯物主义和经验批判主义》研读96张课件34唯物主义和经验批判主义》研读96张课件35唯物主义和经验批判主义》研读96张课件36唯物主义和经验批判主义》研读96张课件37唯物主义和经验批判主义》研读96张课件38唯物主义和经验批判主义》研读96张课件39唯物主义和经验批判主义》研读96张课件40唯物主义和经验批判主义》研读96张课件41唯物主义和经验批判主义》研读96张课件42唯物主义和经验批判主义》研读96张课件43唯物主义和经验批判主义》研读96张课件44唯物主义和经验批判主义》研读96张课件45唯物主义和经验批判主义》研读96张课件46唯物主义和经验批判主义》研读96张课件47唯物主义和经验批判主义》研读96张课件48唯物主义和经验批判主义》研读96张课件49唯物主义和经验批判主义》研读96张课件50唯物主义和经验批判主义》研读96张课件51唯物主义和经验批判主义》研读96张课件52唯物主义和经验批判主义》研读96张课件53唯物主义和经验批判主义》研读96张课件54唯物主义和经验批判主义》研读96张课件55唯物主义和经验批判主义》研读96张课件56唯物主义和经验批判主义》研读96张课件57唯物主义和经验批判主义》研读96张课件58唯物主义和经验批判主义》研读96张课件59唯物主义和经验批判主义》研读96张课件60唯物主义和经验批判主义》研读96张课件61唯物主义和经验批判主义》研读96张课件62唯物主义和经验批判主义》研读96张课件63唯物主义和经验批判主义》研读96张课件64唯物主义和经验批判主义》研读96张课件65