荷塘月色教学设计

教学内容：13.荷塘月色（第二课时）教学目标:知识与能力目标:揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。过程与方法目标：1.通过指导学生诵读，培养学生的审美情趣。2.通过引导学生自主合作探究，帮助学生学习作者运用语言的技巧。情感态度与价值观目标：提高学生的审美情趣。教学重点：1.引导学生学习作者运用语言的技巧，领略荷塘月色的美。2.引导学生感受荷塘月色的意境美。教学难点：理解通感、化抽象为具体等表现手法。教学方法：讲授法、启发法教学用具： PPT、朗读配乐。教学过程：一、谈话导入（一）说起荷花，古往今来深受文人墨客的喜爱，更是给我们留下了许多千古传诵的诗句来展现荷的不同品质。例如我们熟悉的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”是她清新可爱的一面；再如耳熟能详的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是她妩媚多姿的一面；以及“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是她高洁脱俗的一面。荷，她有着淡雅恬静的脸庞，亭亭玉立的身姿，碧绿优雅的罗裙，淡淡醉人的清香。池塘中，她独自宁静；夜幕下，她细细聆听，晕染一池灵秀，撩起万般情思。而在现当代能将荷塘的美写到极致的恐怕非朱自清先生莫属了。(二)作者简介朱自清(1898--1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。著名的诗人、散文家、学者、民主战士。作为学者，他潜心治学，谨严求实，想走一条逃避现实的道路；作为民主战士，他追求光明与真理，为之上下求索，但也会在革命处于低潮时苦闷彷徨；作为诗人，他常常流露出一种“游丝”般的怅惘和希望幻灭的苦痛；作为散文家，他善于通过典雅清丽的语言，表达自己的真情实感。（三）写作背景写于1927年7月，那时作者29岁，在清华大学教书，住清华园西院。文章里描写的荷塘就在清华园。这一年中国接连发生了“四·一二”和“七·一五”反革命大屠杀，白色恐怖笼罩着中国大地。曾参加过“五四”爱国运动的朱自清，面对这一黑暗的现实，他悲愤、不满，但又想做一个自由的知识分子，处于苦闷彷徨中。怀着这种孤独苦闷的心情，作者写下了《荷塘月色》这篇文章。今天就让我们一起赏析朱自清先生的经典散文《荷塘月色》。二、明确目标本文有“白话美术文”的美誉，大家上节课已经初步感知过课文了，并发现其中4-6自然段写的最美。这节课咱们就重点品味这几段，通过品读语言，来领略朱自清先生笔下荷塘月色的美。三、品读语言(一)首先，老师来为大家朗读第4自然段，请大家用心感受这幅荷香月色图（配乐朗读）(二)斯人独处，朱自清先生于荷塘暂得于己。刚才听了这一自然段，请大家自由阅读这一自然段，并思考：作者具体描写了月下荷塘的哪些景物？用了什么辞手法？(荷叶，荷花，荷香，荷波，荷韵。用了大量的比喻)回答十分准确，作者又是如何对其进行描写？(生：作者形容荷叶“田田”、像“亭亭的舞女的裙”）你能说说看荷叶与亭亭的舞女的裙有何相似点呢？(生：荷叶与裙子在形状上十分相似，都是张开着样子)除了张开的样子相似，还有没有呢？媒介显示：芭蕾舞。(生：噢，还有就是当舞女旋转起来裙幅舒展飘动，荷叶在微风吹拂下，也有起伏的动态美，相连的荷叶高出水面的姿态与亭亭的舞女的裙样)那么作者如何表现花的呢？(生：运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情，这是拟人写法。接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。像“明珠”、像“星星”，则采用了比喻的修辞手法，写出了花的洁白、明净、光亮。几个比喻连用，其中本体相同，喻体不同称为博喻。作者怎么描写荷香呢？(生：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清香”与歌声”同属美好的事物，把清香“比喻成远处的歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。这个比喻新鲜又能给人丰富的联想，这种不同感觉的相互沟通和转移称为通感。)荷波又是怎么描述的呢？生：运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的形状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。那作者最后又是怎么描写荷韵的呢？(生：作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的风韵想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。)第4自然段采用比喻、拟人、博喻、通感等修辞手法，描绘了月下荷塘的美景，使眼前景物栩栩如生，柔美动人，给人以具体、生动、鲜明的印象。景物由静态写到动态，这一段虽然没有提及一个“月”字，然而却处处写月，处处体现了月下荷塘的景物。对月下荷塘的美景介绍完，作者笔锋一转到了荷上月色，让我们一起来欣赏一下吧，请大家齐读这一段。继荷塘之后，文章着重描写月色是如何展开的？(生：叶子和花上的投影→灌木丛和柳树上→总写在荷塘中的投影)用了哪些动词？好不好？为什么？生：“泻”、“浮”、“洗”、“笼”“画”泻：月光充沛，从高处落下；既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。浮：雾十分轻，扩散慢。一个“浮”字，写出荷塘之上，薄雾轻扬而上，又漂浮不定。以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。洗：花颜色十分洁白，鲜润。一个“洗”字，却用牛乳，洁白无瑕，细腻如丝。比之水洗，更多些许柔和温润。笼：轻柔的雾在无风的环境里几近静止的状态，笼字描写的是一种状态，没有骨架的，自然的不着外力。画：具有创造性的美感。有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。朱自清不愧为语言大师，精练的动词，传神地写出景物的特点文章还连续用了三个比喻各突出月光的哪些特色？(生：“月光如流水一般”，这里刻画了月光流动、明净的样子。“叶子和花仿佛在牛奶中洗过一样”，写出了月色中叶、花呈现出洁白、鲜润的特点。“又像笼着轻纱的梦”，写出月光照射下的叶和花的朦胧之美。月光在灌木丛中和杨柳上的投影为什么一个用“黑影”，一个用”倩影”？(生：因为灌木丛浓密，在月光下显得黑糊糊一片杨柳条稀疏，在月光下显得很美，这两个词准确写出了不同形象的特点)“月光”与“小提琴”有何共同点？如何体会这句话？(生：这里运用通感把视觉和听觉沟通起来，它们的共同点是月色有明有暗，光与影相互配合，琴色有高有低，有急有缓，两者都给人以和谐的感觉。)第5段着力描写月色，先是正面写，后是反衬，光与影相互衬托，月色美与荷塘美巧妙结合，明与暗十分协调通过比喻、博喻、通感等修辞手法，描绘了荷塘月色的诗情画意，而作者苦闷的心绪，也在这迷人的景色中暂时得到了解脱。下面一段写荷塘四周的月色，以树为中心对象，还写了远山，灯光、蝉声、蛙声等等。文中“但热闹是他们的，我什么也没有”什么意思？(生：这说明苦闷与寂寞的心情，又涌上作者的心头，所以热闹一点也没有感染他，作者由欣赏静静的美的同时，又回到了淡淡的哀愁)四、巩固新课这是一篇优美的写景散文，文中描绘了美的景、美的情，其特点是月色与荷塘交叉，动的刻画与静的刻画相互交错，情与景交融，形成一副素雅、朦胧、静美的画面表现作者忧与喜的矛盾心态，抒发作者关心国家命运的感情。五、课堂小练笔朱自清先生很厉害。月色本无形，他却能以荷塘为依托，化无形为有形，使月色无处不在。我们深深体会到了散文情景的交融，必须通过一定的手段体现，稍后我们就来实践一下，写一个抒情小片断一《雨中校园》。作文《