氯化钠溶液配置说课稿-1

氯化钠溶液配置说课稿

***化钠溶液配置说课稿配制肯定溶质质量分数的***化钠溶液说课稿一、教材分析配制肯定溶质质量分数的溶液是同学在学校进行唯一一个定量试验操作的。

在此之前我们了溶质质量分数的基本计算,这为本节课的起到了铺垫的作用。

同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁,在解决生活实际问题中也起着特别重要的作用。

如何配置溶液书上只给了我们简洁的介绍,我们明显可以看出溶液的配制需要三步,而其中的计算是最难的一步,只有计算正确了,下面的步骤才能正确。

依据以往的阅历,直接讲解例题,同学理解较困难,由于配制前后溶液的质量发生了变化,并且涉及到了体积的计算,可以说把体积、密度、质量、质量分数四者混合在一起,所以这节课的重点还是溶液的稀释的计算。

2.教学目标1学问目标——溶质的质量分数。

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、体积、密度、溶质的质量分数之间的计算。

2力量目标通过化学计算,训练解题技能,培育分析问题、解决问题的力量,培育规律思维方法。

了解称量化学物质的方法,培育同学试验操作力量。

3情感目标让同学体验配置溶液过程中的成就感。

培育同学的合作力量。

、难点与解决方法。

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,涉及溶液体积的计算。

..误差分析重点、难点解决方法:对于配制肯定溶质质量分数的溶液的基本操作过程这一教学重点,我先引导同学分析步骤,仪器选择,每步操作留意事项;然后同学分组合作完成基本操作。

其间我用相机将同学的错误操作记录下来,利用多媒体展现指出消失的问题以及应当的正确操作,加深同学的印象。

对于误差分析这一教学难点利用多媒体课件引导同学从溶质,溶剂两方面分析突破难点。

二、教法与学法本节课我采纳了多媒体帮助教学,使课堂更加形象生动。

设置问题从易到难,层层深化,并引导同学乐观地沟通和争论,以同学的练为主,我只是起引导作用。

对已进入初三的同学来说,他们的抽象思维力量和归纳概括力量均已初步形成,在课堂他们厌倦老师的说教灌输的教学方式,盼望老师能创设便于他们自主的环境,给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。

所以本节课在教学过程中,主要是通过:发觉问题提出问题争论问题解决问题总结问题等活动过程,师生双方相互协作,相互了解,协作完成教学任务。

这样充分调动同学的乐观性和主动性,激发同学化学的爱好,保持同学化学的爱好,体验化学的欢乐,使同学学会“自主合作同学已经了解了溶质质量分数的计算,定量配制溶液要求同学做到精确     ,在托盘天平、量筒的使用细节上同学简单忽视所以本节课我主要采纳合作法,让同学分组预备试验,分组争论,使同学在沟通中取长补短,培育同学的合作竞争意识。

三、教学过程【复引入】。

溶质质量分数的意义:表示肯定量溶液中含有溶质的多少。

溶质的质量=溶液质量溶质质量分数:通过分析,让同学进一步了解溶质质量分数的意义。

得出溶液的质量和溶液密度之间的关系。

溶液的质量=溶液密度溶液的体积。

%的***化钠溶液中,含有溶质***化钠克,水克。

请你完成【情景设计一】在做有关浮力试验时,需要配制50质量分数为10%的食盐溶液,而试验室没有现成配制好的,要我们自己配制,该怎么做呢板书:溶液的配制【新授溶液的配制】一、溶液配制的药品和仪器::要完成配制50质量分数为10%的食盐溶液的任务,我们应怎样开展工作小组争论:完成试验所需要的试剂和所需要的试验仪器。

及各试验仪器的作用是什么小组争论以后,汇报结果,老师小结得出结论:试剂:有***化钠晶体和蒸馏水。

板书仪器:烧杯,溶解***化钠的容器。

玻璃棒,关心***化钠溶解,可以用来搅拌,促进***化钠的溶解。

天平和砝码,用来称取***化钠和蒸馏水的质量。

药匙,取用***化钠试剂的。

滴管,精确     量取蒸馏水的体积。

2.有了药品和试剂,我们应当进行怎样的操作步骤小组争论小组争论以后,汇报结果,老师小结得出结论:溶液配制的一般步骤:①计算,②称量或量取,③溶解,④装瓶。

由同学自己争论量筒规格的选择,以及天平和量筒使用时的留意事项,试验仪器使用时的留意事项,汇报沟通,老师进行补充。

:领取试验仪器和药品,进行试验。

同学两人一组,进行操作,老师巡察指导:刚在同学们操作过程中,我发觉有部分同学有一些做法,我不敢苟同。

请同学们关心分析一下,他们的操作错在哪里会引起所配制的溶液质量或者质量分数发生偏大还是偏小老师逐一指出同学在操作过程中或者同学简单消失操作错误,请同学们争论分析,得出正确的结论,并形成正确操作方法主要巩固溶液配制的一般步骤,以及有关溶液的稀释问题的计算。

【练与实践】配制50020%的硫酸需要98%的硫酸多少毫升需要水多少毫升20%.98%。

【课后总结】刚在我们配制了肯定质量分数的***化钠溶液和盐酸溶液,请同学总结一下,配制肯定质量分数溶液的步骤和方法。

本节课学到了什么。