【新教材】统编版（2024）九年级上册道德与法治第一单元 坚持党的全面领导（1~3课）教案

第第页【新教材】统编版（2024）九年级上册道德与法治第一单元坚持党的全面领导（1~3课）教案第一课百年大党风华正茂1.1书写恢宏史诗教案课题1.1书写恢宏史诗单元第一单元学科道德与法治年级九教材分析本节课隶属于第一单元坚持党的全面领导第一课，是单元开篇核心内容。教材以中国共产党百年奋斗历程为主线，梳理了新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期、中国特色社会主义新时代四个历史阶段的伟大成就，明确百年来党一切奋斗、牺牲与创造的主题是实现中华民族伟大复兴，阐释了“没有中国共产党，就没有中华民族伟大复兴”的核心观点。本节课承接初中阶段党史相关知识，既是对红色历史的回顾，也是对党的领导合法性、必然性的深度解读，为后续学习伟大建党精神、党的初心使命、党的领导核心地位等内容奠定历史与理论基础。学情分析九年级学生具备基础历史知识，了解五四运动、开国大典、改革开放等重大历史事件，通过影视、红色教育活动接触过革命英雄事迹，对党史有浅层认知。但学生存在三点不足：一是历史脉络碎片化，无法系统梳理党百年四大发展阶段的逻辑关系；二是理论理解浅显，难以从历史成就中提炼“党的领导是历史和人民选择”这一核心结论；三是情感与理论脱节，易将党史当作单纯历史知识，无法深刻体悟百年奋斗背后的精神力量与时代价值。同时，九年级学生思维活跃，乐于参与互动、创意类课堂活动，对AI、短视频、情景演绎等新颖形式接受度高，具备小组合作、探究思辨的能力，适合采用多元化活动驱动课堂，实现从“知史”到“明理”再到“践行”的提升。学习目标1.政治认同：梳理党百年四大奋斗历程与标志性成就，理解中国共产党带领中国实现站起来、富起来、强起来的伟大飞跃，认同中国共产党的领导是历史和人民的选择，坚定听党话、跟党走的信念。2.道德修养：学习夏明翰等革命先烈、时代榜样的事迹，传承红色基因，感悟共产党人的奋斗精神与牺牲精神，树立崇尚英雄、致敬先辈的道德追求。3.健全人格：感悟百年奋斗的艰辛与辉煌，增强民族自豪感、自信心，培养坚韧不拔、迎难而上的意志品质。4.责任意识：明确实现中华民族伟大复兴是党的百年奋斗主题，认识新时代青年的历史使命，树立为民族复兴贡献力量的责任担当。重点1.掌握中国共产党百年奋斗四个历史时期的划分、标志性成就与历史意义。2.理解党百年奋斗的主题：实现中华民族伟大复兴。难点结合百年奋斗历程，深刻阐释为什么没有中国共产党，就没有中华民族的伟大复兴。教学过程教学环节师生活动设计意图导入新课播放短视频《百年红船逐梦前行》（融合中共一大、开国大典、深圳发展、新时代航天成就等画面），播放完毕后教师提问：“百年前一叶红船启航，如今中国巨轮行稳致远。一百多年来，中国共产党带领中国人民完成了怎样的史诗？今天我们一同学习《书写恢宏史诗》，探寻百年奋斗的答案。”板书课题。利用视听素材快速营造红色课堂氛围，唤醒学生已有认知，抛出核心问题，自然引出本节课主题，激发学习兴趣。讲授新课活动一：时光轴拼图——梳理百年历程活动形式：小组拼图+知识抢答（4人一组，全班分为8组）1.教师发放打乱的历史阶段卡片、时间节点、标志性事件（内容：新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放新时期、中国特色社会主义新时代；对应事件：中共一大、开国大典、两弹一星、十一届三中全会、深圳崛起、新时代航天成就等）。2.小组合作，在3分钟内将卡片按时间顺序拼接成党的百年奋斗时光轴，标注每个阶段的时间范围与核心成就。3.完成后各组派代表展示，教师结合教材内容点评，随后开展抢答：四个时期分别对应中国“站起来、富起来、强起来”哪一飞跃？4.师生小结中国共产党百年奋斗分为四个历史时期：新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期、中国特色社会主义新时代。党团结带领人民书写了中华民族几千年历史上最恢宏的史诗。活动二：AI创意展播——百年成就可视化活动形式：AI图文创作+成果分享1.任务布置：结合教材中四大历史时期的成就，以小组为单位，借助课堂简易AI图文工具，选择一个历史时期，输入关键词（如“夏明翰就义、开国大典、两弹一星、深圳特区、中国空间站”），生成1-2张主题图文海报，配一句简短解说词（概括该时期的成就与意义）。2.操作指导：教师现场演示AI工具基础使用方法，学生小组分工（关键词提炼、AI生成、文案撰写、发言人），5分钟完成创作。3.成果展示：每组依次展示AI海报并解说，教师结合教材案例（夏明翰事迹、深圳发展、南泥湾新貌等）补充解读。4.师生小结：①新民主主义革命时期：党浴血奋战、百折不挠，推翻压迫，让中国人民站起来，为民族复兴创造根本社会条件。②社会主义革命和建设时期：党自力更生、发愤图强，奠定民族复兴的根本政治前提和制度基础。③改革开放新时期：党解放思想、锐意进取，改革开放是决定当代中国前途命运的关键一招，为民族复兴提供充满活力的体制保证和物质条件。④中国特色社会主义新时代：党自信自强、守正创新，中华民族迎来从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，民族复兴进入不可逆转的历史进程。活动三：故事思辨会——探究胜利密码活动形式：故事分享+小型思辨讨论（突破教学难点）1.故事分享：学生结合课前搜集的内容，分享新民主主义革命时期英雄故事（夏明翰、李大钊、狼牙山五壮士等），结合教材夏明翰《就义诗》，感悟革命先辈的信仰与牺牲。2.议题思辨：设置核心辩题：结合百年奋斗历程与英雄事迹，说一说：为什么没有中国共产党，就没有中华民族的伟大复兴？全班分为正方、反方（侧重思辨，不计输赢），自由发言，教师引导学生从历史选择、人民立场、奋斗精神、时代成就四个角度思考。3.师生总结梳理观点，结合教材原文提炼核心逻辑。一百多年来，党一切奋斗、一切牺牲、一切创造，归结起来就是一个主题：实现中华民族伟大复兴。历史和实践证明：中国人民谋求民族独立、人民解放、国家富强、人民幸福的斗争，因为有了中国共产党才有了主心骨。党始终坚守信仰、依靠人民、不懈奋斗，带领中国一步步走向复兴，因此没有中国共产党，就没有中华民族的伟大复兴。活动四：心声留言墙——青春使命践行活动形式：留言书写+集体诵读（情感践行类）1.发放便利贴，学生结合本节课所学，写下两方面内容：①本节课最大的收获（理论感悟）；②作为新时代青少年，如何传承百年奋斗精神，助力民族复兴（行动表态）。2.学生依次将便利贴粘贴在教室“百年史诗・青春追梦”留言墙上，随机抽取3-5名学生分享留言内容。3.全班集体齐读教材开篇核心句：“中国共产党团结带领中国人民在长期奋斗中书写了感天动地的恢宏史诗……为实现中华民族伟大复兴而奋斗”。4.师生小结：青年要铭记党的百年奋斗历史，拥护党的领导，传承红色精神。实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要一代又一代青年接续奋斗。采用拼图+抢答的趣味形式，降低历史脉络梳理的难度，落实本节课教学重点一，帮助学生构建系统的知识框架，培养小组合作能力。融入AI工具，贴合信息化教学趋势，创新课堂形式，调动学生创意与参与热情；通过图文创作深化学生对各阶段成就与意义的理解，再次夯实教学重点，同时将视觉创作与理论知识结合，实现知行转化。以红色故事为情感载体，用思辨讨论突破教学难点，引导学生从感性感悟上升到理性分析，厘清历史逻辑与理论逻辑，深化对党的领导必然性的理解，同时锻炼学生语言表达与辩证思维能力。落脚于情感升华与行为践行，实现“知史—明理—践行”的闭环，将课堂理论转化为学生的价值认同与行动自觉，落实责任意识素养，呼应单元育人目标。课堂练习1.一百多年来，中国共产党团结带领中国人民进行的一切奋斗、一切牺牲、一切创造，归结起来的唯一主题是（）A.全面建成社会主义现代化强国B.实现中华民族伟大复兴C.推进全过程人民民主建设D.推动全体人民共同富裕2.从百年征程来看，中国共产党带领人民历经四个历史时期，实现了中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。其中，党团结带领人民完成新民主主义革命，让中国人民从此“站起来”的历史意义是（）A.为民族复兴奠定根本政治前提和制度基础B.为民族复兴创造根本社会条件C.为民族复兴提供充满活力的体制保证和物质条件D.让民族复兴进入不可逆转的历史进程3.深圳经济特区作为改革开放的“窗口”与试验田，四十余年砥砺奋进，从边陲小镇成长为国际化大都市。改革开放之所以被称为决定当代中国前途命运的关键一招，是因为改革开放和社会主义现代化建设新时期（）A.彻底解决了我国发展不平衡不充分的问题B.确立了社会主义基本制度，筑牢发展根基C.解放思想、锐意进取，推动中国大踏步赶上时代D.全面实现了全体人民的共同富裕4.2025年各地持续开展“红色故事进校园”活动，夏明翰、李大钊等革命先烈的事迹被广泛宣讲。夏明翰“砍头不要紧，只要主义真”的壮举集中体现了新民主主义革命时期中国共产党人（）A.浴血奋战、百折不挠的革命意志B.自力更生、发愤图强的创业精神C.自信自强、守正创新的时代品格D.海纳百川、合作共赢的开放理念5.党的十八大以来，我国载人航天、深空探测、人工智能等领域捷报频传，民生保障持续完善，生态文明建设成效显著。这标志着中国特色社会主义进入新时代，对此下列说法正确的是（）A.我国正式迈入发达国家行列B.中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃C.我国基本实现社会主义现代化D.我国社会主要矛盾已经彻底解决6.历史和实践充分证明：没有中国共产党，就没有新中国，就没有中华民族的伟大复兴。下列对此理解有误的是（）A.中国共产党是中国人民谋求独立、解放、幸福的主心骨B.百年奋斗历程印证了党的领导是历史和人民的选择C.脱离党的领导，民族复兴的宏伟目标就难以实现D.只要坚持党的领导，我国发展就不会遇到任何风险挑战作业1.基础作业：背诵党百年奋斗的四个历史时期及对应历史意义，梳理课堂时光轴。2.实践作业：利用AI工具制作一份“身边的新时代成就”短视频配文，下节课分享。板书1.1书写恢宏史诗一、百年奋斗四大历程（重点）1.新民主主义革命时期→站起来（根本社会条件）2.社会主义革命和建设时期→奠基（制度/政治前提）3.改革开放新时期→富起来（体制+物质条件）4.中国特色社会主义新时代→强起来（不可逆转的复兴进程）二、百年奋斗主题（重点）实现中华民族伟大复兴三、核心结论（难点）没有中国共产党，就没有中华民族的伟大复兴（历史选择、人民选择、奋斗必然）教学反思1.2弘扬伟大建党精神教案课题1.2弘扬伟大建党精神单元第一单元学科道德与法治年级九教材分析本节课本节课是第一课第二课时，承接第一课时党的百年奋斗历程，属于第一单元“坚持党的全面领导”的精神内核板块。教材首先阐释伟大建党精神的科学内涵，解读“坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民”三十二字内涵；接着结合李大钊、王尽美等革命先辈事迹、红色家书等素材，说明伟大建党精神是中国共产党的精神之源；最后介绍第一批中国共产党人精神谱系，强调建党精神代代传承、历久弥新，号召青少年传承和弘扬伟大建党精神。本课时以精神传承为主线，实现“知史→悟精神→践行动”的递进，既是对百年奋斗历史的精神升华，也为后续学习党的初心使命、党的领导等内容筑牢思想根基。教材搭配探究分享、阅读感悟、启思导行等栏目，坚持史论结合、情理交融，重在培育学生政治认同与精神品格，凸显思政课立德树人的核心任务。学情分析经过第一课时学习，九年级学生已经系统掌握党的四大奋斗历程、百年奋斗主题，对革命历史、英雄人物有基本了解，具备学习建党精神的历史基础。学生能够读懂英雄故事、理解表层精神，但对三十二字建党精神的分层内涵理解碎片化，难以区分建党精神与其他红色精神的关系；同时学生知道要“传承红色精神”，但不清楚当代青少年如何践行建党精神，存在“精神认知与现实行动脱节”的问题。学习目标1.政治认同：熟记伟大建党精神的完整内涵，理解建党精神是中国共产党的精神之源，知晓中国共产党人精神谱系，认同红色精神的时代价值，坚定拥护中国共产党的领导。2.道德修养：学习革命先辈、新时代榜样的崇高品格，崇尚英雄、坚守理想，养成忠诚、担当、奉献的道德品质。3.健全人格：感悟百年大党的精神力量，锤炼不畏艰难、勇于斗争、坚守理想的意志品质，增强民族自豪感与精神底气。4.责任意识：明确传承伟大建党精神是新时代青少年的责任，能够结合自身学习与生活，践行建党精神，主动担当民族复兴使命。重点1.识记并深度理解伟大建党精神的三十二字完整内涵。2.认识伟大建党精神是中国共产党的精神之源，了解中国共产党人精神谱系。难点理解伟大建党精神的当代价值，做到在日常学习、生活中自觉弘扬和践行伟大建党精神。教学过程教学环节师生活动设计意图导入新课播放1分钟短视频：融合2026全国各地建党百年纪念展馆、青少年红色研学、基层党员志愿服务、航天团队攻坚、革命旧址打卡实景镜头，穿插李大钊、夏明翰人物剪影，背景音乐选用红色轻音乐。视频结束，教师发起现场互动：课前请3名同学拿出提前准备的红色小信物（红色书签、革命人物纪念徽章、红色研学照片、党史读本等），各用一句话说说信物背后感受到的共产党人品质。教师总结提问：从百年革命先烈到今天各行各业党员，一代代中国人心中不变的精神内核究竟是什么？这份贯穿百年的精神就是伟大建党精神。今天我们一同学习《弘扬伟大建党精神》，解锁百年大党的精神密码，书写板书课题。承接上一课时《书写恢宏史诗》党的百年奋斗历程，自然过渡到支撑百年奋斗的精神内核，顺理成章引出本节课核心知识点，同时埋下“精神跨越时空”的探究伏笔，为后续活动铺垫。讲授新课活动一：红色史料情景剧演绎1.任务布置：全班分为4大剧组，每组抽取伟大建党精神一组关键词，配套李大钊、夏明翰、基层党员、青年志愿者四类人物史料，5分钟编排1分钟微型情景剧，直观演绎对应精神内涵。组别对应素材：①坚持真理、坚守理想——李大钊狱中坚守信仰片段；②践行初心、担当使命——基层干部扎根乡村片段；③不怕牺牲、英勇斗争——夏明翰英勇就义片段；④对党忠诚、不负人民——青年党员服务群众片段。2.展示互评：各组依次上台演绎，其他小组抢答点评对应精神要点，教师结合教材逐句精讲内涵。3.师生小结，落实教材理论：伟大建党精神完整内涵：坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民。坚持真理、坚守理想是共产党人的价值追求；践行初心、担当使命是历史责任；不怕牺牲、英勇斗争体现意志品质；对党忠诚、不负人民彰显政治担当与人民立场。活动二：AI红色精神时间轴创作1.任务布置：以“一条源头长河，万千红色支流”为创作主题，小组使用AI工具生成百年红色精神时间轴。要求：起点标注伟大建党精神，沿时间线依次生成长征精神、两弹一星精神、特区精神、载人航天精神、脱贫攻坚精神等，每一种精神配一句简短解读，体现“建党精神是源头”逻辑。2.分工操作：史料搜集、AI关键词输入、时间轴排版、现场解说员，5分钟完成创作，各组投屏展示解读。3.师生小结，落实教材理论：江河万里总有源，树高千尺也有根。伟大建党精神是中国共产党的精神之源。一百多年来，一代代共产党人弘扬伟大建党精神，构建起内涵丰富的中国共产党人精神谱系；历史川流不息，这些红色精神跨越时空、历久弥新，是激励我们攻坚克难、奋勇前行的强大精神动力。活动三：正反观点擂台辩论赛1.辩题设置：正方——和平年代，伟大建党精神依然必不可少；反方——如今生活富足，建党精神只属于革命年代，当代无需刻意传承。2.准备与辩论：全班均分正反两方，3分钟梳理论据，各两轮自由发言，结合百年家书、2026基层党员事迹、青少年案例佐证观点。3.教师梳理总结，落实教材理论：历史川流不息，精神代代相传。伟大建党精神深深融入党、国家、民族、人民的血脉和灵魂，不会因时代变迁失去价值。无论是革命先辈还是新时代建设者，都始终践行建党精神，新时代我们同样需要传承、弘扬这份精神。活动四：青春传承提案撰写1.任务布置：发放“校园传承伟大建党精神提案单”，学生独立撰写一份简短校园提案，包含两块内容：①校园里当下缺失的红色教育短板；②结合伟大建党精神，提出2条可落地校园活动方案，说明活动对应哪一条建党精神内涵。2.随机抽取学生宣读提案，全班简单评议可行性，教师总结升华。3.师生小结，落实教材理论：弘扬伟大建党精神不能只停留在口头，要落实在学习、校园生活等实际行动中。新时代青少年要主动传承红色基因，以具体行动践行伟大建党精神，为实现中华民族伟大复兴接续奋斗。摒弃原小组拆解抢答模式，采用情景剧沉浸式演绎，把抽象文字转化具象舞台故事，调动学生表演、创作积极性，全员参与，直观理解三十二字分层内涵，夯实本节课第一教学重点。用动态时间轴可视化形式，更清晰呈现“建党精神为源头、各类精神依次衍生”的逻辑，借助AI数字化工具提升课堂创意，直观攻克学生“分不清精神之间关联”的认知短板，夯实第二重点。采用对抗式辩论赛，制造认知冲突，倒逼学生结合史实与时政多角度论证，辩证理解建党精神的长久价值，为突破“青少年如何践行”难点做好铺垫。采用校园提案新形式，从“单纯感悟”升级为“解决真实校园问题”，引导学生主动思考践行路径，打通理论与校园生活，完整实现“知精神—悟精神—践精神”闭环，突破本课教学难点。课堂练习1.伟大建党精神是中国共产党宝贵的精神财富，其完整内容是（）A.自力更生、艰苦奋斗、实事求是、敢闯新路B.坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民C.爱国、进步、民主、科学D.生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共2.“江河万里总有源，树高千尺也有根”，对于中国共产党人的各类红色精神而言，这个“源头”指的是（）A.长征精神B.伟大建党精神C.两弹一星精神D.载人航天精神3.李大钊、夏明翰等革命先辈坚守信仰、视死如归，用生命诠释了共产党人的追求。这集中体现了伟大建党精神中哪一内容（）A.坚持真理、坚守理想B.践行初心、担当使命C.不怕牺牲、英勇斗争D.对党忠诚、不负人民4.一百多年来，从革命年代到新时代，一代代共产党人接续奋斗，形成了抗美援朝精神、雷锋精神、特区精神等一系列精神。对此理解正确的是（）A.各类红色精神与建党精神毫无关联B.中国共产党人精神谱系以伟大建党精神为源头C.红色精神只存在于革命战争年代D.新时代不再需要传承红色精神5.“践行初心、担当使命”是伟大建党精神的重要组成部分。中国共产党的初心和使命是（）A.全面建成社会主义现代化强国B.为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴C.实现同步富裕D.称霸世界、引领全球6.作为新时代中学生，弘扬伟大建党精神，下列行为值得提倡的是（）①树立远大理想，勤奋刻苦学习②遇到困难就退缩，贪图安逸③团结同学、乐于助人，承担责任④崇尚英雄，传承红色基因A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④作业1.基础作业：结合本节课课堂笔记与教材内容，自主梳理伟大建党精神内涵解读思维导图。2.实践作业：结合“伟大建党精神代代传承、新时代硕果累累”的主题，利用AI工具制作“身边的新时代成就”短视频配文。板书1.2弘扬伟大建党精神一、伟大建党精神（重点）坚持真理、坚守理想践行初心、担当使命不怕牺牲、英勇斗争对党忠诚、不负人民二、精神地位（重点）精神之源→孕育中国共产党人精神谱系强大精神动力→跨越时空、历久弥新三、传承与践行（难点）历史传承→代代相传青春行动→立足生活、勇担使命教学反思第二课坚持以人民为中心2.1牢记初心使命教案课题2.1牢记初心使命单元第一单元学科道德与法治年级九教材分析本框是九年级上册第一单元《坚持党的全面领导》第二课《坚持以人民为中心》的第一框内容。在学习了“百年大党风华正茂”和“弘扬伟大建党精神”之后，本框进一步追问“我们党为什么必须坚持以人民为中心”，聚焦于中国共产党的初心和使命。教材从党的诞生切入，通过历史与现实的贯通，阐述了“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”这一初心使命的内涵及其对党的发展壮大的根本意义。本框是理解党的性质、宗旨和“以人民为中心”发展思想的理论基石，为下一框“站稳人民立场”奠定了情感与认知基础。学情分析学生通过第一课的学习，已初步了解党的百年奋斗历程和伟大建党精神，但对党“为什么人”这一核心问题缺乏深度思考，对“初心使命”的抽象概念理解尚浅。学生对党员的先进事迹（如脱贫攻坚、抗震救灾等）有感性认识，但往往停留在感动层面，未能自觉将其与“初心使命”这一理论内核建立联系。学习目标1.政治认同：通过历史与现实的双重印证，深刻理解中国共产党始终代表最广大人民的根本利益，认同“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”是党的初心使命，坚定听党话、跟党走的政治信念。2.道德修养：通过学习英模人物的感人事迹，感受共产党人高尚的道德境界，激发向榜样学习、服务人民、奉献社会的道德意愿。3.责任意识：初步树立人民至上观念，自觉将个人成长与民族复兴联系起来，增强担当民族复兴大任的责任感。重点理解中国共产党初心使命的内涵；懂得党的性质、宗旨与初心使命的内在统一。难点理解“为什么中国共产党任何时候都不能忘了人民这个根”。教学过程教学环节师生活动设计意图导入新课情境任务：开展“身边幸福镜头快闪分享”，提前征集学生实拍照片：校园营养餐、社区老年食堂、乡村硬化道路、乡村书屋、医保报销窗口等2026民生实拍素材，1分钟滚动播放。互动提问：请2名学生简单说说照片里的生活变化是谁在推动？这些民生改善背后不变的追求是什么？教师小结引导：从校园到乡村，从老人到青年，一件件民生实事，都源于中国共产党始终不变的追求，这份不变的追求就是党的初心使命。顺势板书课题《牢记初心使命》。立足学生真实生活场景，以身边民生实景替代远距离历史图片，拉近理论与学生距离，用可感知的幸福变化制造探究疑问，自然衔接本课核心“初心使命”，同时为后续“以人民为中心”内容铺垫生活化素材。讲授新课活动一：百年初心时间轴拼图探究1.教师前置准备提前打印打乱式时间碎片卡片，每套包含5个历史节点：中共一大、淮海战役、改革开放脱贫攻坚、2026十五五民生工程、七一重温入党誓词；每张卡片配有对应史实文字、图片，每套分发给4人小组。2.任务布置教师讲解任务：每组拿到一堆打乱历史卡片，3分钟内拼接一条完整时间线，同时在学案空白处标注：每个历史阶段，党为人民、民族做了什么事。3.小组合作拼图+讨论4人分工：拼图摆放员、史实记录员、发言人、补充员；组内讨论每个事件体现出党的共同追求，圈画关键词。4.小组上台展示分享每组发言人上台展示拼接完成的时间轴，按时间顺序讲解每个阶段党的行动，提炼共同追求；其他小组可举手补充不同观点。5.教师精讲、师生共同总结从建党之初到新时代，中国共产党始终坚守为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心使命，这一追求贯穿革命、建设、改革、新时代全部历史阶段。活动二：AI“初心映民生”创意海报设计1.教师准备多媒体教室配备AI图文生成工具，提前整理2026十五五民生素材关键词：义务教育均衡、青年就业扶持、农村养老、乡村振兴、生态惠民；分发小组任务单，标注海报硬性创作要求。2.任务讲解+分工安排教师布置创作主题：初心映民生，硬性创作要求：①海报主标题体现初心使命；②选取至少两项2026民生实事作为画面素材；③海报底部标注：该民生举措体现党的性质/全心全意为人民服务宗旨。小组分工：关键词搜集员、AI指令操作员、文案撰写员、现场解说员。3.小组AI创作各组利用课堂AI工具输入关键词生成海报配图，结合教材文字撰写简短解读文案，组员互相修改完善。教师巡回指导AI操作，针对理解薄弱小组进行点拨。4.投屏展示、小组解说每组投屏展示AI海报，解说员讲解画面内容、对应民生政策，结合教材说明该举措如何体现初心、宗旨。5.教师汇总小结中国共产党是中国工人阶级、中国人民和中华民族的先锋队，全心全意为人民服务是党的根本宗旨；初心使命由党的性质和宗旨决定，落实在一件件民生实事之中。活动三：初心思辨擂台辩论赛1.教师准备提前划分正反两大阵营，分发辩论素材包：淮海战役群众支前史料、脱贫攻坚数据、2026基层党员服务案例、脱离群众反面警示案例，板书辩题。辩题：有人说如今国家富强生活富足，党不需要再时刻牢记人民；正方：该观点错误，党任何时候都不能忘记人民这个根；反方：生活富裕，不用始终以人民为中心。2.分组梳理论据全班平均分为正方、反方两大阵营，小组内结合素材包、课本知识点梳理3条核心论据，记录在辩论卡上，推选一辩、自由发言代表。3.自由擂台辩流程：双方一辩各1分钟开篇立论→自由交替发言2分钟，结合历史、时政、教材知识驳斥对方观点。教师仅维持秩序，不提前干预观点。4.教师辩证总结人民是党生存、发展、壮大的根基，党的力量来自人民。忘记人民，就会失去群众支持；只有始终扎根人民、牢记人民，党才能不断从胜利走向胜利，因此任何时候都不能忘了人民这个根。活动四：青春初心倡议书书写分享1.教师前置准备打印《新时代少年初心倡议书》空白书写单，分为三大书写板块，提前板书书写要求。2.明确书写任务倡议书必须包含三部分内容：①结合本节课知识，写下你对党的初心使命完整理解；②列举1个身边党员践行初心的真实事例；③立足校园、社区，写出3条中学生践行初心、服务他人的具体可行行动。（2）独立静心书写学生独立完成书写，教师巡视，对理解有困难学生进行个别引导，鼓励结合自身真实生活。（3）随机抽取学生朗读、全班互评随机4—5名学生起立朗读自己的倡议书，其余同学认真倾听，可简单点评内容是否贴合课本、行动是否真实可行。3.教师升华总结结合学生书写内容，串联理论与青少年责任。坚守初心使命不只是党员的责任，新时代青少年也要读懂初心、追随榜样，立足日常小事服务集体、服务他人，自觉扛起民族复兴青春使命。引入AI数字人技术，创设沉浸式互动体验，极大提升学生参与热情和探究深度。通过“对话”先驱，让抽象的历史人物变得有血有肉，使学生在情感共鸣中初步感知“初心使命”的具体内涵——为民族、为人民。融合数字化AI课堂形式，结合2026最新十五五时政热点，把抽象“性质、宗旨、初心”转化可视化海报，打通理论与时事联系，化解概念抽象难题，锻炼学生创意与理论结合表达能力。设置认知对立辩题制造思维冲突，倒逼学生多角度调用历史、时政、教材知识论证观点，深度拆解本课教学难点，培养学生全面、辩证看待问题的思维能力。从理论学习落地青少年真实生活，完成“知初心—懂初心—践行初心”完整学习闭环，打通课堂知识与课外实践，落实政治认同、责任意识两大核心素养。课堂练习1.2026年是中国共产党成立105周年。从建党时只有50多名党员，发展到拥有超过1亿名党员、领导着14亿多人口大国的世界第一大执政党，中国共产党始终走在时代前列的根本原因是（）A.党员人数众多，组织规模庞大B.始终坚持为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心使命C.不断从外部引进先进的治理经验D.拥有世界上最先进的武器装备2.2026年全国党建工作座谈会指出，习近平党建思想系统回答了“建设什么样的长期执政的马克思主义政党、怎样建设长期执政的马克思主义政党”这一重大时代课题。这体现了中国共产党始终高度重视（）A.经济建设B.党的自身建设C.国际交往D.科技创新3.“十五五”规划纲要草案中，“人民”一词贯穿始终。规划编制过程中，累计收到网民建言超过311.3万条。这充分说明（）A.国家规划完全由人民群众直接制定B.中国共产党始终站稳人民立场，坚持从群众中来、到群众中去C.人民群众的主要诉求是增加网络建言渠道D.规划编制只听取网民的意见4.2026年3月，十四届全国人大四次会议表决通过“十五五”规划纲要。纲要明确提出要深入实施就业优先战略，稳定和扩大高校毕业生等重点群体就业，让老百姓把饭碗端得更稳。这表明中国共产党（）A.把解决就业问题作为党的最高理想B.坚持以人民为中心的发展思想，努力为人民创造更加幸福的生活C.只关心城镇人口的就业问题D.放弃了对经济发展的关注5.2026年“七一”前夕，晋城市组织开展新党员入党宣誓和老党员重温入党誓词活动，以庄重的仪式教育锤炼党性、砥砺初心。这一活动有助于党员（）A.提高科学文化水平B.牢记初心使命，坚守全心全意为人民服务的根本宗旨C.增加经济收入D.提升专业技术能力6.2026年是“窑洞之问”的“第二个答案”——自我革命提出五周年。中国共产党给出的“第二个答案”表明，党要始终得到人民拥护，必须（）A.依靠外部力量进行监督B.始终牢记初心使命，不断推进自我革命C.减少党员数量以保持纯洁性D.把工作重心完全放在反腐上作业1.必做：采访你身边的一位党员（家人、老师或社区工作者），了解他的入党故事和为人民服务的经历，写一篇200字的采访日记。2.选做：以小组为单位，为学校“红色文化长廊”设计一期主题为“初心永恒”的展板，展出本组收集的英模故事和“三行诗”优秀作品。板书第二课坚持以人民为中心第一框牢记初心使命一、内涵：为中国人民谋幸福为中华民族谋复兴↕（源于）二、根基：党的性质(先锋队)+宗旨(为人民服务)↕（决定）三、要求：始终不忘人民这个“根”↕（才能）四、意义：赢得人民拥护，走在时代前列教学反思2.2站稳人民立场教案课题2.2站稳人民立场单元第一单元学科道德与法治年级九教材分析本框在第一框《牢记初心使命》的学习基础上，进一步回答“怎样坚持以人民为中心”，聚焦于“人民立场”这一中国共产党的根本立场。教材从生活化的公益广告《我是谁》切入，引导学生感知党与人民的血肉联系；接着阐释“人民是历史的创造者”这一唯物史观的基本原理，阐明人民立场的内涵；再通过黄大发带领群众修渠的感人故事，展现党如何站稳人民立场——践行根本宗旨、贯彻群众路线；最后通过新时代民生举措的阅读感悟，说明“人民”二字在共产党人心中位置最高、分量最重。本框实现了从理论认知到实践认同的深化，是培养学生政治认同核心素养的关键内容。学情分析知识基础：学生通过上一框的学习，已了解党的初心使命的内涵，初步理解了党与人民的关系，但对“人民立场”这一概念尚未形成系统认识，对“为什么站稳人民立场”“怎样站稳人民立场”缺乏理论层面的深入理解。心理特征：九年级学生具有较强的社会参与意识，对身边的党员事迹有一定的关注度，但容易将“为人民服务”简单理解为做好事，未能从党的根本立场、群众路线的高度进行理解。生活经验：学生在生活中能接触到社区党员志愿者、学校党员教师等群体，对党员服务群众有感性体验，但需要将这些感性认识上升到理论高度。学习目标1.政治认同：通过公益广告赏析和英模事迹学习，深刻理解人民立场是中国共产党的根本立场，认同中国共产党始终同人民在一起、为人民利益而奋斗，坚定拥护中国共产党的领导。2.道德修养：通过学习黄大发等优秀党员的感人事迹，感受共产党人全心全意为人民服务的高尚品格，激发见贤思齐的道德意愿。3.责任意识：通过“身边党员故事汇”活动，认识到“为人民服务”是具体的、实践的，初步树立服务他人、奉献社会的责任意识。重点理解人民立场是中国共产党的根本立场；懂得党如何站稳人民立场。难点从唯物史观角度理解“人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量”。教学过程教学环节师生活动设计意图导入新课1.素材展示教师投放两组2026实拍对比素材：①旧照片：早年乡村土路、简陋乡镇卫生院；②实拍新素材：当下乡村产业大道、社区养老食堂、校园课后免费托管、县域便捷医保窗口。无旁白，搭配轻柔背景音乐。2.分层互动提问第一层：对比两组画面，说说普通老百姓生活发生了哪些实实在在的变化？随机2名学生分享。第二层：国家不断改善民生，一切工作都围绕老百姓开展，这体现党坚守什么样的根本立场？小组交流。3.教师总结板书百姓冷暖是党心中头等大事，一切发展围绕人民，这份不变的追求，就是人民立场，板书课题《2.2站稳人民立场》。选用2026最新本地民生实景对比，拉近理论与学生真实生活，用看得见的民生变化制造探究问题，自然引出本课核心概念“人民立场”，同时为后续活动提供生活化素材铺垫。讲授新课活动一：民生案例思辨会1.教师打印三组2026时政案例卡片：案例1：十五五规划编制面向全网征集群众几十万条民生建议；案例2：乡村振兴依靠村民自发参与产业发展、共建美丽乡村；案例3：基层治理依靠居民议事会解决小区物业、养老难题。配套思辨问题：国家发展、社会进步依靠谁？2.任务布置4人一组，领取民生案例，结合课本唯物史观相关内容，围绕议题“人民是不是推动国家发展的根本力量”展开讨论，每组梳理2条论据，记录在学案上。3.小组讨论梳理组员分工：案例解读员、理论摘抄员、发言代表，结合素材提炼观点，区分“人民创造物质生活、人民提出发展需求、人民参与基层治理”三个层面。4.小组轮流发言辩论各组依次发言，其他小组可补充不同角度，教师只做引导不直接给出结论。5.师生共同总结人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量，人民立场是中国共产党的根本立场。活动二：AI“人民至上”民生画卷创作1.教师准备多媒体配备AI图文生成工具，整理2026十五五民生关键词：县域医疗、普惠养老、乡村产业、课后托管、老旧小区改造、群众议事厅；发放小组创作任务单，明确创作板块要求。2.任务讲解分工创作主题：《人民至上画卷》，硬性要求：画卷分为左右两大板块，分别对应站稳人民立场两条路径：板块1：践行全心全意为人民服务（搭配惠民实事画面）；板块2：贯彻从群众中来、到群众中去（群众建言、基层议事画面）。小组分工：关键词搜集、AI指令输入、文字解说撰写、投屏讲解员。3.小组AI创作各组输入关键词生成配套民生画面，结合课本原文撰写简短注解，教师巡回指导操作，点拨理论结合不足的小组。4.投屏展示解读每组投屏完整画卷，讲解员分两块解读画面对应的理论内容。5.师生汇总梳理站稳人民立场，一方面要践行全心全意为人民服务的根本宗旨，办好各项民生实事；另一方面要贯彻群众路线，坚持从群众中来、到群众中去，倾听群众意见。人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应是衡量一切工作得失的根本标准。活动三：“社区议事厅”角色扮演1.教师设置模拟社区场景：老旧小区加装电梯、校园周边交通疏导、社区老年食堂扩建三大民生议题；分配角色：社区党员干部、居民群众、学生代表、记录员，每组抽取议题开展模拟议事。2.任务布置每组抽取民生议题，分配角色，模拟社区议事全过程：群众提出诉求→党员干部倾听记录→共同商量解决方案，限时4分钟排练。3.分组情景演绎各组依次上台模拟议事全过程，还原“听取群众呼声、为民解决难题”完整流程。4.全班评议其他同学点评：小组演绎中哪些行为体现站稳人民立场？5.师生总结“人民”二字在共产党人心中位置最高、分量最重。新时代青少年也要主动贴近群众、倾听身边人的需求，从小事服务他人，自觉树立服务人民的意识。以当下民生时政案例思辨切入难点唯物史观，摒弃遥远历史场景，用学生能看懂的基层发展素材，引导学生自主推导“人民是根本力量”，化解抽象哲学理论理解难度，落实本课教学难点。以双板块画卷可视化区分“宗旨、群众路线”两大实践路径，结合2026最新十五五规划时政，把抽象理论转化直观图画，化解本课教学重点理解难度，提升课堂数字化参与度。采用沉浸式角色扮演，模拟真实基层群众工作场景，让学生亲身感受群众路线运行过程，打通理论与社区、校园生活，实现“懂立场—明做法—会践行”完整闭环，落地道德修养、责任意识素养。课堂练习1.2026年“十五五”规划纲要将“人民生活品质不断提高”列为主要目标之一。天津建成近400个口袋公园让居民推窗见绿，贵州紧密型县域医共体使基层医疗就诊率保持在90%以上。这些举措共同体现了（）①中国共产党把人民利益放在第一位，努力为人民创造更幸福的生活②站稳人民立场需要落实到各项具体民生工作中③改善民生是我国现阶段一切工作的中心④民生改善只能依靠政府投入，个人无法参与A.①②B.①③C.②④D.③④2.2026年全国一般公共预算支出中，教育、社会保障和就业、卫生健康、住房保障4项支出合计超12.4万亿元。这表明中国共产党（）A.把财政支出作为一切工作的出发点和落脚点B.始终站稳人民立场，把人民利益放在第一位C.认为经济发展已经不再重要D.只关注民生领域，忽视其他领域发展3.2026年3月，习近平总书记在河北雄安新区考察时指出：“必须系统谋划，一体抓好高质量建设和高效能治理。”各地通过党建引领基层治理，推广“小院议事厅”、线上“议事群”等协商形式。这体现了党站稳人民立场要（）A.坚持全心全意为人民服务的根本宗旨B.贯彻群众路线，从群众中来、到群众中去C.把党建工作作为唯一的中心任务D.依靠政府主导，不需要群众参与4.2026年，国家通过“两重”建设支持西北灌区改造项目，全部建成后新增和恢复改善灌溉面积1273万亩，惠及广大农民。这体现了党把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为（）A.衡量一切工作得失的根本标准B.衡量经济发展速度的唯一标准C.党的最高理想和最终目标D.国家财政支出的分配依据5.2026年6月，央视《新闻联播》报道，当前全国81个城市开展紧密型城市医疗集团试点，2199个县（市、区）建设紧密型县域医共体，贵州全省县域内基层医疗就诊率保持在90%以上。这些做法的根本目的是（）A.提升医疗机构的经营效益B.让人民群众获得更便捷的医疗服务C.增加政府财政收入D.扩大城市规模和经济总量6.山西省柳林县驻村第一书记马爱玲，驻村10年带领村民发展产业、开展技能培训、实现劳务输出1000多人次，2025年转岗后仍努力当好联通城乡的“服务桥”。马爱玲的事迹说明站稳人民立场（）①需要党员干部深入群众、扎根基层，把群众当“自己人”②全心全意为人民服务应当贯穿工作始终，不以岗位变动而改变③只需要关注农村问题，城市问题不需要重视④只有担任驻村第一书记才能为人民服务A.①②B.①③C.②④D.③④作业1.必做：寻访身边一位共产党员（家人、社区工作者、老师等），了解其入党故事或为人民服务的经历，写一则200字左右的“党员微故事”，并附50字左右的感悟。2.选做：①将寻访到的党员故事制作成一张“人民立场”主题手抄报或短视频；②以“如果我是社区小管家”为主题，写一份200字左右的“我为社区办实事”建议书，列举一项力所能及的社区服务行动。板书二课坚持以人民为中心第二框站稳人民立场一、一个根本立场：人民立场↓（理论依据）二、一个基本观点：人民是历史的创造者（根本力量）↓（如何站稳）三、两个实践维度：1.践行根本宗旨——全心全意为人民服务2.贯彻群众路线——从群众中来，到群众中去↓（衡量标准）四、一个根本标准：人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应教学反思第三课党是领导一切的3.1坚强的领导核心教案课题3.1坚强的领导核心单元第一单元学科道德与法治年级九教材分析在学习了“百年大党风华正茂”和“坚持以人民为中心”之后，本框进一步聚焦于“党的领导核心地位”，回答“如何理解党的领导核心地位”这一问题。教材从开国大典五星红旗升起的画面切入，昭示党的领导是从胜利走向胜利的根本保证；接着从三个维度阐释党的领导核心地位：一是“中国特色社会主义最本质的特征”，二是“中国特色社会主义制度的最大优势”，三是“实现社会主义现代化和民族复兴的最根本保证”。本框是理解“党是领导一切的”的理论基础，具有承上启下的关键作用。学情分析知识基础：学生通过前两课的学习，已了解党的百年奋斗历程、初心使命和人民立场，对“为什么要坚持党的领导”有初步认识，但对“为什么党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”等深层理论问题缺乏系统理解。

心理特征：九年级学生关心国家大事，对国家发展成就有自豪感，但容易停留在感性认识层面，需要引导其从理论和制度层面深入理解党的领导核心地位。

生活经验：学生能感受到国家发展变化（如科技突破、民生改善等），但未必能自觉将其与“党的领导核心作用”联系起来。学习目标1.政治认同：深刻理解中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心；明确党的领导是中国特色社会主义最本质的特征、是中国特色社会主义制度的最大优势、是实现民族复兴的最根本保证，坚定拥护党的领导-1-9。2.法治观念：了解宪法对党的领导地位的确认，理解“坚持党的全面领导”是方向性问题，必须旗帜鲜明、立场坚定-9。3.责任意识：将“听党话、跟党走”落实到实际行动中，努力成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。重点党的领导是中国特色社会主义最本质的特征；党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势。难点理解“党的领导是最重要最本质的特征”这一论断的内涵；理解“总揽全局、协调各方的领导核心作用”。教学过程教学环节师生活动设计意图导入新课情境导入——“跨越百年的对话”教师活动：多媒体呈现一组对比图片——（1）1921年中共一大会议场景复原图；（2）2026年“奋进新时代”主题成就展中空间站组合体模型、C919大飞机等图片。提问：“从石库门到太空，从红船到空间站，跨越105年，是什么力量让中国发生如此翻天覆地的变化？如果用一句话回答，你会说什么？”学生活动：观察对比图片，结合所学知识，自由发言表达观点。师生互动：教师引导学生从“主心骨”“领导核心”等关键词切入，引出课题——“正是因为有中国共产党的坚强领导，我们才能实现从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。今天，让我们一同探寻‘坚强的领导核心’这一主题。”理论落脚点：中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心。以跨越百年的对比图片创设历史纵深感，激发学生探究“是什么力量引领中国巨变”的兴趣。从感性认知自然过渡到理性思考，为理解“党的领导核心地位”奠定情感基础。讲授新课活动一：AI赋能——“时空回响·党的领导”1.教师活动：介绍AI互动平台“时空回响”，布置任务——“我们将通过AI‘对话’不同历史时期的亲历者，感受党的领导如何贯穿始终。”提供支架：场景A（革命年代·老红军）——“长征途中那么艰难，是什么支撑你们坚持下来？”场景B（改革开放时期·深圳建设者）——“深圳从边陲小镇变成国际大都市，党的领导起到了什么作用？”场景C（新时代·航天工作者）——“中国空间站从无到有，党的领导如何体现？”2.学生活动：四人为一小组选择场景，使用终端与AI数字人互动，了解不同时期党如何发挥领导核心作用。组内汇总信息，提炼“每个历史时期党的领导如何体现”。各小组选派代表分享收获。3.师生互动：教师引导学生归纳三个场景的共同结论——“历史和现实都告诉我们，没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国特色社会主义，就没有中华民族的伟大复兴。”4.理论落脚点：历史和现实证明，中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心。活动二：议题探究——“为什么是最本质的特征”1.教师活动：呈现2025-2026年我国重大成就素材——GDP突破140万亿元、空间站长期有人驻留、“嫦娥六号”月背采样返回、海南自贸港封关运作等。设置总议题：“习近平总书记指出，中国特色社会主义有很多特征，为什么说党的领导是最重要最本质的特征？”下设两个子议题——子议题1：中国特色社会主义有哪些重要特征？这些特征之间是什么关系？子议题2：如果没有党的领导，这些特征还能否实现？2.学生活动：各小组围绕总议题和子议题，结合教材和素材展开讨论。各组将讨论结果用“特征关系图”呈现——中心写“党的领导”，周围列出其他特征，用箭头标注关系。两个小组展示成果，其他小组补充质疑。3.师生互动：教师引导归纳——“中国特色社会主义的特征很多，如共同富裕、以人民为中心、改革开放等，但这些特征都是在党的领导下形成发展、发挥作用的。没有党的领导，其他特征都无从谈起。”4.理论落脚点：党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，其他特征都是在党的领导下形成发展、发挥作用的。活动三：合作探究——“中国为什么能”1.教师活动：呈现2026年重大事件——神舟二十三号成功发射、“嫦娥六号”月背采样返回、雅鲁藏布江超级水电工程开工等。组织“小组抢答赛”：①这些重大成就是在什么力量推动下实现的？②从这些成就中，你感受到党发挥了怎样的作用？③结合教材，用一句话概括党的领导与这些成就的关系。2.学生活动：各小组观看素材，结合教材内容准备抢答。小组代表抢答发言，其他小组补充。3.师生互动：教师对各组答案进行点评提升，引导学生聚焦核心表述——“我们党具有广泛坚实的群众基础，能够集中全党全国力量、凝聚全民族共同意志，发挥总揽全局、协调各方的领导核心作用。”“全面建成社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴，从根本上讲还是要靠党的领导这个‘定海神针’。”4.理论落脚点：党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势；党的领导是实现社会主义现代化和民族复兴的最根本保证。环节五：课堂小结——“关键词接龙”1.教师活动：布置任务——“请每位同学用一个关键词概括本课所学，并简要说明理由。全班进行关键词接龙。”2.学生活动：每位同学用一个关键词概括（如“主心骨”“最本质特征”“最大优势”“定海神针”“领导核心”等），并简要说明理由，全班依次接龙。3.师生互动：教师对学生的关键词进行点评串联，最后总结——“中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心，这是历史和人民的选择。我们要坚定拥护党的领导，听党话、跟党走。”运用AI技术创设沉浸式互动体验，让学生“穿越”历史感知不同时期党的领导核心作用。通过三个历史场景的对话，从具体史实中抽象出“党的领导是历史的选择、人民的选择”这一结论，突破教学难点。采用“总议题+子议题”的探究方式，层层递进引导学生深度思考“为什么是最本质特征”。“特征关系图”让思维可视化，帮助学生建立“党的领导与其他特征之间是‘根’与‘叶’的关系”这一认知，有效突破教学重点。以“抢答赛”形式激发学生参与热情，在竞赛中调动思维。引导学生从“能办成大事”的现象上升到“党的领导是最大优势、最根本保证”的理论认识，增强政治认同。以“关键词接龙”形式进行课堂小结，形式活泼、参与面广，既检验了学习效果，又在轻松氛围中强化了核心知识，实现情感升华。课堂练习1.1949年10月1日，毛泽东主席在开国大典上亲自按下电钮，新中国第一面五星红旗冉冉升起。五星红旗上，四颗小星环拱着一颗大星，象征着（）A.全国各族人民大团结B.亿万人民心向伟大的中国共产党C.社会主义制度的优越性D.中华民族的伟大复兴2.历史和现实都告诉我们，没有中国共产党，就没有新中国，就没有中国特色社会主义，就没有中华民族的伟大复兴。这说明（）A.中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心B.中国共产党的领导地位是法律赋予的C.中国共产党只需要在重大事件中发挥领导作用D.党的领导只体现在政治领域3.中国特色社会主义有很多特征，如党的领导、解放和发展社会生产力、共同富裕、以人民为中心、社会主义市场经济、改革开放等。在这些特征中，最重要最本质的特征是（）A.共同富裕B.以人民为中心C.党的领导D.改革开放4.2026年，我国神舟二十三号载人飞船成功发射，“嫦娥六号”实现世界首次月球背面采样返回，雅鲁藏布江超级水电工程开工。这些重大成就的取得，从根本上靠的是（）A.我国拥有世界上最先进的科学技术B.中国共产党总揽全局、协调各方的坚强领导C.我国充足的资金投入和人力资源D.国际社会的广泛支持和帮助5.习近平总书记指出：“坚持和加强党的全面领导，关系党和国家前途命运，我们的全部事业都建立在这个基础之上，都根植于这个最本质特征和最大优势。”这里的“最大优势”是指（）A.我国拥有丰富的自然资源B.我国人口众多、市场广阔C.党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势D.我国拥有完整的工业体系6.2025年10月，党的二十届四中全会审议通过“十五五”规划建议，对基本实现社会主义现代化作出战略部署。这体现了（）①党的领导体现在治国理政的各方面②制定中长期规划是党治国理政的重要方式③党只在重大规划编制时才需要发挥领导作用④党的领导是中国特色社会主义最本质的特征A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④作业1.必做：观看一部反映党领导人民奋斗的影视作品（如《觉醒年代》《长征》等片段），撰写200字左右的观后感，重点谈谈对“党的领导是历史的选择”的理解。2.选做：①收集2025-2026年我国一项重大成就的资料，制作一张“党的领导·中国奇迹”主题手抄报；②采访家中长辈，了解他们亲身感受到的“党领导下的变化”，写一则200字左右的“我家这十年”微故事。板书第三课党是领导一切的第一框坚强的领导核心一、一个结论：中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心↓（从历史和现实中得出的结论）二、三个维度理解“坚强领导核心”：1.最本质的特征——党的领导是中国特色社会主义最重要的特征（其他特征都是在党的领导下形成发展的）2.最大优势——党总揽全局、协调各方，集中力量办大事3.最根本保证——是实现社会主义现代化和民族复兴的根本保证教学反思3.2坚持和加强党的全面领导教案课题3.2坚持和加强党的全面领导单元第一单元学科道德与法治年级九教材分析本课时是第一单元《坚持党的全面领导》第三课第二课时，承接上一课时“中国共产党是坚强领导核心”的内容，是对党的领导理论的延伸与落地。教材围绕党的全面领导展开三大核心内容：第一，阐释党的领导是全面、系统、整体的，明确“党政军民学，东西南北中，党是领导一切的”，以及党中央总揽全局、协调各方的定位；第二，提出坚持和加强党的全面领导的两大核心要求，即最重要的是坚决维护党中央权威和集中统一领导，最关键的是坚决维护习近平同志党中央的核心、全党的核心地位（两个维护）；第三，强调坚持党的领导不能流于口号，要落实到行动上，号召青少年坚定不移听党话、跟党走。学情分析经过前面学习，九年级学生已经知晓中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心，了解党中央、基层党组织、党员的不同作用，具备一定的知识与情感基础。但学生存在明显认知短板：难以准确区分“全面、系统、整体的领导”的内涵，容易片面认为党的领导只局限于政治领域；对“两个维护”的内涵、必要性理解不透彻，无法结合时政案例解读其现实意义；多数学生明白要“听党话、跟党走”，但不清楚中学生在日常学习、生活中该如何具体践行。学习目标1.政治认同：理解党的全面领导的科学内涵，熟记并认同“两个维护”的核心要求，深刻认识坚持和加强党的全面领导的极端重要性，自觉拥护党的领导。2.道德修养：学习各行各业在党的领导下履职尽责的榜样事迹，恪守纪律、服从大局，养成忠诚、担当、守规矩的道德品质。3.健全人格：结合国家发展、民生改善等成就，感悟党的领导带来的发展红利，增强民族自豪感与家国情怀，树立正确的政治观念。4.责任意识：明确新时代青少年的责任，能够将拥护党的领导落实在日常言行中，做到坚定不移听党话、跟党走。重点1.理解党的全面领导是全面、系统、整体的，掌握党中央总揽全局、协调各方的职能。2.识记并理解坚持和加强党的全面领导的两大核心要求（两个维护）。难点理解坚持党的全面领导必须落实到实际行动中。教学过程教学环节师生活动设计意图导入新课播放短视频：剪辑2026年我国航天发射、乡村振兴、民生工程、校园红色活动等画面，搭配旁白：从重大国计民生到百姓日常生活，从国家机关