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精品文档-下载后可编辑浅谈创造性思维创造性思维是指主动地、独创地发现新的事物，提出新的见解，解决新问题的一种思维形式。例如，大家熟悉的数学家高期，在上小学时，他的老师出了一道1+2+3直至100的相加，求和的数学题。当别的孩子还在按常规方法一个数一个数地相加时，高期却很快说出了答案5050。原来，高期正是通过非常规的方法，发现1～100首尾相加都是101，这样他用101×50很快得出了答案，这就是一种创造性思维。此外，曹冲称象、司马光砸缸救人也都是超出常规思维方式，故属于创造性思维。

一、创造性思维的特点

1.主动性。即不搞清问题的性质、成因或解决方法，就不罢休的探求状态，甚至达到入迷的程度。

2.求异性。即不苟同于传统的、一般的答案或方法，常提出与众不同的设想。

3.发散性。即不急于归一，提出多方面设想或各种解决办法，而后经过筛选，找到比较合理的结论。

4.独创性。即能产生新的结果，如，发现新事物、提出新见解、解决新问题、设计新产品等。

二、创造性思维产生的条件

1.强烈的问题意识。问题意识是指头脑里经常有一些问号。经常想一想：这东西能否改进一下、有没有更好的办法等。

2.好奇。对什么事物都感到新鲜、好奇，有兴趣。对没懂的事总要弄个究竟，点子多。

3.多用脑、勤用脑。思维活跃，时时处处都在思考，头脑总是处于生机勃勃的状态。

4.有丰富的想象力。善于幻想，大胆想象，有联想能力。有想象力的人和缺乏想象力其创造性是不同的，有想象力的人在思考问题时，首先求知于各种想象，而有了启示再返回现实中来，所以，思想飞跃度高，因此，能形成创造性思维成果，这是想象能力差的人所不能比拟的。

三、创造性思维训练

数学课堂上，教师应怎么训练学生的创造性思维，这是一个较大的题目，本节不可能全面阐述。发散思维是创造性思维的重要组成部分，也是核心部分，发散思维训练就抓住发展思维流畅性这一特征。思维流畅性是指思维敏、迅速，能从不同角度、方向、方面，用多种方法思考问题。那么为了培养学生思维的流畅性，教师就要采取灵活多样的教学方法来引发学生多角度来思考问题。如，废除“注入式”的教学方法多采用一些讨论最能引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题，锻炼学生寻求问题，尽可能找出多种答案。在启发学生思考问题时应多采用“一题多解”“一题多变”的方法，这样能开拓学生多角度思考问题的思路。如，求5+4+5+5+5的总和，要求不光会用“凑十”的方法求，还可以引导学生用“

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