2023学年完整公开课版案例集

案例集湖南省中小学教师继续教育指导中心贾腊生例1：孔子的“中庸之道”：中也者，天下之大本也；和也者，天下之大道也；致中和，天地位焉，万物育焉。柏拉图：“完成自己命定的任务，不要去干涉他人”。例2：知识观客观的、普遍的、中立的→主观的、情境的、价值的。例3：专业人员专业人员专业要求：专业思想、专业知识、专业技能专业特性：自主性、创造性、不可替代行例4：教师的专业知识哲学知识系统科学知识学科专业知识教育专业知识自然知识社会知识例5：甲离学校6km，乙离学校3km。甲乙相距多远？甲乙3km6km例6：计算：37-9生1：37－9

＝37－10＋1

＝27＋1

＝28生2：37－9

＝37－7－2

＝30－2

＝20＋10－2

＝28生3：37－9

＝27＋10－9

＝27＋1

＝28生4：37－9

＝20＋17－9

＝20＋8

＝28例7：加德拉“多元智力理论”

言语语言智力数理逻辑智力音乐节奏智力身体动觉智力视觉空间智力自知自省智力交往交流智力自然生存智力例8：校本研修的起源与发展教师自发研究学校组织研究校本教研学生发展院校培训院校培训校本培训校本培训远程培训院校培训教师发展校本研修例9：学校文化学校文化组成物质文化（前提）制度文化（基础）精神文化（核心）例10：中小学校特色1．文化特色符合学生特点的物质文化适合师生自主、创新学习、工作的制度文化上进、自励、和谐的精神文化2．课程特色特征性的校本课程发展性的基础课程对话式的教学课程3．教师特色为人：讲正气、讲师德，教书育人为事：小事做起，为了学生，为了国家为学：坚持学习，积极教研4．学生特色身心健康自主探究、合作学习丰富多样的个性发展热爱学校例11：数对表示位置的教学1．教室座位→（组，座）。2．电影院座位→（座，排）。3．数表中的数的表示。例12：一元二次议程复习课的教学和谐美对称美统一美简洁美例13：摩：3h汽：2h甲乙

解法1：60÷2-60÷3=10解法2：60×（）=10解法3：60÷（2×3）=10例14：外国同行说：Theylikeit例15：奇妙的幻方教学比较教法一：活动一：师带生摆幻方123456789412753896492357816摆转动对换活动二：计算、观察、找特点、揭题幻和：15中心数：5活动三：生独立摆幻方1．用1、2、3、4、5、6、7、8、9摆一个幻方；2．用2、3、4、5、6、7、8、9、10摆一个幻方。活动四：探究式摆幻方幻和是27教法二：活动一：师讲生听故事活动二：生观察出幻方492357816活动三：生再观察出幻方的特征1234⑤6789

幻和：15中心数：5活动四：探究编排方法：492357816816357492438951276276951438938456271方法：定中心数、配对、定位活动五：练习1．0、1、2、3、4、5、6、7、82．幻和是27的幻方例16：课堂教学的空间结构模型阶段：一、二、三……

环节：1、2、3……

程序：（1）、（2）、（3）……

例17：评课的模式与要求模式一：课时中心式以一节课的进程为线索展开综合评价模式二：专题中心式以某一个专题的内容为线索，引用课列事实进行讲座式评课要求：你是怎么教的？你教得怎么样？我认为应该怎么教？为什么要这样教？例18：系统科学方法举例旧“三论”系统论信息论控制论新“三论”耗散论协同论突变论例19：湖南省新一轮中小学教师继续教育课程设置表模块课程名称新教师培训教师岗位培训骨干教师培训

学时学分学时学分学时学分A新世纪教师师德修养84*86*86*B教育新理念123205基础教育课程改革纲要学习164164164（学科）课程标准解读205205205（学科）新教材研究164164205（学科）新教学设计164164164（学科）教学案例分析123123164（学科）教育评价164205C中小学教师信息技术高级培训369369信息技术与学科整合123205D地方课程与校本研修课程24660159223合计120302406030075

说明：1、本计划所列学时为集中学习时间，实施时，可根据参训者的实际，安排一定比例的自学和实践时间。2、*师德教育课程的学分由理论学习和日常师德表现两部分构成，其中理论学习占2学分。案例20《中小学教师继续教育规定》自1999年9月以教育部部长令方式颁布后，中小学教师继续教育工作在全国范围普遍开展起来。但在有些省份，人事部门坚持认为教师是专业技术人员，教师继续教育证书应由他们颁发；培训工作他们也可以开展，至少公共课程培训应由他们组织进行。而教育行政部门与之协商又很难达成一致。因而导致一些地区的教师不得交钱参加人事部门的培训，或花钱购买其证书。因为人事部门掌握着教师职务评定的资格审查权及工资晋升审批权。而事实是《中华人民共和国教师法》第十八条规定：“各级教师进修学校承担培训中小学教师的任务。”第十九条规定：“各级人民政府教育行政部门、学校主管部分和学校应当制定教师培训规划，对教师进行多种形式的思想政治、业务培训。”《中小学教师继续教育规定》第十、十一、十二条则明确规定：“各级政府教育行政部门主管中小学教师继续教育工作；各级教师进修院校和普通师范院校具体实施中小学教师继续教育的教育教学工作。”案例21“教师，你进步了吗？”这个故事发生在我教书第三年。那时，我做四年级一个班的班主任。每个学期结束的时候，我都喜欢问小朋友一个问题：“一个学期下来了，你们跟我说说自己有什么进步啊？”我要求每个人最多说一两分钟。小朋友们就说呀说。一个小女孩举手，我把她叫起来。我问她；“你有什么事啊？”她说：“俞老师，我不敢说，我说了怕你不高兴。唉，我看还是不说算了。”我说：“不可以的。我们之间还有什么不可以说的呢？俞老师对你们是知无不言、言无不尽，你们也应该对俞老师这样呀。”她就问了：“俞老师，那你说说，一个学期下来，你有什么进步啊？”哎呀！本来是我问小朋友的问题，结果她这么反过来一问，嗬！那些小朋友的眼睛就像放电一样“刷”地射过来了。我感觉就好像有很多大灯泡聚焦在我身上，让我有一种发昏的感觉。这时我才突然发现我们做老师的有一个误区，总是想着问学生：“你进步了没有？”其实，我们经常忘记问自己：“我进步了没有？”当时，我心想，今天肯定完了。我有个特点就是小朋友都很喜欢我，这个班我带了一年了，如果我说自己的进步不大，只是一点点的话，小朋友听了，可能就对我不再感兴趣了，就没有那么喜欢我，不再佩服我了，那肯定是不行的。如果我说自己进步很大，可我又觉得没有很大的进步啊，毕竟这才是我教书的第三个年头。正好，那节课也快结束了，我耍了一个滑头，对学生们说：“时间差不多了，让老师把这个问题作为家庭作业带回去，明天向大家汇报，好不好？明天我就回答这个问题——‘这这一学期下来有什么进步’。”学生很不情愿地摇摇头。哈哈！他们其实也很喜欢看老师的笑话的。

那天晚上，我人生当中第一次认真思考这个问题——“我进步了没有”。作为老师，我一年应该有哪些进步。作为老师，我该怎么向学生交代。那时不像现在这样提教学反思，也不讲专业发展，连“专业发展”这个词都没有。一般教师教书也就是求个养家糊口，不怎么想个人的发展问题。那个孩子的问题给了我启发。

第二天早上的第一节课就是数学课。一上课，我就对学生说：“同学们，你们昨天问的那个问题还记得吧？”“记得！”学生们回答得很响亮。“那你们说说看，俞老师这学期有什么进步？因为我不知道有啥进步。”然后，有的学生就说：“俞老师，我发现你的普通话进步了不少，以前你讲课有好几句话我们听不懂，现在全部听懂了。”有的学生说：“你还有一个进步就是，以前有时骂我们，现在不骂了，还经常搓搓我们的脑袋，这让我们很舒服。”……我听学生们你一言我一语的，很感动。我说：“我教你们一年了。昨天你们提的问题，我老实跟你们讲，我想了一个晚上，我想不出自己有什么地方进步了，老师很感动。你们让我明白一个道理，老师其实也是要进步的。”教学相长，其实是一件很重要的事情。我感觉我应该进步。我从心底里感激我的学生。就这个故事，后来我写过一篇文章，题目就是《老师，你进步了吗？》。案例22“教师是什么？”记得2002年，新课改进入实验的第二年。我参加一次新课程沙龙活动。大家在谈到“教师是什么？”这个话题时，回顾了改革开放以来社会上的一些说法，并谈了一些认识：①“教师是蜡烛。”赞扬教师的奉献，燃烧自己，照亮学生。但教师也是人，主张在照亮学生的同时，要实现自身的价值。②“教师是园丁。”赞美教师工作的价值在于辛勤培养下一代。但园丁的工作规则太整齐划一，不利于教师个性的发挥和发展。③“教师是人类灵魂的工程师。”赞美教师工作的重要意义，从事的是太阳底下最崇高的事业。但工程师的工作重在设计，施工过程须照图纸行事，不适合教师工作的情境生成性。讨论后，大家都比较赞同新课程中关于教师的一些理念：师生关系上是平等者中的首席，事业上是专业人员等等。案例23“我早上从来不吃大饼！”有一个关键事件，影响了我对学生学习数学的理解。我有一个学生，人长得很漂亮，就是数学老是学不好。一天，我让这个学生做一道题。这道题很简单，题目是这样的：××牌52型拖拉机一天耕地150公亩，问12天耕地多少公亩？就这么个题目，她不会做。她先是把52乘以150乘以12这样乘起来。我说：“你错了。”她就订正，把乘法变成除法。我说：“你又错了。”她又订正，把除法变成加法。我一看就觉得这个学生是在瞎猜，她不会思考。很多小学生都是这样的，今天课堂上讲了乘法，就认为今天的题目肯定用乘法，要是讲了除法呢，就用除法，完全不思考的。我说：“你过来，我给你打个比方。”相对来说，我还是比较有耐心的，有些老师可能觉得蒙对了也就算了。“比方说，你每天早上吃两个大饼，5天吃几个大饼啊？”这和那个题目的性质是一样，再把她的学号也算作一个条件。我问她：“你是几号？”“我16号。”“哦，那就是16号同学每天吃两个大饼，5天吃几个大饼？”16号，这个数字在这里是没用的，是个干扰条件而已。这个小朋友很滑稽的，她很认真地对我说：“俞老师，我早上从来不吃大饼！”

当时我还以为她是开玩笑呢。本来很可能就一句话丢过去：“你开什么开玩笑，我现在叫你做数学，是跟你聊吃大饼吗？”但我没有这样做，而是接着问她：“那你早上喜欢吃什么？”她说：“我都是吃粽子的。”我说：“那好，这很简单啊，我问你，你每天早上吃两个粽子，5天吃几个粽子啊？”嗬嗬，这个小家伙，她又很认真地想了一想。我想，你这么认真，应该把问题解决了吧。她说：“俞老师。”我说：“唉，你说。”“俞老师，我有点生气了，我两个粽子吃不下去的呀！”这个时期，我觉得她在“耍”我。我问她数学，她却老是跟我讨论吃什么的问题。我只好问：“那你每天能吃几个粽子？”她说：“一般都是妈妈给我买一个，我只吃半个，剩下的我都扔掉了，我不喜欢吃。”我说：“好的。”看来这个题目算是做不下去了。为什么呢？因为半个是0.5，0.5乘以5，这是小数乘法啊，这个知识点还没学呢。我试探性地问：“你每天吃半个，那你5天吃几个粽子？”她说：“吃两个半。”“怎么算出来的？”“两天一个，5天不就两个半了吗！”你说这个学生笨不笨？一点都不笨，聪明着呢！然后我就开始思考一个问题：其实这个学生不笨啊，但她为什么又这么“笨”呢？

我觉得，主要是她的思维还不是数学思维。因此，后来我就开始思考学生的学习准备问题，从此这成为了我的一个兴趣点。我现在的观点是：当一个小学生的思维发生困难的时候，不一定是他的智力有问题，可能是在学习准备上出问题了。我就再接着思考一个问题：这个学生为什么会有这样的反应呢？数学学得好的学生，你问他一个问题：每天吃两个大饼，5天吃几个大饼？他绝不会去思考这两个大饼是不是我吃的。他不会陷进去。在他的眼里，不管这两个大饼是谁吃的，他马上就能抽象出来。而这个学生为什么这么“笨”呢？她没抽象出来，陷进去了：“我不吃大饼的啊！我怎么能吃得下两个大饼呢？”她把数学忘记了，这就是问题所在。

其实，很多学生在学习数学的时候就没进入数学思维状态。这个小朋友是把自己陷进去了，而我只是举个例子而已。题目中的那个“你”不是你本人啊！换成甲可以，乙也可以，丙或丁都可以，怎么就是你呢？她就认为是自己，老是想：“我每次两个大饼吃不下”这样的问题。这些学生在思考数学问题的时候，往往被非本质的东西迷惑了。为什么是这样的呢？就是她对信息的捕捉和别人不一样。数学学得好的学生，能巴上把非本质的无关信息过滤掉。数学就是数学，数学是讲量，有时与常理关系不大。而有些学生就不知道，老是琢磨“大饼好吃吗，两个吃得下吗”这类非数学的问题。后来，我告诉这个学生，她的毛病在哪里。她为什么数学学不好？因为她不是用数学的方式去想问题。她老是用自己的方式去想数学问题，这是不对的。两个大饼拿来了，这只是一个比方啊，两个大饼可以，两个粽子也可以，两根油条也可以啊！你要“刷”地一下子把这个“2”从中提取出来，这就是数学。我很耐心地给她补课，就补这个东西，其他的东西也就慢慢地通了。这个事件让我对学生的数学学习有了更深刻的理解。案例24《入学教育课》案原湖南株洲市其中学某教师的一堂《入学教育课》案。这位教师的教案的部分内容是这样的：读书干什么，考大学干什么，总之，你为了什么？也许你会说，为了实现共产主义，为了社会主义建设，而我要明确地告诉你——读书考大学是为了自己，不是为了别人。读书增强了自己的本领，提高了自己的资本，将来能找到一个好的工作，挣大把的钱，从而有一个美好的生活。比如生活愉快、人生充实、前途美好、事业辉煌、甚至找一个漂亮老婆，生一个聪明的儿子，所以他强调读书是为了自己。该老师也因为这样的内容，最后受到了株洲市教育主管部门的处分——开除公职。案例25掌声响起来“今天我竞选的岗位是学习委员！”继张鹏之后，王坤是又一个竞选学习委员的同学。全班同学一片哗然。王坤活泼开朗、团结同学、乐于助人，只是学习成绩不够突出。今天他竞选学习委员，确实让老师和同学们大吃一惊。“我是经过了激烈的思想斗争才站到这演讲台上的。竞选学习委员这个岗位是为了给自己争取一个超越自我、锻炼自我的机会。我的责任心比较强，一定能协助老师把我们班的学习搞好，我也会尽快地提高我的学习成绩。恳请老师和同学们给我一次机会。”教室里响起一片掌声，同学们被王坤积极向上、勇于超越自我的精神感动了。投标结果是张鹏、王坤的票数相等。同学们的注意力一下子转移到我身上，气氛立刻紧张起来，连一根针掉到地上的声音也能听到。选择谁呢？张鹏品学兼优，又有担任学习委员的经验，无疑是最佳人选。但王坤勇于超越自我、挑战自我的精神又是难能可贵的！如果选择王坤，他能够成为同学学习的楷模吗？学习委员事务繁多，他的学习成绩会不会受到影响？……

正当我左右为难时，忽然想起苏霍姆林斯基说过，要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹剔透的露珠是美丽可爱的，又是脆弱的，一不小心，露珠就会破碎，就不复存在。是啊，没有比保护孩子的幼小心灵更重要的了！

经过慎重考虑，我大声向全班同学宣布：“张鹏是学习委员的最佳人选……”我故意把声音拖得很长，观察同学们的反应，同学们等待奇迹发生的热情一泻千丈，王坤更是暗淡得如同被秋霜打过的树叶——蔫了。

为了引起同学们的注意，我故意咳嗽了几声，才郑重地宣布，“张鹏是学习委员的最佳人选，但是我决定初二七班的学习委员由王坤担任！老师把这个宝贵的锻炼机会交给王坤，相信王坤同学不会辜负老师和同学们的希望！老师更相信张鹏同学会支持王坤、帮助王坤的！”

沉默了半天，同学们才缓过神来，教室里再次响起了掌声。

王坤激动得热泪盈眶，这时，张鹏走向王坤，握着王坤的手说：“你真棒！我全力支持你！”

我被眼前的一切深深地感动了……

此后的王坤不但把我们班的学习搞得红红火火，而且还成为班级的前十名。案例26书香门地式的学校近几年，我们单位每年举办的校长高级研修班都要派往国内的一些名校去研修学习。我有幸以带队的身份考察了一些名校。其中印象特深的学校之一是上海市静安区万航渡路小学。校门做成了三本书形状（两扇大门加一张小门）；红色的塑胶跑道延续到围墙上（寓意通向未来）；教学楼的走廊和教室墙壁上贴着名人名言；学校食堂吃饭时放着分别适合教师、学生的音乐；教师、学生见人就微笑、问好；……校长张雪龙给我们介绍：他的学校是书香门地之所。学生为未来而读书。教师、校长要做文化人。他带领他的团队做了多年关于学校文化建设的研究，现在（2003年）已进入了教师如何做文化人的研究阶段。我和我的校长们考察学习后总的感觉是：喜欢这所学校，喜欢张校长和他的教师、学生；教师、学生工作、学习非常自觉、努力，师生精神面貌特好；家长们以他们的孩子能上这所学校学校而自豪。案例27当“白骨精值得学习”时针对过去一元化文本解读的弊端，新课标特别指出“学生对语文材料的反应是多元的……应尊重学生在学习过程中的独特体验。”多元解读正成为当今阅读教学的一种走向。网络上广为传播的美国老师教《灰姑娘》时，对后母这一形象的再定义，更被许多人引为多元解读的典范。然而，当外国的《灰姑娘》变成中国的《孙悟空三打白骨精》时，问题就出来了：师：课文中有三个主要人物——唐僧、孙悟空、白骨精。大家对这个故事都很熟悉，我们就不多讲情节了。这节课我们主要来研究一下这三个人物的性格特点。请同学们选择其中一个人物，找找有关的描写内容，想一想，然后说说他是一个怎样的人。（学生自学，然后讨论）生：我想评价一下白骨精。就像课文里说的，它诡计多端，残害百姓……（接下去列举了不少文中的内容来加以证明）生：不过我觉得白骨精也有好的地方，至少它很孝顺嘛。你看，它抓到了唐僧之后就派人去请自己的母亲一起来吃，这不是很有孝心的表现吗？师：其他同学认为呢？（许多学生愕然。有人在微微点头）生：我听了刚才同学说的，觉得也有点道理，有好处时能马上想到母亲，这总是一件好事。

生：不过它请母亲来吃唐僧，却使得母亲也被孙悟空打死了呀。

生：可是它一开始也没想到会这样嘛。它只是想让母亲也能长生不老。所以母亲被孙悟空打死，不是白骨精的错误嘛。它的出发点还是好的。

（学生继续发表意见，教师不作干预，意见趋向于肯定白骨精的“孝心”）

师：大家说得真好，听了同学们的发言，我也很有启发。是啊，我们从来都说白骨精怎么怎么坏，可是经过大家的讨论，我们发现，它的身上也有闪光点值得学习呢！

在这个片断中，孩子们表现出来的多元解读、个性解读的意识和能力都令人刮目相看，但是无论如何，“白骨精也值得学习”，这个结论却令人不寒而栗

让我们再次审视这个文本，学生所说的“孝”在文中到底体现了多少呢？很明显，学生是仅凭“请母亲共享唐僧肉”这个孤立的举动得出的结论，却没有关注到这一举动的背后是血淋淋的屠杀；他们认为老妖婆的死是未曾预料的偶然，却不知道这是作恶自毙的必然结局；他们只知道“孝”是一种美德，却没有考虑到在个人道德层面之上还有公德、正义、人性等更具有普遍意义的概念存在。其解读视野之狭隘，在小学生本是可以原谅的，但是作为教师，在学生的解读发生重大偏差时，非但没有及时负起点拨引导的责任，反而对此加以肯定和赞赏，其可能造成的严重后果，已经不仅限于阅读教学本身。案例28享受特权的教师某民办学校的一位教师，是学校信息技术部的主任，既不是管理专家，也不是教学专家，但这位主任享受的特权超乎想象。他可以完成了学校的任务后上自由班，还可以利用学校的设备来经营自己的公司，这还是董事长兼校长为了挽留他主动提出来的。为什么他会有这样的特权呢？只要一听他的介绍就明白了。他，江苏常州某民办学校的一位老师，36岁，三年前，他上的自然课，曾被评为省级一等奖，兼任学校电视台台长。他组织校内部分老师与学生，独立完成地方电视台每周20分钟的少儿节目，坚持了5年，他带领学生参加华东六省一市节目主持人比赛曾两次分别获第一名。他制作的专题片几乎包揽了县级、市级的第一名。今年，他的专题片被“中国广播电视学会”专家评定为全国仅仅只有12个的金奖之一，这种荣誉连省市电视台看了都眼红，他理所当然地成为了市电视专业的培训教师，但他在教育教学上只能说是一位合格的教师，还谈不上优秀。尽管如此，我们也不难理解为什么他特权，原因就在于他是学校不可或缺的人才。案例29与家长、学生谈分数学生郜某一次考了81分，与家长的期望还相差一段距离。家长会前家长领着孩子请我分析一下问题，共同聊：聊下一步怎么办？我先请该家长坐下，相互交流了一下郜某在家与在校情况，然后分析试卷，我一边分析一边与郜某谈话，其实是向家长说明郜某能考多少分，我说：“如果你上次默写词语时能认真订正，那么这个‘滥竽充数’的‘滥’字就不会写错，对吗？这样的话就可以加1分，是吗？”“如果你能把我发下的30首古诗背完，这里又可以加2分，是吗？”……以此类推，最后得出郜某完全能考到97分，于是我在试卷上写上了一个奇怪的分数“81—97分”。接着问：“你想发挥出你的最好水平吗？怎样才能发挥出来呢？”学生自然是想发挥出自己最佳水平的，并且和家长一起探讨了今后要注意的问题，例如要养成认真、专注的学习品质等，在此基础上我们共同协商了学习目标，其中也包括下次考上92分以上的目标。最后和家长一起讨论了一些措施，一是老师每天在孩子的作业本上写一句激励的话，如“做最好的自己（92-97）”等；二是要求每次做作业的前后写上时间，并要求做作业之前，做好一切准备工作，做作业时不做一切无关的事情包括不听音乐不走动等，至少坚持20分钟；三是请家长检查是否写得端正、清晰、美观，但不要管对错，另外每天安排20分钟左右读经典书籍，读完后要写一段名言式的感悟。案例30家长插手教育上海一所学校的青年教师吴老师说过她的两次经历：有一次，一个叫明明的学生没有做作业，教师问原因，学生的回答是——“爸爸说，有些作业是重复劳动，浪费时间，我可以不做。如果有问题，爸爸让您找他讨论！”为了培养“个性孩子”，担心学校教育扼杀孩子的创造天赋……一些高学历的家长对学校教育诸多做法都看不懂。吴老师说，班级里还有一位学生，父母都是知名大学里的教授。每天老师布置的作业，他们都会进行挑选，觉得没有必要就不做。还对孩子交代，如果老师问起，就抬出父母撑腰。吴老师找到家长，这位教授却说：“你只管根据学校的进度上课，回家后由我教育。孩子考试成绩好坏都不用你负责！”把老师顶得哑口无言。案例31把一个点做成一个球每次家长会，我都让学生给家长写一封信。这次，大家都想写写自己的爸爸或妈妈，怎么指导呢？原先我们都是坐在教室里，讨论如何选材构思，如何谋篇布局等等。这样的教学显然还只是关注写信这个“点”，学生收获的只能还是如何写好信，我们能不能让学生收获更多的东西，让这个教学活动更有价值呢？为了丰富教学的价值，我们必须摒弃“听中学”的思路，而应转化为“做中学”、“交往中学”的思维。唯有如此，才能丰富教学活动的内涵。有了思路就有了出路。我设计了两个活动，一是在得到家长的支持下，利用节假日，让学生做一天“爸爸”或“妈妈”，在爸爸或妈妈的指导下，做早餐、买菜、洗衣服等；二是调查研究别人眼中的“爸爸”或“妈妈”，让孩子们走进自己的生活，也创造自己的生活，去采访父亲、母亲、祖父，乃至伯伯、叔叔、邻居等，阅读有关写“父亲”或“母亲”的文章，使孩子们更深刻地了解了父亲或母亲，就有可能收获一篇篇生动而深刻的“纪实文学”。

两个活动下来，学生有了丰富的收获，但需要“结晶”为一封信，这当然还要我们一起交流讨论写什么，怎么写？但此刻讨论“写什么、怎么写”还是一个活动的总结、反思的过程，不仅仅讨论怎么写信，自然学生收获会更多。

尽管对学生写给父母的信中内容我所知甚少，但我从家长的脸上读到了欣慰、赞许或会心的微笑。这一切得归功于“把一个点做成一个球”的想法。

启示：家长会不应该只是教师与家长交流的平台，还应该是学生与家长交流的机遇，也应该是发展学生素养的契机。学生与家长怎样的交流更有价值呢？当然利用家长会的契机，让学生写信给家长是有价值的，但其内涵还不够丰富。为了丰富内涵，我们必须把一个“小点”做成一个“圆球”，让“小点”滚起来，以一定的方式，融入生活、融入交往、融入社会、融入历史、融入丰富的世界的本身，这样才能使我们的每一个“点”都能获得更大的教育价值。案例32家长会改变了人的一生第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。还有你儿子不爱学习，这以后可怎么办啊。”回家的路上，儿子问她老师都说了些什么。她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30位小朋友，唯有他表现最差；唯有对他，老师表现出不屑。然而，她还是告诉了儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上，儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没让她喂。儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班50名同学，这次考试，你儿子排第49名。我们怀疑他智力上有障碍，您最好能带他去医院查一查。”回去的路上，她流下了泪。然而，回到家后，她满脸欢喜地对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。”说这话时，她发现，儿子暗淡的眼神一下子充满了光彩，沮丧的小脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好像长大了许多。第二天上学时，儿子没有睡懒觉，去得比平时早了半个小时。

孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字。因为每次家长会，儿子的名字在差生的行列中总是被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没听到。她有些不习惯，怀疑是不是老师搞错了。临别，她去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”

她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。路上，她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，她说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”

高中毕业了。第一批大学录取通知书下达的日子，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她的儿子一定被清华大学录取了。因为在报考时，她对儿子说过，她相信他能考取这所学校。

儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己房间里大哭起来，边哭边说：“妈妈，我一直都知道自己不是个聪明的孩子，我也知道老师在家长会上说了什么，是你不愿意伤了我的自尊心，让我能一直坚持下去，谢谢你妈妈……”

这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几来积聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上。案例33请家长投票一次家长会，语文、数学、英语以及班主任都要讲话，给语文教师的时间并不多，因为我教语文的方法可能与一般的语文老师有些区别，我想做的就是与家长沟通，真实地了解家长的意图，所以我首先讲述了我的语文教学的想法，然后请家长投票提建议。一是写好字，主要内容就是把字写正确、写漂亮，所以十分重视字词的教学，每课留3分钟教学写字词；二是重朗读，阅读课以朗读指导为主要教学形式，目的是培养学生的语感；三是大积累，包括150首古今中外的诗歌、80则经典古文、20篇经典散文；四是勤阅读，一月一本名著，文学、历史、生物等各类名著；五是常运用，如“回到从前语文”，还有“名人排行榜”、四人小组循环日记“说说咱们的事儿”等系列作业。“名人排行榜”作业主要目的是以写促读，首先用500字左右写出自己理解的历史或文学作品中的名人，然后提出排名建议并陈述理由，最后大家投票评选、发布排行榜。有可敬名人、可恶名人、幸福名人、悲惨名人等系列排行榜，当然也可以有可恶、悲惨指数标准、赞美或谴责词等内容。这五个方面当然是相互联系的，并且以“学会思考”为核心贯穿全部。

这样一来就涉及一系列的调整。一是调整课时计划：每周拿出一节课教学大积累部分的内容，再拿一节课作为阅读指导课，与此同时压缩课文教学的总课时；二是调整作业：不做练习册改为每单元做一次综合练习，取消传统的小作文改为上述的“常运用”内容；三是加强课文预习，早读全部用作学生的背诵积累。

这样做主要是转移学生的负担，让学生从机械的默写、抄写与价值不大的练习题中解放出来，好处是显而易见的，有利于学生的终身发展，也不会影响学生当下的成绩。

为了真正了解家长的想法，说完后我请家长无记名投票提建议，家长们提出12条建议，还有2位家长对这样的教学持保留意见。事后，我约谈这两位家长，在接受家长的部分建议后，最后取得了一致的看法。案例34当“苹果石榴派”占上锋“你觉得应该做花生那样的人还是做苹果石榴那样的人？”这是现在的《落花生》课堂上必问的一个问题。而学生的表现也总是大同小异——“苹果石榴派”的人数总是要大大超过“花生派”，而且可以驳得对方无招架之力。就像下面这个课例片断：师：在我们今天的社会里你愿意做像花生这样的人，还是像苹果、石榴那样的人呢？请选择花生的坐在左边，另外的坐在右边。（绝大部份人坐到了右边）生：做人不能光看外表，要看他是否有用；像花生那样的人虽然不好看，但是很有用。所以做人应该像花生那样。生：可是现在的社会是竞争的时代，它需要敢于展示自己才华的人。如果都花生那样有用却不好看，谁能知道你有才华呢？

生：而且现在大学生毕业生都是应聘工作，如果你外表不好，别人对你的印象就不好，就找不到合适的工作，有才华也没地方用。

生：花生就像清洁工吧，虽然不好看，但是如果没有清洁工，我们的环境就会变得很糟。

生：还有农民也不好看，但是没有农民种地，吃什么呢？

生：可是除了农民、清洁工，还有很多很重要的职位都需要你比较讲体面才行啊。国家领导人没有体面行吗？公司的董事长、总经理不讲体面行吗？

生：同样两个人，水平差不多，去做同一份工作，人家肯定会选比较讲体面的人嘛。

……

师（总结）：同学们说得都非常好。的确，现在的社会，我们需要像落花生那样的默默奉献的人，更需要像石榴、苹果一样敢于展示自己才华的人。案例35以师爱化解学生对学校生活的恐惧（一）问题的发现：P在校内外表现反差大一天早，正要进校门时，我看见不远处班上一名学生P正对着送她上学的父亲大发脾气，样子很凶，全然不同于平时在学校里那副胆小怕事的样子。印象中，P好像对老师有一种畏惧感，从来不敢正面看我们，不敢大声说话，上课发言胆怯得很，很少见她欢快地说笑。P在学校与她在校外的表现怎么会相差这么大？（二）问题的症结：解读PP进了校门之后，我上前询问P的父亲出了什么事。他说：P在家里很任性，常常对父母发脾气，有时还同她母亲对骂对打。我感到P在校内外表现这么大的反差，说不定是由什么特殊原因造成的，就把这种直觉告诉了P父，问他：P是不是受过什么刺激。当时P父也感到纳闷，说不出一个所以然，只是告诉我：送P上学时，孩子常常一路睹气过来，但一到校门口碰到老师，马上会住口收敛，紧张得不得了。P敢与父母顶嘴，为什么这样怕老师呢？

事隔不久，P的母亲来学校参加家长会，特意找我交流意见，她告诉我说：P从小到大在家里好像没有受过特别的刺激，要说有的话，在幼儿园中班时倒有一回。那时P是个非常调皮好动的孩子，喜欢拉小朋友的头发和饰物。有一次上课因为扯身边小朋友的辫子，把人家弄哭了。老师不问青红皂白，罚她呆在厕所里。直到吃过午饭，老师才想起她还呆在厕所里时，她已经整整哭了两个小时。现在回想起来，P好像是从那个时候开始性情起了变化。听完P母的诉说，我猜想：可能是幼年这段不正常的经历深深刺激了P，导致现在她对学校和老师心怀恐惧；她爱在家里大发泄，也许又跟她在学校里过得不自在不愉快有关。

（三）问题的解决：转变P1．对策与方案这样的猜测和分析到底对不对，我心里也没有数。但是，不论什么原因，当务之急是要帮助她消除在老师面前、在学校生活中过度的紧张感。于是，我建议P家夫妇耐心对待其女，多给予鼓励，不要再训斥她，重要的是逐渐消除她潜意识里对学校、对老师的成见和恐惧。在这个方面，我们做教师的需要作出更多的努力。解铃还需系铃人，既然P是因为过去的老师严厉的惩罚而害怕老师，那么，现在要改变这种状况，最好的办法就是老师体贴她，关心她，信任她，让她真正感受到师爱。改变一个年幼的孩子对教师的成见和惧怕，重要的不是对她“讲理”，而是对她“讲情”、“示爱”。因此，我准备不让P意识到我在教育她、改变她，那种居高临下的教诲对于一个受过伤害的稚嫩的孩子来说只能是一种压力，她不会因为老师的谆谆教诲而喜欢上老师和学校生活。我希望通过课堂内外轻松愉快的交往和看似闲聊的交谈，与P逐步建立起相互信赖的关系，还打算努力引导学生们营造出一种相互体谅、相互鼓励、相互分享、共同进步的集体生活氛围。春雨润物细无声，相信这样的人际关系和集体氛围中长大的孩子，恐惧、胆怯和敌意都会销声匿迹，而且必将逐渐学会关心。

然而，我的信心不足以解决面临的实际困难。P对老师的态度如果是由其幼年经历所致的话，其影响就已根深蒂固了。不可能通过一两个回合改变她的态度。所以，对于P的疏导和教育，不能操之过急，而循序渐进，一步步地消除她对教师的成见、对学校生活的恐惧。第一步可以做的是设法使她信任我，在我面前抬起头来；然后，设法使她在我的英语课上主动开口进行对话练习，在我的课堂上轻松起来。在此基础上，再进一步引导她体会其他老师的关爱和信任，在学校里轻松快乐地学习和游戏。当她真正喜欢和老师、同学在一道共同过学校生活时，也许就有条件引导她改变对父母的态度，体贴父母，关心父母了。2．方案的实施第一步：辅导性谈话：略第二步：英语对话练习：略第三步：教育性谈话：略3．实施的效果那一段时间，我经常与P的父母联系，交流情况，商讨疏导和教育孩子的对策。一个多学期过去了，P同以往大不一样，英语课上经常主动举手发言，还能比较有创造性地与周围的同学表演对话。经了解，这孩子在别的课上也改变了以往胆小怕事的形象，学习的积极性高了，主动性强了，同老师交流比以前轻松愉快多了。在家里的脾气也有所改进，经常与父母谈论起自己的学校、同学、老师。但是，目前尚无证据表明她在关心和体谅父母方面有了实质性的进步。案例36快速作文实验班山东潍坊市有一所小学，搞了一个快速作文的实验，并且列为相当级别的课题。三年下来，实验结果让校长高兴，让家长放心，不仅学生的作文成绩直线攀升，而且在报刊发表的学生习作也随处可见，专家们的鉴定也给予高度评价，不管谁去，校长都会带着客人去班上欣赏孩子们的快速作文表演。有一次，在一个教师培训班上，一位颇有知名度的教师要给培训班上一节示范课，授课的对象就是这个实验班的学生。现场有一个当堂作文的内容，谁知不到一刻钟，全班同学无一例外地完成了任务，有的学生甚至主动声情并茂地朗诵表演，着实精神。可上完课后，那位授课的名师却闷闷不乐，李局长不禁纳闷，示范课上得精彩怎么不高兴呢？这位名师悄悄地说了实话，因为他发现全班学生有一半作文内容雷同，其余大多还是空话、套话、假话，学生作文严重格式化、成人化，表面上示范课的成功隐藏着真正教育的失败。这个快速作文的实验之所以会如此成功而又如此失败，其原因就是，教师带着自己预先制订的目标去套学生。案例37台湾校长的奖励新学年开学的第一周升旗仪式后，校长会将随机抽到的班级由班主任带队出列到旗台下。校长要求班主任面对学生，逐个叫出名字，借此考察班主任在第一周是否已记住全体学生姓名。对于能准确叫出学生姓名的班主任，奖2000台币；第二周升旗后，“如法炮制”，但全班学生向后转，班主任只能望其背叫其名，无误者奖3000台币；第三周，抽班主任背学生家长的姓名、联系电话，无误者奖4000台币。案例38倾听的效应2006年上学期，我班有个学生张佩，一进班，我就发现她落落寡欢，好象有许多心事。我找她多次，就是不说话。有一次，我找到她说：“老师发现你有很多心事，能告诉老师吗？老师很想为你分忧。”她想了很长时间，终于开口说道：“老师，我很感谢你对我的关心，想和你谈谈。但我有一个要求：你能替我保密吗？”我看着她的眼睛说：“你不相信我吗？你可以不说。”接着她就谈了她的父亲早在几年前，就离开了家庭，妈妈和她两个人生活在一起。母女俩人相依为命，日子过的比较含辛茹苦。今年她妈妈找了个继父，可惜他们两个人，经常为她的上学问题发生口角，由于家庭经济困难，继父想让他的孩子上学，母亲为此而争吵。她为自己的母亲担心，怕她母亲因此失去了丈夫；又为自己担心，怕她自己因此失去了学习的机会。她好害怕，好害怕，好矛盾，好矛盾。不知道自己该怎么办？她很想告诉老师，又不好意思；很想告诉同学，又怕同学们知道了，笑话她；很想静下心好好学习，可是回到家，一看到母亲的愁容，就什么也听不进去了。心乱的不行了。我在倾听时，不插话，不打岔，她有什么就说什么，而且始终看着她的眼睛，关注她的神情。她说罢了，心理显得平稳，有放松的感觉。我听了以后，也陷入了深思。心想：如果这个问题不能妥善解决，不仅影响到她的求学之路，而且影响到她的家庭。我想了一会，就对她说：“你向你爸爸叫过爸爸吗？”她说；“没有”，我又问，“为什么”？她说：“叫不出口”。心想可能问题就出在这里。就告诉她：“问题实际上就出在你身上，你在感情上，不能接纳你爸爸，是你们家庭出现问题的总根源。你回去后，跟你妈妈说，爸爸对我很好。然后你主动和你爸爸打招呼，如果有什么问题不便于口头交流，你可以给你爸爸妈妈写信，表达你对家庭的看法。你就说，你们都人到中年了，你们的安宁幸福，就是我最大的愿望。家庭的和睦，是我最大的祝愿。在行动上主动关心你爸爸，关心他的工作，关心他的情绪，让他回到家，感受到家庭的温暖，享受到家庭的温馨。你要能做到这些，我想你们家庭的问题就可以解决了。你上学的问题，也就不是什么困难了。”后来，我又在电话中，把情况和她的父母进行了沟通。特别是她的爸爸，感受到女儿对她的关心后，十分感动，在电话中向我表态，答应女儿上学，说到就是我们困难再大，也要供她读书。现在，孩子没有什么心理负担了，学习精力集中了，成绩也随之提高了。现在已变成了一个活泼乐观、奋发向上的好学生了。案例39你选谁假设我们要从以下三个候选人中选择一位来造福全世界，你会选择哪一位呢？先来做一些对比：候选人A：笃信巫医和占卜家；有两个情妇；有多年的吸烟史，而且嗜好马蹄尼酒。候选人B：曾经两次被赶出办公室；每天要到中午才肯起床；读大学时曾经吸食鸦片；每晚要喝一品脱（大约一公斤）的白兰地。候选人C：曾是国家的战斗英雄；多年来保持着素食习惯；从不吸烟，只偶尔来点啤酒；年轻时没有做出什么违法的事。是不是觉得这些信息已经足够帮助你决定最佳人选了呢？千万不要以为这是个容易的抉择，现在让我们来揭晓答案，看看你选了谁……候选人A是富兰克林·罗斯福，候选人B是温斯顿·丘吉尔，候选人C叫做阿道夫·希特勒。案例40我们是令人头痛不已的混世魔王我们是中学生，我们也渴望鲜花、成功、被爱、被尊重。然而，这些我们都得不到，因为我们是差生。没有人关心我们内心的感受。当我们在考试中已经竭尽全力时，但得到的是老师的训斥；当我们疲惫不堪地放学回家时，父母们在饭桌上却总称赞邻家的孩子多么出色；当我们在运动会和艺术节上大放异彩，终于找到“咸鱼翻身”的感觉时，老师们却笑言：“运动会是差生们的盛会”、“艺术节是差生们的节日”。在各种心理压力之下，我们叛逆、放纵。于是，我们是一群不守纪律、不思进取的坏学生，我们是令人头痛不已的混世魔王。案例41什么叫“祖国”？[课例]下面是著名特级教师斯霞老师对一年学生进行“祖国”一词教学的实录：师：“祖国”是什么意思呢？什么叫“祖国”？生：祖国就是南京。（好多学生笑了，知道祖国不是南京）师：不要笑，祖国是南京吗？不对！南京是我们祖国的一个城市，像北京、上海一样。大家再想想，什么叫“祖国”？生：祖国就是一个国家的意思。师：噢！祖国就是一个国家的意思，对吗？生：不对。（也有答对的）师：美国是一个国家，日本也是一个国家，我们能说美国、日本是我们的祖国吗？生：不能！师：那么，什么是“祖国”呢？谁再说一说。生：祖国就是我们自己的国家。师：讲得对，祖国就是我们自己的国家。我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，祖祖辈辈生长的这个国家叫祖国。那么，我们的祖国叫什么名称呢？生：中华人民共和国。师：对了，我们的祖国叫中华人民共和国。我们大家都热爱我们的祖国。[评析]对于一年级的小同学而言，“祖国”一词很抽象，因而不容易理解。为此，斯霞老师联系学生已有的生活经验，结合具体实例，化抽象为具体，不断排除学生对“祖国”一词的错误认识，最终使学生认识了“祖国”的本质。例如，当有的学生认为“祖国就是南京”时，斯老师举出北京、上海为例，排除了学生的错误认识；当有的学生认为“祖国就是一个国家时”，斯老师又以美国、日本为例，使学生认识到“祖国就是我们自己的国家”。在整个教学过程中，斯老师不断启发学生自己思考，自己理解词义，让学生把握认识事物、得出结论的全过程，而不是将现成的结论告诉学生。这样做，有利于学生准确地理解词义，培养学生认真思考、独立思考的学习品质。在这一教学片断的最后，斯老师又引导学生说出自己祖国的名称，这不仅使学生更深刻而具体地理解了“祖国”一词的含义，也激发了学生的爱国之情，水乳交融般地渗透了思想教育。案例42小组学习几何构图我教几何构图的方法是用圆规和量角器在黑板上写写画画，这个方法对我和学生而言都显得有些沉闷和不方便。有的时候我要画10次同样的图：黑板上一次，再给9个或更多的学生画。我知道应该尝试一些其它的方法，所以决定采用小组学习的办法。个人的长处和能力对于确定每个小组的组成很有帮助，一个4人小组应该包括一个能力强的，一个有创造性的，一个能力弱的和一个普通的学生。个体的特质、与别人相处的能力以及耐心成为确定小组的另一些因素。需要完成的25个图被放在一个文件夹里，另外还有学生在这项学习任务中将会遇到的术语和定义的清单。最初的6个图形有详细的说明。小组里的每个成员都必须向其他成员提供3个图形。剩下的7个图形将由一个组来完成。对学生的评价将从构图、术语以及至少一个他们向其他人提供的图形这几个方面来进行。其分数取决于他们是否提出过问题，是否使用了正确的术语，或者是否对小组的其他成员有所帮助，体谅他人，尊重他人。

学生在小组中工作了两周。一天我正在观察他们的活动，抬起头时发现英语教师从大厅里出现站在门前。我走过去问她：“我们是不是太吵了？我把门关上吧。”她回答道：“听听他们说些什么。”我停下来听着。“什么？”我感到有些迷惑不解，因为他们正在孜孜不倦的学习构图。英语老师暗笑着回答：“他们正在说另一种语言，数学。”她微笑着离开了。我不知道她这话是什么意思，但是还是站在那儿听了一会——时间不长，因为我还得协助小组的活动。

第二天，我注意到经济学老师站在教室门口。当我走过去的时候，她挥挥手离开了。不久，校长也来到了教室门前。他没等我走过去，就直接走了进来，在教室里巡视。他在各个小组旁边停下来，问学生：“你们在做什么？”“为什么要那样做呢？”，之后他看着我，摇了摇头，离开了。我一下课就跑去找他，心里直犯嘀咕：会不会有麻烦啊？而“好样的！琼斯太太！”是我得到的答复。

在我使用这种方法的最初两年，学生典型的反应是“不错”“我学到了很多东西”“这并不像我想的那么糟”以及“这真是有趣啊”。现在他们都盼望着几何的课程。全等、相似、半径和顶点这些词在课程完成之后仍然出现在学生的词汇中。学生不仅说着数学，他们还拥有在学习数学方面成功的、有价值的经验。他们学会了互相帮助，也学会了帮助自己。把学生组织成小组会成为对教师和学生都极有价值的体验。案例43新手组织者最近我开始在伊利诺伊州南部的一个乡村高中教书，教授的科目是西班牙语和世界史。我很喜欢这份工作和周围的环境，即使用世上所有的金钱来交换这份工作，我都不愿意。即使撇开教学中的无穷乐趣不谈，我也发现有的时候它的魅力让人无法抗拒。每一天，我都觉得自己就像一个开发新大陆的探险家，因为每天都是一种新的经历。有时我会对自己在课堂上的行为充满自信，有时也会在夜里思考自己的做法是否得当。没有哪一种教师培训能够帮助我应付在课堂上遇到的所有问题。有人说好的计划对教师和学生而言都是良好课堂经验的重要组成部分。上个月我尽力预先做好教学的计划，甚至在学年开始之前，就已经开始写计划了。但事实上，可以肯定，如果学年没有真正开始，直到9月底我可能是处于计划中。然而，这只是一种希望，学生们还是来了，而且打乱了我的一切计划。虽然我力图按照计划来开展教学，但还是做不到。每个周三都在忙着完成周一的计划，每天晚上都得重写第二天的计划。这让我觉得，无论做多少准备工作还不够，因为教学计划变动得太频繁，而且还出现了课堂管理的问题。我很难让学生集中于学习任务，或是想出争取时间的办法，指出接下来应该说什么和做什么。我相信那些资深教师所说的：渐渐就会变得容易，但是我希望能知道什么时候才能到那一天。案例44教学设计的起点是合乎逻辑

[教学片断]师：请同学们认真阅读课文的第三小节，你从哪些词句读出了金字塔的宏伟？生1：我从“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦”这句话中读书了金字塔的高。师：你真会读书，有一双敏锐的眼睛，还有丰富的想象力。那么，你知道“40层高的摩天大厦”到底有多高吗？生有点迟疑，摇摇头。师：咱们的教学楼有多高？生：4层楼。师：那么“40层高的摩天大厦”有几个教学楼这么高？生：还要有36层。师：请你想象一下，你会怎么看？学生纷纷把头高高仰起，做抑视状。

师：对，金字塔实在太高了，需仰视才能看清它的真面目。那么你该怎样读出这种感受呢？

生２读，师做平视状：我只需这样看。

生３读，师做稍稍仰视状：我现在要把头抬起些看了。

生４读，师又把头抬高一点：金字塔又高了许多，我要仰视了。

生５读，师把头高高抬起：这才是真正的金字塔，不仰视不可能看到其真面目。我们一起来读一读，感受金字塔的宏伟。

生齐读。

师：请同学们再仔细读读这句话，想想是什么原因，让我们有这样真切的感受？

生：我是从“146米、40层”这些数字上感受到金字塔的高的。生：本来我觉得146米不怎么高，也不知道有多高，但作者用摩天大厦一比，我就能想象到金字塔的高大雄伟了。师：是啊，作者为了体现金字塔的高，不光列举了具体数字，还用了我们熟悉的事物作比较，使得遥远而又陌生的金字塔离我们近了，有一种触手可及的感觉。这两种说明方法值得我们学习。（板书：列数字、作比较）案例45“万万”是多少？[课例]于漪老师有一次上公开课，讲《宇宙里有些什么》，让学生自由提出疑问。有一名学生站起来发问：“老师，课文中有这么一句话，‘这些恒星系大都有一千万万颗以上的恒星，’这里的‘万万’是多少？”话音刚落，全班同学都笑了。“万万”就是亿呗，这是小学数学知识呀！提问的学生非常后悔自己提了一个被人讥笑的问题，深深地埋下了头。于漪老师见状，便微笑着对大家说：“同学们不要笑，也不要小看这个问题，它里面有学问呢。哪位同学能看出其中的奥妙？”经于老师这么一问，课堂一下子沉寂下来了。过了一会儿，一位学生站起来回答：“我觉得‘万万’读起来响亮许多，顺口许多。”于老师说：“讲得好！其他同学还有高见吗？”另一位学生站起来说：“还有强调作用，好像‘万万’比‘亿’多。”在确认没有不同看法后，于老师总结道：“通过对‘万万’的讨论，我们了解到汉字重叠的修辞作用，它不但读起来响亮，而且增强了表现力。那么，请同学们想一想，我们今天这个知识是怎样获得的呢？”全班同学不约而同地将视线集中到刚才发问的学生身上。这个学生如释重负，先前的惭愧、自责一扫而光，仿佛自己一下子聪明了许多。[评析]在课堂上如何面对学生提出的问题，特别是如何面对学生提出的比较幼稚的问题？于老师的课给了我们有益的启示，它告诉我们什么叫“唤醒”和“激励”，什么叫尊重与平等，什么叫“师生互动”，什么叫探索与创新。上述教学片断中，那个学生所提的问题层次较低，因而引起同学们哄堂大笑，如果老师引导不好，就有可能造成课堂上的混乱，引起学生注意力的分散；对于提问的那个学生而言，自尊心、上进心必然受到伤害，很可能从此以后再也不敢提问题了。于老师的高明之处就在于，面对学生提出的比较幼稚的问题，不讽刺、不嘲笑，因势利导，“化腐朽为神奇”，变“幼稚”为有益的新的教育资源生成点，引导学生深入思考，不但使全班同学在热烈的讨论中掌握了汉字重叠的修辞功效这一知识点，又使那位提问的学生受到了鼓舞和激励，感受到了师生在人格上的平等，提高了学习的自信心，也使全班同学受到了一次尊重他人的教育。同时，这一教学片断也体现了师生互动的教学理念。案例46郑杰的幸福观做教师是赚不了大钱的，很多教师为此感到不平与苦恼，聚在一起怨天尤人。看那些有钱人，名车名牌，风光气派，而我们当教师的呢？挣的钱刚够养家糊口。可是，事实上，一个人的幸福程度的高低与金钱的多少是不成比例的，并非钱越多越幸福。教师这一职业很受人尊重，因为教师是从社会地位而非经济地位上来获得尊严的，教师精神上的富有是获得了社会的认同与尊重。这就是一种幸福。

案例47让学生分享教学活动的乐趣--特级教师徐斌“认识乘法”教学实录与反思

教学过程：

一、引入新课师：今天我们到动物学校去参观。（出示课件，画面大门上写着加法算式：2+3+65+5+53+7+84+4+4+49+1+62+2+2+2+2）师：你喜欢做哪道题就选择哪道题。（学生自由选择算式并计算。）师：观察这些加法算式中的加数，谁能把这些算式分成两类？生：（到黑板上把算式卡片分成两类）我发现“5+5+5，4+4+4+4，2+2+2+2+2”每道算式中的加数都是一样的。

二、认识“几个几”

师：（出示主题图）看，小动物们正在活动呢！图中兔子有几只？鸡呢？你是怎样数的？

生1：我数兔是2个2个数的，因为它们是2只2只地站在一起的。生2：我数鸡是3个3个数的，它们都是3只3只地围在一起的。（板书：

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师：两个加法算式有什么共同的地方？

生：第一个算式中加数都是2，第二个算式中加数都是3。师：请大家拿出圆片摆一摆。每堆摆2个圆片，摆4堆。摆了几个2？一共摆了几个圆片？用加法怎样列式？生：是4个2，列式是2+2+2+2=8。师：再请每堆摆4个圆片，摆2堆。看一看摆了几个4？怎样列式求摆了多少个圆片？生：列式是4+4=8。师：请大家任意摆出几个几，说给同桌听。师：（出示花片图）提问：一共摆了多少个花片？你是怎样看图的？怎样列式？是几个几？

生1：我是横着看的，每排有5个花片，5+5+5=15，是3个5。生2：我是竖着看的，每排有3个花片，3+3+3+3+3=15，是5个3。师：这两道加法算式的得数相同吗？为什么？生：得数相同，因为还是这么多花片，没有拿来也没有拿走。

三、认识乘法

师：我们再去参观动物学校的电脑教室。（出示电脑图片）一共有多少台电脑？你是怎么知道的？

生1：我是一个一个数的，一共有8台电脑。生2：我是2个2个数的，2、4、6、8，一共有8台电脑。生3：我是用加法算的，2+2+2+2=8。（板书：2+2+2+2=8）师：求4个2是多少，还可以用一种新的运算方法——乘法计算。（板书：乘法）师：和我们以前学过的加法和减法一样，乘法也有乘法符号，乘法算式各部分也有自己的名称。请大家看课本后先互相说一说，再说给全班同学听。（学生自学课本，讨论交流。）

教师结合学生的汇报交流形成板书：4×2=8或2×4=8

师：（电脑图出示8个2）这间电脑教室有多少台电脑呢？是几个几？用加法或乘法计算，你会列式吗？生：是8个2，加法是2+2+2+2+2+2+2+2=16，乘法是2×8=16或8×2=16。师：（电脑图变成100个2）现在有多少个2？用加法怎样列式？生：2+2+2+2+2……（有的学生渐渐不说了，有的叫了起来，还有的学生憋住气在继续说，脸涨得通红，终于也停了下来。）师：你们感觉求100个2用加法算，算式写起来怎样？生1：要写很长时间，要写很长的算式，黑板不够写。生2：太麻烦了。生3：可以用我们刚学的乘法算，写成100×2或2×100，这样就快多了。

四、练习应用1．课中活动——拍手游戏。先让学生看老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，其余学生说一说；最后让同桌之间做拍手游戏。2．阅读课本，指导看跳绳图，再让学生独立列式，汇报之后讨论：求4个5是多少？列加法算式和列乘法算式，哪种写法简便？3．“想想做做”第1题。师：1盒钢笔有几支？一共有几个2支？用加法怎样列式？用乘法呢？1束花有几朵？一共有几个5朵？先用加法列式，再列乘法算式。（学生做题，汇报，交流。）4．沟通联系。联系复习引入的算式和新课学习中的主题图，让学生运用所学知识沟通加法与乘法之间的联系。5．联系生活。师：在日常生活中，经常会碰到这种可以用乘法计算的问题。请大家想一想，说给大家听。生1：我妈妈给我了买了3袋铅笔，每袋都是4支，用乘法计算就是4×3=12或3×4=12。生2：我家有5个人，吃饭时拿筷子拿5个2根，用乘法计算是2×5=10或5×2=10。……案例482005年下期至2010上期教师专业发展愿景规范（龙红宇）自我现状分析关于自我发展规划，有一位著名的心理学家提出了5步规划法：我是谁？→我想干什么？→你能做什么？→环境支持我干什么？→你最终的职业目标是什么？我准备试从回答这几个问题着手。第一个问题：“我是谁？”不久前，我是一名优秀的大学生，在校内荣获了优秀干部、优秀团员等诸多奖项。性格有活泼的一面，也有内敛的时候。面对事物有十足的勇气，当然，并非是有勇无谋啦！而今，时间并不长，突然发现我变得成熟起来，因为我已经是玉林附小的一名老师了。第二问题：“我想干什么？”我毫不犹豫的告诉你：“我想做一名教师。”这不是我一时的激动与虚言，说实话，因为我从小到大打心眼儿里最崇敬的就是老师，希望能如儿歌里所唱的“长大后我就成了你”一样，传播知识文化。我热爱教师这项工作，因为我崇敬老师，更热爱学生。第三个问题：“你能做什么？”我一直坚信一句话，“别人能做的事，我都能做，而且会做得更好！”我对许多的事物都有着积极的兴趣，能参加的就一定参加，不能参加的学习后下次再参加，有着一股韧劲儿。只要能学习，会学习，什么都能做到。

第四个问题：“环境支持我干什么？”首先说说自我环境吧，我打小就喜欢书法，因此一直练习至今，也由此获过不少奖。后来又迷上了舞蹈，虽谈不上特长，但也经常参加表演。这些自我环境给予的支持我会合理运用的。再次，我的家庭环境既不是过着锦衣玉食的有钱人家庭，也不是要勒紧裤腰带过日子的家庭，它能给我提供的最好条件就是支持我成长，成长。

第五个问题：“你最终的职业目标是什么？”有人告诉过我：在日本，没有换过职业的人少之又少，是谈不上有追求的人。人嘛，总是向往更美好的东西，当你认为正在做着的事正是你期望的，是美好的，快乐的，有价值的，那我想一直追求的不正是如此吗？

结合这五步规划法，我进一步对自身优势和不足作如下剖析：

自身优势1．在思想品德方面，作为一名预备党员，长期担任学生会干部工作和班委工作，有较高的思想觉悟和责任感。2．有热情与童心，喜欢学生，教书育人。3．在师范学校中各项成绩优秀，具备了较为扎实的专业文化知识。4．在实习学校成绩较为突出，积累了一定的教育教学实践经验。5．比较谦虚好学，能虚心地向同行及前辈学习，能吃苦耐劳，在成都师范学校获艰苦奋斗学生称号。6．与人交往热情大方，受到同行及伙伴的欢迎。7．具备了较为深厚的专业基本功。三笔字参加成都市学生硬笔书法等级考核获高段七级（参加考核学生中的最高段级）；参加四川国际青少年书法大赛获软笔组优秀奖；参加了四川省首届大学硬笔书法作品展览。普通话参加四川省检测达二级甲等。简笔画有一定的功底。8．表演方面：具备一定的舞蹈功底和节目主持才能，经常参加和主持各种大型活动，效果良好，受到一致好评。

自身不足1．缺乏班级管理经验和教育学生的艺术。2．教育教学能力薄弱，驾驭课堂的能力经验不足。3．理论和实践不能很好的沟通融合。4．撰写教育教学论文和班级管理论文能力有待进一步提高。5．如何与家长沟通和交流是一大空白。6．对课堂教学和班级管理中出现的突发事件的处理能力有待培养和加强。7．教育教学理念需要进一步更新。8．课件制作能力较为薄弱。9．缺乏开展班队活动和假日小队活动的经验和能力。10．在教师团队中的定位意识比较模糊。

发展总目标

通过不断地学习，在教育教学中，结合新课标，发展成为能够独挡一面，高素质高水平的教师，认真做好每一项工作，尽可能地使班级成为优秀班集体。1．成为小学一级教师，成为学生喜爱、家长欢迎的老师（通过问卷调查）。2．赛课：参加区级赛课获一等奖，力争在市级赛课中获奖。3．论文发表：在区级刊物5篇，市级刊物3篇，省级刊物1篇。4．论文获奖：市级一等奖1篇，二、三等奖各两篇；省级二、三等奖各1篇（获奖论文中班主任工作方面的论文至少两篇）。

分阶段目标

一、学习探索成长阶段（2005.9-2006.9）1．构建和谐融洽的班集体，得到学生喜爱，家长认同。作为应届大学毕业生走上讲台，第一年是一个以学习为主的阶段。班级的发展是刻不容缓的，因此班主任工作需要上手快。我要加强学习，做好班级中的每一项工作，争取在这一阶段初步掌握班级工作的基本规划。具体措施（1）虚心向其他老师学习班主任管理经验。（2）与学生进行全面接触和个别交流，建立学生个人情况档案。（3）通过家长会组建家长委员会，做好个别交流。（4）每周对班主任工作进行反思，作好记录。2．成为一名理念先进，教学水平合格的语文教师。具体措施（1）继续深入学习新课程理念。（2）虚心向同行学习，做好听课、评课工作。（3）广泛涉猎各级各类语文教学杂志，学习先进的经验、方法和手段。（4）付出更多的努力去想、去做、去学，认真上好每一节课，把“为了每一个学生的发展”这一课改的基本精神，新课程的核心理念落实到课堂教学的每一个环节，切实地做到让每个学生的个性都能够获得充分的发展。3．精心上好新教师见面课，参加校级赛课获得好成绩，撰写班级管理论文和教学论文各1篇，在区级刊物上发表1篇。

具体措施（1）认真撰写读书笔记，写好教学反思。（2）提高自身素质，自学汉语言本科课程。（3）积极参加学校的各项活动。

二、再上新台阶阶段（2006.9-2008.9）1．所带班级形成积极向上的班风、学风，班级管理水平上新台阶。

具体措施（1）虚心向其他老师学习班级管理经验。（2）与学生进行全面接触和个别交流，建立学生个人情况档案，建设一支自我管理水平较高的班干部群体。（3）充分发挥家长委员会的作用，让个别优秀家长起示范、带头作用。（4）每周对班主任工作进行反思，作好记录。（5）开展两次有特色的班队活动及一次家校互动观摩会。2．成为较高水平的语文教师。具体措施（1）继续深入学习新理程理念。（2）虚心向同行学习，向名师学习。（3）不仅广泛涉猎各级各类杂志，并订阅两种语文教学权威杂志，读四本名师教育专著。（4）教育教学上充分落实新课程理念，在已适应的基础上拓宽发展范围，达到“适应——充分运用——创新出奇——总结反思——运用”的链条式发展，使教育教学工作再上新台阶。

3．在校级赛课中获得一等奖，力争参加市级赛课，撰写班主任管理论文4篇、教学论文4篇，论文在市级刊物发表1篇，区级刊物发表两篇，力争省级刊物发表1篇，论文在市级获奖。