“立足双减提质增效”-浅析小学英语作业有效性提升策略

1.1.立足双减，提质增效”——浅析小学英语作业有效性提升策略摘要：2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。《意见》中指出学校要充分发挥教育主阵地作用，全面推进学生减负工作。作业是学校教育教学环节中非常重要的一个部分，是课堂教学的有效延伸和补充。科学合理的作业布置能够有效提升教师的教学效果以及学生的学习效果，进而达到学科育人的目的。如何在小学英语教学中设计科学有效且能够减轻学生学习负担的作业显得尤为重要。本文将从小学英语作业有效性的影响因素和“双减”政策小学英语作业有效性的提升策略两方面展开讨论，目的在于通过科学有效的作业实施有效减轻学生在制度化学习生活中的学业负担，为学生营造宽松适宜的学习环境，保障学生的健康成长。关键字：双减小学英语作业有效性2021年7月，“双减”政策提出，要求学校要充分发挥教育主阵地作用，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担［1。］该政策的出台标志着国家倡导和贯彻多年的“减负”理念正式进入全面深化实施阶段。作业是学校教育教学环节中非常重要的一个部分，是课堂教学的有效延伸和补充。“双减”政策背景下，学校作业改革面临诸多新的问题。如何通过作业的有效性让学生的学习“提质增效”进而发挥作业的育人作用，成为“双减”政策背景下教师们重点关注的一个问题。本文将从小学英语作业有效性的影响因素和“双减”政策小学英语作业有效性的提升策略两方面展开讨论。小学英语作业有效性的影响因素小学英语作业的有效性是指作业实施过程中，与设定的作业内容目标要求相比，学生能够达到的真实有效的程度，即作业目标和作业实效之间的对比［2］。作业有效性的不足体现在作业实施过程中的各个方面，尤其是作业内容设计本身不能有效针对学生英语学科素养提升的需求。根据目前小学英语作业现状结合教育实践，作业从“设计”到“实施”再到“评价与反馈”，整个过程中，我们可以总结出以下几个影响“作业有效性”的重要因素。1.作业的内容设计本身存在的问题。2.作业的实施方式传统单一。3.作业的评价反馈缺乏时效。4.作业的实施主体能动性差。5.作业的家庭监督力度不足。二、“双减”政策小学英语作业有效性的提升策略作业有效设计指教师设计的作业能够达到预期效果，实现教学目标，满足学生的学习需求［3］。针对本文中提到的小学英语作业有效性的不利因素，本文将充分结合“双减”政策背景，从优化作业内容设计、改变作业实施方式、革新作业的评价形式和评价策略、注重发掘学生的主观能动性、充分发挥家长的作用，构建有效的家校合作模式等多个方面阐述小学英语作业有效性的提升策略，进而有效减轻学生在学习生活中的学业负担，最终实现英语学科育人目的。1.围绕“CILL基石”四个维度，优化作业内容设计从提升学生的思维品质和语言运用能力出发，教师要设计学科综合性作业注重英语与其他学科的交叉融合，通过学科间的相互渗透，提升学生对英语语言的综合运用能力，锻炼学生的思维品质［4］。从提升学生兴趣点出发，教师要设计趣味型作业。趣味作业要求充分考虑学生的年龄特点和兴趣点，将传统型听、说、读、写的作业内容与学生感兴趣的唱、画、配音、游戏等结合，丰富作业的趣味性，在提升学生智育的同时，提高英语学科德育和美育育人的有效性。考虑到学生的认知差异，教师要设计有层次性的作业。在教学实践中可以采取“作业超市”“星级作业”等形式［5］，设计难度不同、适合不同层次学生的作业，让学生根据自身实际情况选择作业内容。在设计此种作业形式时，应着重考虑到“后进生”的作业内容和形式。从提升学生的学习生活化理念［6］出发，教师要设计出贴近学生生活的实践型作业，通过多样化的生活实践性作业让学生真正地做到学以致用，提高学生的英语运用能力和实践能力。综上所述，作业的内容设计的优化可以从“综合性”(Comprehensiveness)、“趣味性”(Interest)、“层次化”(Level)、“生活化”(Life)这四个方面着手，可以概括为“CILL基石”理论。此外在作业内容设计时要充分考虑作业量、作业难度及可行性，最大程度地激发学生完成作业的兴趣，确保作业的有效性。1.改变作业实施方式，促进学生积极参与从时间的维度出发，教师可以将时效性比较强的作业与课堂进行融和，将传统的课堂作业“一分为二”模式变成了“合二为一”，做到课堂教学与作业练习的有效衔接。从调动学生感官来看，不同的作业需要学生进行不同感官的练习，如动口、动笔、动手、动脑、动心等。因此作业不应该只是以书面作业形式，应该充分调动学生的多重感官。如课上开展的听音识句、词语大比拼、接龙游戏、朗读故事演讲、课本剧表演、小小记者来采访等活动，可以代替部分非必要书面作业，借此减轻学生机械性抄写作业，提高作业有效性。从作业的完成参与学生数来看，作业可以分为独立完成和合作完成的作业教师可以设计生生合作完成的作业，如创编对话、单元思维导图绘制、绘本制作性作业一定程度上能提高学生对作业的参与度。1.革新作业评价策略，激发学生探求真知评价形式上，教师不仅要关注到作业完成的数量、对错情况，更要及时、准确地对学生作业中出现的普遍和重难点问题进行书面或者口头反馈。教师评价时，除了关注作业本身完成情况，还要进行学生知识掌握程度和能力提升情况的分析，并给予正向的书面评价在评价策略方面［7，］通过学生的自我评价和组内互评、教师的综合评测、家长评价等多角度、多元化方式，让他们自身正确客观地评价自己。（四）创建多元激励措施，提高学生主观意识教师可以鼓励学生设计特色作业内容并分享到班级，借此提高学生对作业的布置和管理权；教师可以根据不同班级的特点，设立内部学习小组，以此为平台督促学生利用讨论、查阅资料等形式，不断解决日常作业中遇到的难题，促进学生团队协作和共同进步。教师设置进步奖励机制，对进步明显的个人或小组进行奖励。（五）打造家校合作模式，发挥家庭监督作用建立和家长长效的沟通合作机制，获得家长方面关于英语作业布置方面的需求，适时适度调整作业的种类、难度、数量等。带动家长积极参与，有效监督学生作业。教师引导家长在正确的作业关基础上，积极参与学生作业的监督中。多种沟通方式与家长达成共识，实现家校对作业的协同管理，充分发挥家长在学生作业过程中的支持和鼓励作用。“双减”政策赋予了教师对作业设计更多的思考空间。我们反思作业的在学生学习过程中的功能性是否真正实现。在此基础上，教师要研判“双减”政策中“提质减负增效”的真正含义，同时研读课程标准，梳理教材，加强学科教研能力和作业设计能力，设计出具有高效能的作业，提高学生的学习效果，最终实现学科育人。参考文献：1.《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。2.王德龙.小学英语作业家庭作业有效性调查研究.硕士论文李明远•初中英语有效作业设计的原则与策略[J].中小学教材教学，2016(01)：54-57。李玉红.利用学科整合作业提升学生英语学习内驱力的策略研究.2021年“提升课堂教学有效性