DB36-T 1413.2-2021 中小学研学旅行 第2部分：课程设置规范

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DB36江西 省 地 方 标 准DB36/T

中小学研学旅行第

2

部分：课程设置规范Study

travel

and

secondary

schoolsPart

2:

Curriculum

development

江西省市场监督管理局 发

布DB36/

T

1413.2—2021 前言

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II引言

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III1

范围

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12

规范性引用文件

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13

术语和定义

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14

课程设置原则

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25

课程设置理念

......................................................................

26

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37

课程指导思想

......................................................................

38

课程目标的设计

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39

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410

课程实施

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5IDB36/T

1413.2—2021 本文件按照GB/T

草。本文件是DB36/T

请注意本文件的某些内容可能涉及专利。本文件的发布机构不承担识别专利的责任。本文件由江西省教育厅提出并归口。本文件起草单位：江西省教育厅、江西师范大学。本文件主要起草人：项国雄

、刘赣洪、

钟业喜、何小忠、周其国、

徐永文、万婕、余佳。IIDB36/

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1413.2—2021 “读万卷书、行万里路”，“知行合一”是我国教育的优良传统。当前我国的基础教育不同程度存在“知”多而“行”少的现象。研学旅行教育的提出，目的是统一“读万卷书”与“行万里路”的求学过程，强化实践能力和培养创新能力，提升学生核心素养。由于我国研学旅行实践教育刚刚起步，各地研学旅行实践教育尚处于初始阶段，存在认识不够深入、思想不够统一、实施不够规范、经验缺乏等现象，出现了“四不明确”问题，即：不明确研学基地怎么建设、不明确研学旅行课程如何开发、不明确研学旅行如何组织实施、不明确研学旅行如何评价，在一定程度上存在“只游不研”“只旅不学”“只学不旅”“品牌缺失”等现象。由江西省教育厅组织，在教育部教育发展研究中心、江西省市场监督管理局指导下，江西师范大学组织高等教育学界、行业界、中小学相关专家，围绕“研学基地（营地）建设、课程设置、组织实施、活动评价”四个方面，开展中小学研学旅行实践教育系列规范研制。拟由以下4个部分组成：——设、设施设备供给、服务配套、安全保障、运营管理、评价反馈、评定与复核等要求。——结构、课程目标、课程内容、课程类别及其实施建议等要求。——机构等组织实施研学旅行的过程标准、任务分工和岗位职责。——（营地）的评价内容及方式方法。上述文件具体明确了研学基地（营地）、研学课程、组织实施、研学评价等要求，以保证中小学研学旅行基地建设标准化、课程建设科学化、组织管理规范化、教学活动有效化、活动评价合理化、研学实践品牌化，促进研学旅行活动健康持续发展。以期为我省乃至全国研学旅行提供一套可供借鉴和评测的权威性、科学化、规范化、标准化的指导性规范。IIIDB36/

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1 范围课程类别及其实施建议等要求。本文件适用于中小学组织开展的研学旅行。2 规范性引用文件件。凡是不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本文件。DB36/T

1413.4 中小学研学旅行

3 术语和定义下列术语和定义适用于本文件。3.1研学旅行 Study

育人的有效途径。如果研学过程中合理地安排了劳动时间和内容，也可以纳入中小学劳动教育范畴。3.2研学旅行课程

of

Study

Travel3.3研学旅行课程类型 Curriculum

Type

of

Study

据江西地方建设和文化特色，可以区分为红色、绿色、古色等课程。4 课程设置原则1DB36/T

1413.2—20214.1 教育性4.1.1 应结合学生身心发展阶段和特点，遵循教育规律，注重思想性、知识性、实践性、科学性和趣味性，为学生全面发展提供良好的教育体验。4.1.2 基地（营地）课程建设应体现绿色发展生态教育理念。4.2 综合性与自我的综合体验，也可以合理地融合中小学劳动教育的内容。4.3 实践性基地（营地）应因地制宜，结合地域特色，提供与日常生活不同的情境体验，促进学生开阔视野、丰富知识、了解社会、亲近自然、参与体验。4.4 安全性4.4.1 基地（营地）应始终坚持安全第一，配备安全保障设施，建立安全保障机制，明确安全保障责任，落实安全保障措施，确保学生安全。4.4.2 基地（营地）有完整的针对研学旅行的接待方案和安全应急预案，具有一定的应急处置经验。4.5 趣味性契合学生的年龄特征和兴趣爱好，科学设计课程内容和形式，能够激发学习热情和探究动机。5 课程设置理念5.1 以学生为中心引导学生自我体验、自我生成、自主发展。5.2以问题为导向综合能力。5.3 以集体旅行为载体成集体意识和团队精神。5.4 以探究性学习为方式环节，适时指导学生收集资料、分析阅读、提出问题、现场验证、构建意义、生成知识和分享交流。5.5 以跨学科项目学习为形式劳动内容与环节，由多学科教师组织指导和实施。2DB36/

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1413.2—20216 课程设置总体要求6.1 学年安排施；研学旅行课程也相应地按三个学段单独设置、分别实施。6.2 学段安排6.2.1 小学高年级（四至六年级）:时间以

1d～2d

为宜，以游览、观光、体验为主要形式；重视游戏性、艺术性内容，以符合小学高年级学生好玩、喜动的天性。6.2.2初中:时间以

2

知欲和好奇心的特点。6.2.3高中:时间以

3

体现高中生的探究心理和创新意愿。6.3 总体结构几个组成部分:——指导思想：说明课程开发设置的思想基础、教育理念、基本要求。——课程目标：明确设置课程应该达到的教育目标。——课程内容与课程类别设置：界定课程所包含的基本内容、课程类别。——课程实施：明确课程实施活动开展的过程、环节和要求。——课程评价：按照

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要求，说明课程评价的内容、方式和要求。——相关说明：其他应该注意的相关事项、要求和提醒。6.4 课程支持体系6.4.1 研学手册6.4.1.1 中小学、第三方服务机构、基地（营地）等三方的研学旅行指导教师协同合作，遵循中小学6.4.1.2 《研学手册》的内容一般包含课程目标、课程安排、课程内容、课程实施、课程评价等基本要信息。6.4.1.3 《研学手册》适用于研学旅行全过程,

一般包括导学篇、行程篇、评价篇三个部分。导学篇组情况、布置作业或研究任务；评价篇中，应包括行前评价、行中评价、行后评价等。6.4.2 研学辅导资料辅助书等正式或非正式出版物为宜；以纸质材料或数字化形式展现。6.4.3 研学数字化资源库6.4.3.1 建设学校门户网站专题网页或者校园公众号，将研学旅行的相关政策、各种资源以数字化形式呈现。6.4.3.2 建设网络资源库，开发课程资源包，为研学旅行课程开发提供资源支持。6.4.4 硬件配套与利用3DB36/T

1413.2—20216.4.4.1 避免资源闲置与浪费。6.4.4.2 强化资源统筹管理，建立研学旅行活动课程资源的利用与相互转换机制，突出公共资源间的关联利用和硬件资源的共享。6.5 课程保障6.5.1 制度保障6.5.1.1 建立中小学、第三方服务机构、基地（营地）等三方协同机制，积极参与研学课程的开发和建设，并结合课程实施实际情况不断优化与完善课程。6.5.1.2 建立研学课程建设激励机制，合理地计算教师工作量，将建设研学旅行课程的工作业绩纳入教师工作业绩考核内容，对优秀指导教师予以表彰，提高教师参与课程建设的积极性。6.5.1.3 开展研学旅行优质课程评选、交流活动，对优秀研学成果予以奖励，发挥优秀成果的示范引领作用。6.5.1.4 建立研学旅行课程反馈改进机制，教育行政部门要对课程开设情况及实施效果进行检查和督导，不断提升研学旅行课程的实施效果。6.5.2 师资保障6.5.2.1 加强对研学旅行指导教师的培训，确立培训制度，明确培训目标，完善培训内容，提高研学课程的开发、建设和组织实施能力。6.5.2.2 积极开展以校为本的教研活动，及时分析、解决课程实施中遇到的问题，提高课程实施的有效性。6.5.3经费保障地（营地）每年应保障研学课程资源建设、专题研究等活动顺利开展。6.5.4安全保障6.5.4.1 研学旅行基地（营地）与有关部门统筹协调，建立安全管控机制，分级落实安全责任。6.5.4.2 学校设立安全风险预警机制，建立规范化的安全管理制度及管理措施。6.5.4.3 教师要增强安全意识，加强对学生的安全教育，提升学生安全防范能力，制定安全守则，落实安全措施。7 课程指导思想7.1 思想基础社会主义建设者和接班人。7.2 教育理念学旅行活动课程设置的基本理念。7.3 基本要求4DB36/

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1413.2—2021机构等，有针对性地提出课程实施应该遵守的基本要求。8 课程目标的设计8.1 课程目标总要求8.1.1 课程总目标必须贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，推进素质教育，促进全面发展。接班人。课程目标也可以参照三维目标或核心素养的框架进行具体确立和表述。8.1.2 围绕每次研学旅行的总目标，设置系列单元目标，各单元目标共同实现总目标。8.1.3 8.2 学段具体目标要求8.2.1 课程目标应从知识增长、价值体认、实践内化、责任担当、创意物化等五个维度分别设置:文地理知识、历史文化知识、社会规范知识等。育活动，树立社会主义核心价值观、正确的人生观和世界观，以及团队合作精神、劳动精神，——责任担当，指培养独立自主的精神和能力。养成独立自主、勇于挑战、敢于担当的积极态度；视野。感知、欣赏、评价美，形成健康的审美取向及艺术表达和创意表现的趣向；让学生动手实践、际问题的能力，养成勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。像成果，体会劳动创造美好生活、劳动最光荣的劳动观念。8.2.2根据学生的年龄特征、学段要求和基地（营地）资源特点，分别设置各学段各维度课程目标。9课程内容与课程类别的确立9.1课程内容设置9.1.1 根据学校办学理念和教育目标，结合学段要求和教学计划，确定研学主题、线路与活动；依据研学主题和资源属性，确定研学课程内容。5DB36/T

1413.2—20219.1.2 课程内容契合研学目标，可以以某一类内容为主，整合多种类别的课程内容，体现综合性、实践性与跨学科性；恰当安排一定的环节和时间，有机融合中小学劳动教育内容。9.1.3 对课程内容进行单元化分解，形成相互衔接连贯的单元课程（或课程子内容），合理安排各个课程单元的实施顺序。9.1.4 需要具体说明课程单元，包含但不限于以下内容：——标题；——单元目标；——内容的相关学科知识点；——预设研学时长；——实施的具体时间、地点；——实施方式；——学习资源；——单元学习任务；——单元作业；——相关注意事项等。9.2 课程类别的确立9.2.1 地理类：对地理要素与景观、地理环境、地理标志和人文地理等的实地认知、现场体验。9.2.2 自然类：对自然现象与景观、自然资源与灾害等的现场识别、考察分析；对自然生态状况的实地感受、调查分析；对自然规律的实地考察、分析印证。9.2.3 历史类：对历史遗迹与文化遗产的识别、感受、体验；对纪念场馆、历史题材艺术等的感受、欣赏；历史聚落的文脉传承与文化价值等的了解、体验。9.2.4 科技类：对科技发展的实地认知；对科技建设的现场体验；对科技伦理的现实感受和评价。9.2.5 人文类：对人文特色的实地感知、欣赏、分析、评价；对经济社会发展的了解、调查、评价；对文化建设成果的感受、欣赏。9.2.6 活动类：社会体育与拓展运动的参与、体验；日常生活劳动、生产劳动或服务性劳动的锻炼、磨炼；集体生活的感受、养成。9.2.7 特色类：也可以根据江西地方特色和发展要求，确立特色课程类型，如江西古色、红色、绿色等类别。10 课程实施10.1 课程实施总体要求10.1.1 开展行前动员，做好行前课程的各项准备。10.1.2 调整。10.1.3 价与表彰，或组织研学成果开发等。10.2 行前课程实施10.2.1 行前动员6DB36/

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1413.2—2021公布研学活动信息，提高相关参与方的积极性、主动性。10.2.2 行前准备10.2.2.1 研学旅行活动。10.2.2.2 相关知识内容准备的重点包括：研学知识、行为规范知识、安全知识、探究学习知识等。10.2.2.3 布置学生应该做好的物质装备、学习材料和心理准备。10.2.2.