苏教版六年级数学上册教学反思

苏教版六年级数学上册教学反思教学反思：《分数乘分数》一课是苏教版小学数学第十一册第二单元的内容。在学习了分数整数、整数乘分数并理解了分数乘法的意义后，学生开始学习这一课程。分数乘法的计算并不复杂，因此在本节课中我们力图体现“让学生自己提出、验证计算方法，培养探究问题能力，体现算法多样化”的总体思路。为了促进学生主动参与，整节课设计为三个阶段，每个阶段都提供了学生充分参与的机会。在引入阶段，学生自己提出并确定学习、研究的材料，在展开阶段，分两个层次让学生提出“分数乘分数”的计算方法，并通过独立思考、合作研究来展示、证明自己的计算方法，使研究过程体现开放与自主，努力营造个性化的学习方式，以促进各个层次学生的交流与发展。为了使学生更好地获得和理解计算方法，本课从情景入手，把较复杂的“分数乘分数”的计算方法，设计成用学生自己创造的方法来展示和验证。课堂的“展开”阶段，从解决“几分之一与几分之一相乘”到“两个一般分数相乘”，力图体现由浅入深、由易到难的探究过程。使学生在“探究算法——操作验证——交流评价——法则统整”等的一系列活动中经历“分数乘分数”计算法则的形成过程，感受知识间的内在联系，同时渗透数学研究的思想方法，培养学生探索问题的能力。本节课的设计力图以“分数乘分数”这一数学知识为载体，通过学生主动参与、发现问题、解决问题的探究过程，使学生的数学认知结构建立在自己的实践经验和主动建构之上，从而转变学生的学习方式，体现课程改革的精神。通过学生自己动手研究，推导“分数乘分数”的计算方法，并进行展示交流，呈现多样化的算法，能较好地使学生感受到学习的成功和研究的乐趣，即使学生在理解掌握方法的现时提高解决问题的能力，又利于学生形成良好的数学情感与价值观。《认识百分数》是在学生学过整数、小数，特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数的意义和写法，是这部分内容的基础，学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。在课前，我设计了一个活动，通过播放红领巾跳蚤市场的一些图片，让学生说出最受学生喜爱的商品。接着，我出示了学生的调查情况，让孩子们说说自己从统计中了解到哪些信息。考虑到红领巾跳蚤市场是每个孩子都很期待的活动，而前次的综合实践活动“购物的学问”中，正好有学生研究了“红领巾跳蚤市场各年级学生喜爱商品种类的调查”这个问题，并进行了一些数据的统计。由于百分数在统计中的优势十分明显，我设想结合这个契机营造氛围，激发学生的探究兴趣。从实际教学效果来看，学生的参与热情很高，很好地调动了学习的积极性。教学的预设与生成已经成为数学教学的热点问题。两者的和谐统一既可以最大限度地发挥学生的学习主体性，更能减轻教师的不必要的教学负担。如果教师在进行教学时充分压缩教师的“教”的时间，而尽可能留足学生学习的时间，更有利于学生的思维发展。因此，我在课堂上通过调整例题的呈现顺序，产生问题冲突，让学生在教师创设的情境中积极思辨，在思辨中不断生成智慧的火花，自身的思维水平得到进一步提升。学生对于如何比较三个人的篮球水平的问题的争论恰好解决了初步理解百分数这个环节。百分数的认识是从具体-抽象-具体的一个过程。在这个环节中，主要让学生抽象出百分数的概念，理解概念，并运用概念深入理解每个百分数的具体含义。百分数又叫百分比或百分率这个知识点，还是放在具体情境中比较容易理解。因此，我在教学中把它放在试一试以后引导学生理解，比较自然。而对百分数概念的深入理解，我先出示一组特殊的百分数，让学生理解百分数的分子可以是小数，也可以是整数。百分数可以小于1，等于1或者大于1。在比较全面地认识百分数的情况的基础上，我让学生通过信息发布会的形式交流百分数，更好地巩固了百分数的意义，同时也培养了学生的能力。最后一个环节是把统计中的百分数用最简分数和分母是整百、整千的分数替换，让学生直观地感受到百分数在统计和比较中的便利，深刻理解了百分数的作用。在整堂课中，我认为今后还是要注意教学的一些环节的处理。比如百分数的读写法涉及到教学的规范性，最好还是教师示范给学生看比较好。此外，还要注意尽可能地放开学生，让学生更多地主动探索知识。本节课是在学生已经掌握长方体表面积计算方法的基础上进行的教学，主要内容是应用所学知识解决实际问题。例5中涉及到制作玻璃鱼缸需要用多少玻璃的问题，解决这个问题的关键是要确定需要计算哪几个面的面积之和，并能正确计算出这些面的面积。虽然本节课的难度不大，但学生的计算能力和正确率较低，尤其是在遇到小数计算时更为困难。因此，本节课的重点不仅在于比较和总结解题方法，还需要着重提高学生的计算能力。在实际生活中，求物体部分面的面积是一个难点，特别是长方体的部分面的面积需要建立在学生对长方体有完整的空间想象的基础上。在预习作业中，学生自学了例5并进行了练习，但只有少数学生能正确解答。因此，课堂上首先要让学生明确需要计算哪几个面的面积之和，以及如何根据长方体表面积的计算方法合理计算这些面的面积之和。但由于学生的空间想象能力不够完善，在练习中仍存在一些错误，例如在求饼干盒的侧面积时，有学生将上下两个面和左右两个面的面积加起来，没有弄清每个面的面积与长、宽、高中哪两个量有关。因此，除了继续培养学生的空间观念外，还需要教会学生画立体图形，以便更好地解题。本节课的开头通过回顾长方体和正方体的特征，引出了表面积计算的需求，并激发了学生的探究欲望，自然过渡到了长方体和正方体表面积的探究活动中。学生的自主探究和合作交流效果非常好，但部分学生的计算能力还需加强。在下一节课中，我们将继续加强学生的计算能力，提高他们的解题水平。本堂课开始，我给出了例5的改编题目：“一个长5分米、宽3分米、高3.5分米的长方体纸盒，制作这个纸盒至少需要多少平方分米的硬纸板？”接着，我又给出了例5：“一个长5分米、宽3分米、高3.5分米的长方体玻璃鱼缸，制作这个鱼缸至少需要多少平方分米的玻璃？（鱼缸的上面没有玻璃）”通过比较这两个题目，我们发现有时只需要计算某几个面的面积和，而不是所有6个面的总面积。因此，我们需要根据实际情况思考需要计算哪几个面的面积和，以及如何计算每个面的面积。在做“练一练1”求商标纸的面积时，很多学生都采用了这样的方法：17×22×2＋11×22×2或（17×22＋11×22）×2。我提示学生是否还有其他的方法，但大部分学生思维定势，无法想出其他方法。于是，我组织了小组讨论，并让他们动手去围一下。这时，他们发现侧面的四个面展开后是一个长方形，商标纸的面积就是这个长方形的面积。而这个长方形的长就是长方体底面的周长，高就是长方体的高，这样就能列出算式：（17＋11）×2×22。在预习作业中，我设计了两道对比题目，一道是昨天的求长方体表面积，另一道是游泳池的问题。通过预习设计的引导，让学生初步感知两者的不同之处，为今天的学习做好铺垫。从学生预习效果来看，效果比较好，只是对占地面积的理解稍有偏差。