《除数是一位数的除法》教案三篇

第第页《除数是一位数的除法》教案三篇

《除数是一位数的除法》教案篇1

教学目标：

几名同学尝试说方法或考前须知：从最高位算起，一位不够除看前两位，除到哪位商就写在哪位上面，余数要比除数小……

〔适时提炼出四字法：看、商、算、检〕

师：这些都是除数是一位数的除法计算方法和技巧，今后还会学到除数是两位数、三位数的除法，它们的计算方法都是一样的！

师：以上，我们将整个第二单元的知识进行了整理和复习，其中还涉及到了除法的验算以及商中间或末尾有0的计算，老师相信大家的计算技能又有了提升，那我们就来试试行吗？〔行！〕

一、重点复习、强化提高

师：来！径直说得数！一起抢答！〔一个一个的出示〕

40÷4=808÷9≈

900÷3=141÷2≈

300÷5=718÷8≈

2700÷9=449÷5≈

师：嗯，同学们真厉害！下面我们就来竞赛夺红旗！〔ppt出示练习〕

能明白什么意思吗？唉别焦急，咱先来分分工！同学们分成两部分，这边的同学从右边上，这边的同学从左边上，看哪边同学最先到达顶峰摘得红旗！听明白了吗？开始！(做完的同学就举手示意老师〕〔出示〕

〔稍后〕

师：这边1名同学胜出，这边也有同学完成了！

都完成了吗？〔完成了！〕

光做的快还不行，得保证能做对才行！抓紧和你的小伙伴核对一下答案吧！

〔稍后〕没有问题吧？

生：没有问题

师：哪边的`同学赢了？其实老师觉得两边的同学旗鼓相当，表现的都很好，你们都是赢家！

二、拓展延伸

老师打算去买一些笔记本，正好超市里搞特惠活动，“买8送1”，你知道是什么意思嘛？

生：买8本笔记本就送一本！

师：是这样吗？笔记本每本5元，80元最多能买几本哪？

同学思索……

师：有同学认为能买16本，唉不对，似乎能买18本！拿不准主意了，看来这个问题值得大家去进一步讨论，这个问题留在课下解决好吗？

师：好，同学们，通过本节课的学习，老师盼望大家都能有所收获。

这节课就上到这里，同学们再见！

板书设计：

《除数是一位数的除法》教案篇2

教学内容：教材第21页

教学目标：

知识与技能

1.在练习中，提高试商的正确率和速度。

2.通过练习，初步感知前一位不够除要把前两位合起来一起除的算理。

过程与方法

开展各种形式的数学活动和练习形式，调动同学的积极性，主动投入课堂学习。

情感、立场与价值观

1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

2、培育同学仔细细心，积极思维的学习立场。

教学重点、难点：

通过形式多样得练习，巩固所学知识并为下一节课要学的知识〔首位不够除，要看前两位〕作铺垫。

教学预备：

小黑板

教学过程：

一、基本练习

1.课本第21页练习四的第1题。

同学独立完成，集体评议。

2.课本第21页的第2题。

同学独立完成，集体评议错在哪里。

二、综合练习

1.在〔〕里填上适当的数。

〔1〕〔〕×5+〔〕=47

47÷5=〔〕……〔〕

〔2〕〔〕×7+〔〕=47

47÷7=〔〕……〔〕

你是怎样填的？

观测上下两题有什么联系。

2.出示〔〕×8+〔〕=52

〔〕×6+〔〕=52

〔1〕先在〔〕填上适当的数，再像上一题一样写出与它有联系的除法算式。

〔2〕你还能自己举一组这样的例子吗？

3.出示75×3=〔〕+15=〔〕

74×4=280+〔〕=〔〕

〔1〕你会填写吗？试一试。

老师巡察，辅导有困难的'同学。

〔2〕向大家介绍一下自己的填法。

〔3〕说说整个算式的意思。

三、巩固应用

1、课本第21页第3题。

分组活动：从第问题中题中选一题与同伴说说自己的思索过程。

2、课本第21页第4题是应用题，你们自己能解决吗？

反馈：谁能说说完成第3题时自己的思索方法？

四、课堂小结

通过今日的练习，你有哪些新的收获？

《除数是一位数的除法》教案篇3

第五课时

笔算除法

教学内容：

19页例1

教学目标：

1.经受分小棒地过程理解合掌控一位数除两位数地计算顺次和商地定位方法。

2.学会一位数除法〔被除数每一位商地数都能被除数整除〕地计算方法，并能正确计算。

3.在实践操作活动中学会思索，学会解决问题。

教学重点、难点：

以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一位数两位数〔被除数每一位上的数都能被除数整除〕的笔算除法，难点是着重援助同学理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。

教学过程：

一、复习引入

打开课本第3页，在里填上正确地数。

60÷3=

9÷3=

———————

69÷3=

80÷2=

6÷2=

———————

86÷2=

二、新授

1.出例如1，三班级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？

2.说说你是怎样算的。

3.假如用竖式计算你会吗？〔老师巡察指导〕

4.让板书的同学说说理由。依据他的回答，同学们用小棒代替书，分一分。看看他这样计算与思索对吗？

5.有疑问吗？〔假如同学提不出问题，老师可以提问。〕

6.试一试。

三、巩固练习

第21页第2题。前两题

四、小结

今日我们学习了什么知识？计算时要留意什么？

第六课时

20页例2

教学目标：

1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数需要比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。

2.掌控一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。

3.在操作活动中，培育同学思索和解决问题的技能。

教学重点、难点：

通过分钱币的实践操作活动使同学经受“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过程，从而明白算理。

教学过程：

一、预备

1.口算

2.出示人民币3张100元、4张10元、2张1元券。

观测：一共有多少元？

依据同学的操作回答，老师板书：

300÷3=100

30÷3=10

12÷3=4

重点问一下12是从哪里来的？

342÷3=114

二、新授

1.出例如2：四班级平均每班种多少棵树？

2.假如同学猜对了：问你用什么方法猜得如此正确？假如同学猜得不正确：问我们可以用什么方法正确计算出每班种多少棵树26。

3.老师巡察，个别辅导，然后依据同学汇报，老师板书竖式计算过程。

4.课本第20页做一做第2题。

展示同学作业。假如发觉错误，请同学判断，并说明缘由。

5.小结：你觉得计算除数是一位数除法时要留意什么？

三、巩固

1.第21页第4题。

第七课时

练习内容：

除数是一位数除法的算理和计算方法

教学目标：

1.通过练习。巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。

2.结合习题渗透事物之间是有练习的这有简约辩证唯物主义思想。

教学重点、难点：

通过练习旨在巩固除数是一位数除法，除的顺次和竖式的书写格式，练习时不但对同学计算步骤方法要充分重视，同时要培育同学书写正确、整齐等良好的学习习惯。

教学过程：

一、基本练习

1.口算：全体练习，同桌校对

2.出示课本练习题。

边做边思索上下两题有什么联系？

3.界上的很多事物，它们之间都是有联系的，我们数学也不例外。请同学们看第21页第3题。算算、填填、说说每一组上下有什么联系。

二、笔算练习

1.80÷568÷498÷7

864÷4936÷2696÷4

2.比一比看谁做得又对又快。

出示小黑板练习题

三、作业

1.第21页第4题。

第八课时

22页例3

教学目标：

1.再自主学习、合作沟通中理解一位数除法，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。

2.再经受一系列的.计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较娴熟地进行计算。

3.再合作沟通中积极发表自己看法，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。

教学重点、难点：

通过同学独立尝试，小组沟通等学习方式引导同学感受——理解——概括一位数除三位数，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数得前两位再除得算理与计算方法。

教学过程：

一、引入

1.口算

2.出示74×4=29652×7=364

296÷4=364÷7=

你能依据上面的乘法算式，很快地填写除下一个除法算式的商吗？你是怎么想的？

3.出示284÷4=350÷7=

16÷4=14÷7=

296÷4=364÷7=

边填边想这两题上下之间有什么联系？

二、新授

1.出例如3。

2.你能列式计算吗？算好后请你在四人小组沟通以下问题：

〔1〕被除数前一位2除以6不够商1，你是怎么处理的？

〔2〕处理后得到的商你写在被除数的哪一位商？为什么？

〔3〕接下来的商你又写在哪一位上？为什么？

同学说，老师板书：

3.试一试：156÷3

集体订正

4.计算。

378÷6425÷5

引导同学把每次除后余下的数余除数进行比较，问：你