2023年语文教案模板合集6篇

2023年语文教案模板合集6篇语文教案篇1

教学目标:

１．尝试视察人物特点，了解人物特性。

２．初步驾驭人物肖像、动作、语言、心理描写方法的要点。

教学重点、难点：

1、驾驭人物描写的要点使人物活起来

2、抓住人物特点写出人物特性

教学过程：

第一课时

一、导入

猜一猜

1、有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？

2、阔脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿着一身，袒胸露乳的黑布衣，提一把九齿钉耙———你猜他是谁？

二、学习人物描写方法

1、肖像描写

（1）肖像描写，也叫外貌描写，是对人物的容貌、衣饰、神态等特征的描写。

（2）举例

（3）肖像描写要点

抓住人物典型的外在特点，反映其特性。

2、动作描写

（1）动作描写，指对人物的行为动作的描写。

（2）举例

（3）动作描写要点

要留意写出人物动作的生动性，努力写出细微环节，反映人物的特点。

3、语言描写

（1）语言描写，指对人物对话和独白的描写。

（2）举例

（3）语言描写要点

第一、人物语言的描写要符合人物的年龄、经验、身份、文化教养等特点；

其次、语言力求简洁，能反映人物的特征

4、心理描写

（1）心理描写是对人物内心活动的描写。

（2）举例

（3）心理描写要点

第一、心理描写要符合详细的情境

其次、要努力写人物微小的感情和心理改变过程，反映出人物的感受、特点。

三、总结

1、要细致视察，仔细比较，反复思索，才能写出人物特点

2、驾驭人物描写的`要点可以更好地使人物活起来

3、不管运用哪种描写方法，为表现人物特性服务的。

其次课时

一、怎样通过几件事来描写人物？

（1）要把人物放到事务中去写，人物只有在事务中才能真正“活”起来。

形式：一人一事，一人几事，一事几人，几事几人。

（2）要努力写出人物的特性。写出独特之处，切忌脸谱化。

（3）要留意人物的音容笑貌、言谈举止的描绘。

2、例文———《我的新挚友》

二、作文要求

新的学期，满载希望的你和很多新同学、新老师走进新的集体——师大博才试验中学，共同学习生活。一个多星期过去了，这期间谁给你留下了最深刻的印象？请你把他写下来。

要求：1、题目自拟、突出中心

2、条理清楚、详略得当

3、书写规范，不少于600字

三、学生誊写

语文教案篇2

本课是一篇以酷爱家乡为主题的抒情散文。文章采纳了先叙述后抒情的写法，首先用清丽脱俗的语言描写了家乡朴实无华的芦苇多而美的特点，接着自然而然地引发了对儿时与芦苇有关趣事的回忆，通过吹芦叶哨、折芦叶船、捉纺织娘等往事，抒发了对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。全文用轻松细腻的笔法娓娓叙说着童年的快乐生活。生动感人，主题显明，同时文中生动美丽的词句也是学生学习语言，培育语感的好材料。

本文的设计构想很简洁也很朴实，芦苇之美部分的学习重在文本体会，趣事部分重要自学方法和实力的培育，排比部分重要积累，通过读文和师生、生本之间的互动，帮助学生理清文章结构，体会作者用文字表达的美与趣，培育学生语感，初步体会读书带来的美与满意。

1.相识要求相识的9个生字及词语。通过自读理清文章结构，概括三件趣事。

2.通过反复品读，结合课文体会“安静”“飘逸”“缤纷的记忆”等词语的含义。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年趣事。

4.在朗读和品读中感受课文精确、形象的语言和酷爱家乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。

5.学习抓重点词语读书、联系生活实际读书和想象画面读书的方法。

一、诗词导入，揭示主题

板书：家乡。对于游子来说，家乡是抹不去的情丝。《诗经》中言“昔我往矣，杨柳依依”想起家乡，就想起家乡的杨柳，王维有言“来日绮窗前，寒梅著花未？”想起家乡，就想起家乡的……（梅），余光中有言“给我一瓢长江水啊长江水，酒一样的长江水……”想起家乡，就想起家乡的……（长江水）（课件展示，学生读诗句）家乡的一景一物都融在了游子的血液中，不同的人用不同的事物寄予他对家乡的怀念与酷爱。对于作家樊发稼来说，想起家乡，就想起家乡的芦苇。老师板书（芦苇）。

齐读课题。

二、自读识字，整体感知

1.自由读文，留意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。

2.学习词语。

芦苇、缤纷、密如蛛网、安静、飘逸、口哨、舵手、纺织娘、包袱

舵手，看舵的偏旁你就肯定知道它跟什么有关？那什么是舵手呢？舵：限制行船方向的设备，多装在船的尾部。那你能猜出舵手的意思吗？你瞧，有些词通过查字典或猜想也可以知道词义。

再看“纺织娘”，你知道指的是什么吗？见过吗？（看图片了解纺织娘）你能快速地在书中找到描写纺织娘的句子读一读吗？“纺织娘通体透亮，头上长着两根瘦长的触须，身上裹着两片薄薄的玻璃纸似的羽翼。”你瞧，作者抓住了纺织娘身体、触须和羽翼特点，仅一句话就让我们知道了纺织娘的外形，写作时抓住事物特点多重要呀！

好了，同学们，其它的`词语我们会在读文的过程中学习。

3.字词我们都相识后，信任读文更没问题了。请同学再一次自由读文，边读边思索：这篇课文给你印象最深的是什么？谈谈你的体会。

（依据学生的回答，概括出美景和趣事，板书）

三、导读探究，感悟积累

（一）体会芦苇之美

1.师：那我们就先来感受家乡芦苇之美吧。

问：谁来读读文中描写芦苇之美的句子？（一片片，一簇簇……）

（课件出示）请同学们自己读读这句话，说说家乡的芦苇有什么特点？（多、长、绿、轻）

谁能再来读读这句话，再来体会一下芦苇的特点。（2人）

读着读着，你体会到那份“安静和飘逸”了吗？（课件变红）说说你的感受？你瞧，我们读着读着，就明白了许多词语的意思呢。

那我们就读出这份安静和飘逸。（指名读）

2.师：正是这芦苇给乡村平添了几分安静和飘逸，所以作者发着内心地说……（出示课件复沓1：多年来最令我魂牵梦绕、恒久不能忘怀的，就是家乡的芦苇——就是那些看来好像很不起眼的、朴实无华的芦苇。）

（二）体会事情之趣

1.师过渡：这样朴实无华却飘逸漂亮的芦苇在家乡随处可见，春天来临，它便给孩子们带来了乐趣。

请同学默读第7、8、9自然段，思索：试着用简短的句子或短语概括每件事，写在这一段的旁边；再思索你从哪些文字中感受到了这份童年的欢乐，将句子画下来。

2.请同学们再四人一小组合作学习，相互商议一下你每件事概括的语言，看能不能最简洁；再把你画的句子读给同学听听。

3.汇报沟通

概括：吹芦叶哨、折芦叶船、抓纺织娘

（读的过程中老师重点指导朗读）

4.复沓2：正是因为有了芦苇，才有了我们童年的这些趣事，所以作者说“多年来最令我魂牵梦绕、恒久不能忘怀的，就是家乡的芦苇——就是那些看来好像很不起眼的、朴实无华的芦苇。”

（三）感受缤纷的记忆

1.师：学到这，你们有没有发觉，我们这段话（课件出示）没学。（1读）请你先来读读这段话，说说对此你有什么疑问？（这段没有芦苇）

是呀，没有芦苇我们为什么还要写它呢？让我们一起来探讨一下吧。谁来再读一读（2读）。

问：这段写了家乡的哪些事物？（小河，野花，油菜花，棉花）

问：那作者为什么不干脆写：生我养我的家乡呀，你给我留下多少梦幻般的、缤纷的记忆——比如：那小河，那野花，那油菜花，还有棉花。（课件出示，让学生体会这样体现不出缤纷的记忆，不美）

师：那我们就加上这些词一些来体会那缤纷的记忆吧，齐读（3读）。

师：你想看看这些美景吗？（课件出示图片，边看边读句子，4读）

2.师：这些事物如此之美，而最让我魂牵梦绕的却是家乡的芦苇，由些我们更能体会到芦苇对作者的重要了，这也就是写这些美景的缘由，更衬托出不起眼的芦苇的别出心裁了，所以作者说（复沓3）：“然而，多年来最令我魂牵梦绕、恒久不能忘怀的，却是家乡的芦苇——就是那些看来好像很不起眼的、朴实无华的芦苇。”

四、回来整体，体会情感

师：作者用诗一样的语言、画一样的意境让我们感受到了家乡的芦苇给我们带来的乐趣，所以作者在文章的结尾抒发自己的情感。

（齐读最终三个自然段）

五、单元整合，训练说话

师：家乡的芦苇是本单元的第一篇主体课文，后面我们还要学习《老家的萤火》，它们的相像之处就是用详细的事物表达思乡之情。虽然我们还不曾远离家乡，但我想家乡也肯定有你难忘的事物，你能想一想，用这样的话来说一说吗？“想起家乡，就想起家乡的……，因为……。我爱家乡，我爱家乡的……”

师：“露从今夜白，月是家乡明。”无论我们走到哪里，家乡恒久都藏在我们的记忆深处。

语文教案篇3

[教学要求]

1、相识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱惜小动物。

2、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。

3、能正确、流利，有表情地朗读课文。

[教学重点、难点]

教学重点：整体感悟老舍先生对猫的宠爱之情。

教学难点：体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的宠爱之情。

[课前谈话]：

哪些小挚友家里养过猫？猫给你们什么印象？老师也给大家带来了几张猫的图片，请大家观赏。（课件出示八张姿态各异的猫图）

一、谈话导入，激起爱好。

同学们，你们喜爱猫吗？（喜爱）是啊，猫是那么活泼可爱，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今日要学的课文（板书10猫）。

二、检查预习，理清脉络。

课前你们读了课文了吗？读了几遍？那么你们说说老舍爷爷向大家介绍了几只猫？

三、自读课文，品尝内容。

这是一只怎样的猫呢？请大家快速地读读课文，找找重点句，划划重点词。完成下面填空，并说说你是怎么读懂的？

这是一只（）的猫。

（生自读课文，边读边说：怪异，醇厚，贪玩，尽职，兴奋时温顺可亲，不兴奋时一声也不出，胆小，威猛，调皮等词。）

（1）现在请你们把这些特点归类，哪些词语写小猫、哪些词语写大猫？

（2）那么描写大猫的这些特点之间有什么联系？请大家再把课文读一读，依据课文的内容和写作依次，重新排列这些特点。看谁排得最好。

（醇厚）（贪玩）（尽职）

（怪异）（兴奋时温顺可亲）（不兴奋时一声也不出）

（胆小）（威猛）

师：把这么多自相冲突的`特点集中在一只猫的身上，难怪作者说“猫的性格————实在有些怪异”。这句话在文中起什么作用？文中还有哪一句也是既是总起句又是中心句？

（3）面对这样一只怪异而又调皮的猫，老舍爷爷肯定感到很头疼吧？

三、细读课文，体会感情

文中还有很多地方可以让我们感受到作者的爱猫之情，让我们到文中去找找吧。把你认为最能表现作者爱猫之情的句子大声地有感情地读一读，然后举荐给大家，做得到吗？留意说出你的感受，读出你的宠爱之情。

1、它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！

（1）“屏息注视”是什么意思？同学们站起来做一做这个动作，再用自己的话说一说猫“屏息注视”的情形。

（老师播放《猫捉老鼠》的片段请大家欣赏，然后引导学生边看边说：“猫一听到老鼠的响动，就弓起背，静静地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连呼吸也不敢，……”加深理解“屏息注视”和“尽职”的意思。）

（2）“尽职”在文中什么？（指猫捉老鼠）。是这样吗？再把文中的句子读一读。（指猫等老鼠）文中的第一幅插图画的是大花猫正在追逐一只舍命逃跑的小老鼠情景，而整篇课文中竟没有关于猫捉老鼠的描写。为什么？是不是作者忘了写？

（3）指导朗读这句话

2、用身子蹭你的腿，把颈项伸出来让你给它抓痒。

（1）“蹭”是什么意思？（摩擦的意思）为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？

（2）谁能上来把这个动作表演一下吗？老师来演大作家老舍爷爷，你来演猫？（学生上台表演）

（3）你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？

（4）师小结：可以说全文的字里行间都充溢了作者对猫的宠爱之情，作者把它当作挚友，当作家人，当作孩子。正是有了爱，才把猫写得栩栩如生。让我们来读读自己喜爱的部分，把这种感觉读出来。

四、拓展延长，培育实力。

老舍笔下的猫，充溢了灵性，真是惹人宠爱，有个同学想在家里养只猫，可是他妈妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩得到处都是脚印。假如我是那位妈妈，你如何来劝服我？

五、总结全文，升华感情。

只要我们酷爱生活，专心去感受，就能像老舍爷爷那样————不但发觉美，观赏美，而且能创建美，愿同学们都能成为生活中的有心人。

六、板书

（醇厚）（贪玩）（尽职）

（怪异）（兴奋时温顺可亲）（不兴奋时一声也不出）宠爱

（胆小）（威猛）

语文教案篇4

一、学习目标。

①相识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。

③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

二、课前打算。

①多媒体事务（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。

②生字词卡片。

③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

第一课时：

（一）情境导入。

①情境：播放多媒体课件。

②过渡，并揭示中心句。

“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。”

③学生围绕中心句质疑。

④老师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今日，我们一起来读《盘古开天地》。

（二）初读感知。

①自由朗读课文，圈诞生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。

②识记生字。学生沟通，说说自己是怎样记住这些字的。

③巩固识字。做给生字“找挚友”嬉戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。

④有感情地读“创建、黑暗、宽阔、奔流不息、茂密”等词语。

（三）研读感悟。

学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创建漂亮的宇宙的”这个问题进行研读。

①重点研读其次自然段，体验盘古创建宇宙的艰难。

a、找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

b、读了这段话，你有什么发觉？（让学生找出意思相反或相近的词）

c、通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

②重点研读第四自然段，体验神话故事想象奇妙的特点。

a、读一读，说说你有什么感受。

b、再读读，把你的感受读出来。

c、你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？

③采纳多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

（四）想象感悟。

①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创建宇宙的'情形。

②展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，留意像“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”等这样的词语。

③学生借助多媒体画面尝试复述。

④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙”。

（五）布置作业。

把神话故事《盘古开天地》讲给家长或挚友听，请他们提提看法。打算参与班内将要开展的“故事大王”评比活动。

其次课时：

（一）练讲故事。

①朗读课文，做好讲故事及评比“故事大王”的打算工作。

②评比方法：小组内互讲、互提看法，并举荐一句同学代表本组参与全班的“故事大王”的评比。

③讲故事，评比“故事大王”。

④颁发“故事大王”证书。

（二）指导写字。

①出示要写的生字，引导视察生字的结构特点。

留意左右结构的三种类型。提示学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。留意写好半包围的字。

②老师在田字格内范写生字，学生仿写。

③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

（三）课后作业。

找其他神话故事读一读，讲给别人听。

语文教案篇5

一、教学目标：

１、能读懂例文《在公共汽车上》，明白“我”突然流鼻血后，汽车上的人是怎么关切、帮助我的

２、结合“习作要点提示”，领悟续写的要求，知道想象要依据开头而绽开，想象的内容要合乎情理

３、能按作业的开头，绽开合理的想象，完成续写练习

二、教学重难点：

重点：依据的开头，绽开合理的想象

难点：想象要合乎情理

三、教学打算：

故事一则

四、教学时数：

一课时

教学过程

自我加减

一、故事导入，相识续写

1、激发爱好：

一群孩子正在一块空地上踢足球，突然，球“砰”的一声飞到人家窗玻璃上，玻璃碎了。

2、启发想象，练习说话

师：刚才故事只是说了个开头，接下来还会放生些什么呢？你们能不能接着编下去？

（提示：窗玻璃打碎了，孩子们会怎么做？那户人家又会怎么做？）

3、顺势诱导，简介续写

同学们依据故事的开头想象出了好多生动的情节，使得整个故事显得前后连贯、内容完整。假如把刚才说的内容写成一，这种类型的就是续写。

二、学习例文，感知写法

1、揭示开头，想象说话

2、阅读例文续写部分，思索：

这部分内容跟文章的开头有什么关系？汽车上的人是怎样关系、帮助我的？结果怎样？你觉得这样的`事情在我们的生活中是否可能发生？

3、探讨、：

这例文依据开头“我”的“鼻血就流了出来”绽开想象，续写了这些内容：一位叔叔掏纸巾给“我”，老奶奶、阿姨给我让座，大姐姐用包着冰棍的手帕按在我的脑门上，后来“雪渐渐地止住了”。整文章首尾呼应、前后连贯，人物的行为表现真实可信。小作者的想象有根有据、合情合理。

4、再读例文，体会写法

三、组织探讨，明确写法

１、自学“习作要点提示”，思索：续写有哪些要求？

２、探讨沟通

３、引导归纳