中小学美术课堂-尹少淳《美术教学的N个要点》课件

美术教学的N个要点首都师范大学尹少淳美术教学的N个要点首都师范大学尹少淳起：美术教学作为一种行为起：美术教学作为一种行为美术教学是一种行为行为是一个过程，开始——中间——结束。起行收美术教学是一种行为行为是一个过程，开始——中间——结束。起行人的行为有自身的特点有目的有环境有程序有方法有工具有评价由具体到抽象不同层级可以选择和营造先做什么后做什么怎样做及其要点运用工具和设备（人体的延伸）来自自身反思和他人的评价

引导以下项目调整以上项目其他行为系统其他行为系统人的行为有自身的特点有目的由具体到抽象不同层级可以选择和营造美术教学的行为特点必然具备人的行为一般性特点。除了一般性特点，还具有情感、价值取向、文化等特点。行为对象是有思想、有情感、发展中的人，因此互动和

配合不可或缺。可以强化，也可以弱化一些东西。可以久，也可以暂。可以逆，也可以反复。美术教学的行为特点必然具备人的行为一般性特点。行：美术教学的要点行：美术教学的要点要点1：目标要点1：目标目标的特点：指向性和达成性目标的特点：指向性和达成性现象：教师在设定目标的时候缺乏周密的思考通过动态人物的教学，培养学生人物造型能力，发展形象思维。学习色彩知识基础知识，培养学生的审美能力。通过对素描的学习，培养学生的造型能力。

通过写意花卉的教学，让学生初步了解中国传统绘画工具材料的性能、基本技法及其运用。现象：教师在设定目标的时候缺乏周密的思考通过动态人物的教学，对目标设定的建议“适可而止，恰到好处”“言必行，行必果”“坚定的信念”结合“搂草打兔子”对目标设定的建议中小学美术课堂——尹少淳《美术教学的N个要点》课件中小学美术课堂——尹少淳《美术教学的N个要点》课件中小学美术课堂——尹少淳《美术教学的N个要点》课件中小学美术课堂——尹少淳《美术教学的N个要点》课件

为了与当前的美术课程标准保持一致，可以如下分成三个目标维度：知识与技能目标在一次或单元教学活动中学生需要学习哪些知识与技能？学习到什么程度？过程与方法目标在一次或单元活动中，学生需要体验什么样的学习过程？学习何种方法？情感、态度与价值观目标在一次或单元活动中，学生需要形成或逐渐形成什么样的情感、态度与价值观？为了与当前的美术课程标准保持一致，可以如下分成三个目三个维度解析知识与技能（基本属于学科）1.知识——红黄蓝两两相互调配变成橙绿紫；2.技能——用红黄蓝两两调出橙绿紫；过程与方法（既有学科性也有普遍性）教师直接说明——学生认知与记忆教师直观演示——学生观察与认知教师让学生看书或视频——学生自己观察与归纳教师让学生尝试与操作——学生自己体验与归纳教师让学生相互讨论，合作试验——学生相互启发与认知、归纳情感态度与价值观（既有学科的也有普遍的）

热爱多彩的自然和生活，愿意用适合的色彩表达自己的感受和美化装饰自己的生活；培养乡土情怀和爱国主义精神。达成目标指向目标指向目标向目标三个维度解析知识与技能（基本属于学科）达成目标指向目标指向目新华门天安门公安部王府井新华门天安门公安部王府井中小学美术课堂——尹少淳《美术教学的N个要点》课件从禽鸟的成长中获得启示……从禽鸟的成长中获得启示……一些动物出生以后就与上一代“割裂”了小蝌蚪会找妈妈吗？一些动物出生以后就与上一代“割裂”了小蝌蚪会找妈妈吗？哺乳动物所具有的养育期增加了两代之间联系和交流，从而使学习行为得以产生哺乳动物所具有的养育期增加了两代之间联系和交流，食物-知识（含技能）觅食与捕食——学习兴趣和学习能力学生对学习的抵制与小动物的嗷嗷待哺形成了鲜明的对比我们需要培养学生对知识的渴求和学习能力食物-知识（含技能）觅食与捕食——学习兴趣和学习能力学生对学一个美国中学教师的教案中对思维能力的关注

课时计划美国布法罗市弗兰特尔中学阿克泰尔女士6年级课题：“近”看自画像一个美国中学教师的教案中对思维能力的关注

课时计划美思维技巧反思性思维技巧学生将：•通过复习、改变思路，或重新考虑目标、方法和艺术创作的效果，发展个人的理解力。•通过思考一个人的工作与其他人的关系，形成逐渐增强的社会洞察力。批判性思维技巧学生将：•在他们正在研究的基本问题中提升观念和目标。•在对最初的观察进行详细说明的基础上拓展观念。•用事实证明自己观点的正确性。•采纳一个不同于自己的观点。•与观点不同的人就议题进行一次理性的讨论。•根据一幅体系表格，研究一件或数件美术作品。创造性思维技巧学生将:•针对一个给定的艺术问题，形成一个开阔而中肯的观点。•将一个形象或概念转化在一种媒体上，传达一种特殊的艺术信息或观念。•通过隐愉性或再现性结构，表达信息或观念。•发展认识、重新定义和解决艺术问题的策略。思维技巧学习心理与能力好奇心、求知欲观察能力模仿能力分析与归纳能力模式分析能力叙述能力论证能力隐喻能力信息获取能力与他人交流与合作的能力创新能力学习心理与能力好奇心、求知欲两种学习的状态以用学以学用待带两种学习的状态以用学以学用待带要点2：重难点要点2：重难点教学重点

一次教学活动中师生的主要精力和时间投放的位置，是学生应该主要理解和掌握的内容，从而使得教学活动显示出一种主次关系，避免平均使用力气。教学重点教学难点教学活动中学生最难以理解和掌握的内容，是教师必须调动一切方法和手段加以解决的问题。教学难点教学目标与教学重点、教学难点的关系

目前很多教师在设定教学重点和难点的时候，往往太过随意，不假思索就指派了“重点”和“难点”，其实在这些方面应该慎加思考，否则会导致教学行为的盲目。由教学目标到教学重点，再由教学重点到教学难点，构成了一根思维链条，而且是由大到小、由抽象到具体地变化。教学目标教学重点教学难点教学目标与教学重点、教学难点的关系目前很多教师在设定教学教学目标：在教师的指导下学生用湿画法完成一张简单的水彩风景画作品。教学重点：那么这一节课中就包含了许多的学习内容，包括构图、造型、空间层次、湿画法、干画法、颜色的调配，等等。教学难点：难点一般应该在教学重点中寻找，在将湿画法定为教学重点后，我们知道湿画法中最难的是对水份的控制，因此，应该将“学习有效地控制水份”作为教学的难点。教学目标：在教师的指导下学生用湿画法完成一张简单的水彩风景画一般而言，一节课应该只有一个教学重点，如果需要也可以确定一个此重点，但由于学生的理解力和接受力的原因，以及时间的限度，建议大家只确定一个教学重点，以便集中精力和资源解决问题。建议：一般而言，一节课应该只有一个教学重点，如果需要要点3：教学的三种路径要点3：教学的三种路径起立！上课！起立！下课！起立！上课！起立！下课！起立！上课！起立！下课！起立！上课！起立！下课！起立！下课！起立！上课！起立！下课！起立！下课！起立！上课！起立！下课！各位判断哪种路径好？路边有美景，不能不看，但不可留恋！各位判断哪种路径好？路边有美景，不能不看，但不可留恋！要点4：教学策略要点4：教学策略以中国象棋作为比喻一个一个的棋子是教学方法；一般的下法或者翻棋下法是教学方式；一开局就当头炮，或者上象，或者进马，或者出卒……就是教学模式；而通盘运筹、左顾右盼、深思熟虑、一步想三的下棋者就是教学策略。以中国象棋作为比喻一个一个的棋子是教学方法；一般的下法或者翻中国战略的基本特征以柔克刚中国战略的基本特征以柔克刚中西战略的区别中国以智制力西方以力制力中西战略的区别中国以智制力西方以力制力教学模式教学方法教学方式教学策略教学模式教学方法教学方式教学策略田忌赛马-策略的运用田忌的马齐王的马田忌赛马-策略的运用田忌的马齐王的马全局性的思考解放战争期间，毛泽东在胡宗南大军压境的时候，不在乎一座座城池的得失，主动放弃延安，与之周旋，牵制了胡宗南的数十万军队，减轻了其他战场的压力，最终领导解放军战胜了国民党军队，赢得了中国新民主义革命的胜利。全局性的思考解放战争期间，毛泽东在胡宗南大军压境的时候，不在策略体现为一种眼光、一种态度、一种思维，在人类的活动中无处不在，包括美术教学。策略体现为一种眼光、一种态度、一种思维，在人类的活动中无处不我们将一些具有实践意义的方式方法的谋略和规划直接转移到教学上，就成了教学策略。所谓教学策略，实际上指的是针对教学问题所谋划或采取的教学方式方法的集合。针对特定的教学目的，我们从教学策略方面需要考虑的问题是从哪个角度入手、考虑什么因素、先做什么、后做什么、运用哪些方法……等等。我们将一些具有实践意义的方式方法的谋略和规划直接转移到教学上在日常情景中，很多人谈到教学策略时，实际上谈的是教学方法。这种现象产生的原因，首先是因为我们没有真正理解教学策略的含义，其次是教学策略进入到微观层面的时候，与教学方法的关系的确难以清楚地加以区分。在日常情景中，很多人谈到教学策略时，实际上谈的是教学方法。教学方法是教学策略中不可或缺的因素，但教学方法如果不依据一定的教学目的被智慧地组织起来并加以综合运用，就不可能达到教学策略的层面

教学策略是在一定教学目的驱动下多种教学方法智慧而综合的运用。教学方法则是在实践过程中被总结出来的种种具体的程序和方法。教学方法是教学策略中不可或缺的因素，但教学方法如果不依据一定教学策略的特点教学策略的特点教学策略要求我们首先应该树立一种教学的全局观，也就是说我们在教学时应该充分考虑相关的因素，如教学对象、教学内容、教学环境、教学资源，甚至教师的能力和特点，并据此对教学程序和方法加以谋划。其次，还需要将各种教学程序和方法的作用放在全局中加以认识和运用，关注其辩证性、综合性，避免单一地选择和运用方法，尤其应该注意一些互补性方法的运用。再次，还应该考虑具体教学目标的上位教育目标。制定和选择教学策略时不应仅考虑特定技能的教学目标，而且还应考虑特定技能的教学对学生人格发展等方面的积极或者消极的影响。第一，教学策略具有全局性的特点第一，教学策略具有全局性的特点第二，教学策略具有前瞻性的特点前瞻性实际上是全局性的派生，因为没有前瞻性就不会有全局性，全局观无论如何不会与鼠目寸光拴在一起。教学策略的前瞻性表现出对教学效果的预见性，就像一个棋手，在下一步棋之后需要预见对方可能作出的反应，并计划好第二步、第三步……想一步走一步的棋手，只能是拙劣的棋手，自然也是难以赢棋的棋手。第二，教学策略具有前瞻性的特点前瞻性实际上是全局性的派生，因第三，教学策略具有组合性的特点教学策略由若干方面组成。换句话说，要达成一个教学目标，需要从多个方面和角度进行思考，选择不同的教学方法集合于教学策略。第三，教学策略具有组合性的特点教学策略由若干方面组成。第四，教学策略具有灵活性的特点教学对象是活跃和多变的人，加上其他影响教学的复杂因素的存在，从而得教学成为一种复杂多变的活动。对待教学，不可能采取守株待兔的方式，也不能以不变应万变，没有一种方法可以包打天下。面对不同的教学情境、教学任务和教学对象，可以利用教学策略所具有组合性，以灵活和智慧的态度，选择和制定不同的教学策略。第四，教学策略具有灵活性的特点教学对象是活跃和多变的人，加上例如：我们的目的是让学生喜欢美术，那么其策略就可以是：①教师提高自身的人格魅力——进一步的思考包括如何提高人格魅力的一系列方法。②学生得到充分的自由，有轻松感——进一步的思考包括如何帮助学生获得充分自由的一系列方法。③让学生学有所获，得到成就感——进一步的思考包括如何让他们学有所获的方法。④提供良好的学习环境，可以到教室外和校外上美术课——进一步的思考包括提供什么样的学习环境，让他们在哪里去上课……等等。例如：我们的目的是让学生喜欢美术，那么其策略就可以是②学生得到充分的自由，有轻松感——进一步的思考包括如何帮助学生获得充分自由的一系列方法。

可以采用的具体方法可以是：①让学生自由地发言和制作；②不过分强调制作的效果；③宽容而和蔼地对待学生；④语言幽默；⑤允许学生在教室里自由走动；⑥学生根据自己的能力和喜好自定学习任务……等等。②学生得到充分的自由，有轻松感——进一步的思考包括如何帮助学其他：学生对美术的兴趣低下如果来源于自信心不足，那么教师就应该采取多表扬多鼓励