高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-

以体会意图为突破方向，把握主旨、标题题第6讲以体会意图为突破方向，把握主旨、标题题第6讲高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-目录CONTENTS题型一主旨题题型二标题题三维训练设计目录CONTENTS题型一主旨题题型二标题题三维高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-回扣教材小说《祝福》中祥林嫂的悲剧形象揭示了怎样的主旨？标答分析参考答案：是作者刻意把祥林嫂的悲剧都安排在春天发生的，祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的，更具有深刻的社会性，不推翻吃人的封建制度，像祥林嫂这样的劳动妇女的悲剧命运是不可能改变的。答案分析：本题考查理解小说的主旨。解答本题注意抓人物形象(祥林嫂是主题性人物)和作者的倾向，然后找出文章所对应的内容，理解归纳。回扣教材小说《祝福》中祥林嫂的悲剧形象揭示了怎样的主旨？标答高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-思考角度文中对应的答案要点从标题入手小说的题目“走眼”意思是“看错、出现失误”；是通过“买玉”这一事件来表现“走眼”的，表面上好像赵老板走了眼，实际上是技不如人、不守行规的李老板走了眼。题目暗含着讽刺意味。思考角度文中对应的答案要点从标题小说的题目“走眼”意思是“看思考角度文中对应的答案要点从情节入手赵老板凭借自己高超的技艺热心地替人鉴定了钧瓷；买玉时由对卖玉的人怀疑进而洞悉李老板的为人，面对李老板尖刻的奚落，又没有拆穿其行为；而奸诈的李老板落得个关门走人的结局。赵老板的故事说明了诚实、宽厚做人的重要性。从人物形象入手小说开篇先点出赵老板的“内行，眼力好”，鉴定钧瓷时用“淡淡”“朗声”等神态描写，表现了他的自信、沉稳、果断和为人仗义。买玉时的踱步的动作，皱眉、不动声色的神态，表现了他对卖玉人的行为动机的洞察。明知李老板设局使诈，但默不作声不施报复的行为，显示了他宽厚和善良的特点。小说通过这一人物的描写，表现了诚信、宽厚、与人为善的主旨。思考角度文中对应的答案要点从情节入手赵老板凭借自己高超的技艺高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-回扣教材(1)《林教头风雪山神庙》一文的标题有何丰富含义？(从标题意蕴的角度设题)(2)小说《祝福》为什么以“祝福”为题？(从标题作用的角度设题)标答分析(1)参考答案：《林教头风雪山神庙》一文标题的表层义是林教头在风雪之夜投宿山神庙杀敌报仇，该题目高度概括了文章所叙故事情节。“林教头”点明故事的主人公，“风雪”交代了故事发生的环境，“山神庙”是人物活动的场所，三个名词连用，构成了一幅有人有物、有景有情的画面，创造了一种凄凉、悲壮的诗一般的意境。答案分析：本题考查理解标题意蕴，先看标题是否使用表达技巧，本标题将三个名词组合；然后理解标题的表层义，本标题概括了故事情节；最后理解标题的深层义，本标题意在构成一幅有人有物、有景有情的画面，创造一种凄凉、悲壮的诗一般的意境。(2)参考答案：①小说起于祝福，结于祝福，中间一再写祝福，情节的发展与祝福这一环境密切相关。②祝福作为一个时间标志，把祥林嫂的人生悲剧串联起来，形成了清晰的发展脉络，起到线索的作用。③祥林嫂的悲剧遭遇是在祝福的欢乐气氛中展开的，鲜明的对照增加了祥林嫂遭遇的悲剧性，深化了小说的主题。答案分析：本题考查理解标题的作用，解答本题从情节、环境和主题三个角度思考，再找出对应内容进行分析。回扣教材(1)《林教头风雪山神庙》一文的标题有何丰富含义？(高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-角度作用分析标题与情节的关系看标题是否是小说的线索，以组织全文；是否设置了悬念，以吸引读者；是否是对情节的概括。标题与形象的关系看标题是否为塑造和突出人物形象服务，是否暗示了人物命运，是否是对人物性格特点的概括。标题与环境的关系看标题是否交代了时间、地点、环境，是否创设了故事背景，渲染了环境气氛；是否有深层次的社会性含意。标题与主题的关系看标题是否运用双关、比喻、反语、象征等手法，寄托情感深化主题；是否具有某种象征意义；是否对主题有画龙点睛的作用。艺术效果看标题本身是否有鲜明的艺术特点，如形象生动、言简意赅等；看标题是否引起读者的阅读兴趣，给读者带来深度思考。角度作用分析标题与情节的关系看标题是否是小说的线索，以组织全高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-ThankYou!ThankYou!第三板块现代文阅读专题七论述类文本阅读第三板块现代文阅读专题七论述类文本阅读专题启动——印象“大论述”，文体胸有竹第1讲专题启动第1讲目录CONTENTS一、文体初感知——高考考什么，文本有什么二、方法初尝试——怎么快读文，怎么准做题目录CONTENTS一、文体初感知二、方法初尝试高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-第1题内容理解题侧重考查考生筛选并整合文中信息的能力，难度相对较小，只是对文中基本信息的加工、转换表述，属送分题目。第2题论证分析题侧重考查考生分析文章结构及逻辑思维的能力，具体的考查重点是论述类文本的论证结构、论点、论据及论证方法。第3题观点推断题侧重考查考生分析概括作者在文中的观点态度的能力，命题特点是对文本内容要点进行逻辑推断。第1题内容理解题侧重考查考生筛选并整合文中信息的能力，难度相高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-举例论证列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。对比论证拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。比喻论证用人们熟知的事物作比喻来证明论点。类比论证是从已知的事物中推出同类事物的方法，即从特殊到特殊的论证方法。因果论证它通过分析事理，揭示论点和论据之间的因果关系来证明论点。因果论证可以用因证果(或以果证因)，还可以因果互证。引用论证引用名家名言等作为论据，引经据典地分析问题，说明道理的论证方法。举例论证列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。对比论证拿正层进式论述内容由此及彼、由浅入深对照式使用对比的手法论证总分式一般有“总—分—总”“总—分”等形式并列式用几个分论点来论述中心论点层进式论述内容由此及彼、由浅入深对照式使用对比的手法论证总分高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-点明了时间，表明气候正义产生的大致时间。点明了范围，高考常围绕范围词设置题目。点明了气候正义产生的时代背景。这些关键词论述气候正义的关注核心显示了气候正义理念产生的过程。点明了时间，表明气候正义产生的大致时间。点明了范围，高考常围抓关键词①“2000年前后”点明了时间，表明气候正义产生的大致时间。②“一些”点明了范围，高考常围绕范围词设置题目。③“承袭”、④“审视”显示了气候正义理念产生的过程。⑤“应运而生”点明了气候正义产生的时代背景。⑥“核心”、⑦“前提”、⑧“权利和义务”和⑨“主要表现”这些关键词论述气候正义的关注核心。信息①～⑤有助于第1题A项的判断；信息⑥～⑨有助于第2题B项和第3题A、D项的判断。抓关键词①“2000年前后”点明了时间，表明气候正义产生的大理关系

厘清第1段的关系有助于第2题D项的判断。理关系厘清第1段的关系有助于第2题D项的判断。从两个方面说明气候正义存在国际公平和国内公平问题。表明这是分析论述的一个角度。说明上下文存在因果关系。明确了公平原则所应设定的目标。说明上下文是例证关系。从两个方面说明气候正义存在国际公平和国内公平问题。表明这是分抓关键词①“从空间维度来看”，表明这是分析论述的一个角度。②“涉及……也涉及”，从两个方面说明气候正义存在国际公平和国内公平问题。③“因而”，说明上下文存在因果关系。④“首要目标”明确了公平原则所应设定的目标。⑤“比如说”，说明上下文是例证关系。信息①有助于第2题A项的判断；信息②有助于第3题D项前半句的判断；信息⑤有助于第1题B项的判断。抓关键词①“从空间维度来看”，表明这是分析论述的一个角度。信理关系

厘清第2段的关系有助于第2题A项和D项的判断。

理关系厘清第2段的关系有助于第2题A项和D项的判断与第2段的“从空间维度来看”，很明显是本文论述气候正义的两个角度，通过对2、3段内容的比较，第3段论述篇幅更长，也更深入。两个介词结构，说明了代际权利义务关系的内涵。与第2段的“从空间维度来看”，很明显是本文论述气候正义的两个这两处词语一处表程度作状语，一处表限制作定语，都对“科学认识”起修饰作用。表明气候变化公约或协定的针对对象。两处词语突出了“当代”的重要。两处判断性词语，明确了气候正义的本质。这两处词语一处表程度作状语，一处表限制作定语，都对“科学认识抓关键词①“从时间维度来看”与第2段的“从空间维度来看”，很明显是本文论述气候正义的两个角度，通过对2、3段内容的比较，第3段论述篇幅更长，也更深入。信息①有助于第2题A项的判断。②“从消极方面看……从积极方面看”，两个介词结构，说明了代际权利义务关系的内涵。⑤“至少”、⑦“已有的”这两处词语一处表程度作状语，一处表限制作定语，都对“科学认识”起修饰作用。关注这些信息有助于第1题D项的判断。④“人为原因”表明气候变化公约或协定的针对对象。③“我们这一代”、⑥“从我们当代人”两处词语突出了“当代”的重要。关注这些信息，有助于第2题C项的判断。⑧“本质是”、⑨“而非”两处判断性词语，明确了气候正义的本质。关注这些信息有助于第1题C项的判断。抓关键词①“从时间维度来看”与第2段的“从空间维度来看”，很理关系全段是全文的第二个分论点，从时间维度看“气候正义”。由气候容量，到代际权利义务，存在因果关系，最后联系实际，具有针对性。时间维度厘清本段关系，有助于第2题A、C、D项的判断。理关系全段是全文的第二个分论点，从时间维度看“气候正义”。由这些关联词语，与上文内容照应。这些词语，对气候正义的内涵做出了客观的解说。这些关联词语，与上文内容照应。这些词语，对气候正义的内涵做出高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-高考语文复习课件小说阅读第6讲以体会意图为突破方向把握主旨标题题-选项信息定位分析判断A为了应对气候变化，非政府组织承袭环境正义运动的精神，提出了气候正义。选项与第1段中“一些”“承袭”“审视”“应运而生”等关键信息有密切的对应关系。选项错把“气候正义”产生的背景(一些非政府组织审视气候正义)说成是非政府组织提出了“气候正义”。选项信息定位分析判断A为了应对气候变化，非政府组织承袭环境选项信息定位分析判断B与气候变化有关的国际公平和国内公平问题，实际上就是限制排放的问题。选项“限制排放”与第2段中“比如说”和第4段中“都有”“也应”等关键词引领的有关“排放”的内容对应明显。选项以偏概全，第2段中“限制排放”的内容只是一个例证，并且第4段中还有“平等地使用、享受气候容量的权利”的表述。C气候正义中的义务问题，是指我们对后代负有义务，而且要为后代设定义务。选项概括了对后代的义务，与第3段表述气候本质的文字对应明显。选项混淆是非，第3段谈“气候正义的本质”时有明确的“而非为其设定义务”的表述。D已有的科学认识和对利益分配的认识都会影响我们对气候正义内涵的理解。选项是在全文内容的基础上提炼出的一种观点，文中对应信息较多，比较明显的如第3段段末一句“至少从我们当代人已有的科学认识……”。从全文来看，国际、国内、代际、代内都存在气候利益分配问题和科学认识，这些已有的认识影响我们对气候正义内涵的理解。选项信息定位分析判断B与气候变化有关的国际公平和国内公平问选项信息定位分析判断A文章从两个维度审视气候正义，并较为深入地阐述了后一维度的两个方面。选项中“两个维度”明显对应了第2、3两段，段落中“空间维度”和“时间维度”的相关信息与选项对应性强。除“两个维度”完全对应文本外，“深入地阐述了后一维度”也完全符合第3段的论述，故选项正确。B文章以气候容量有限为立论前提，并由此指向了气候方面的社会正义问题。选项明显对应第1段中“前提”“权利和义务”“主要表现”等关键词引领的重要内容。选项中的“气候容量”“前提”“指向了气候……正义”均对应区间关键词引领的内容，故选项正确。选项信息定位分析判断A文章从两个维度审视气候正义，并较为深选项信息定位分析判断C文章在论证中以大量篇幅阐述代际公平，彰显了立足未来的气候正义立场。“代际公平”的论述在第3段，选项对应明显。“立足未来”说法错误，第3段在阐述代际公平时说“我们这一代……我们作为……至少从我们当代人……”，可见作者的立足点是当代。D对于气候正义，文章先交代背景，接着逐层分析，最后梳理出了它的内涵。选项是对全文论证思路的简明概括分析，文本信息隐含于全篇的结构层次中。文本第1段交代了背景，第2、3两段分角度论证，第4段总结了内涵，故选项正确。选项信息定位分析判断C文章在论证中