只有一个地球说课稿

1/1只有一个地球说课稿只有一个地球说课稿

作为一位无私奉献的人民老师，就难以避开地要预备说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达力量。写说课稿需要留意哪些格式呢？以下是我为大家收集的只有一个地球说课稿，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。

一、依据课标说教材

《语文课程标准》中明确指出：“阅读说明性文章，要抓住要点，了解文章的基本说明方法。”就是让同学以读为本，把心放到文章中去，设身处地地多读多想多悟，理解所介绍的内容，了解课文的写法，从而体会所表达的情感。

《只有一个地球》是人教版第十一册第四组的一篇科学学问说明文。本单元的学习要求把握主要内容，联系实际深化思索，同时实际行动起来，为了我们家园的美妙明天，尽自己一份力气。作为单元教学的第一课，在教学中实现单元教学要求对本单元的学习骑着引领的作用。

《只有一个地球》一课是从人类生存的角度介绍地球的有关学问，阐明白人类生存“只有一个地球”的道理，说明爱护地球生态环境的重要意义。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着，从地球在宇宙中的渺小、人类活动范围很小、地球的自然资源有限而又被不加节制地开采或随便毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威逼；然后，用科学家讨论的成果证明，当地球资源枯竭时，没有其次个星球可供人类居住；最终得出结论：人类的选择只有一个，那就是细心爱护地球，爱护地球的生态环境。课文层次分明、脉络清楚，全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学学问的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。

本课用两课时完成，第一课时让同学学会生字、新词，初步了解课文的主要内容和说明文的写作挨次。详细学习体会地球的漂亮又渺小。其次课时是深化理解课文内容，了解地球，“资源有限”、“不能移居”这两方面的学问，明确“只有一个地球”的事实。激发同学珍爱地球、善待地球的情感，树立环保意识。

二、抓住教材说目标、重难点

学问目标：通过对文本的阅读领悟明确人类生存“只有一个地球”，懂得珍惜资源、爱护地球的生态环境。

力量目标：通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护环境的意识付诸行动。体会说明文用语的精确     、严谨，学习说明方法。

情感目标：激发同学珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

教学重点：明白人类生存“只有一个地球”，懂得珍惜资源、爱护地球的生态环境。

教学难点：通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护环境的意识付诸行动。

三、关注学情说教法

学情分析：

我班同学有肯定的思索、分析的力量，小组合作学习模式已经进行过一个学期，大多数同学敢于在沟通和争论中依据自己的阅读体会及已有的阅历发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够根据自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗读课文。这些因素对本节课的教学特殊是重难点的突破是特别有利的。

教法：

教学本课的重点是引导同学在自主阅读合作沟通的过程中，领悟“只有一个地球”的道理。

1、引导同学合作争论。

先给小组学习方法指导：小组合作读书，勾画重点词语谈感悟，结合资料谈感受。朗读表达感悟。

（通过小组合作争论，融集同学学习的信息资源，加强沟通，共同探究，加深对课文内容的理解。）

2、引导同学朗读感悟。

本文是说明性文章，指导同学朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情外，还要留意体现这类作品的规律力气。如，“在火星或者月球上建筑移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？”一句，“但是”要强调，以引起人们对后面内容的重视，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是求知数，“又有多少人”要稍加强调，使人们熟悉到，即使在火星或月球上建筑移民基地，能居住的也是极少的。在读中同学熟悉到了地球的唯一、人类的不能移居。对文章中的几处重点描写进行共性化的朗读，既可以表达出同学个人的情感，也可以与产生情感共鸣。

四、重视力量说学法

本节课树立以学定教的理念，以重视同学自学力量为主，通过同学自主、探究、合作的方式进行学习。因此在学法上是这样支配的：

1、小组合作学习课文的重点内容：地球自然资源有限和目前人类无法移居。小组从课文内容体会（重点词句的理解体会）到小组查找的资料补充进行沟通理解，小组汇报。

2、情感朗读法。本文是说明性文章，指导同学朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情外，还要留意体现这类作品的规律力气。如，“在火星或者月球上建筑移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？”一句，“但是”要强调，以引起人们对后面内容的重视，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是求知数，“又有多少人”要稍加强调，使人们熟悉到，即使在火星或月球上建筑移民基地，能居住的也是极少的。在读中同学熟悉到了地球的唯一、人类的不能移居。对文章中的几处重点描写进行共性化的朗读，既可以表达出同学个人的情感，也可以与产生情感共鸣。

3、联系实际学习法。在课文最终一段的学习中，联系实际让同学明白我们要细心爱护地球，爱护地球的生态环境。设计小练笔：你想对地球、人类或对自己说些什么？以此加深对课文主题“只有一个地球”的熟悉，内化自己的行动。

五、依据学情说过程

（一）复习旧知，导入新课：（2分钟）

上节课，我们一起初步学习了《只有一个地球》，了解到这篇课文采纳抓住事物特点的几个方面的挨次来写，写了关于地球的哪些内容？同学边回答，老师边板书：

漂亮，渺小

资源有限

不行移居

所以，游览太空的宇航员发出感叹：我们的地球太可爱了，同时又太简单破裂了！”

上节课我们领会了地球的可爱，知道地球的可爱不仅在于外观的漂亮，还在于地球的无私和慷慨。那么，为什么说同时，地球有太简单破裂了呢？这节课我们小组合作深化学习课文。

（二）小组选读，合作探究（25分钟）

小组自由选择学习地球太简单破裂（地球资源有限）

不行移居（唯一）

学习方法：小组合作读书，勾画重点词语或说明方法谈感悟；

结合资料谈感受。

通过朗读表达感悟。

小组汇报：

(1)找出“地球的简单破裂”详细体现在哪儿?引导同学通过重点词语“枯竭、滥用、再生”等弄清地球上的“可再生资源”和“不行再生资源”。

（2）结合资料汇报不行再生资源的不加节制地开采造成的后果。预设课件（煤矿，石油，自然 气够用多少年）

沟通中说道“不加节制”进行理解，朗读体会。感情朗读课文第三自然段。对比地球的无私和人类的自私。

同学们，几百万年，几千万年，甚至几亿年才能形成的资源被贪欲的无知的人们破坏着，你的`心情怎样？带着感情朗读。（难过，哀思）自由读，指名读，齐读。

（3）结合资料汇报可再生资源的随便毁坏和滥用的后果。

结合课文重点词语谈感受时，随机出示“人类所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，原来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。”原来一次可以去掉吗？为什么？老师总结“原来”一词体现了课文用词的精确     性，突出了这些资源原先可以再生，强调了现在已经不行以再生。

预习时已查找过资料和图片，假如汇报时不够充分，老师预设预备：课件，森林资源的破坏和滥用化学品的危害，老师补充地球每天在发生着什么变化？课件，同学扫瞄

同学们，看着这些令人触目惊心的图片、资料，我仿佛看到地球在哭泣，你不想说点什么吗？（人类真是太残忍了，人类在毁灭自己）

带着情感朗读“人类生活所需要的……”

（过渡）听着你们的朗读，李老师的心情也很沉重。地球的资源是有限的，假如我们合理利用，她是可以不断为人类作贡献的。但由于人类的肆意破坏，已经使地球千疮百孔，也给人类带来了严峻的威逼，可是我们中的大多数人也会说：（引读）“宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？”

请学习不行移居的小组汇报，随机出示课件。理解“至少”强调目前的讨论成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的状况还不能确定，体现说明的精确     性。

是呀！假如地球被我们破坏了，我们别无去处，所以才说（引读）“只有一个地球”。

（三）、朗读文本，情感升华（5分钟）

同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球妈妈，正在患病着无情破坏我们的家园──这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太简单破裂了，她需要我们一起去细心爱护她。

请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最终一个自然段。

板书：珍惜资源，爱护地球

（四）联系实际，拓展迁移（8分钟）

你想对地球、人类或对自己说些什么？为了爱护地球，爱护我们漂亮的家园，我们应当做些什么？沟通

千言万语汇成了一