产学合作协同育人教学内容和课程体系改革项目结题报告模板（“一驱动、两突出、三融合”的全过程软件人才培养模式）

没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会来临。——南方周末PAGEPAGE1愿你一生努力，一生被爱。想要的都拥有，得不到的都释怀。——八月长安一、合作项目亮点1“一驱动、两突出、三融合”全过程人才培养模式“一驱动、两突出、三融合”全过程软件人才培养模式具体思路如图1所示。“一驱动”是指使命驱动，旨在引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，让学生充分认识软件自主可控的重要性，将解决软件领域“卡脖子”问题作为自身使命；“两突出”是指突出前沿理论和前沿应用，将国际先进理念融入培养方案，将国际最新成果融入培养过程；“三融合”是指建立产教融合协同机制，即建立完善培养目标融合、教师队伍融合、资源共享融合的全流程融合育人机制。本培养模式旨在引导教师和学生将目光放在大型工业软件、关键基础软件等战略方向，用重大任务带动人才培养，培养适应国家软件发展，具备产业发展时代担当和技术创新的使命追求并扎实掌握技术能力的高层次软件创新人才。按照“分层布局、突出前沿、持续更新”的总体思路，重构针对软件新技术、新模式、新业态的课程体系和课程资源，改革教学方式，构建面向持续创新能力培养的分层次多模块课程体系；深化产教融合，积极开展与行业龙头企业的深度合作，以各自领域的资源为依托，积极开拓高水平研发平台，共同组建高标准实训基地，针对在校生与已就业学生，深度实施互动融合的研教合作培养。丰富学校与已毕业学生的交互内涵，深入毕业生所在企业开展价值引领、能力培养、持续关怀，与企业、校友共建全生命周期协同育人平台，贯通学生终生培养路径。2创新型软件人才培养的实施措施2.1强化使命驱动的育人体系在目前的软件人才培养体系中，主要关注的是学生知识与能力的培养，往往忽略了学生的价值观引导。学生对未来的职业规划往往以高薪作为主要考虑因素，从而忽略了国家战略的重要性。长此以往，国家将始终无法摆脱核心基础软件受制于人的局面。因此，本文提出的“一驱动、两突出、三融合”全过程人才培养模式，首先强调的是对学生价值观的引领，通过聚焦国家关键核心软件领域的重大需求，引导学生将解决软件领域“卡脖子”问题作为自身使命，以科研与实践为载体，引导学生客观认识技术创新的重要性和软件产业发展趋势，激励学生将个人理想融入国家事业，通过校、政、企等多方合作，促进学生参与国家和地方生产项目和重大科研项目等，让学生能够参与到支撑国家战略的关键技术研究之中。通过积极搭建特色思政教育平台、整合线上线下全媒体资源，组织研习最新理论，进班级、进宿舍、进社区，引导学生向“标杆”看齐；建立立体式思政工作队伍，选配学科带头人、骨干教师、行业专家、优秀毕业生和家长等参与思政工作，深入学生群体，关爱学生、服务学生，解决学生问题，引领学生努力实现德智体美劳全面发展（见图2）。2.2重构分层次、多模块的课程体系课程体系的建设是创新性软件人才培养的基础。然而，由于软件行业具有发展快、更新快的特点，传统课程体系对前沿理论和前沿技术引入不及时，导致学生缺乏提升创新能力所需要的理论和技能。因此，我们通过深入分析创新型软件人才的能力要求，重构了软件工程专业课程体系，通过将课程分为公共基础、专业基础、专业核心、前沿技术/应用、职业规划、实践课程等多个层次和模块，夯实学生基础知识和基本技能。重点突出产业和技术的最新发展、行业对人才能力的最新需求，增开人工智能、机器学习、区块链前沿理论和技术课程，增开工业互联网、智慧医疗平台等前沿应用课程，并迭代更新课程内容，将业界最新成果融入培养过程；优化实践体系，引入行业领军企业的软件研发专家、软硬件资源和管理模式，校企共建软件工程实训、软件生产实习等实践课程；加大研究性、创新性内容所占比重，提升课程高阶性和挑战度（见图3）。2.3推进产教深度融合发展产教融合一直都是培养创新性软件人才的有效手段。我们在长期产教融合的实践基础上，构建了“培养目标融合、教师队伍融合、资源共享融合”的长效共赢产教深度融合机制（如图4所示）。坚持行业需求导向与教育目标导向相结合，推动高校与领军企业共同制定人才培养目标，共同制订教学计划和建设实训课程；扩大引入企业研发专家的深度和广度，形成校企高水平师资协作育人的格局。同时，以各自领域的资源为依托，积极开拓优质实训研发平台，共同探讨研究产业情况，创新技术产品研发；以问题为驱动、以项目为载体、以创新为目标，促进在校学生与企业员工共同参与产业突破性创新科研成果的研发，提升创新能力与创新意识。结合学校、企业、共建的实训中心和研发平台等培养环境的资源优势，我们构建了“使命共担、课程共建、师资共享、平台共搭、项目共研、人才共育”的产教深度融合机制。通过“前沿理论学习→前沿应用探索→项目实训实践→创新项目研发↔技术深化学习→知识灵活运用”的路径，实现了人才创新能力培养与行业需求的有效契合。2.4构建多元开放的人才培养质量保障体系为了保证本培养模式的有效实施，我们建立了校企合作的创新能力培养保障机制，让资深企业专家作为创新实践导师参与学生培养的全过程，保证人才培养过程与行业发展始终接轨；依托信息平台，完善了基于“监督→评价→反馈→改进”的全过程质量保障体系，形成了量化可控的教学质量控制过程；构建了“学校↔企业”双向支持保障措施，针对进入企业的毕业生进行持续跟踪，通过企业反馈持续改进人才培养体系和实施途径；通过建立全员、全方位、全过程的“三全”育人实施体系，周期性地引进校友与企业专家剖析典型的软件研发案例和突出的“卡脖子”技术；采取引进与培养并举的机制，优化师资结构，通过教改专项、绩效倾斜等多种措施激励教师强化课程建设和实践平台建设；完善毕业生跟踪调查与合作机制，及时掌握毕业生职业发展情况，提升对毕业生职业发展的关怀和支持；遵循“学生中心、产出导向、持续改进”理念，以毕业要求的制订、落实和评价为主线，衔接学校育人和产业育人，提升人才培养质量和学生持续创新能力（如图5所示）。3人才培养成果3.1学生使命感增强成效显著通过引导学生将个人理想融入党和国家事业，学生的使命感普遍得到增强。2021年5名同学组队参加了全国高校大学生讲思政课比赛，获得了全国二等奖；每年都有多名学生到云南绿春、重庆石柱等国家级贫困县支教，多名选调生放弃高薪，奋斗在脱贫攻坚第一线；约40%的同学选择扎根中航工业西计所、成都华为、重庆中兴软件等西部地区重点行业和领域，为西部信息化建设、乡村振兴、核心软件领域的发展贡献力量；优秀毕业生反哺母校及社会，设立“梦嘉奖助学金”“汪乾荣奖学金”，其中“梦嘉传媒”累积向社会捐赠1500万元。3.2在校期间创新能力提升明显通过营造科技创新氛围，推动了学生创新实践。2019—2021年连续3年获奖综合指标居全校前列，总计获国家及省部级奖468人次，如中国大学生计算机设计大赛全国一等奖、高校绿色计算创新大赛全国一等奖、中国可视化大会数据可视分析挑战赛全国一等奖。同时，学生积极参与各类科研项目，申请与授权专利20余项，发表学术论文30余篇等。成果实施中注重与名企名校深度互动融合，形成开放式师资队伍，强化校企实践基地，使学生创新实践能力得到极大提升。据麦可思统计，软件工程专业学生“就业竞争力”近年来多次居重庆大学第一位。3.3毕业后持续创新能力得以体现通过终身培养实施路径，实现了学生在毕业后创新能力的持续提升。毕业生约35%进入985高校深造，约10%赴卡耐基·梅隆大学、耶鲁大学等境外知名高校深造，并在校期间产出大量高水平科研成果；约5%学生自主创业，创办的“梦嘉传媒”“云图互娱”等都取得较好的经济和社会效益；约2%的毕业生进入国内外名校任教，5%的毕业生成为行业领军人才。4、加强课程建设、教材建设（1）分模块、分团队进行课程建设。按照课程的不同性质将所有课程分为五个模块：“普通教育模块”、“核心课程模块”、“外语强化模块”、“专业必修课程模块”、“专业选修课程模块”。在人才培养方案的框架下，针对不同的模块，设立不同的团队，制定不同的课程建设目标和团队建设目标，分模块、分团队组织不同性质与不同建设目标的课程群建设，在确保局部课程群建设目标与整体课程建设目标协调一致的条件下，充分体现不同课程模块对提高人才培养质量的不同作用。（2）提高双语教学比重。在已经积累的双语教学实践经验基础上，本专业的双语教学将更加贴近国际合作办学的特有办学模式，从加强语言基础课程教学和完善专业课程双语教学两个方面出发，一年级加强英文的听说读写训练，二年级根据企业需求在IT英语、日语、韩语中进行选修，经过语言课程教学的训练后，专业课程的双语教学渐次铺开。三年级开始部分专业课由外教或具有海外经历的教师采用双语教学。（3）以精品教材和实践教材的编写为重点开展新一轮教材建设。教材建设与选用要以质量为首要原则，以使用国内外优秀教材为主，以精品教材和实践教材的编写为重点。教材主要选用国外优秀教材、“教育部十一五规划教材”、“面向二十一世纪教材”及“英文原版”等教材。实践教材以自编为主，组织专业教师和企业相关人员进行编写，以适应实践课程教学的要求。编写的内容包括教材、习题、案例库、试题库等，也包括教学课件的制作、实验设计及课外学时方案的设计等。（4）改进教学方法，加强现代教学手段与应用。积极开展教学方法改革，采用启发式、研讨式、科研式、案例式等教学方法，充分调动学生学习的积极性，促进师生互动，提高教学效果；加强多媒体的建设与应用，建设网络课程教学平台和多媒体课件；开发相应的实践指导多媒体软件，进一步提高学生的学习效果。5、建立全面的教学评价体系建立“符合教育规律，适合社会需求”的人才培养的评价机制，企业参与教学质量评价的全过程。在现有的课程考核“过程考核+期末测试+综合测试”模式的基础上，增加对学生应用知识与创新能力的评价。将学生参加各种科技活动的情况纳入学生综合评价考核体系，激发学生自觉提高素质与实践技能。与此同时，加强学生毕业后工作表现的追踪调查。建立毕业生工作表现追踪调查，了解学生在实际工作中需要的知识和技能，为在校学生的课程设置和改进提供最新的信息；也对需要“充电”的学生提供坚实的大后方。6、师资队伍建设：智和软件软件坚持以培养具有创新精神和创新能力的高素质人才为核心、专业教育与素质教育相结合、课堂教学与课外实践相结合的指导思想，发挥软件培训企业资源优势，为学生搭建一个提高综合文化素质、培养创新能力所需要的知识平台。通过项目实践和就业指导课程来积极拓展学生的创新创业思路。每个学期组织就业课程讲座，讲解当下软件产业大环境及机遇，鼓励学生创新创业。为满足专业人才培养需要，学院针对软件服务外包人才培养的实际需求，在学校建设“双师型”教师的指导文件下，从校、企两个层面解决师资问题。学校层面，计科学院一方面鼓励在职教师外出攻读博士学位，提高学历层次，近5年来，先后有13名教师全脱产读博，其中2名教师2013年分别从中科院计算所和中科院软件所毕业返校。另一方面，计科学院充分利用学校鼓励“双师型”师资建设的优惠条件，近3年先后派出6名年轻教师到合作企业开展全脱产的学习与培训，其中3人为java方向（6个月），3人为.net方向（暑期2个月），以期逐步提升学院年轻教师实践能力。企业层面，充分利用合作企业的优势资源和合作班级教学的便利条件，不仅在合作班中广泛聘请企业教师参与日常和实践环节活动，对非合作班的一些课程设计和实训环节也聘请企业工程师参与，近3年来，共有十余名企业工程师到学校参与相关教学活动。表1近3年来部分企业教师校内任教情况统计表序号教师姓名企业名称承担课程名称授课班级1C#程序设计11级合作班2C#高级程序设计、综合实训（基于C/S项目开发）11级合作班3C#程序设计12级合作班4ASP.NET应用与开发、综合实训（基于B/S项目开发）11级合作班5ASP.NET应用与开发、综合实训（基于B/S项目开发）10级合作班6Oracle数据库应用技术10、11级合作班7Oracle数据库应用技术非合作班11级选修课8专业实训10级合作班（3个月长实训）9Linux平台管理10级合作班10项目短训11级合作班11大型综合实训项目11级合作班（4个月长实训）12项目短训111、12级合作班13项目短训211、12级合作班14项目短训311级合作班15项目短训411级合作班16软件综合课程设计11级1、2、4非合作班17软件综合课程设计10级1、2非合作班二、参与人员及分工姓名性别出生年月职称工作单位分工副教授阜阳师范学院项目规划与技术方案拟定教授阜阳师范学院共享服务实践平台体系建设工程师阜阳师范学院共享服务平台建设与管理讲师阜阳师范学院实践教学资源建设讲师阜阳师范学院实践教学资源维护与管理讲师阜阳师范学院实践教学体系建设三、原定计划与实际成果原定计划任务完成情况主要成果论文发表良好发表学术研究论文2篇学科竞赛良好省级以上竞赛获奖6项平台建设良好建设全量数据中心创新创业训练良好大学生创新创业项目2项软件著作权良好授权软件著作权3项四、经费预算及实际使用情况（单位：人民币元）分项预算实际支出备注资料费20002200调研费50005500版面费50005000办公用品30003500电脑耗材50005300会务费50005600交通费50005200总计3000033000五、结论和体会1、通过改革思政教育驱动学生使命感，该模式培养了学生社会责任感和持续创新精神；通过在人才培养方案、培养过程等环节突出行业前沿理论和前沿应用，确立人才培养新体系；通过整合校企资源，促进“培养目标融合、教师队伍融合、资源共享融合”的产教深度融合协同育人机制。形成“以使命为驱动、以前沿为牵引、融合多方资源”的软件人才培养新模式，实现促进学生持续创新能力的全过程培养。2、人才培养质量为了解专业人才培养目标达成情况，本专业基于毕业生跟踪反馈和社会评价两个机制，通过座谈、走访、问卷等形式开展培养目标达成情况调查。（1）毕业生跟踪调查结果分析近三年内，学院对已毕业五年左右的毕业生中开展培养目标达成情况调查，回收有效问卷78份。调查问卷统计数据表明，毕业生普遍认为专业培养目标定位清晰，毕业要求和课程体系设计合理，90%以上毕业生对专业校企合作办学模式、课程设置、教学条件、师资水平等方面表示满意。毕业生普遍对自己的职业现状感到满意，认为所学知识过硬，组织管理能力及创新意识得到有效培养，能够支撑职业发展。（2）社会评价调查结果分析①用人单位调查结果分析2018-2021年期间，本专业面向用人单位发放问卷，回收有效问卷62份。对调查问卷进行统计，用人单位普遍认为本专业人才培养质量较高，毕业生职业素养高、应用能力强、敬业精神好，勤奋刻苦、有责任感，愿意持续接纳本专业毕业生。软通动力、国泰新点、海隆软件等知名企业主动要求签订就业基地协议、联合培养协议，体现出用人单位对我校人才培养质量的高度认可。②社会第三方评价学校招生就业处每年委托第三方评价机构对我校毕业生就业情况进行统计，依据新锦成对我校近三届毕业生培养质量调查报告，本专业毕业生工作专业相关度超过85%；毕业生现状满意度超过90%、专业满意度均超过95%。普遍就职于淮海经济区以及江浙沪地区的互联网和软件服务外包产业，就业方向契合学校人才培养定位。毕业生中多人就职于腾讯、阿里、百度、东软、深信服等国内知名企业，涌现出以臧昊（江苏智先生科技）、巩旭（徐州华文信息）、吴超（江苏开博科技）为代表的一批自主创业典型。（3）专业评估与考察结果2018年本专业在江苏省专业综合评估中以良好的成绩通过评估,同年顺利通过嵌入式人才培养项目实地考察。2021年顺利通过了工程教育专业认证专家现场考察。3、教育教学改革成果近五年，校企共同主持完成教育部产学合作协同育人项目30项，获江苏省高等教育科学研究成果三等奖1项、校级优秀教学成果奖5项，获批江苏省高等教育教学改革项目(重点项目)1项，获省教育科学“十三五”、十四五规划课题3项，获批江苏省现代教育技术课题15项。3.双创实践成果—24—根据《工程学院关于深化大学生创新创业教育改革实施方案》要求，学院充分发挥专业教师和企业工程师在大学生学业过程中的指导作用，对学生双创活动提供指导、咨询和服务工作。近三年本专业学生参与大学生创新训练计划项目81项，其中省级重点项目7项、省级一般项目14项、校企合作基金项目10项、创业训练项目4项、校级项目46项。近三年学生参加“互联网+”、“挑战杯”、“创青春”等赛事获奖15人次。4、主要模式与特色（1）校、政、企多方协同，创新人才培养模式地方政府、学校和企业多方协同，校企联合进行实验室、实践基地、课程建设等多种合作方式。依托地方政府的支持以及智和科技、建策科技、徐工汉云等合作企业在物联网、网络安全、工业大数据、人工智能领域的产业优势，围绕工业互联网产业软件开发与集成方向人才需求及所需知识能力素质要求，通过校企双方团队进行线上线下课程教学资源、教材等研发、构建跨学科教学团队与学习团队、实施四年不间断的场景进阶式项目设计等渠道创新人才培养模式。（2）紧扣区域产业发展需求，设置特色专业方向对接江苏制造强省物联网产业集群以及徐州九大战略性新兴产业，融合计算机、物联网、大数据、信息安全等技术方向构建特色课程群，积极引入行业标准，与企业发展“同频共振”，将人才培养链、人才培养规格分别与产业链、企业岗位需求相匹配，多措并举构建符合专业特色的创新创业型人才教育体系，为区域经济和信息化产业转型升级发挥支撑作用。（3）构建全员参与、多方共赢的校企协同育人长效机制通过师资融合和平台融合，构建以人才培养为纽带，科学研究、成果转化、社会服务等多元一体、互惠共赢的资源共享机制和合作平台，实现多元协同、多方共赢的长效机制。5、发展成效与示范辐射通过产教融合协同共建的模式，计算机专业人才培养质量显著提升，毕业生深受企业和用人单位欢迎。。计算机类相关专业从2015版到2019版人才培养方案修订过程中，每年都邀请合作企业对培养方案进行论证，根据产业人才需求，嵌入大数据、人工智能、网络安全、物联网、移动互联等企业课程模块。自大三年级开始，企业教师参与课程教学，联合开发课程的相关资源，取得了良好的教学效果，提升了人才培养质量，为其他工科学院人才培养提供了示范。（2）以行业需求为导向，以产教融合为载体，加快科技成果转化和产业化，产生的经济效益和社会效益在行业内形成了良好的示范引领效应。六、项目期间的外延贡献（如：参与研讨会分享等）1.开展新生入学教育之企业讲堂阜阳师范学院信息工程学院举行数字媒体技术专业新生入学教育之企业讲堂，合作企业达内科技软件科技有限公司Web与大数据研发部经理李青春主讲。数字媒体技术213、214、215班全体新生参加。李青春老师以达内科技软件公司作为背景，着重介绍了校企合作育人过程中的嵌入式人才培养模式，并从行业发展、当前IT行业现状、数媒专业常见就业岗位、职业发展之道、课程设置、大学生涯规划建议等方面展开阐述，通过列举网页设计技术、动漫合成特效等具体事例，论证数字媒体技术专业应用之广，激发新生浓烈的学习兴趣。李青春表示大学生涯需分阶段规划好，确定专业发展方向，积极参加学科竞赛和企业实训，以技能提升促进知识融合。2.召开2022版人才培养方案修订专题研讨会出席会议的有来自北京交通大学、武汉大学、南昌航天航空大学等高校的专家和企业专家。从国家专业标准、工程教育认证标准、学校标准三个方面，总结制订过程中存在的问题，进一步明确了新版人才培养方案目标、能力要求、课程安排、能力与课程矩阵构建等具体要求。3.开展2022年春学期“生涯云指导”活动活动以学院党政领导、系主任和企业任课教师共同组成领导小组，按专业不同以生涯指导组的形式开展。活动中，数字媒体技术专业学生依次汇报近期学习、生活情况以及心理状态，生涯导师们结合学生具体情况，帮助学生从学业、专业、职业和人生四个方面对自己的生涯进行合理规划，为学生的生涯规划指明了方向。4.举行教育教学高质量发展研讨会邀请江苏省计算机学会秘书长、南京大学金莹教授、两弹一星历史研究会副秘书长柴中华先生和企业工程师等一行专家，就教育教学高质量发展来院指导。与会专家就学生专业竞赛组织与竞赛作品展示、竞赛成果利用、“互联网+”竞赛题材选择、教学资源库建设与项目申报、两弹一星教育题材使用、虚拟教研室建设等相关议题展开充分交流与讨论。5.在省级以上专业竞赛中屡获佳绩（1）美国大学生数学