七年级数学上册教学反思

七年数学上册教学反思

第一篇.七年级数学上册教学反思与总结

10月份个人教学工作反思

刘世军

在这一期开学已经俩个月了，我们学习了七年级数学

上册两章的内容，其中包过有理数、整式的加减.期中考试

已经结束，下面我把这一学期俩个月以来的教学情况总结

一下。

首先顺利的完成了制定的教学计划与教学安排。其次,

从测试与家长的电话反馈来看，本次教学也取得了一定的

成果。一、班的优秀率达到了70%,其中大部分学生对所学

的知识都能接受并能运用。二、在家长电话反馈中，绝大

部分家长对学校与老师都很满意。

在教学过程中，从平时的练习和检测中可以看出，学

生的惰性表现突出。在新授的知识中，理解的内容少，记

忆的内容多，特别是学生对记忆，掌握不够，容易出现三

天不记，几乎忘记的现象。另外家庭中帮手较少，上课提

问有时鸦雀无声。所以在今后的教学中教师应注重引导学

生对知识的记忆、理解、掌握，调动学生学习的积极性，

以提高学生的学习效果。

在年龄上，我虽然是一位老教师，但是在课程改革不

断变革的今天，我作为一名新型的数学老师，就要促进自

己的课堂由静态的，片面的数学观向动态的，情景的模式

论的数学观的转变，培养学生的自主性、主动性和创造性。

认识并肯定学生在教学过程中的主体地位，爱护尊重学生

的自尊心与自信心。培养学生自觉自理能力，激发学生的

兴趣和求知欲，主动参与性，要尊重学生的差异，不以同

一标准去衡量学生，更不要以学生的分数来判定学生的好

坏。教师要多鼓励学生提出“为什么？”“做什么？”怎样

做？”鼓励学生敢于反驳，培养学生的创新精神。

临河四中

第二篇-新人教版七年级上第一章教学反思

七年级上第一章教学反思新人教版七年级上《正数和

负数》的教学反思

《正数与负数》是新人教版七年级上p24的内容.本节

课是在学生对温度有一定的认识,对负数有了初步感知的基

础上进行教学的.下面我准备从以下三个方面来谈谈这节课.

一，教学目标的确定.1,知识与技能目标:⑴在熟悉的生活情

景中，了解负数的意义，学会用正，负数表《正数与负数》是

新人教版七年级上P2-4的内容.本节课是在学生对温度有

一定的认识，对负数有了初步感知的基础上进行教学的.下

面我准备从以下面来谈谈这节课.，实现教学中的两大改变.

1,教师的改变.

教师由原来的教科书被动执行者转变成新课程的塑造

者.由于以往教材编排的既定性,凝固性和封闭性,教师只能

是被动的忠实执行者.而今,在新课程标准的指导下，教师的

教学创造精神将随新课程的实施而得到充分的发挥.根据学

生的实际情况,我对本节课的教学内容做了适当的调整，并

依据学生的兴趣爱好，以及已有的生活经验来拓展新课程的

内涵.在课堂上,我努力使自己从知识的传授者,拥有者转为

教学活动的组织者,促进者.2,学生的改变.

国际教育界曾流传过这样一句话:〃听了，你可能会忘记;

看了，你可以把它记住;做了，你才能真正理解.〃如何让学生

从学数学变为做数学，是我们教师面临的新课题.让学生在

生活中，在活动中体验数学知识的产生过程，是对数学最深

刻的理解.

有理数教学反思

本节课是有理数运算的第一节课，应该落实基础，多

练题。通过大量的练习，使学生熟悉法则的应用，深刻理

解法则的内容和含义，对于例题的解决，教师应规范写出

解答，注意解答过程中讲解对法则的应用，教学中应多让

学生总结，发言。

数轴教学反思

数轴的画法错误多，-2/3在数轴上的位置易错，对数

轴上的数的排列规律未感受到。这一部分是教学的重点与

难点。课堂听课，部分学生的注意力不够集中。

相反数教学反思

1相反数的概念使有理数的各个运算法则容易表述，也

揭示了两个特殊数的特征.这两个特殊数在数量上具有相

同的绝对值，它们的和为零，在数轴上表示时，离开原点

的距离相等等性质均有广泛的应用.所以本教学设计围绕

数量和几何意义展开，渗透数形结合的思想.2、教学引人

以开放式的问题人手，培养学生的分类和发散思维的能力;

把数在数轴上表示出来并观察它们的特征，在复习数轴知

识的同时，渗透了数形结合的数学方法，数与形的相互转

化也能加深对相反数概念的理解；问题2能帮助学生准确

把握相反数的概念；问题3实际上给出了求一个数的相反

数的方法.3、本教学设计体现了新课标的教学理念，学生

在教师的引导下进行自主学习，自主探究，观察归纳，重

视学生的思维过程，并给学生留有发挥的余地.

绝对值教学反思

充分发挥学生的主体性，让学生无拘无束、畅所欲言

在以往的教学中如果出示老师就学生

或摇头或思考，因为是数学课吗，学生不被动地接受

知识，可以有自己独到的见解，学生也可以大胆说出心中

的想法。

有理数的加法教学反思

本节课是有理数运算的第一节课，应该落实基础，多

练题。通过大量的练习，使学生熟悉法则的应用，深刻理

解法则的内容和含义，对于例题的解决，教师应规范写出

解答，注意解答过程中讲解对法则的应用，教学中应多让

学生总结，发言。

有理数的减法教学反思：

1、以问题为出发点，唤起学生对知识的回忆

虽然两节课都是设置一定的教学情景，但是两堂课唤

起学生对知识的回忆的深度、挖掘度不同：前一节课是在

教师设想上设置问题；而后一节课是从学生的生活实际中

引出话题，进而进行问题设置，学生有切身的体验一一从

而让学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态。因此在课

堂教学中，不仅要确立问题为新课服务的意识，而且应始

终关注学生对问题的不同认识，根据课堂上的具体情况，

根据学生上课反映上做出相应的变动，而不是演事先准备

好的教案剧。

2、以新课程理念为指导，创造性地使用教材

新课程标准指出：教师可以不必拘泥于教材形式，可

以不完全按教材教学，只要以新课程为依据，达到新课程

规定的整体性理论和目标就可以了。同时指出教师要有独

立性，要能根据自己教学实际情况去创造性地运用教材。

特别是后一节课的整个教学引入与教材都有明显的差异，

这样开放性的处理使学生思维始终处于积极思考之中，更

能激发学生的学习积极性，学习效果必然更好。

有理数的乘法教学反思

主要不足体现在：

在探究法则的过程中，尽管在情景中的实际含义是由

学生完成的，但教师的教学痕迹还是比较明显，可以更加

开发一些；探究的程度不够。【七年数学上册教学反思】

总体设计前轻后重，而且对学生字母表示数的掌握水

平估计过高。

对学生灵活方法的鼓励和及时评价，还要进一步提高。

《有理数除法》教学反思

有理数的除法同小学算术中除法一样——除以一个数

等于乘以这个数的倒数，所以必须以学好求一个有理数的

倒数为基础学习有理数的除法.因此，在教学内容上，首

先安排倒数的概念学习。通过讲解与练习，学生基本能掌

握。

让学生深刻理解除法是乘法的逆运算，对学好本节内

容有比较好的作用。教学设计是可

以采用课本的“做一做”做为探究除法法则的过程。

让学生自己探索并总结除法法则。同时也让学生对比乘法

法则和除法法则。加深印象。并应该讲清楚除法的两种运

算方法：1、在除式的项和数字不复杂的情况下直接运用除

法法则求解。2、在多个有理数进行除法运算，或者是乘、

除混合运算时应该把除法转化为乘法。然后统一用乘法的

运算律解决问题。问题是：学生的计算能力太差，分式的

约分掌握不好，在今后的学习中加强锻炼。有理数的乘方

教学反思

1、本节课的引入新颖，激发学生的学习兴趣；

2、通过小组讨论、合作探究，把主动权交给学生，体

现了课堂教学中自主学习的重要性；

3、以点带面，变“一言堂”为“满言堂”。提出问题

后，让全班学生都参与讨论，给每个人畅所欲言的机会。

这样就能避免由“优秀生”的“大包揽”、“一包到底”，变

成众人的各抒己见，积极发言。

4、本节课还不算真正放权给学生，如果给我重新上这

节课，我会更关注学生，由学生去发现问题并解决问题，

教师只是给予适当引导。因为有理数的乘方内容难度不大,

学生完全可以看得懂，教师就应该做到少讲、精教、多放

权。

科学记数法教学反思

1、本教学设计，通过1On的意义和规律的复习，使

学生明白一些大于10的数也可以这样表示，但究竟该怎么

表示，有什么规律?通过小组讨论来解决这一难点，也使学

生明白一个大于10的数可以表示成aXlOn的形式，其中1

Wa第三篇_七年级上学期数学教学反思

XX年七年级上学期数学教学反思

转眼半年时间即将过去，作为一名新教师，在教学工

作中，遇到过许多问题，很庆幸能在方桂华师傅的指导下

以及初一年级组其它数学老师的帮助下，克服了很多困难,

也成长了很多。认真回顾这半年的教学工作，反思总结如

下：

一、对自身教学技能的反思

作为一名新教师，刚走上教学岗位，会面临很多的问

题：比如要熟悉教材内容，要靠自己一点点尝试并摸索出

适合自己的教学方式，要学习怎样站在学生的角度上好一

堂课等等。下面我将分几个方面简单讲述一下在自身教学

技能上出现的问题以及改进的方法：

在教学设计方面，由于对教材内容不是很熟悉，因此

在教学设计时，会出现教学目标模糊，把握不准一堂课的

重点和难点，不够重视学生在数学学习中的情感目标和能

力目等问题；对教学内容的处理不够灵活，缺乏对已学知

识的分析、综合、对比、归纳和整体系统化，缺乏对教学

内容的教育功能的挖掘和利用，缺乏对自我上课的经验总

结等等。在教学计划方面，教学计划以及期中期末的复习

计划严重依赖于老教师，缺乏针对自己班级学生特点的整

体复习计划

针对以上的问题，经过自我反思，我将在以下几个方

面进行改进：教学目标的制定要符合学生的认知程序与认

知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展，

要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简单的题都做不出来”、

“这道题都讲过几遍了还不会做"，碰到这样情况，我们不

应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因，

是学生不接受这样的讲解方式，还是认识上有差异；是学

生不感兴趣，还是教师引导不到位等等；作为教师千万不

能埋怨责怪学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简

单的问题都变成学生的难点，因此教学设计要能激发学生

学习数学的热情与兴趣，要教给学生需要的数学。

在教学内容的设计上，要注重培养学生的数学思维能

力，并注重课堂内容形式的丰富多彩化，培养学生学习数

学的兴趣，尤其是教学情境的设计非常重要，若在课堂上

设计了良好的教学情境，则整节课学生的学习积极性始终

很高。课后我总结出以下两点体会：

抓住知识本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学

生积极思维，刺激学生的好奇心。

问题的设计不应停留在简单的变式和肤浅的问答形式

上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思考的

问题，这样可使学生在“观察、实践、归纳、猜想和证明”

的探究过程中，激发起他们对新知识的渴望。

学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点，将

解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰

富自己的教学经验。

二、在关注学生方面

一堂课45分钟，重要基础的内容等等都是在课堂上进

行传输的，怎样抓高效课堂，这个问题也是我上第一堂课

就开始思考的问题。在这个问题上，我经过自我反思以及

向谢蒋禧老师学习，正在实施下面的几个措施：对于优生,

有的聪明男生很好动，有的时候一个不是很难的问题他一

下子就弄明白了，难免在课堂上会出现不认真听讲做一些

小动作等现象，从而影响进一步的学习，对于这样的学生,

要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他

的，还得不要让他处在胜利之中。

对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。但是有的时候会

不注意听讲，这个时候，我会适宜的提出一些中等难度的

问题给他，提高其上课效率，还有的时候会在学生做练习

的时候在教室来回走动，通过用眼睛和声音提提示学生要

注意听讲。

而对于后进生，首先给他们定的目标就不要太高，这

样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们

取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有

放弃他们，觉得自己还是很有希望的。并且在课下时间多

帮助他们。本身他们基础不好很容易坚持不住所以多给他

们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。

另外，根据数学上课内容的特点，我将往往将一个数

学问题分成几个阶段进行分析，每个阶段都有学生来分析,

形成“数学课堂分析接力赛”的形式。比如在讲解余角补

角对顶角等几何问题的时候，我首先让全班学生读完题后

思考1-2分钟，并让班级1-2个思维程度比较活跃的学生

讲述整体的解题思路，在班里的大部分学生都能听明白的

情况下，接着就是解题接力，由第一个学生口述解题的第

一小步，讲述完毕，接着叫起来第2个学生讲述解题的第2

小步，这样以此类推，直至整个解题过程结束。我在学生

口述的时候，适时纠正学生口述的不准确性，采用这种上

课方式的锻炼，首先能培养学生的思维能力，可以调动学

生学习的积极性，有利于全班学生集中注意力听讲。其次,

可以让学生在学习过程中互相欣赏、互相评价、相互帮助

和自我评价、自我激励，使学生既学会了学习又学会了做

人，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。

除了上述几个方面以外，我认为作为教师在上课的时

候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，让学

生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍

住，要耐心的讲解。永远记住：没有教不会的学生，只有

不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师。他喜欢你才会

愿意学这门学科。

半学年的教学工作即将结束，这半年的教学工作很苦,

很累，但在不断的摸索中，自己学到了很多东西。今后我

会更加努力提高自己的业务水平。

第四篇_七年级数学上册教案与反思

第四章角课型：新授课

教学目标

1.识记与技能：通过丰富的实例进一步认识角，知道

角的定义，掌握角的表

示方法。

2.数学思考：认识角的单位，会进行度、分、秒的简

单换算。

3.解决问题：通过在图片、实例中找角培养学生的探

究、观察、探究、抽象

概括的能力。

4.情感态度与价值观：在独立思考的基础上，积极参

与数学问题的讨论，敢

于发表自己的观点；在小组展示的过程中增强团队意

识，培养集体荣誉感。教学重点：角的两种定义，三

种表示方法

教学难点：度、分、秒及其换算

教学方法：启发式教学法合作探究

教学媒体：多媒体教室课件

教学【七年数学上册教学反思】

过程

一、创设情境

以老师自己的12岁生日愿望作为切入点，从而引出三

幅与角有关联的图片，引出课题。

二、引导探究

先展示一些生活中的图片，让学生从中找出角，然后

将角从图片中分离出来，让学生讨论角的概念。

练习：下列图形是角的在括号里画不是角的画X。

三、交流评价

1、角的动态定义：【七年数学上册教学反思】

2、角的表示：角用符号用“N”表示，读做“角

表示方法：用三个大写字母表示，但表示顶点的字母一定

要写在中间，如/aob或Nboa用一个顶点字母表示角，但

必须是以这个字母为顶点的角只有一个角，如/。用一个数

字表示角，在靠近顶点处画上弧线，写上数字1,如N1;

或用一个希腊字母表示，在靠近顶点处画上弧线，写上希

腊字母a,如Na。

3、角的分类：锐角第一定义：有公共端点的两条射线

组成的图形；第二定义：由一条射线绕着它的端点旋转而

形成的图形。

2、角的表示方法①用三个大写的字母表示②用一个顶

点的字母来表示③用一个数字或希腊字母表示注意事项表

示顶点的字母要写在中

间以这个字母为顶点的角只有一个要加短弧

3、度、分、秒的转换10=60',1'=60秒五.布

置作业

课本132页课后练习1、2题。

欣赏生活中的角，图片欣赏。

教学反思

这节课《

角》是我的一节公开课，回顾从备课到上完课的整个

过程，反思好的方面主要有以下几点：

一、了解学情，以学定教：初一学生在小学四年级时

已学习过角的初步认识，知道角有锐角，直角，钝角，平

角，周角之分。二、激发学习兴趣：以老师12岁时的生日

愿望引入，继而呈现一幅有关于角的图片，引出课题。三、

以学生为主体，培养他们归纳，总结能力：在把角从图片

中分离出来后，给学生足够的时间思考“什么叫做角既角

的定义”，然后让他们分组讨论，说出自己的看法。四、以

学生的最近发展区为切入点：在讲角的单位及换算时，先

让学生回忆他们熟悉的时间单位，并以此为参照，使学生

较为容易的理解角的单位及其换算。五、渗透德育：设计

学习寄语环节，提醒学生要珍惜宝贵的时间，好好学习，

成为对家庭对社会有用的人才。六、体现数学来源于生活

又应用于生活的思想：在教学最后，播放几幅精美的古今

中外有关角的建筑物，与教学开始的图片引入首尾呼应。

不足的地方：一、在讲解例题时，在精讲多练方面还有待

提高。二、低估学生的实力，前面的大多学生都会的基础

题讲解时间过长，过细，以致于准备的探究题没时间给学

生做及讲解。三、回顾以前的教学，觉得平常的教学准备

的不够充分，考虑的不够全面，今后要多努力，尽力上好

每一节课。

第五篇—XX七年级数学上册期中考试质量分析

七年级数学上册期中考试质量分析

对于本次考试的成绩，总体情况来看，只有小部分学

生发挥了正常水平，另一小部分同学通过半个月的强化复

习，虽然有了一定程度的进步，但是中间段的学生的成绩

有待加强。下面，我对考试中出现的具体情况作如下细致

的分析：

一、试卷分析

本次考试的命题范围：人教版七年级下册，第五章到

第七章的内容，完全根据新课改的要求。试卷共计26题，

满分120分。其中填空题共10小题，每空3分，共30分;

选择题共10题，每小题3分，共30分；解答题共6小题,

共60分。基础题覆盖面还是很广的，基础稍扎实的学生把

自己会的题目分数拿到基本及格来讲还是很容易的，整体

看试卷的难度适中，难易结合，并且有一定梯度。

此次考试及格人数19人，合格率%,优秀人数6人，

优秀率%学困人数8人，学困率％,极差1人，极差率％,平

均分，达到了制定的目标，但仍然有很大的提升空间。

二、学生答题情况及存在问题

1、纵观整份试卷难度不大，有些题型耳熟能详，是平

时学习及复习检测中遇见过的题型，学生容易得到基本分,

但有些学生的成绩还是1

不尽人意。凭简单的记忆，忽略细节，粗心大意，不

认真审题，造成失误。平时没有养成良好的学习习惯。

2、基础知识不扎实，主要表现在：

填空题最高分为30分，最低得分为6分。错误主要集

中在题4、题10、题11、题12上，。

选择题比较简单，但还是由于种种原因无法令人满意,

主要原因首先是知识点掌握不到位，如公式记忆错误，或

计算不过关。

解答题的跨度比较大的。21、23均属于基础题，也是

平时主要训练的题型，因此这几道题的得分比较正常，后

两题属于提高题，题24、26题意较新颖，学生必须理解才

能解决好。所以我们要以课本为主，在抓好“三基”教学

的同时，以学生发展为本，加强数学思维能力的培养。积

极实行探究性学习，激发学生思考，培养学生的创新意识

和创新能力。

三、教学反思及改进

1、优化课堂教学过程，加强对概念的教学，加强基础

知识的教学，这虽然是老生常谈，却是个不易做好的问题,

故要做到备课细致，备教材、备学生，备过程，切实提高

课堂效率。

2、学生的数学学习两极分化现象日趋严重.对学习有

困难的学生，要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动

参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发

表自己的看法；要及时地肯定他们的2

点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产

生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的

兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，

要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数

学才能。加强师生交流，做好培优、扶中、补差工作。

3、指导学生认真审题，具体问题具体分析，尽量让学

生独立去揭示结论的产生与形成过程，不要急于抛出结论,

要给学生一定的思维空间和时间。

4、在解题过程中，要从不同角度、不同层次、多方位

来考虑问题。要提高学生的计算准确率，多注意培养学生

读题能力及理解能力，注意逻辑思维训练。要培养学生的

观察、归纳和概括能力，提高学生的应变能力和综合解决

问题的能力。

5、培养学生的发散思维能力、严谨性和最优化解题思

路。注重代数式求值要先化简后代入求值的训练，既要弄

清解法的来龙去脉，又要注重计算的多方面验算。注意解

答题计算推理过程的示范性，使学生确实形成良好的解题

规范及书写习惯。提高计算能力，注意数学思想方法在解

题过程中的体现与反思。

6、在教学中课堂容量较大，留给学生动脑思考的时间

及动手练习的时间较少，学生未能真正掌握目标要求。学

生更需课后的总结、思考与练习。

7、让学生参与知识的形成过程，体验研究方法。数学

概念、定理、法则等知识的形成过程，往往要经历观察、

分析、综合、归纳、类比、猜想和证明过程，在知识的形

成过程中，可以激发学习的情趣，学会研究的策略和方法,

它比掌握知识结论本身更重要。在考试中，由于死记硬背、

生搬硬套，造成当情境稍加变化就束手无策的例子是较多

的。要让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学习

数学。教师的角色要从知识的传播者转为学生主动学习、

主动探索的指导者与促进者；教学活动过程中要突出学生

的主体参与，要引导学生多读、多议、多想、多练，只有

这样，产生的新知识才能越真、越完善、越易于迁移。

任课教师：

XX年5月10日

七年级数学上册期中考试质量分析

对于本次考试的成绩，感到不满意。总体情况来看，

只有一两个学生都发挥了正常水平，但成绩不高，另一小

部分同学通过强化复习，虽然有了一定基础，可他们做起

题来马马虎虎，不该错的也做错，大部分的学生的成绩有

待加强。下面，我对考试中出现的具体情况作如下细致的

分析：

一、试卷分析

本次考试的命题范围：人教版七年级上册，第一章到

第二章的内容，总共三道大题，选择，填空，解答。教学

重点和难点都有考察到，基础题覆盖面还是很广的，基础

稍扎实的学生把自己会的题目分数拿到基本及格来讲还是

很容易的，整体看试卷的难度适中。

二、成绩分析：

1、试卷的难度和区分度等：学生总体成绩不够理想。

2、成绩统计：

七班最高分111最低分6,平均分49,七最高分99最

低分9分，平均分42.

三、学生答题情况及存在问题

1、纵观整份试是平时学习及复习检测中遇见过的题型,

学生容易得到基本分，但有些学生的成绩还是不尽人意。

凭简单的记忆，忽略细节，粗心大意，不认真审题，造成

失误。平时没有养成认真做题良好的学习习惯，只知道完

成作业，而没做到真正理解和掌握知识点。

2、基础知识不扎实，主要表现在：

填空题得最高分为30,最低得分为3。

错误主要集中在题5、题6、其原因在于乘方当中符号

问题以及去括号问题。

选择题最高得30分最低得分3分，主要原因首先是知

识点掌握不到位，如公式记忆错误，或计算不过关。错题

集中在19题，16题。

计算题，21,22,由于多半学生平常做的题少，最基本

的加减混合运算法则中先算加减再算乘除，甚至出现整数

乘以分数乘到分母上类似这样低级错误问题普遍存在，导

致丢分太多，这方面有待加强。23题需要去括号然后化简

代如具体数字算，很多同学括号去不对，因此得分差。

24、25,26均属于基础题，也是平时主要训练的题型，

因此这几道题的得分比较正常，但得分结果却很不尽人

意，因为得分率还是很低，主要原因首先是符号决定错误;

再则是合并同类项的方法没有掌握。

四、教学反思及改进

1、学生的数学学习两极分化现象日趋严重.对学习有

困难的学生，要给予及时的辅导，做好培优、扶中、补差

工作。

3、指导学生认真审题，具体问题具体分析，尽量让学

生独立去揭示结论的产生与形成过程。

7、帮助学生建立良好的学习和思维的习惯，使学生灵

活掌握数学知识。

8、加强对学生的课外辅导。

七年级数学上册期中考试质量分析

对于本次考试的成绩，我感到不满意。总体情况来看,

只有一两个学生都发挥了正常水平，但成绩不高，另一小

部分同学通过强化复习，虽然有了一定基础，可他们做起

题来马马虎虎，不该错的也做错，大部分的学生的成绩有

待加强。下面，我对考试中出现的具体情况作如下细致的

分析：

一、试卷分析

本次考试的命题范围：人教版七年级上册，第一章到

第二章的内容，完全根据新课改的要求。试卷共计26题，

满分100分。其中填空题共10小题，每空2分，共20分;

选择题共6题，每小题3分，共18分；解答题共10小题,

共62分。第一章有关知识点：有理数，绝对值，相反数，

科学记数法，有理数的混合运算。第二章有关知识点：代

数式及它的化简求值，单项式和多项式，同类项，去括号

等内容，教学重点和难点都有考察到，基础题覆盖面还是

很广的，基础稍扎实的学生把自己会的题目分数拿到基本

及格来讲还是很容易的，整体看试卷的难度适中，难易结

合，并且有一定梯度。

二、成绩分析：

1、试卷的难度和区分度等：学生总体成绩不够理想，

难度系数大，计算量过多。

2、成绩统计：

计算题，由于学生平常练得不精，做不好的主要是对

学过知识遗忘，对有理数的加法法则及有理数的乘法法则

易混淆不予理解，导致丢分太多，这方面有待加强。21题

需要用到分情况讨论，有些同学就自动放弃了，另外一个

原因是无法解读题意，无从下手，实际上只是一个数的绝

对值有两个，只要从两个方面分析，就易得的答案；题22

则需要较全面的综合理解能力和计算能力，在做这个题目

的时候，学生的判别思维比较差，只考虑了一种情况，因

此得分差。

选择题的个别题出得太深奥，，还是由于种种原因无法

令人满意，主要原因首先是知识点掌握不到位，如公式记

忆错误，或计算不过关。其中题9、10得分低。

解答题的跨度比较大的。23、24均属于基础题，也是

平时主要训练的题型，因此这几道题的得分比较正常，但

得分结果却很不尽人意，因为得分率还是很低，主要原因

首先是符号决定错误；再则是合并同类项的方法没有掌握。

题26题意较新颖，学生必须理解才能解决好，是本卷最难

的题得分最低。所以我们要以课本为主，在抓好“三基”

教学的同时，以学生发展为本，加强数学思维能力的培养。

积极实行探究性学习，激发学生思考，培养学生的创新意

识和创新能力。

四、教学反思及改进

1、优化课堂教学过程，加强对概念的教学，加强基础

知识的教学，这虽然是老生常谈，却是个不易做好的问题,

故要做到备课细致，备教材、备学生，备过程，切实提高

课堂效率。

2、学生的数学学习两极分化现象日趋严重.对学习有

困难的学生，要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动

参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发

表自己的看法；要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的

错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自

己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。对于有余力

并对数学有浓厚兴趣的学生，要为他们提供足够的材料，

指导他们阅读，发展他们的数学才能。加强师生交流，做

好培优、扶中、补差工作。

3、指导学生认真审题，具体问题具体分析，尽量让学

生独立去揭示结论的产生与形成过程，不要急于抛出结

论，要给学生一定的思维空间和时间。

4、在解题过程中，要从不同角度、不同层次、多方位

来考虑问题。要提高学生的计算准确率，多注意培养学生

读题能力及理解能力，注意逻辑思维训练。要培养学生的

观察、归纳和概括能力，提高学生的应变能力和综合解决

问题的能力。

5、培养学生的发散思维能力、严谨性和最优化解题思

路。注重代数式求值要先化简后代入求值的训练，既要弄

清解法的来龙去脉，又要注重计算的多方面验算。注意解

答题计算推理过程的示范性，使学生确实形成良好的解题

规范及书写习惯。提高计算能力，注意数学思想方法在解

题过程中的体现与反思。

6、在教学中课堂容量较大，留给学生动脑思考的时间

及动手练习的时间较少，学生未能真正掌握目标要求。学

生更需课后的总结、思考与练习。

7、帮助学生建立良好的学习和思维的习惯，使学生灵

活掌握数学知识。

8、加强对学生的课外辅导。

第六篇_XX年五年级上册数学期中考试质量分析

XX年五年级上册数学期中考试质量分析

一、基本情况分析

我校五年级共有学生9人，参加本次9人。总分630

分,平均分70分，最高分90分，及格人数7人,及格率%,

优秀人数2人，优秀率%.良好4人，良好率％

二、试卷情况分析

整份试卷以现行教材和《数学课程标准》为依据，题

型结构、试题内容分布全面、合理，题量适中。试题考查

了本册所涉及的基本知识，基本技能、基本数学思想与方

法，注重对学生的运算能力、思维能力、空间想象能力，

特别是用数学知识和思维方法分析解决现实生活的有关问

题能力的考查。

三、答题情况分析

取得的成绩

1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。

从学生的做题情况看:小数乘除法计算法则，可能性问

题和数量关系相对简单的解决问题，失分较少。

2、计算能力方面掌握较为扎实。

学生对小数乘除法的计算，掌握较好，第六大题的第5

小题，多数学生没有较强的简算的混合运算，孩子们都能

根据数据的特点，依据运算律进行简算。

3、学生能够灵活地选择题中的信息解决问题，解题的

灵活性较强，解决问题的策略多样化。如，解决问题的第

六题第5小题出现了不同

的解题方法。

存在的问题

1、综合运用知识解决问题的能力和空间想象能力都较

弱。解决问题最后一题考查了学生对难度较大，很多学生

没能正确作答。

2、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和

文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影

响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据等低级

错误。

3、学生整体分析数学试题的能力弱。解决问题第三题

失分较多，就是因为学生没有整体把握题目给我们的信息。

大多数数学老师反映，在课堂教学中或者每次单元考试后，

各个单元都暴露出一些问题。学生理解能力不够强、空间

观念不强、学生的学习习惯和学习能力上所存在的问题。

从期末试卷中所反映出来的问题中。必须从根本上改变学

生的学习习惯，让“逼”他们学转化成我“要”学，必须

让学生能静下心去学，以“学习”为乐，以“学习习惯好”

为荣，形成良好的学风。

4、计算不细心。书写不规范、卷面不整洁。

最后还是要从自身教学水平和教学能力上去分析，加

强业务学习，注重课堂教学，认真对待每一次的教学，及

时反思，及时总结。

四、今后努力方向

1、要全面、深入理解教材编排意图。教材是课堂教

学、教学评价的主要依据，各单位要从充分利用校本教研

机会，加强对，教材研读和培训，促进教师系统地了解教

材，把握各单元、每课时教材的重难点，

达到灵活使用教材的要求。

2、要重视让学生体验学习过程。教师要改进教学方式,

教学中要重视引导学生体验知识形成的过程，培养学生的

分析能力。尤其是在教学解决生活中的数学问题时，要充

分引导学生的思考，学会分析和解决问题的方法，不断提

高解决问题的能力。

3、要重视引导学生积累生活经验。教师在教学时，要

充分搭建数学与生活的桥梁，从学生熟悉的生活情境出发,

选择学生周围的事物设计数学问题。要结合教学内容，有

意识的引导学生观察生活，留心生活中的数学问题，学会

用数学的观点去认识事物，分析问题，不断积累生活经验。

4、要加强学生良好学习习惯的培养。良好学习习惯是

学生学习成功的关键因素。在教学中，教师要重视对学生

进行良好学习习惯的培养。如:认真审题，深入分析，仔细

答题，用心检验等习惯。

XX——XX学年上期五年级数学期中考试质量分析

头峪小学：贾拴照

XX年五年级上册数学期中考试质量分析

一、试卷分析

本次期中测试题由我们数学组亲自命题。因受教学进

度的影响，本次命题只涵盖了第一二单元的内容，主要包

括：倍数与因数，图形的面积。题型多样，共分七大块：

填空、判断、选择、组数、操作画图、解决问题。题量适

中，题目灵活，有一定的难度。

二、好的方面

全年级600人参考，人平分81.3分，及格率90%,优

分率70%。从卷面答题和学生平时学习情况可以看出，大部

分学生发挥正常，考出了真实水平，具备了一定的数学知

识，形成了基本的数学技能，思维具有灵活性、开放性、

严密性，有一定的深度和广度。

三、存在的主要问题及成因分析

从试卷分析结果来看，失分较多的相对集中在某些题

目上，下面就具体题目分析失分原因。

填空题：

1.1〜20的自然数中，奇数有个，偶数有个，质数有

个，合数有个。

关于合数个数，大部分学生不认真思考，看到质数是8

个，就直接写了合数是12个，没考虑到“1”既不是质数,

也不是合数。

32.在2,5,,0,7,4,21,29这些数中，自然数有,

奇数

有，偶数有，质数有，合数有。

部分学生看题不仔细，错看成0和4,导致填错。也还

有部分学生概念不清。

4.5个连续奇数的和是205,这5个奇数分别是。

部分学生能算出41,但41是中间数，还是起始数，没

搞清楚。

5.在括号里填上适当的质数。21二X二

后面的两个加数，部分学生填的不是质数。说明对质

数不熟。

6.两个完全一样的三角形，拼成一个面积是平方厘米

的平行四边形，其中一个三角形的面积是。

7.梯形的上底与下底的和是28厘米，高是3厘米，

这个梯形的面积是。

8.一个平行四边形面积是38平方厘米，底是厘米，

高是。

这3题主要是计算后没写单位名称。

10.在括号内填上各算式的结果是奇数还是偶数。

奇数的平方是

奇数的平方应该是两个奇数相乘，学生没理解，都当

成是两个奇数相加去考虑了。

判断题：

错误不突出。

选择题：

3.19a是质数，那么a是。

a>19b>1c、质数d、不一定

部分学生对于两数相乘后的结果仍是质数，不太理解。

5.XX年中，只有第季度中各个月的天数都是质数。

a、-b>二c、三d、四

此题综合性很强，既要熟悉100以内的质数，还要知道

XX年是闰年，2月有29天，还得分析每个月的天数，还得

理解季度的意思。学生错误率较高。根据特点，合理组数。

在0,2,5,7中任选三个数字，组成符合下列要求的

三位数。

是2的倍数

是3的倍数

是5的倍数

既是2的倍数，又是3的倍数

既是3的倍数，又是5的倍数

同时是2、3、5的倍数

错误原因在于，没看清题目，要求组的是三位数，有

组两位数和四位数的，还有的不是用的0,2,5,7这几个

数字，再就是对3的倍数特征不熟。

动手实践，精确操作。

1.下面的方格图中，每个小方格的边长是lcm。分别

画出一个面积是12cm2的平行四边形、三角形和梯形，并

且三个图形的高相等。

审题不细，部分学生画的图高不相等，总面积也不是

12cm2o2.画出下面各图形底边上的高，并量出它的长度。

然后计算下面各图形的面积。

很多学生没注意到“测量结果保留整厘米数”。再就

是画的不是指定底边上的高。

解决问题4.五年级参加夏令营活动，无论是6人编成

一组，还是8人编成一组，都正好无剩余，参加夏令营至

少有多少人？

部分学生没注意到至少有多少人，就简单地将6与8

相乘，得出48人。根据学生目前和知识水平，可采用列举

法解决此问题。

5.一个长方形，长24cm,宽18cm,如果把这个长方

形剪成相同的正方形，而没剩余，剪成的正方形边长最多

是多少厘米？能剪成多少个这样的正方形？

大部分学生没注意到是要求24和18的共同的最大因

数，根据目前的知识水平，也可用列举法，也可画图帮助

理解。说明学生对于此类题目操作较少，空间想象能力不

强。

四、今后应采取的措施:

1.加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过

程，要让学生自我感悟和自我完善，这是加深对概念的理

解和灵活运用的重要前提。

2.平时的教学中，要继续重视学生基础知识和基本技

能的培养，要努力培养学生计算能力，提高计算的正确率。

同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简

单实际问题的能力。

3.教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的

学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心

审题、认真做题和进行检验的良好习惯。

4.培优补差，让所有学生都有发展。这次考试还有很

多学生没有达到优秀，要关注这部分学生，和他们一起分

析原因找出对策，防止拉大差距。同时也要让那部分学有

余力的学生尽快脱颖而出，使全班的数学成绩有更大的提

高。

5.进一步加强高效课堂建设，集中全组力量，认真研

究设计导学案，课堂实施时要灵活驾驭组织导学过程，努

力提高单位时间的学习效率，充分利用小组学习的优势，

互帮互助，共同提高。同时多方位与学生的家长交流沟通,

让家长共同参与学生的管理，努力提高学生的成绩。

XX年五年级上册数学期中考试质量分析

期中检测已顺利结束，本次数学试卷能紧扣课本、题

型多样、覆盖全面、难度适中。整份试卷“小数乘除法”

的考查内容占87%、“位置”的考查内容占8%、可能性的考

查内容占4%、简易方程占1%。具体题型分为“填空”、

“判断”、“选择”、“计算”、“看图填空”、“解决问题”等

几道大题。概括有以下特点：

1、注重基础知识。本套试题考查面广，涉及知识点多,

难易程度适中，能考察学生对知识的正确理解和应用水平。

2、试题结构均衡。试题做到了计算技能考查与思维水

平考查相结合。其中“填空”、“判断”、“选择”、“计算”

重在考查对基础知识的理解以及灵活应用情况，注重了数

学概念，思维方式，解题技巧的检测。而“动脑动手”、“

解决问题”考查了学生的观察能力、整合信息能力以及发

散思维能力。

3、贴近生活实际。试题从学生熟悉的生活索取题材，

把枯燥的知识生活化、情景化，让学生感觉到生活中处处

有数学，数学离不开生活。

整份试卷的不足之处是：看图填空中有一题已将答案

写在卷面上。

本次检测我班有30人参试，其中及格18人，不及格

12人，及格率仅占60%；优良1人，优良率3%；优秀0

人，优秀率只有0；人平分分，没能达到及格。最高分90

分，最低分15分，差距较大，两及分化严重。卷面分失分

较多，全班应得3000分，实得1760分。情况很不乐观。

本次质量检测中，存在的问题主要有以下几个方面：

1、学生的计算不过关。例如第四题第3小题：+11的

结果是循环小数，用简便形式可以写作，相当一部分学生

计算结果不能正确书写，第四大题计算题及应用题的计算

错误更是多种多样，有小数点点错的、有数字抄错的、还

有就是计算不细心的。

2、教师落实知识点不到位。例如本次检测涉及到的〃

可能性〃〃位置〃这两部分知识，由于教师认为知识简单，没

有进行强化训练，导致还有一

2、教师落实知识点不到位。例如本次检测涉及到的

，，可能性”“位置”这两部分知识，由于教师认为知识简单,

没有进行强化训练，导致还有一部分学生出错。

3、学生对抽象性的知识理解不透彻。例如“用字母表

示数”这一部分知识，填空题第1小题:仍有一部分学生把

答案写成Xa；判断题第四小题：“一个四边形可能是

长方形”判断错。选择题第3、6、7小题，相当一部分学生

选错答案。

4、学生对解决问题的分析能力较差。例如解决问题第

3小题，这两个小题是做过的题。但一部分学生对这道题的

“进一法”和“去尾法”不明确，导致出错；第4、5小题

学生既没弄清要分段计算费用，也不会读题、审题，也就

是解决问题的方法不会。这一班学生连基本的解决问题的

方法都没能很好地掌握，对于开放题就更不会灵活选用合

适的解题方法，例如第6小题。

我认为今后在教学中从以下几个方面来改进：

1、培养学生良好的学习习惯。有个别学生在一些比较

简单的计算题中出现问题，并不是他们不会，而是不够细

心，比较浮躁，例如宋典章第四大题的第4小题的列式计算

没有做。这是全班中普遍存在的问题，所以我认为最重要

的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一

些好的学习习惯。

2、立足于教材，扎根于生活。在教学中，我既要以教

材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些

自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联

系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的

问题。

3、过硬计算关。数学离不开计算，因而计算关必须过

硬。在后半学期，我将通过以下几个渠道过硬计算关：、

每节数学课前五分钟口算。、午自习做5-10道计算题，达

到做一对一的目标。、每天晚上五道简便运算或解方程。强

化方法、落实计算。

4、重视学生的学习过程，培养学生的审题能力、分析

能力，掌握一定的解题技巧与方法。通过变题型、换形式、

多渠道培养学生灵活应用知识解决实际问题的能力。同时

培养检查的良好习惯。

5、做好“培优帮差”，让优等生在平时完成作业之余,

多练习难度稍高、灵活性强的习题。对于后进生，采取集

中讲，优等生个别辅导，教师亲自辅导等形式来逐步提高

后进生的成绩。

总之，这次考试，暴露了平时教学中的一些问题，我

会用心总结经验，在工作中更有效的实现数学教学的实效

性。

第七篇_XX七年级数学教学反思

第1篇：初一数学教学反思

从平时的练习和检测中可以看出，学生的惰性表现突

出。在新授课中，理解的内容多，记忆的内容少，特别是

学生对记忆，掌握不够，容易出现三天不记，几乎忘记的

现象。另外家庭实验动手的少，上课提问鸦雀无声，所以

在今后的教学中教师应注重引导学生对知识的记忆、理

解、掌握，调动学生学习的积极性，以提高学生的学习效

果。

作为一名数学教师，其首要任务是树立正确的数学观,

积极地自觉地促进自己的观念改变，以实现由静态的、片

面的数学观向动态的、辩正的数学观的转变，特别是实现

对上述问题的不自觉的认识向自觉认识的转化。

要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。

〃眼中有人〃是指关注现在的学生，培养学生的自主性、主

动性和创造性，认识并肯定学生在教学过程中的主体地

位，爱护尊重学生的自尊心与自信心，培养学生自觉自理

能力，激发学生的兴趣和求知欲，主动参与性，要尊重学

生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分

数论英雄，教师要多鼓励学生提出〃为什么？〃〃做什么？怎

样做？〃鼓励学生敢于反驳，挑战课本，培养学生的自主创

新能力。

对于初一数学教育教学工作，我对以下几个方面进行

了反思：

一、对教学目标反思

教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领,

对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。对于我们新

分教师来说我自认为有以下几点不足：

1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于

形式。

2、教学目标设计关注的仍然只是认知目标，对〃情感

目标〃、〃能力目标〃有所忽视，重视的是知识的灌输、技巧

的传递，严重忽视了教材的育人功能。

3、教学目标的设计含混，不够全面、开放。

教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。

制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展，要让学生

跳一跳摘到桃子。〃这么简单的题都做不出来〃、〃这道题都

讲过几遍了还不会做〃，碰到这样情况，教师不应埋怨学生,

而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因，是学生不接

受这样的讲解方式，还是认识上有差异；是学生不感兴

趣，还是教师引导不到位；是教师制定的难点与学生的认

知水平上的难点出现了不相符合；是教师期盼过高，还是

学生接受新知识需要一个过程.....教师在教学目标设计

时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平

的基础上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的积极性,

激发学习兴趣，让学生在教师的帮助下通过自己的努力向

高一级的认知水平发展，让学生体会到成功的喜悦，形成

良性发展。教师千万不能埋怨责怪学生，不反思自己，只

会适得其反，以致把简单的问题都变成学生的难点，因此

教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣，要教给学

生需要的数学。

二、对教学计划反思

在教学设计中，对教学内容的处理安排还存在以下几

点缺乏：

缺乏对教材内容转译；

缺乏对已学知识的分析、综合、对比、归纳和整体系

统化；

缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用；

缺乏对自我上课的经验总结。

三、征求学生意见

潜心于提高自己教学水平的教师抓住知识本质特征，

设计一些诱发性的练习能诱导学生积极思维，刺激学生的

好奇心。

问题的设计不应停留在简单的变式和肤浅的问答形式

上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思考的

问题，这样可使学生在〃观察、实践、归纳、猜想和证明〃

的探究过程中，激发起他们对新知识的渴望。

学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点，将

解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰

富自己的教学经验。

四、对教学误区的反思

误区之一：教师讲得清。学生就听得懂

讲，是教师传授知识的主要途径，而听，则是学生获

取知识的主要渠道，教师清晰透沏且带有启发性的讲解是

学生掌握所学知识时先决条件，然而，教师讲得清，学生

却未必听得懂，往往教师讲得头头是道，学生却如坠云雾,

如果教师讲课只顾自己津津有味，不顾来自于学生一方的

反馈信息，教师与学生的的思维不能同步，学生只是被动

地接受，毫无思考理解的余地，这样不是听不懂，便是囱

冏吞枣。为了做到教师讲得清，学生听得懂。教师必须努

力改进教学方法，精心设计教学过程，严格按〃尽力性与量

力性相结合〃的原则，把握起点，抓住关键，突出重点，分

析难点，用事先准备好的语言，由浅人深、由易到难地将

学生引入知识的〃最近发现区〃。在课堂的业余时间段内让

学生通过主动探索后发现知识，领悟所学。同时要及时反

馈学生，加强效果回授，对未听清之处给学生以二次补授

之机会，及时扫清障碍，将学习上的隐患消灭在萌芽状态。

误区之二：教师觉得简单，学生就学得容易

教师常常埋怨学生，〃这么简单的题都做不出来〃！孰

不知，教师与学生的知识水平与接受能力往往存在很大反

差，就学生而言，接受新知识需要一个过程，绝不能用教

师的水平衡量学生的能力，况且，有时教师对教材的难点

不清楚，习题讲得不透彻，也会导致简单问题变为学生的

难点。因此，在教学时，必须全面理解学生的基础与能力,

低起点、多层次、高要求地施教，让学生一步一个脚印，

扎扎实实学好基础知识，在学知识中提高能力。

当然，问题的解决并不是一朝一夕，一蹴而就的，只

要我们更新观念，深刻反思自己的教学行为，教学规范，

把新课标的精髓渗入到教学的方方面面，就一定能够有所

发展，有所进步。

第2篇：七年级数学教学反思

〃现在的学生越来越懒了，越来越难教了〃，这是在办

公室里与其他老师常谈论的话题，这也似乎成了许多老师

的共识。本学期在课堂教学中，也常常会遇到这样一些问

题：学生精神不集中、对一些难以理解的数学知识不愿多

做思考、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式

的回答等等。面对这个现实，我觉得在课堂教学中，教师

应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜

在的能力，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的

主人。我有以下的几点认识：

1、学生思维与表达有差异，应该允许思维慢的学生有

更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和

改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。

使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥

有自由支配的时间和主动探究的心态，常常品尝到成功的

喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，善于创

新。

2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从知识

为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参与生活实

践，在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来，

不妨讲讲一些课外知识，比如历史、时事、自然、科学等

等方面的知识，与学生共同讨论分享，增长学生的知识;

3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探索实践

转化。

《新课程标准》指出：〃学生的数学学习活动应当是一

个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。〃〃动手实验、

自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。〃课堂教

学应当走过这样的过程，〃学什么？......为什么

学？.....怎么学？......用在哪？〃学生要学习新事物，

除了自身对新事物的兴趣外，体会到学习的必要性，学习

的价值。

如教学《探索规律》这一课时，传统的教法是直接给

出日历的规律，然后应用这些规律件进行相应的练习，而

新的教学方法却安排了比较充实的实践、探究和交流的活

动。首先提出了一个问题：日历的套色方框中的9个数之

和与该方框正中间的数有什么关系？这个关系对其他这样

的方框成立吗？这样可以激发学习动机。问题提出后，鼓

励学生通过观察、比较、交流，在由特殊到一般的过程中

逐步探索出最后的结论。在这个过程中，学生不仅得到了

日历中的规律，同时体会了分析问题的一种方法，积累了

数学活动的经验，感受到学习的成功，体会了学习的功

效，整个过程让学生动口，又动手，适时地进行动手操作

活动，而教师只从一个组织者、引导者、参与者的身份出

现，而学生学习主人的姿态、使其主动参与操作、讨论、

汇报交流、提问、质疑、争论的全过程，提高其分析问题,

辨别问题，创新发展的能力。

4、课堂提问由问答式教学向学生独立思考基础上的合

作学习转变。

传统教学的整个教学过程，基本上是师问生答的问答

式教学。教师问得浅显直露，无思维价值，探索的空间太

小，学生不假思索地回答。师问生答，似乎是启发式教

学，实际上是灌输另一种表现形式。久而久之，学生就懒

得思考，从而导致其发散性思维、求异思维、探索性思维

就泯灭了，哪里还有创造能力？在教学时如果能让学生一

直处于发现问题，提出自己的猜想，进行实验等问题状态

之中，学生就能用不同的眼光观察事物并发现问题，用自

己的思维方式进行探究，形成独特的个人见解。学生有了

充分展示自己的思想、表现自我的强烈欲望，才会在不同

意见或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花，才能因自

己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生强烈的心

理满足感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与

合作，增强团队互助合作的精神。在新课程的实施过程中,

我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数

学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢

问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。在〃以

学论教〃的今天，结合一些具体案例，从学生的变化看课改,

别有洞天。

因此，我觉得要想教好学生就要做到：

1.倾听学生说，做学生的知音。

2.相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，

教师要诱导发现，凡是学生

能做的不要包办代替。

3.放下老师的〃架子〃和学生交朋友，来一个变位思

考，让学生当〃老师〃。

4.教学上掌握好〃度〃及时指导学生的学习方法。培养

学生举一反三的能力。

5.加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于

教材；要服务于学生又要不

拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，

不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学

精神和创新精神。

6.诚实守信，严传身教，教书育人。

总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。

教师与学生互相尊重，理解、

信任；教师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于

学生所犯错误，不能只批评不教

育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。教师要

不断提高自身的素质。教学基本功要过硬，教学业务能力

要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的积极性,

培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样我们就能

撑起一片蓝天，用我们的道德行为染学生，学生就会爱戴

我们，家长就会信任我们，我们的教学改革就会成功。

第3篇：七年级数学教学反思

我在教学过程中，长期细心观察了学习吃力、成绩始

终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学

习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的学生多是

独生子女，〃家庭独生子女优势〃、义务教育的普及，他们

一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕麻烦一一急于求

成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。

但初中学习处处有困难，在多次面对失败之后心中的天平

失衡，学习的热情、学习的积极性降低，在学心上就不见

进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效

的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、

提高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理-

-—不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。

新课标明确告诉我们，评价已不再是教师的专利了，

应把评价的主动权还给学生。让学生在和谐的学习氛围中

互相质疑、互相欣赏、互相帮助才能把学生吸引住。在七

年级数学第四章〃图形的初步认识〃学习活动中，每一环节

都有学生对同伴的质疑与帮助。例如：〃请问某某同学，生

活中有哪些角的实例？〃〃怎样画一个角等于已知角？〃〃我

觉得他们都做对了！〃〃我认为他画得比较好，就是有点小,

建议以后画大些，才能看清楚〃学生回答得好，其他

的学生也能热情地给予掌声肯定。在自我评价中，有的学

生自信地肯定了自己的表现，有的学生谦虚地对自己提出

了希望。在质疑环节中，学生提出了许多问题，有的问〃角

是否都能只用一个大写字母表示？〃，有的提出〃我们都知

道蜂巢是一个正六边形，那怎样画一个正六边形呢？〃等许

多有价值的问题，体现了学生学习的主体性。这样，让学

生在学习过程中互相欣赏、互相评价、相互帮助和自我评

价、自我激励，使学生既学会了学习又学会了做人，数学

学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。

总之，整个教学环节让学生在主体积极参与、操作、

交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和

应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生

的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

因此，我觉得要想教好学生就要做到：

1.倾听学生说，做学生的知音。

2.相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，

教师要诱导发现，凡是学生能做的不要包办代替。

3.放下老师的〃架子〃和学生交朋友，来一个变位思考,

让学生当〃老师〃。

4.教学上掌握好〃度〃及时指导学生的学习方