【管理资料】肿瘤病人常见并发症的护理汇编课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。【管理资料】肿瘤病人常见并发症的护理汇编【管理资料】肿瘤病人常见并发症的护理汇编61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。【管理资料】肿瘤病人常见并发症的护理汇编肿瘤病人常见并发症的护理一、分类1、急性恶心、呕吐是指发生于化疗后24小时内的恶心、呕吐。此期发生的恶心、呕吐最为严重,因此针对此期应该进行大量的预防性治疗。大多数化疗药物所致的急性恶心、呕吐,于静脉给药12小时后开始。农村学校正在全面推行素质教育，作为学校工作的重要组成部分一，学校体育教育教学，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其它学科不可代替的作用。如何在农村初中体育教育教学中体现新课改理念，促进学生的全面发展，笔者从五个方面做探索：一、思想教育贯穿在整个体育教育教学之中通过体育教育教学培养学生爱国主义、集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观，具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神面貌，引导学生养成维护道德规范、自觉遵纪守法的行为习惯。思想教育是教师在教育教学中结合体育课内容的训练进行的，不能空洞说教和脱离教材生拉硬扯，要细心构思，巧妙安排，以画龙点睛的方式，引导学生去感悟，使学生在锻炼身体的同时，潜移默化的受到思想教育。二、注重“两全”，大面积提高体育教育教学质量面向全体学生。教师要研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层次教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。在教育教学中，制定教育教学计划和教学步骤要适宜，让不同层次的学生始终处于通过努力能摘到果子的发展区。教师不仅要关心优秀学生，更要关心后进生，要对每一个学生负责。针对不同类型的学生提出不同的要求。对优秀学生应扩充内容、增加练习难度、提高要求；对后进生进行个别辅导，在练习方法、难度上简化，在练习次数和时间上强化，多给他们以信任和鼓励，关心他们的学习进步，哪怕微小的进步也要及时给予表扬和肯定，使他们获得不断进步的情感体验，激发他们的自尊心和上进心。教师要确立转化一个后进生与培养一个尖子运动员同等光荣的思想，使后进生也能达到教育部新课标初中体育教学大纲的要求，让所有的学生都喜爱体育课，主动参加体育锻炼。体育教学的全面性。我们在以往的体育教学中，学生更多地获得是体力和技能，明显缺少的是对原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦情感的体验，也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中，“懂”和“乐”是薄弱环节。因此，我在体育教学中，必须在“懂”和“乐”上下功夫。我运用“发现式”、“问题式”新颖多变的教学方法，让学生动脑筋，边想边练。学生练好了，道理也明白了。懂了原理，学生就可以在以后的体育锻炼中举一反三。教材有相对枯燥和相对趣味之分，对相对枯燥内容教学时，我运用的教法力求新颖，使学生的情绪能不断变化。在训练中保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生对枯燥的内容不是苦学，而是乐学。如耐久跑是体育课中比较难教的内容，学生感到枯燥、艰苦、不愿学。我在教学时，前几次课采用与球类活动相结合的教法，让学生在跑动中左右手运篮球，或跑动中运带篮球10分钟或15分钟跑。最后采用目标教学法让学生自己制订训练目标，我根据学生的目标，分成几个组进行相互竞争，相互鼓励。这样的训练，学生兴趣高，学习效果好。三、挖掘体育教育教学中的美育因素，培养学生审美能力体育教学中包含着极其丰富的美育内容，教学过程自始至终都贯穿着美的教育。体育运动中的美主要由“身体美”和“运动美”两部分组成。“身体美”是人健康的身体所显现出的美，它是由身体良好的生理和心理状态综合显示的一种美。“运动美”是人体在体育活动中表现出来的美，它包括动作美、环境美、行为美、竞技美、器材美等。作为初中的体育教学中的审美教育，应把主要任务放在增强体质、塑造美的体型，促进机能完善，帮助学生形成对身体的正确审美观念，培养身心健康和全面发展的意识。体育教师是教学中美的引导者和传授者，教师本身的活动就成了学生的审美对象。教师的一举一动，都会对学生产生巨大影响。教师不但要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的审美观。教师要具备美好的心灵、高尚的情操、文明的语言、诚恳的态度、优雅的姿势、整洁的仪表及精湛的教学艺术，为学生树立美好的形象，做到自身形象和教学内容的和谐统一。四、改革传统教学模式，注重学生体育意识的培养传统的体育教学模式以教师为主，学生没有自由表达的机会，总是教师教什么学生学什么练什么，从而使学生对体育活动产生冷淡，甚至厌倦的心理，这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。实施素质教育，必须体现以学生为主体，以教师为主导，变“要我学”为“我要学”，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，才会有最佳的教学效果。体育教育教学的最终目的：教是为了不教，学生主动锻炼。体育教学要满足学生的兴趣爱好，培养学生的体育意识与体育能力。如以初中篮球为例，我用少量课时进行篮球的基本技术的教学，更多的是让学生自由组合比赛。让学生在自由组合的比赛中，自我锻炼提高。从比赛中感到技术的不足，使学生变被动为主动。学生从比赛中产生对篮球的浓厚兴趣，把积极的热情投入到学习锻炼中。完成要我健身一我会健身一我要健身过程的转变。使学生既锻炼了身体又学到了知识，并启发学生自己去思考，去实践，去探索，形成他们自己的锻炼能力。五、改革课外体育活动，发展学生的特长素质教育具有鲜明的个性化特征，是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性的过程。体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的训练。教师在必要时进行示范、总结。课外活动的组织形式，我们学校采用自由组合的形式。根据学校现有的条件、学生的需求和兴趣，打破原来的班级分组，实施全校按照训练项目分组，每一组都有几个指导教师负责，实行指导教师负责制，创设学生自主练习的竞争氛围。充分利用每天的课外活动课，开展课外体育竞赛。这种体育竞赛，变以前的选手竞赛为现在的群体竞赛，扩大竞赛参赛人员，让所有成员都能参加。教师选择有组织才能、活动能力和责任心强、技术水平高的学生担任竞赛的组织工作，由学生自己担任裁判工作。指导教师对学生裁判应先培训，后上岗。我们农村学校实施体育教育教学的素质教育，目前还处于起始阶段，理论与实践相结合的问题，还有待于我们进一步地探索。1初中英语教学中使用分层教学法的意义在当今社会，英语的作用越来越大，越来越多的地方都会用到英语，无论是为了考学还是为了以后在工作学习方面都能够有更好的发展，掌握好这一门外语的重要性都是不言而喻的。一门语言的学习，最好的方法就是从年幼的时候就开始多多接触，因此，对于英语的教学，在小学以及初中阶段，英语的教学无比的重要，一个好的基础，对于学生在以后的英语学习之路上是否能够一马平川所起到的作用是无比巨大的。本文就将结合笔者所教的初中英语的教学方法来展开叙述。初中学校，每一个班级里的同学数量都不在少数，他们可能来自不同的地方，有着不同的经历，对于英语学习的接受程度也不尽相同，因此，分层教学法的意义就变得无比重要。最新版的《英语课程标准》的最核心的观念就是以人为本，坚持因材施教，对于程度不同的同学，所运用的教学方法也要适当的做出一定的调整，比如：我在词汇教学期间，对于平时考试英语能考到110分左右的同学，我对于他们的标准是除了在课本上的基础词汇之外，对于在平时考试以及做题期间所见到的生词，也要能够熟练的掌握；对于能考到90分左右的同学，我要求他们要按照《英语课程标准》上所规定的，将课本上的词汇表里的单词都要熟练的掌握；而对于那些徘徊在及格线附近的同学，我对于他们的要求是需要他们将英语课本上的黑体词汇，即重点词汇进行熟练的掌握，对于斜体以及其他的单词，只要求根据上下文能够大概猜懂单词大致意思就可以；最后，对于那些30、40分甚至于个位数的同学，我不要求他们能够对于课本上的单词掌握的多么的熟练，我觉得对于他们来说，最重要的不是说对于单词以及语法的掌握，他们缺少的是对英语的兴趣，我会优先让他们去多听一些英文歌，看一些英文电影，慢慢的培养他们对于英语的兴趣，当对英语有了兴趣，对于将来的背单词记语法都有着无比重要的作用，否则，强逼着他们背单词的结果，只能是勉强的短时记忆，并不是真正的获得了知识。2能够实施分层教学法的理论基础分层教学法对于英语教学的帮助是非常巨大的，而这种提升并不是凭空出现的，而是有着许许多多的理论依据。2.1多元智力的理论多元智力理论是由美国的心理学家加德纳提出，理论的主要内容是认为这世界上的每一个人都拥有9中能力，而这9种能力在不同的人的身上都会表现出不同的个体差异，而人类的智能指的就是对于自己所属的文化能够提供具有价值的服务和创造的能力，能够提出解决问题的能力。这种新颖的理论，提出了新颖而又实用的只能概念，并提出了更加广泛的智能体系。多元智力理论是分层教学法的理论基础之一，要因人而异的去教导学生，重视学生们的个体发展，要深切的认识到每一个学生之间的差异，这样才能真正的发挥出分层教学法的优势。2.2合作学习的理论合作学习理论也是分层教学法的基础理论之一，是指的学生们相互学习，相互帮助，共同完成学习任务，教师在此期间所起到的作用只是引导大家进行合作学习，才能在最终实现学生们的共同进步。在初中的英语教学期间，通过分组学习，将成绩好的同学与成绩一般的同学分在一组，成绩好的同学能够帮助成绩一般的同学进步，在教导成绩一般的同学的同时，成绩好的同学又将知识重新看了一遍，更加的巩固了自己对知识的掌握程度。在习惯了这种学习模式之后，不但能够提升了学生们的学习成绩，又能培养学生们的协作能力，还能够减轻教师的教学负担。2.3因材施教的理论因材施教理论，是我国两千多年前的战国时期的大教育家，被誉为“孔圣人”的孔子――孔丘所开创的一种教学理念，是指的对于不同程度的学生，要用不同的教育方法，而不是统一的教学。针对学生们的个体的差异，进行不同方式的教育，对每一个程度的学生都能进行最合理、最切实可行的教学方法。2.4成功教育的理论成功教育理论也是分层教学法的理论基础之一，具有全面性、全员性、人格性、成功性四种特征，能够最大程度的引导、帮助教师在教学过程中激发学生们的学习动力以及发挥他们所有的潜能。这种理论主张不断的对学生们进行鼓励、激励的评价，不管是学习成绩非常优秀的学生们，还是被别人视为“差生”的成绩不理想的学生们，在他们的内心深处，都有着对于成功的强烈的渴望以及期待，成功教育理论就是通过激励的方式，最大的激发出这种对成功的渴望，这种渴望能够很大程度上的培养学生们对于学习的兴趣，促使学生们能够积极配合教师的教学工作，并能积极的动脑独立思考，养成良好的学习习惯。3分层教学法在初中英语教学工作中的应用3.1对于教学目标的分层教学目标的分层指的就是对于不同层次的学生们要有不同的对应层次的教学方法，将学生的分层与教学总体的目标相协调，做到能够因材施教。3.2对于教学对象的分层对于初中生来说，每个人都有着自己不同的学习接受程度，基础也各不相同，因此在对于初中生们进行英语教学时，首先要做的就是对教学对象进行大致的分析，这样可以根据学生们的能力、考试成绩的动态、思维的灵活度等方面来进行分层。比如：在教学中根据学生们的能力、考试成绩的动态、思维的灵活度等方面将学生们分为A、B、C三个教学层次，A层次的学生们普遍学习成绩较好，说明对于所学的知识有着较好的理解能力；B层次的学生们成绩一般，但单独某科成绩较为优异，说明这个层次的学生有着比较好的底子，对于某科学科的兴趣很大程度上的左右着他/她的学习成绩；C层次的学生们各方面做的都不尽如人意。像这样分层之后，在以后的分组教学阶段，对于每一个学习小组，都要包含各个层次的学生，这样才能最大化的利用好分层教学法以及分组学习法。3.3对于教学进度的分层教师在进行教学时，除了要完成最基本的教学内容之外，还要进行教学进度的分层。在教学分层之后，要对教学进度的控制上要尽量考虑到每一个学生，尽量让每一个学生都能达到教学目标，在教学进度上要多以中段的同学为基础，按比较中庸的速度去进行教学，同时，在此基础上进行对较好层次同学的额外提高以及对成绩较差的同学进行重点培养，让他们早点追上前面的同学，多多考虑这些层次的学生们。3.4对于考核与评价的分层学的是否牢固，是否真正的掌握了知识，考核与评价不一定是最好但是却是最有效的检验方法。对于不同层次的学生们，要有不同的考核与评价标准，比如：对于成绩一直很好的学生们，要严格要求，杜绝失误，争取每一次都能稳定取得较高的分数；对于中游的学生们，要求能够稳定在自己现有成绩的基础上不断提升；而对于成绩不太好的同学，只要求每一次都能较上一次有提升，并及时给予肯定与鼓励，加强学生们的自信心。4总结在英语的作用越来越重要的今天，如何在中小学阶段打下一个坚实的基础，早已成为了大家共同关注的重点，对于初中阶段的英语教学，分层教学法能够很大程度上的激发学生的潜能，应该运用到实际的教学中。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。【管理资料】肿瘤病1肿瘤病人常见并发症的护理肿瘤病人常见并发症的护理2一、分类1、急性恶心、呕吐是指发生于化疗后24小时内的恶心、呕吐。此期发生的恶心、呕吐最为严重,因此针对此期应该进行大量的预防性治疗。大多数化疗药物所致的急性恶心、呕吐,于静脉给药12小时后开始。一、分类3一、分类2、迟发的恶心、呕吐是指发生在给药24小时后或更长时间的恶心、呕吐。尽管与急性恶心、呕吐相比症状较轻,但症状的持续时间会比较长,导致影响化疗后的水化、营养和全身状况。迟发恶心、呕吐的机制可能与化疗药物的残留代谢物或胃肠道黏膜的直接损伤有关。一、分类4一、分类3、预期性恶心、呕吐可发生于化疗前或化疗期间,常见于那些在以前的化疗过程中呕吐控制不好的患者。因为是条件反射所致,所以在某些与化疗有关的情况下,如医院的坏境或情境等均可触发呕吐的发作。一、分类5影响因素1、化疗药物及其给药方式常用的化疗药物根据催吐的强度分组(如表)。●一般情况下,化疗药物致吐性越高,发生恶心、呕吐的时间越早。高度致吐药可于开始治疗后12小时内即发生恶心、呕吐中度致吐药恶心、呕吐发生于治疗后6小时内●低度致吐可以延迟到12小时才发生。一般急性恶心、呕吐的强度随着化疗药物剂量的增加而增加影响因素6化疗药物导致急性恶心、呕吐的分级高度致吐药:>9%2.顺铂高度致吐药(非顺铂):30%~90%达卡巴嗪去甲基柔红卡莫司汀柔红霉素异环磷酰胺5678阿糖胞苷阿霉素洛莫司汀更生霉素表柔吡星氮芥链佐星9中度致吐药:10%~30%依托泊苷帕尼特西米托蒽醌丝裂霉素威猛12.低度致吐药:<10%博来霉素氟尿嘧啶巯嘌呤长春新碱白消安羟基脲甲氨蝶呤长春地辛苯丁酸氮芥16左旋门冬酰酶硫鸟嘌呤长春瑞滨17氟达拉滨左旋溶肉瘤素长春花碱化疗药物导致急性恶心、呕吐的分级7恶心、呕吐的分级■恶心的分级■呕吐的分级0级:没有0级:没有1级:可以经口进食1级:经过预防治疗,24小时2级:经口进食显著减少内发生一次呕吐3级:没有明显进食,需要静脉补液。2级:经过预防治疗,24小时内发生2-5次呕吐3级:经过预防治疗,24小时岭心内发牛6次或更多次呕吐,需4级:需要胃肠外营养或需要严密观察生命体征,或者发生血液动力学改变恶心、呕吐的分级8二、影响因素2、患者特征●性别:是决定化疗引发的恶心、呕吐的重要因素,女性比男性发生恶心、呕吐的几率高。●年龄:化疗引起的呕吐常见于老年人●既往史:过去患者在化疗期间接受呕吐药物治疗的有效性对接受下次化疗是否发生恶心、呕吐有决定性作用二、影响因素9肿瘤患者除了化疗和放疗引起的恶心、呕吐以外,有些癌症本身也会造成恶心、呕吐药物治疗虽是控制恶心、呕吐的主要手段,但有效的护理也会在预防和减轻恶心、呕吐方面发挥重要的作用,以下是针对恶心、呕吐患者的护理措施。心理调频肿瘤患者除了化疗和放疗引