儿科学-化脓性脑膜炎课件

儿科学_化脓性脑膜炎服从真理，就能征服一切事物儿科学_化脓性脑膜炎儿科学_化脓性脑膜炎服从真理，就能征服一切事物儿学儿科学PED|ATRICS化脓性脑膜炎初中生阶段，正是品德形成的最佳阶段，德育教育和情感教育对于学生未来的人生都具有直接的影响。因此，无论是初中学生的智育发展，还是养育发展，都非常重要。可以通过各方面来提升初中学生审美的能力，运用音乐教育来培养初中生的审美能更加突出[1]。1.在初中音乐课中培养学生的审美情感在音乐教育中，培养学生的审美情感是一个核心的思想，这种能力需要学生在欣赏音乐和学习音乐知识以及演唱音乐技能中逐渐地获得。初中学生在学习音乐中，能够明显地提升审美能力和心理品质。学生审美情感提升，可以通过参加与音乐有关的一系列活动，来接受情感教育。音乐活动能够开阔初中生的视野。学生在对音乐魅力进行感知的同时，将自身的审美能力得以提升，从而有更加深厚的兴趣去学习音乐。所有教材内容都是教育工作者研究和反复进行推敲而形成的，其中的某一个内容都能够代表一个知识体系和知识点。初中的音乐教育也是这样，音乐精髓是音乐教材最好的体现，初中生需要在音乐教师的带领下，将教材中能够体现美的因素深入地进行挖掘。例如，音乐节奏和歌词以及旋律等都能够将美表现出来，从而使初中生审美的情趣得以有效地培养。音乐教师应该善于对学生进行鼓励，从美的角度将教材的内涵进行发现，音乐教师在教学的过程中，不但教具要丰富，还应该借助多媒体来辅助教学，致使学生学习音乐的热情得以有效地激发，初中学生在品味音乐时，就会将审判观念树立起来，不但使初中生的审美情感得以培养，音乐监赏力也在很大程度上提升了[2]。音乐教师应该带领初中学生，尽量将各种风格的音乐作品进行领略。例如，对于不同国家和不同地区以及不同时期和不同风格的一些优秀音乐作品，音乐教师都应该引导学生进行聆听，不同音乐家对同一个作品所演绎的版本，让学生进行欣赏，从而使学生对音乐家人格的魅力进行感受，学生的审判能力得以提高。2.在初中音乐课中培养学生的思想情感在人类的意识中，思想情感是客观存在的思维活动，在进行表达时，通常要借助一些方式，几千年以来，将人类内心情感和思想进行表达，最直接的方式就是音乐，至今一直沿用。激发学生潜意识的表达方式，是初中音乐教师主要的责任，音乐给学生心灵的感悟和自身音乐能力的表现，让学生自己去感受。因此，音乐在情感抒发上的具有巨大的力量。低沉且悲伤的乐曲会让人难过而伤心，而热情且欢快的乐曲又会让人心情愉悦。由此可见，音乐的魅力非常大，音乐既能够将作者写作的情绪感染给学生，又能够彻底地激发学生的思想情感。在初中的音乐教学中，音乐教师应该将教材合理地进行运用，既要将学生的潜能有效地开发，又要将学生的思想情感进行培养，从而在潜移默化中提升学生的艺术修养。例如，在国庆节来临之际，可以让学生欣赏国歌，课堂的气氛既安静有序，又庄严肃穆。在学生欣赏以前，应该将歌曲创作的背景介绍给学生了解，对于学生理解音乐非常有帮助。雄壮的歌声和歌词会唤起学生们，歌词中的情景会像电影一样在学生面前展现，这就是音乐巨大的力量。学生会在音乐的感染下，油然而生对祖国的热爱和革命前辈的崇敬[3]。致使学生的爱国情感和思想得以增强。3.在初中音乐教学中，怎样创设教学情景3.1教学情景生活化。艺术虽然来源于生活，但是，又高于生活，在初中音乐的教材中，所选用的音乐作品，大多都是艺术家们实际的生活。在初中音乐的教学中，音乐教师应该尽量让音乐艺术更加贴近于生活化，在音乐教学的课堂上，教学的情景尽可能与作者创作的背景接近，致使音乐教学的情景更加生活化，学生们接受起来也会比较容易。音乐教师在对学生情景教学体验进行引导时，应该对学生进行鼓励和启发，尽可能走入作者的内心世界，将所学的知识有效地进行运用，将曲子进行欣赏和研究，既要将音乐课程的质量有效地提升，又要让学生对情感充分地体验。3.2教学情境惟妙惟肖。音乐教师在对初中音乐教学的情境进行设计时，设置的情景应该惟妙惟肖。在初中音乐课堂教学的活动中，学生利用自身的创新能力和想象力，积极而主动地参与到音乐的教学情境中，在音乐课堂的活动中，学生既能够将自身的形象思维能力和抽象思?S能力得以有效地提升，又能够获得快乐。例如，学习《劳动的歌》时，若学生只是理解《劳动的歌》就普通的劳动口号，就错了。教师应该对学生进行帮助和引导，带领学生一同在教室里将号子喊起来，学生才能够对劳动号子的魅力真正地有所感受。劳动号子不单单是口号，更重要的是协调劳动动作的统一节奏。在惟妙惟肖的教学情境中，学生进行音乐学习，既能够对音乐进行感受，又能够使学生的审美能力和音乐的感知能力得以有效地提高。4.总结世界人民对于我国民族音乐一直比较推崇，各种民族乐器的创造意境和少数民族的风情，在音乐中都会展现出来，学生们会感到受益匪浅，既能够使学生的审判能力得以提升，又能够使学生的音乐知识得以增长。2016年高考已顺利结束，然而带给我的思考却是无尽的，毕竟我们辛苦备战三年之后迎来的最大挑战就这样得以验证。然而在学生对今年高考试卷的评论风起云涌之时，认真研做今年高考数学试卷之后带给我的反思很多，总结漫漫复习之路，得与失已成历史，但高考之路任重而道远，我们只能在前车之鉴中喜迎来年的高考。学生的数学思维是靠日积月累慢慢培养起来的，我们的高考不是高三一年能换来的成果，但我认为高考决战，如果在解决了高中生课堂行为问题上下功夫，一定会有好的收获。“课堂问题行为是指在课堂情境中发生的，违反课堂规则、妨碍及干扰课堂学习活动的正常进行或影响教学效率和学习效益的行为。”课堂问题行为不仅影响学生知识底蕴的积累、能力的发展，而且影响其个性的发展。现结合我校现状从以下几个方面分析高中生课堂问题行为：一、高中生课堂问题行为现状高中生的课堂问题行为普遍存在。上课说话问题最为突出，迟到、早退、逃课也是常有的行为，另外还有看课外书，睡觉、玩弄手机、电子书等相关电子产品，缺失传统的礼教道德，常顶撞老师等行为。二、高中生课堂问题行为产生的原因我们学生课堂问题行为竟如此之猖獗，让我们老师有些始料不及，在与部分学生的谈话和观察中了解到主要原因如下。（一）学生自身因素1、缺乏学习动力。农村孩子考上高中后住宿在校，没有了父母的看管，贪玩的特点让他们缺失了奋斗目标，一部分本来朴实的孩子在接触了城里的孩子后学会了上网，从而对学习产生了倦怠情绪，于是便在课堂学习中表现出对学习不感兴趣、注意力分散，各种课堂问题行为也应运而生。2、自我约束能力弱。部分学生因初中基础薄弱，遇到高中的知识深奥一点时没有了钻研的精神得过且过，天天如此，最后导致老师所教内容无法跟上。久而久之，一部分学生就会出现上课听不懂，行为上不利于好的方面发展，从而有了课堂问题行为。3、学法的不能及时更新使学生不能适应高中学习。初中教师重视直观、形象教学，而到了高中每节课的课容量增大，高中老师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫，容易在把握学生知识能力上出现偏差，因此造成初、高中教师教学方法上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，致使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法，学生在学法上的不能及时更新让很多学生丧失信心，从而也会出现课堂行为问题。（二）学校因素1、部分教师不能更新思想。首先，有些老教师认为自己专业精湛，经验丰富，忽略了和学生交心的理由，从而产生代沟问题导致课堂问题行为的出现。而有些年轻教师富有朝气，容易和学生交流，但往往对知识不能举一反三，融会贯通，学生的问题不能及时解决，从而失去了老师的威严感；其次，有的教师的教学方式、方法不灵活，自始至终都采取“满堂灌策略”。这种方式不顾学生的学习心理，使课堂失去了一些学生的关注。一节课往往不能起到真正的高效功力。2、课堂教学管理不严，政教对学生的常规管理时而松时而紧也是致课堂问题出现的次要因素。有些老师课堂上只要学生不说话不捣乱不影响他人便听之任之，而这部分学生便培养了天天昏昏欲睡的课堂行为，而这部分学生的自由度很容易影响过去还能学习的学生，他们也便效之。从而课堂问题行为便会常常发生。3、家庭教养方式有欠妥当。当前的一部分独生子女，很多家长对这些家中的“宝贝”娇惯溺爱、纵容放任，这种方式容易养成学生的自我中心、甚至玩世不恭的行为模式，他们不会对上课认真，自然就会在上课的时候依然我行我素，违反课堂纪律。我校是一个县城中学，很多家长文化程度不高，认为考上大学和考不上大学一个样，对孩子的教育也便听之任之，家?L缺失了深厚的文化底?N，学校因失去了家长的支持，教诲的功效显得很是微乎其微。三、高中生课堂问题行为的教育对策（一）激发学生的学习动机，加强学生的自我控制能力和自主学习能力学习动机是推动学生学习的内部动力，有研究表明“学生的动机和抱负水平越高，则学习劲头越足，课堂问题行为就越少”。因而教师在教学过程中应采取新颖的教学内容与灵活的教学方式引起学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，培养学生的成就感。不断地让每一位老师的课堂高效起来是很有必要的，这一点正符合了我们现在社会上所说的生命教育的目标：认识生命之可贵，珍惜生命之存在，欣赏生命之美好，提升生命之意义，实现生命之价值。高中生的心态和动机成熟了，我们的工作会快乐起来，高中生的问题行为会减少，我们的高考便会更加成功了。（二）“愉快教与学法”渗透始末高中三年既是知识的积累又是学生心智成熟的过程。成绩好的学生也会时常遇到难题怀疑自己，面对我校现状，如果复习方法不当，学生会就此放弃学习，课堂上心不在焉，昏昏欲睡，这样我们的复习也便无济于事。高三复习要让学生在知识点上有所疏理，更要让学生一天天超越自我，体会“经验过程”的良好心境。让师生都在适度的愉快教育法中发展自我。让不同层次的学生在高中三年中充实自己。师生心中拥有三书“考纲，教材，课标”来享受每一节课带给彼此的“愉快”，教师不可因内容的繁多，而不给学生思考和练习的机会，应多方调动学生的主动学习意识真正达到不同层次的“乐学”境界。另外课堂上采用民主型的管理模式，争取学生的合作与支持，在过程上注重激励和鼓舞，通过满足或唤起学生的需求激励学生不断克服面临的各种障碍。做到这些，课堂问题行为就会慢慢减少。根据以上的分析，我认为如果在高中三年中，能解决好每一个学生的课堂问题行为，高考的知识量的传授才能形成一条绿色通道，使我们的高考显得事半功倍。课堂问题行为解决好了，我们的高中生才能不断感受到知识的“亲和力”，从而乐于学习。教育工作如同千年磨一剑，我们教师要在不断学习中积累“内功”，执著不悔地追求教学艺术。备战高考是一个艰难的历程，但是做好了高中生问题行为解决这一工作，我们的高考会上升一个新的台阶！儿科学_化脓性脑膜炎服从真理，就能征服一切事物儿科学_化脓性1儿学儿学2儿科学PED|ATRICS化脓性脑膜炎儿科学PED|ATRICS3目的要求1、掌握化脓性脑膜炎的临床表现、脑脊液表现常见的并发症、诊断依据和治疗原则。·2、熟悉小儿各年龄时期发生的化脓性脑膜炎的各种病原菌。3、熟悉化脓性脑膜炎的鉴别诊断。目的要求4讲课主要内容定义病因学病理与发病机制临床表现诊断与鉴别诊断并发症及后遗症治疗讲课主要内容5儿科学_化脓性脑膜炎课件6定义·化脓性脑膜炎——是各种化脓性细菌引起的脑膜炎症,部分患者病变累及脑实质。临床上以急性发热、惊厥、意识障碍、颅内压增高和脑膜刺激征及脑脊液脓性改变为特征。定义7病因婴幼儿化脑高发的主要原因·1、免疫功能低下:长期营养不良、先天免疫缺陷病等;2、血脑屏障发育不完善病因8儿科学_化脓性脑膜炎课件9特殊人群中致病菌:2个月以下幼婴、营养不良、免疫缺陷者易发生大肠杄菌、金黄色葡萄球菌,甚至绿脓杆菌等感染.特殊人群中致病菌:10感染途径1、血行播散:上呼吸道、脐部等·2、临近组织感染波及:中耳炎、乳突炎、颅脑外伤后;·3、与颅腔存在直接通道:颅骨骨折、神外手术、皮肤窦道或脑脊膜膨出感染途径11儿科学_化脓性脑膜炎课件12儿科学_化脓性脑膜炎课件13儿科学_化脓性脑膜炎课件14儿科学_化脓性脑膜炎课件15儿科学_化脓性脑膜炎课件16儿科学_化脓性脑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