【初中英语教学中的分级群文阅读策略5100字（论文）】

初中英语教学中的分级群文阅读策略目录TOC\o"1-2"\h\u23868摘要 216094一、初中英语教学要求及群文阅读的重要性 211843（一）《新课标》对初中英语教学的要求 238771.听力技能方面的特点分析 2234192.口语技能方面的特点分析 2299403.阅读技能方面的特点分析 227584.写作技能方面的特点分析 318826（二）分级群文阅读的重要性 3224681.有利于中学生的实效性培养 3112562.有利于促进中学生专业化水平的提升 3223743.有利于促进中学生个性化成长 312010二、初中生学习英语过程中面临的问题 425895（一）语言技能方面 428034（二）语言知识方面 428392三、提升初中英语分级群文阅读的策略 42115（一）培养原则 4237411.适应性原则 4210222.发展性原则 430495（二）语言技能方面的建议 521237（三）语言知识方面的建议 56753（四）联系实际生活教学 51468结语 530505参考文献 74820[1]钟燕.初中英语分层教学的思考与实践[J].科教文汇旬刊,2011. 74274[2]顾吟声.浅谈分层教学背景下英语自主学习能力的培养[J].中国校外教育旬刊,2012. 7619[3]左永钦.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[C]//2019年"教育教学创新研究"高峰论坛论文集.2019. 74469[4]李根辉.基于核心素养培育的农村初中英语分层阅读教学研究*[J].新教育时代电子杂志(学生版),2019,000(018):1-1. 71321[5]穆丽莉.初中英语分层教学对学困生自主能力的培养[J].学周刊,2014(20):116. 78005[6]任春梅.通过隐性分层递进管理,培养学生自主学习英语的能力[J].现代交际,2010(09):186-187. 7摘要初中是英语学习的重要阶段，词汇与语音、语法是构成英语教育的三大要素，要想较为完善地解决英语教学效率低下的问题，需要学生以合理的方式对着三个要素进行串联了解，其后设计出独特的学生模式，逐渐促进学生学习兴趣的产生。近年来，随着新课改的实施，新课程标准对学生英语词汇量要求有了提高，初中英语教学成了急需解决的难点学科。同时，英语教学要为学生核心素养的发展服务，良好的学习模式也是促进学生学科核心素养发展的重要因素。作为一种新兴的教学组织形式，分级群文阅读模式对于提升学生的英语学习兴趣和综合语言技能的培养都具有较高的价值。因此，本文以在苏式课堂中实施分级群文阅读策略为主题，探索初中英语教学的更多可能性。本文首先阐述了分级群文阅读的重要性，并对当前初中生英语学习过程中的问题进行分析，最后针对这些问题提出提升初中分级群文阅读的策略，希望为我国中学英语教育事业和学生英语综合能力的提升提供一定的参考价值。关键词：初中英语；学习兴趣；分级群文阅读；学科核心素养；苏式（苏派）课堂一、初中英语教学要求及群文阅读的重要性（一）《新课标》对初中英语教学的要求《新课标》提出,要求学生掌握听、说、读、写四项语言技能，培养学生综合运用语言的能力。这四种技能并不能孤立存在，而是相辅相成、相互促进的关系，旨在训练学生对于四项技能的综合运用能力。1.听力技能方面的特点分析“听”是学习语言的重要输入环节，是学习语言的前提与基础。《新课标》里面的教学要求主要归纳为“能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍，理解大意；能听懂接近自然语速的故事和叙述；能针对所听语段的内容记录简单信息。”[1]2.口语技能方面的特点分析语言学习的主要目的在于沟通、交流。学好一门外语的重要标志之一就是可以运用目标语言进行流利地表达。《新课标》要求包括：“能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；能与他人沟通信息，合作完成任务；能在口头表达中进行适当的自我修正；能有效询问信息和请求帮助；能根据话题进行情景对话。”[2]3.阅读技能方面的特点分析阅读技能是语言技能的重要组成部分，良好地掌握阅读技能可以为听力技能、口语技能、写作技能的掌握提供保障。《新课标》的要求包括：“能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。”4.写作技能方面的特点分析写作是语言学习中重要的语言输出环节。《新课标》的要求包括：“能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在学生的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件。”（二）分级群文阅读的重要性1.有利于中学生的实效性培养学校德育的发展需要更多的发展，不同类型的班级也需要不同风格，从这个角度来看，在英语课堂中实施分级群文阅读，对中学生进行分层阅读训练本身就是一种根据中学生能力实施的差异化的培养方法，它着重于关注学生的个性和差异，有利于开发学生优势，并培养学生的个性化发展意识，让他们在分级群文阅读过程中发现自身优点，在阅读训练中建立自信心，朝着自己的个性化方向发展，进而实现学生群体的多元化发展。同时，这种方式为中学生提供了更多的发展可能性和多元化选择。所有学习指标均基于中学生的不同学习习惯和差异性，为中学生的学习历程提供了载体。2.有利于促进中学生专业化水平的提升中学生的专业素质是促进学校教育可持续发展的基础。在初中英语课堂中采用分级群文阅读模式，可以以差异化的分层教学形式和目标根据不同学生的英语学习情况和知识掌握情况进行针对性的阅读训练，让阅读能力强的学生在此基础上更有效提高自身的专业水平。同时也能根据低级别学生的层次制定更适合他们的阅读训练计划，让他们在循序渐进的学习训练中获得兴趣和自信，并逐步提升他们的英语口语技能。分级训练模式可以使中学生真正了解自己，并激发自身的学习动力，从而获得自主学习的动力，在差异性的群文阅读训练中进逐渐自我的专业英语水平，获得自身成长。3.有利于促进中学生个性化成长中学生在口头工作中会遇到各种各样的问题。为了解决这些困难，他们必须不断克服学习过程中的诸多挫折，这种必然性的要求不仅体现在目前应试教学的需求上，同时也是新时代中学生个人发展的内在要求。对于知识掌握程度、学习兴致不同的中学生，可以因材施教，制定符合每个人或每个群体的培训计划，在这个过程中，每个中学生都可以根据自己的特点找到相应的发展方向，同时以最合理，最有效的方式为实现个性化成长奠定自己的发展基础。[3]同时，对中学生的不同层次的定义可以指导中学生相互交流和沟通，建立显性或隐性的成长社区，并允许更多的年轻中学生进行个性化的交流。二、初中生学习英语过程中面临的问题（一）语言技能方面虽说中学音乐对于学生的口语要求难度较低，但在“说”的任务设置方面，考虑到大多普通初中学生英语程度一般的问题，任务的设置前缺乏引导性的短语或者语句很容易让学生产生畏难的情绪，或者不经意间拉大学生间的学习效果差距。除此之外，从个人的教学经历来看，初中英语七年级到八年级的过渡阶段，教学难度提升较为明显，这对于部分英语积累不太充足的学生来说会一时难以适应，长此以往可能会使学生丧失学习英语的愿望或者信心。（二）语言知识方面在词汇方面，笔者认为中学教材的词汇量偏大，在具体的英语教学活动中很容易过度强调对单词记忆方法的使用，而不是对单词的具体理解。除此之外，在语法方面，教材内语法知识存在一定的难度，需要学生根据自身的教学经验进行语法教学的安排，语法的逻辑关系等等有较强的自主性，客观上增加了中学生的自主学习难度，同时也为其学习兴起的培养形成了一定的教学障碍。三、提升初中英语分级群文阅读的策略（一）培养原则在中学英语教学中，培养学生兴趣是一个及其重要的教学问题，培养的方法必须与学生的知识结构保持一致和协调，这样才能科学的进行学习兴趣的培养，符合学生身心发展和全面发展。在日常教学中的学习兴趣的培养应该遵循以下原则：1.适应性原则适应性原则是一个于分广泛的原则，在教学中主要是指教学指导活动适应其知识发展水平。在适应性原则的要求下，日常的教学活动中就需要用适应性的原则来对不同年级的学生的英语学习进行相应的指导。例如中学阶段的英语竞赛已经于分盛行，这些所谓的英语竞赛题目并不符合中学阶段学生英语知识结构，许多题目已经超出了他们现有的知识框架，需要用到更加超前的方法去解答，这样的做法虽然看上去能让学生掌握一些超前的英语知识，实际上却打击到了一大片学生学习英语的积极性。[4]所以在英语分级群文阅读教学活动中采用适应性原则是非常有必要的，分级教学模式可以让教师在了解不同学生的差异性情况后，根据不同学生的知识掌握和认知水平进行差异性的分级教学和阅读训练，让学生在循序渐进中培养对英语的学习兴趣。2.发展性原则发展性原则是指在中学英语教学活动中，分级群文阅读就是运用发展原则来指导学生的英语学习。发展原则是指在英语分级阅读活动中不仅要清晰培养目标，还要明确问题的根源，让学生从全局出发，以发展眼光看待英语的分级阅读学习问题。英语学习是一项灵活的学科，还需要运用发展性思维来解决问题，让学生在分级群文阅读训练过程中，逐渐由低级向高阶层迈进，在阶段式的分级学习中获得学习兴趣，建立英语学习自信，进而提升自我专业技能。（二）语言技能方面的建议在语言技能方面，无论从内部评价还是从外部评价结果来看，苏式教材都能兼顾学生听力、口语、阅读、写作四项语言基本技能的培养，不仅重视学生语言的输入，同时也重视语言的输出。针对上文提出的不足之处，可以采用分级群文阅读模式，在口语方面定期展开如：角色扮演模拟对话活动、小组讨论活动等，鼓励学生将所学英语知识运用到实际的口语交际中，让学生意识到学习英语的主要目的在于运用英语进行沟通、交流。且教材中口语活动话题广泛且具有趣味性，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，使学生主动用英语去沟通与交流。在阅读方面，整体上的难度上升比较平滑，七年级下册至八年级上册的过渡阶段，阅读篇幅及难度上升坡度较陡，个人认为没有太多的切实办法，可能对学生进行一定的心里疏导，帮助他们摆脱对英语学习的恐惧和排斥是这一阶段中学英语学生的重要教学任务之一。（三）语言知识方面的建议在语言知识方面，该套教材重视学生语音的学习，包括音标、句子朗读规则等语音学习，这些都是学生进行口语练习的基础。但是七年级上、下册以及八年级上册的语音练习需要是当地引入课程内容里面，此外八年级下册以及九年级全一册中可以添加一定的语音知识的再次夯实训练。在单词量方面，整套教材的单词量在覆盖《新课标》的基础上，存在为数不少的《新课标》以外的词汇，这就需要学生格外重视单词方面的基础教学，夯实学生基础。另外，该套教材语法内容的编排旨在让学生自主发现语言的规律并进行总结，这在一定程度上可以激发学生的学习兴趣，同时也有利于学生的语法教学，在这一过程中学生需要做的就是逐步引导学生形成自主学习的习惯。[5]学生的学习兴趣培养是一个系统性工程，它涉及到学生、学生、和家长三个方面，缺一不可。一个学生的教育与成才，都离不开这三方面的努力，因此本文对于学生英语学习兴趣的培养也将会从这三个方面入手，全方面的阐述英语学习兴趣的培养策略。（四）联系实际生活教学英语很多问题是来源于生活，事由生活中的相关元素提炼出来的，将这些元素组合起来便是一些英语问题。将英语教学与生活实际联系起来，不仅能丰富课堂内容，还能将英语这一门学科的意义表现出来，即服务于生活。有些于分枯燥且抽象的英语内容，一旦和生活中的事情联系起来，立马变得具象化，理解起来也于分简单。[6]联系生活进行英语课堂教学，能有效发挥英语