幼儿园一日生活中的随机教育课件

幼儿园一日生活中的

随机教育2021/3/301幼儿园一日生活中的

随机教育2021/3/301幼儿园一日生活中的随机教育幼儿园随机教育的认识幼儿园一日活动中随机教育现状对幼儿进行随机教育的有效途径2021/3/302幼儿园一日生活中的随机教育2021/3/302

《三字经》中有“昔孟母,择邻处;子不学,断机杼”的传诵名句,孟母的“三迁择邻”、“断机教子”“杀豚不欺子”“万事礼为先”等脍炙人口的故事,成为千百年来中国人妇孺皆知的历史佳话,成为天下母亲教育子女的样板故事。孟母的伟大之处在于她能够在儿子的成长过程当中按照阶段给予儿子不同程度的教育。2021/3/303《三字经》中有“昔孟母,择邻处;子不学,断机杼”的传

特级教师吴静怡老师说:幼儿在园的一日就像是一串美丽的珍珠项链,一日活动中的每一个环节就是一颗珍珠,教师要让每一颗珍珠闪亮发光。2021/3/3042021/3/304什么是随机教育所谓随机教育,就是指在教师在教育计划之外,随客观的教育时机而临时组织的教育。（从孩子到达幼儿园开始,到孩子离开幼儿园结束,除了正常的教学活动时间之外,随时随地都可以进行的对孩子们有着重要影响的一种教育方式。）2021/3/3052021/3/305晨检、午检、晚检如厕、盥洗,餐、点早操、课间操午睡、起床教学活动游戏、区角活动来园、离园接待户外活动

幼儿园一日活动2021/3/306晨检、午检、晚检如厕、盥洗,餐、点早操、课间操午睡、起床教学入园如厕、盥洗、饮水早、午、晚餐、点区域活动、游戏教学活动户外活动午睡、起床离园生活活动游戏活动学习活动户外运动过渡环节2021/3/307入园生活活动游戏活动学习活动户外运动过渡环节2021/3/3生活活动＋过渡环节：57.5%游戏活动：12.5％学习活动：10％户外运动：20％2021/3/308生活活动＋过渡环节：57.5%游戏活动：12.5％学习活动：

幼儿园随机教育现状

世界上并没有最理想的、最完美的教育形态,而只有最实用、最适用的教育实践。我国目前幼儿园教育的实际情况是:当前我国幼教决策者和学者从理想主义立场出发,自觉从儿童的立场出发,走上了“儿童中心,游戏为主”的教改方向;而教育使用者（广大家长）则出于实用主义立场,为子女求学计,并不认同“儿童中心,游戏为主”的教改。2021/3/309

幼儿园随机教育现状世界上并没有最理想的、最完美

幼儿园随机教育现状一、存在的问题:1.教师对幼儿进行随机教育时,其言语是强制、命令的,对幼儿的教育也只是浅尝辄止,并没有与幼儿进行沟通和交流。如案例所示:背景:中班,午餐环节,教师给幼儿分好午饭,当教师正要说“请小朋友吃饭”时,教师发现A幼儿坐在小椅子上,把双手向后放在椅子背上,用力向后仰,教师立刻对幼儿进行教育:师:“A小朋友不要那样做,那很危险,如果你一直那样向后仰头,不小心会朝后面倒下去,你就摔倒了,把手放下去!”教师说完,A幼儿就把手放下了,教师让所有幼儿开始吃饭。可见,教师即使发现了教育契机,对幼儿进行了随机教育,但是其言语也只是强制命令的三言两语,单向地去命令幼儿应该怎样做,教师并没有站在幼儿的高度与幼儿沟通和交流,教师也没有得到幼儿言语上的反馈,不知道幼儿是否理解教师,幼儿只是在服从教师的命令。2021/3/3010

幼儿园随机教育现状一、存在的问题:2021/3/3010存在的问题2.教师只是对个别幼儿进行随机教育,而缺乏抓住适宜的内容对全体幼儿进行教育的意识。陶行知说:“生活即教育,教育即生活。”生活中处处都是教育的机会,幼儿园生活活动中蕴藏着很多非常有价值的教育契机,而这些教育契机可能是由个别幼儿引发的,因此教师便对这个幼儿进行随机教育,而且只是“就事论事”地针对个别幼儿进行单向的教育,并没有与这名幼儿进行沟通和交流。教师虽然发现了教育契机,但未能恰切地对全体幼儿进行随机教育。2021/3/3011存在的问题2.教师只是对个别幼儿进行随机教育,而缺乏抓住适宜存在的问题3.教师不注重对随机教育结果的强化。教师对幼儿进行了随机教育,但是并不关心是否真的达到目的。也就是说,教师是对幼儿进行随机教育了,但未考虑幼儿是否真的理解了,而且也不去有意识地对随机教育的结果进行强化。如下面的案例:

背景:小班,晚餐环节小班幼儿都在吃晚餐

A幼儿:“老师,我肚子疼。”

(教师走到A幼儿面前,发现A幼儿可能是食火)师:“A小朋友,今天晚上回家爸爸妈妈吃饭时你不要再吃了,如果晚上吃多了就会上火,肚子疼,记住了吗?”A幼儿:“记住了。”

(第二天A幼儿来园,教师并没有询问其是否回家又吃晚饭……)

通过以上案例可见,教师对幼儿进行了随机教育,可第二天教师并没有对幼儿前一天的教育结果进行反馈和强化。因为幼儿身心发展特点决定其学习知识的不稳定性,这就需要教师要不断地对随机教育的结果进行反馈和强化。2021/3/3012存在的问题3.教师不注重对随机教育结果的强化。教师对幼儿进行压力多可怕?什么是压力?压力的心理模型压力来自何处?怎么办?

产生问题——心理压力2021/3/3013压力多可怕?产生问题——心理压力2021/3/3013幼儿园工作强度太大,频于应付各项任务,书写材料名目繁多,没有时间思考与创造,精力不能完全集中在孩子身上,我们已不堪重负。”家园之间存在教育差距,我们的工作很难得到家长的满意与认可没课题、没成果,压力山大2021/3/3014幼儿园工作强度太大,频于应付各项任务,书写材料名目繁多,没有产生问题——缺乏随机教育的意识

在生活活动中有很多非常有价值的教育契机,需要教师去认真观察,但是教师却发现不了,即使看见了一些我们认为非常有价值的教育契机,教师也无动于衷,不光是在幼儿园生活活动中,教师没有对幼儿进行随机教育的意识,就是在教学活动、游戏活动等其他活动中,教师也没有对幼儿进行随机教育的意识。如果教师缺乏随机教育的意识,也就不会去仔细观察幼儿,去有意识地挖掘各种教育资源,教师就很难发现生活活动中那些有价值的教育契机,因此也就不会对幼儿进行随机教育。2021/3/3015产生问题——缺乏随机教育的意识在生活活动中有很多非常产生问题——教师个人态度的影响。教师个人的情感态度决定一切,因此他们即使有随机教育的意识并且知道在幼儿园生活活动中随机教育的重要性,但是他们却也很少或根本不对幼儿进行随机教育,因为他们个人认为生活活动本来就是琐碎的,根本没有时间对幼儿进行随机教育,并且认为在生活活动中安全最重要,因此保证不出危险就行,根本没有必要进行随机教育。2021/3/3016产生问题——教师个人态度的影响。教师个人的情感态度决定一切,产生问题——教师缺乏爱心,用严格要求取代应有的随机教育

爱是伟大的,是我们做好一切工作的先导,作为幼儿教师如果缺乏爱心,那就不会对孩子进行良好的教育,只有教师充满爱心,才能为幼儿创设良好的环境氛围,幼儿的个性才能得以张扬,而教师才能捕捉到有价值的教育契机,对幼儿进行随机教育,如果教师没有爱心,看见幼儿就很烦,幼儿做什么都觉得不对,从早到晚总是在严格地要求幼儿,幼儿的生活活动都是在教师的严格要求下度过的,那教师怎么会发现良好的教育契机呢,而那些非常有价值的教育契机都被教师的严格要求遏止了。2021/3/3017产生问题——教师缺乏爱心,用严格要求取代应有的随机教育对幼儿进行随机教育的有效途径《幼儿园教育指导纲要（试行）》中,“生活”一词频频出现。尤其在第二部分“教育内容与要求”中,与“生活”有关的条款有十多处,例如:A、教育要使幼儿学习生活,这是教育的内容,强调选择生活。比如:“建立科学的生活常规”、“培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯”、“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”、“体验与教师、同伴共同生活的乐趣”……B、教育要利用生活——这是教育的途径,强调通过生活。比如:“密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育”、“在共同生活和活动中,以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则,学习自律和尊重他人”、“幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节中”、“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行”……C、教育为了生活——这是教育的目标,强调适应生活。比如:“在集体生活中情绪安定”、“有基本的生活自理能力”、“遵守日常生活中基本的社会行为规则”、“学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”……很显然,在新《纲要》中幼儿的生活被重重的凸现出来,新《纲要》中还强调:教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。要“善于发现儿童感兴趣的事物、游戏和偶发事件中的隐含的教育价值,把握时机、积极引导。关注幼儿在活动中的表现与反应,敏感地觉察他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师幼互动”这些部分充分强调了教育与生活活动的关系以及随机教育的重要性和必要性。2021/3/3018对幼儿进行随机教育的有效途径《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对幼儿进行随机教育的有效途径一、“处处皆教育”。幼儿园教师要善于捕捉幼儿一日生活中的教育契机,对幼儿进行随机教育。1.从孩子的问题入手,进行随机教育。幼儿在生活中,在家长与老师的照管下、在与同伴玩耍交往的过程中、在与周围环境的接触中会提出许多问题。这些问题,是幼儿求知欲望的表现;幼儿原有心理水平发生变化的结果:是幼儿心理发展的动力。例如:有个孩子洗手后没有用毛巾擦,发现手上的水不见了,便问:“老师,手上的水到哪里去了?”这时,我就和班上的孩子一起把手弄湿,看看手上的水是不是会跑了?“是真的!”每个孩子都来报告。然后,我们做了一个“我与小水滴捉迷藏”的游戏,给每个孩子一滴水,让他们把小水滴藏起来,孩子们玩的兴高采烈,并想出好多办法。此后,有许多孩子向老师报告小水滴没有的情况及小水滴的下落。我们又与孩子做了“水的三态变化”实验。这次活动,深深的印到了每个孩子的脑海里。2021/3/3019对幼儿进行随机教育的有效途径一、“处处皆教育”。幼儿园教师要奇妙的声音测量真有趣2021/3/3020奇妙的声音测量真有趣2021/3/30202021/3/30212021/3/3021小灯泡亮了怎样溶解得快2021/3/3022小灯泡亮了怎样溶解得快2021/3/30222、针对现实生活中出现的问题对幼儿行随机教育小便颜色身体信号

2021/3/30232、针对现实生活中出现的问题对幼儿行随机教育小便颜色身体信号生活中的随机教育。2021/3/3024生活中的随机教育。2021/3/3024生活中的随机教育。2021/3/3025生活中的随机教育。2021/3/30253、利用周围环境及自然界的变化,进行随机教育。大自然及周围环境能满足人们的需要,丰富精神生活。也是幼教的好教材,秋天树叶纷纷扬扬飘落下来,红的、黄的、绿的,像小鸟、像蝴蝶、、、、、、在这迷人的秋天里,我与孩子到外边感知秋叶飘飘,并用语言和动作表现秋叶。通过提问,让幼儿想象树叶轻飘飘,轻轻旋转的样子像什么、、、、、、在这一活动中,幼儿获得了美的感受,秋叶轻飘飘的感性认识。2021/3/30263、利用周围环境及自然界的变化,进行随机教育。2021/3/4、集体教育活动中的随机教育大班音乐《动物游戏舞》动物游戏舞1=c2／466

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65︱663︱65︱65‖早晨公鸡起得早,伸长脖子高声叫,喔喔喔喔树上飞来小麻雀,一边游戏一边叫,喳喳喳喳墙边走来一只猫,一边走着一边叫,喵喵喵喵鸭子走来凑热闹,摇着尾巴连声叫,嘎嘎嘎嘎2021/3/30274、集体教育活动中的随机教育2021/3/3027游戏中的随机教育2021/3/3028游戏中的随机教育2021/3/3028

游戏中的随机教育。

2021/3/3029

游戏中的随机教育。

2021/3/30292021/3/30302021/3/30302021/3/30312021/3/30312021/3/30322021/3/30322021/3/30332021/3/30332021/3/30342021/3/3034游戏中的随机教育。

2021/3/3035游戏中的随机教育。

2021/3/3035幼儿园随机教育的特点

特点:

随机教育具有偶然性与即时性、情景化与对应性、教育性与迁移性、广泛性与多样化等鲜明的特征。随机教育通过正规的或非正规的教育形式进行,它是教师对教育时机的恰当把握和教育匠心的独到运用。2021/3/3036幼儿园随机教育的特点特点:2021/3/3036随机教育内容广泛,涉及教育的各个领域,可对幼儿实施全面的整体教育。只有当幼儿的各种感官充分调动起来,动手、动脑、动口,自由表现,主动摸索时,随机教育的契机最多。

1.随机教育这种方法随意、轻松、灵活、教师不花太多的精力,幼儿容易接受,还可以及时有效地处理突发事件。如一名幼儿从家里带了一只小乌龟,大家围着小乌龟叽叽喳喳议论个不停,其中一个幼儿冒出一句:“乌龟是爬行动物。”教师连忙问幼儿:“什么是爬行动物?你们知道还有什么动物是爬行动物?”幼儿回答不上来,教师就指着乌龟娓娓道来。幼儿听得入神,争着说出其他爬行动物的名称,在轻松中增长了知识。

2.随机教育是在最有效、最易发生作用的时间里进行的,这时进行的教育,效果显著。因为偶然事件发生时幼儿往往关注于某一事物,正发生着浓厚的兴趣,产生了好奇心。这是有效的教育时机,教师要善于捕捉。如有一天,离单位较远的王老师上班迟到了,幼儿关切地询问原因,王老师说:“下冻雨了,路上结冰,不好走。”可幼儿还不罢休,缠着老师问:“什么是冻雨?为什么路上会结冰?”教师利用这一教育契机,既讲授了有关冻雨的知识,又让幼儿想办法怎样去除道路上的冰。2021/3/3037随机教育内容广泛,涉及教育的各个领域,可对幼儿实施全面的整体开展随机教育时教师应该注意的几个问题

1、要有一颗爱孩子、爱事业的心“爱是一切工作的先导”,要搞好随机教育,首先教师一定要有一颗爱孩子的心。这样,才能为幼儿发展创造一种无压抑感、充满激励的良好学习、生活氛围。只有在这样的环境中,幼儿才能自由自在,思维敏捷,好学