免疫荧光组化定位技术解析课件

免疫荧光组化定位技术解析31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。免疫荧光组化定位技术解析免疫荧光组化定位技术解析31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第六讲免疫荧光组化技术主要内容荧光的特征二、荧光素荧光素标记抗体的方法四、荧光抗体的质量鉴定五、免疫荧光组化染色方法六、荧光显微镜七、非特异性荧光的消除方法八、激光扫描共聚焦显微镜听、说、读、写是语言学习的四项基本技能，英语口语在语言学习的四项基本能力中，是“说”的技能，口语是人与人之间面对面地口头表达的语言，是人们活动的交际工具，其水平的好坏直接影响着语言交流传达的效果。然而，我发现现在很多农村小学生的英语口语表达能力不尽人意，说起英语来不是吞吞吐吐、丢三落四就是哑口无言、不知所措、不能学以致用。那么如何改变农村小学生的口语表达现状呢？我觉得小学英语课堂教学应该从以下几个方面入手：（一）营造语言学习环境，激发学生交际的兴趣要摆脱目前农村小学生学习英语“哑巴”的困境，鼓励学生大胆开口说英语，出路之一就是老师要充分利用农村山区小学外语学习资源和条件，努力建构“自然与真实的”语言环境，营造与学生生活相关的语言氛围，让学生融入轻松和谐有趣的语言环境中，在真实的语言情境或模拟的情境更好地组织思维，激发他们交际的兴趣和需要，并准确、得体地用英语进行交流。但是，语言的学习和使用都离不开特定的环境，语言环境的缺乏，将严重影响语言输入量的摄取，并制约着英语学习活动和效果，影响着学生运用英语表达和用英语思维能力的提高和发展。所以我通过以下途径来营造语言学习环境。1.用实物或直观教具来创设语言环境小学生的思维方式和认知过程以直观为主，直观具体有型的事物容易让学生识记和储存，在课堂上，老师用实物和直观教具创设语言环境把抽象的语言变得具体直观化，符合学生学习语言的规律特点，又有助于学生语言思维方式的形成和迁移，更能激发其交际的兴趣和动力。2.用图片或简笔画来创设语言情境3.用故事来营造语言氛围看故事、听故事、表演故事是小学生最为喜欢的活动和爱好。根据这一特点，我经常把课文对话改编成一个个与小学生生活相关连的故事，用一个完整的故事贯穿整个课堂教学，我是导演是编剧，学生是演员，让学生在我编好的故事里，依据情节，发挥想象，自由表演，运用所学的英语知识和英语技能，进行语言交流。学生在我精心设计的故事里参与课堂活动的兴趣非常高涨，个个都争着来表演，大胆地用英语进行会话，课堂气氛活跃。学生不但思想得到了熏陶，口语表达能力也逐步提高和发展。（二）构建和谐的师生关系，增强学生交际的信心“教学不是单纯的认知过程，是师生之间、生生之间，相互启迪、相互激励的过程，是情绪情感相互感染的过程，是人格、思想、精神相互贯通的过程。”由此可见，师生之间的关系是课堂气氛和谐的关键，是学生投入学习的润滑剂和取得良好学习效果的保证。有位教育名师曾经说过：“如果你不从心的深处热爱着你的学生，你便教不好你的学生”，要使学生用英语大胆地进行交谈，就要适时地为他们创造一个和谐轻松的环境，建立良好的师生关系。在课堂上，老师要尊重学生的个体认知能力，挖掘学生学习的潜能，多鼓励表扬学生，引人奖励机制，进行多元评价，调动其积极性，消除他们学习外语的焦虑感和压迫感，同时增强学生的认知内驱力和自我内驱力，帮助学生树立交际的信心和勇气。（三）丰富学生的语言知识，夯实学生交际的基础学生要用英语进行交际，就要懂得英语语言的组成结构和运用规律，明白其基本简单的语言表达方式，熟悉其节奏、语音、语调、句式、语法，有大量的词汇量和文化背景知识。并把这些英语知识和英语技能组成积累，并加以实践运用方可得以熟练和巩固。因此老师就要有序地指导学生进行大量英语阅读，有效的背诵输入和记忆，加强英语朗读技巧技能的训练，词语记忆的方法，口语交际表达的基本技能，外国朋友英语的使用习惯和方式，使学生掌握大量的英语基础知识，为学生英语口语流利交际打下牢固的根基。（四）开展形式多样的活动，为学生提供更多交际的机会农村学生学习英语最大的问题就是缺少英语环境，学到的英语知识没有实践和运用的机会和场所，也没有其它途径可以进一步巩固其学到的英语技能，仅靠课堂上的几节课的学习，要想让他们讲一口流利的英语，这是远远不够的，所以我常常在课堂上不失时机地为学生创造更多口语实践的机会，如：进行朗诵比赛、戏剧表演、单词竞猜等活动来锻炼他们口语交际的能力，养成开口的良好习惯。总之，“教无定法”，口语的教与学没有一个固定的模式和单一的方法，要提高学生口语能力，让学生开口说、敢说、能说，就要帮助他们成为语言的学习者，鼓励他们将语言当成沟通的工具来学习，增强信心，品尝到学习语言的乐趣，扫除心理障碍，从而达到教学效果。体育课前的准备活动作为体育课的开始部分，而且时间比较短，因此很多的人都没有对其产生重视，认为这只是一个形式。其实体育课的准备活动是为了让体育锻炼变得更加的容易，对身体进行保护，但是因为其比较枯燥乏味，内容单一，导致了学生对于准备活动的兴趣缺乏，目前应用比较多的就是慢跑以及徒手操，这几乎是目前体育教学的必备项目，可是内容过于单一，很容易让学生觉得体育准备活动没有意思，不会积极的去参与，所以体育准备活动应该要进行革新。1中学体育教学的准备活动中存在以下几个问题1.1学生不能够有一个正确的态度来对待准备活动根据调查显示，大部分的学生都能够明白为什么要开展准备活动，仍然有少部分学生不明白准备活动的作用。但是在进行准备活动的时候，却没有达到大部分学生均认真参与的结果，这主要是学生对待准备活动的态度不正确，很多学生担心准备活动消耗太多体力导致后面的体育课没有精力去完成，而且会影响自己的学习成绩，因此在进行准备活动的时候比较不认真对待。1.2学生的散漫很多学生进行准备活动的时候，需要老师来监督，老师没有关注到他们的时候，就会放松，这样的被动方式是比较严重的。有很多的学生存在反感，认为准备活动没有意思，不愿意参与其中。1.3准备活动采取的组织方式据相关的研究表明，体育课的准备活动内容单一，组织形式比较固定，几乎都是由教师来带领学生完成固定的内容，学生自己组织联系的情况几乎没有。该结果显示，现在的体育准备活动内容缺乏创意，形式古板单一，内容乏味，学生很难对其产生兴趣，导致了学习的倦怠。对于准备活动应该要向着内容丰富、形式丰富的方向进行。一般体育课准备活动除了韵律操之外，还有器械类的，这样就需要教师的安排，根据具体的情况来选择使用，进行编排的时候，要求复合人体工学，能够从简到难，从慢到快，让学生有一个很好的课前过度阶段，能够将身体的关节活动开。专门性准备活动可以在一般准备活动之后进行，和教学进行连接，让整个活动变得连贯自然，这就需要教师对学生、场地、气候、年龄等有很好的协调能力。1.4准备活动内容单调乏味一套基本徒手操，一个游戏长期使用，久而久之，学生感到乏味、厌烦。在教学中，选择准备活动的内容应全面、丰富、形式多样。既要有徒手体操，又要有器械操；既要有原地的、也有行进间的；既有单人的、也有双人或集体的；既有一般练习，又有模仿、诱导或辅助性的专门练习。这样使学生感到新颖有趣，既提高神经系统兴奋性，又激发了学生的运动欲望。1.5只注重一般性准备活动、忽视专门性准备活动许多人认为准备活动就是做个游戏，做几节基本操。他们没有充分认识到专门性练习在准备活动中的作用。我们知道，一般性准备活动主要是使全身各主要肌肉群、关节、韧带都得到充分的活动。准备活动是为主教材服务的，因此要有的放矢，使与完成基本部分主要教材有关的肌肉群、器官以及各主要系统机能得到充分活动。它是在一般性练习基础上，采用动作性质相似和结构与基本部分教材相类似的专门性练习。这是一般性练习无法代替的。只有合理地安排一般性和专门性准备活动练习的比重，才能保证体育课任务的顺利完成。1.6准备活动缺乏中小学特点学生由于年龄不同，在生理和心理上存在着显著的差异，这就决定了准备活动应各具特点。但在体育教学中，准备活动区别不大，小学成人化，中学公式化，一套操，一个游戏，小学用，中学也用，甚至把高级运动员的专门性练习也拿来用。这种毫无区别，毫无特点的准备活动，违反了教学规律和中小学生的生理特点。小学生的准备活动应根据身体发育特点，以游戏或简单易学动作为基本，中学体育课的基本部分相对运动量较大，在准备活动时，既要有一般性练习，又要有专门性练习，并要根据男女生生长发育的明显差异，结合教材特点，提出不同的要求。2结论与建议2.1结论（1）准备活动是体育课教学中的一部分。准备活动不仅可以使学生身体得到练习，而且可以预防运动损伤和不良生理现象的发生，发展一般身体素质和基本运动能力。因此教师在思想上必须高度重视，使学生能认真的有效的、有针对性的做好每一节体育课的准备活动。（2）严格要求学生做好准备活动。在每节课上，学生情绪表现是不同的，我们要更好的了解学生的情绪，对提高体育教学质量，创造一个健康向上，节奏明快，气氛活跃的课堂，是具有深远的现实意义的。所以教师要带做准备活动，并以自己标准、优美的示范和准确宏亮的口令来影响学生，激发学生的学习情绪，才能保证教学的顺利进行。2.2建议2.2.1结合教材来制定准备获得的内容通常准备活动需要有相应的教学内容来进行辉映，教师根据场地情况来进行器材的发放，对队伍进行调整。尽量的在准备活动中融入一些模范、诱导的训练，这样能够作为教学内容的过渡性阶段，形成很好的纽带作用，既完成了活动，同时也能够得到比较好的教学效果。2.2.2对内容进行创新现在的体育课因为准备活动比较乏味，导致了大部分的学生都不能够很好的接受。因此对于准备活动的内容进行创新，提供比较新颖的准活动内容是目前改善学生对准备活动兴趣不大的主要途径。体育教师通过自身的知识和阅历来对现有的准备活动进行改革，让内容更加多样化，可以获得比较好的效果，要求内容丰富，形式多变，能够吸引学生的注意力，让其产生兴趣，主动的参与其中。2.2.3准备活动的练习形式要多样化不同的准备活动形式能够让学生得到比较好的参与感，积极的参与其中，只有这样才可以让准备活动的目的达到，让学生的活动兴趣提升，能够对准备活动引起重视。在教师的指导下，学生可以根据自身的喜好来进行练习的选择，选取自身比较感兴趣的内容区进行，这样不会对学生产生局限性，让其按照教师的步伐走，能够发挥出个性，这也是多样化练习的主要优势。总的来说，体育教学的准备活动是不能够缺少的，在进行体育教学的时候，需要对其进行研究分析，寻找最佳的教学方式，让学生得到比较好的教学体验。免疫荧光组化定位技术解析31、园日涉以成趣，门虽设而常关。免1第六讲免疫荧光组化技术第六讲2主要内容荧光的特征二、荧光素荧光素标记抗体的方法四、荧光抗体的质量鉴定五、免疫荧光组化染色方法六、荧光显微镜七、非特异性荧光的消除方法八、激光扫描共聚焦显微镜主要内容3思考题:1.什么叫荧光?2.常用荧光素有哪些特征?3.标记荧光抗体有哪二种主要的制备方法?思考题:44免疫荧光组化直接法、间接法的原理和主要操作流程?5观察荧光组化片时应注意哪些问题?6.非特异性荧光的消除方法有哪几种?4免疫荧光组化直接法、间接法的5荧光的特征分子都含有电子,电子在不停地运动着。根据量子理论,运动着的电子可以处于一系列不连续的能量状态中,电子遵守一定的规则,要以从一个能级向另一能级跃迁,并伴随着与能级差相对应的特定能量的吸收或释放。荧光的特征6盘发态电子释放能量可见光(受光三象外光250+40hm发光常外光激发荧光物质放射荧光示意图盘发态电子7激发当电子吸收能量跃迁到较高能级,这个过程叫激发发射以辐身方式跃迁时,能量转化成相应波长的光,这个过程叫发射激发当电子吸收能量跃迁到较高能级,8荧光跃迁到激发态的电子,大多处于单重激发态。如果电子直接从单重激发态以辐身方式跃迁到基态,由于单重激发态很不稳定,半衰期很短,发射持续的时间也很短,这种发射光,叫荧光。荧光跃迁到激发态的电子,大多处于单9荧光素能够产生荧光并能作为染料的化合物称为荧光色素,必须具备:吸收激发光的光能并发射荧光。荧光素10、具备用于标记抗体的荧光素条件(1)应具有与蛋白质分子形成共价键的化学基团,结合后不易离解,而未结合的色素及其降解产物易排除、具备用于标记抗体的荧光素条件11免疫荧光组化定位技术解析课件12免疫荧光组化定位技术解析课件13免疫荧光组化定位技术解析课件14免疫荧光组化定位技术解析课件15免疫荧光组化定位技术解析课件16免疫荧光组化定位技术解析课件17免疫荧光组化定位技术解析课件18免疫荧光组化定位技术解析课件19免疫荧光组化定位技术解析课件20免疫荧光组化定位技术解析课件21免疫荧光组化定位技术解析课件22免疫荧光组化定位技术解析课件23免疫荧光组化定位技术解析课件24免疫荧光组化定位技术解析课件25免疫荧光组化定位技术解析课件26免疫荧光组化定位技术解析课件27免疫荧光组化定位技术解析课件28免疫荧光组化定位技术解析课件29免疫荧光组化定位技术解析课件30免疫荧光组化定位技术解析课件31免疫荧光组化定位技术解析课件32免疫荧光组化定位技术解析课件33免疫荧光组化定位技术解析课件34免疫荧光组化定位技术解析课件35免疫荧光组化定位技术解析课件36免疫荧光组化定位技术解析课件37免疫荧光组化定位技术解析课件38免疫荧光组化定位技术解析课件39免疫荧光组化定位技术解析课件40免疫荧光组化定位技术解析课件41免疫荧光组化定位技术解析课件42免疫荧光组化定位技术解析课件43免疫荧光组化定位技术解析课件44免疫荧光组化定位技术解析课件45免疫荧光组化定位技术解析课件46免疫荧光组化定位技术解析课件47免疫荧光组化定位技术解析课件48免疫荧光组化定位技术解析课件49免疫荧光组化定位技术