浅谈小学生习作兴趣的激发(全文)

精品文档-下载后可编辑浅谈小学生习作兴趣的激发(全文)对于小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，喜欢写作文的学生少之又少，写出来的作文模式化严重，成人化味浓，虚假化成风，童真流失，童意丧失，童情缺失。一个重要原因就是我们的作文教学脱离学生的生活，过于注重形式上的指导，写法上的限制过于繁多。为此，学生不能用自由之笔，写自我之境，抒自得之情，表自觉之意，不能享受作文的快乐。

那么，如何引领学生放眼生活，牵手生活，攫取“材”源，让习作异彩纷呈呢？

一、采撷自然风光，捕捉写景“材”源

一片耀眼的飞花，一抹养眼的新绿，一粒破土而出的种子……自然万物有的能唤醒学生蒙蔽的眼睛，有的能唤醒学生朦胧的心灵，有的能唤醒学生沉睡的耳朵，有的则能引起学生无限的遐想。记得那天，窗外竟飘起了鹅毛似的雪花。随着全球气候变暖，江南的冬天已很难见得到雪了。看着窗外飞舞的片片雪花，学生的惊喜之情难以抑制，教室里霎时弥漫着兴奋，洋溢着喜悦。显然，此时学生的心早已飞出了窗外。于是，我毫不犹豫地放下了教学任务，带着学生走出课堂，奔向操场，与雪共舞，尽情享受着雪的快乐，让学生在快乐中酝酿习作情感，在快乐中捕捉文思。回到教室，学生带着自己独特的见闻和感受当堂完成了习作，既写出了雪之可爱、玩雪之快乐，更表达了盼雪之真挚情感。在习作中，我看到了妙趣横生的童言稚语，听到了学生最真切的内心感悟……

二、徜徉社会生活，挖掘生活“材”源

1.放眼节日，认识生活

“清明节”“端午节”“中秋节”等节日，无不蕴含着深厚的价值取向和审美情趣。我们可让这些节日成为学生的“精神大餐”，成为学生习作的素材源头。如“端午节”来临之际，我不仅让学生搜一搜端午节由来的资料，吟一吟屈原的不朽诗句，编一编相关的手抄报，还让学生步入社会，仔细观察现代社会的人们是怎样过端午、庆端午的，了解民风民俗，体味节日带给人们的情趣，由此攫取习作素材。

2.组织实践，感悟生活

例如，我让学生走向社会，走访街道、市场、村庄、工厂等地方，着重就“环境污染”问题进行主题调查，获取第一手素材。之后，让学生分组合作、整理资料，按照“存在问题――分析原因――提出建议”的思路写好调查报告。这样，让学生在接触社会的过程中提高了认识水平，充实了语言材料，精彩在学生的笔下流淌，蕴蓄的真情在文中涌动，极大增强了语文学习的实效性。

三、描绘校园生活，丰富习作“材”源

1.记录课堂精彩

如教学《巨人的花园》一文后，我引导学生联系文本内容，排演课本剧，再现文本情境。之后，我趁热打铁，引导学生从不同的角度记录课堂。结果，有的学生着重记录了自己表演的过程，有的学生着重记录了表演时的心理，有的学生着重记录了表演后对“快乐要与大家分享”更深层次的感悟，他们都从不同的侧重点记录着课堂的精彩。

2.经营课间文化

课间是学生的天地，不难看到学生那充满刺激的新鲜玩法，也不难看到学生追星逐热的时尚表现，这一些活动都可以作为习作的素材。为此，教师可引导学生结合学科的有关内容酝酿出有意义的课间活动与游戏；也可引导学生结合社会关注的焦点、热点问题，策划出有益于身心健康的各种课间活动与游戏。这样，让学生在活动中，身体得到锻炼，思维得到开发，心情得到陶冶，从而构建积极向上的课间文化，成为学生习作素材库中闪亮的一笔。

3.留心身边故事

校园生活中蕴藏着太多的故事，只要我们引导学生善于留心身边的点滴故事，就会激发学生创作的灵感，增加写作之源。

如我让学生以“感动”为题材，积极搜寻、挖掘校园生活中令人感动的故事，结果学生的习作素材丰富多彩。从学生层面看，有写同学“俯首甘为孺子牛”的，有写同学“学海无涯苦作舟”的，也有写同学“不骄不躁”的；从老师层面来看，有赞美老师“润物细无声”的赤诚之爱，有赞美老师“鹤发银丝映日月”的奉献精神，也有的赞美老师“三尺讲台显身手”的教学艺术。一篇篇习作，“感动”倾注笔端，个性尽显其中，流泻出一片生动。

四、融入家庭生活，积累习作“材”源

1.投身“建设”，体验亲情

如“今天我理财”，让学生以家庭小主人的身份，主动参与家庭管理；“今天我下厨”，培养学生爱家、爱父母的情感；“家庭劳动合奏曲”，让学生参与家务劳动，体会父母劳动的艰辛……这样的体验让学生心灵受到震撼，亲情得到激发，也让习作题材源源"浮"出，学生的习作自然也妙笔生花。

2.观察聆听，抒写真情

引导学生时时观察父母所做的事，耐心聆听父母的心声，询问了解父母的喜怒哀乐，回忆父母关心照顾自己的点点滴滴，这样，学生写作的素材库充实了，而且爱的心弦被拨动了，爱的亲情被唤醒了，他们都能用手中的笔情感激扬、淋漓尽致地、说真话、抒真情、写真文。

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